部編版六年級上冊《語文園地八》教學設計

教學目標：

1.積累把握文章主要內容的方法，引導學生聯系本單元

的課文學習，在課內外閱讀時靈活運用不同的方法理解文章

內容。

2.能在積累中借助課題理解課文主要內容，并發現不同

類型的文章題目的獨特之處，進而適當修改自己的習作題

目。

3.通過對比想象，體會“飽經風霜”“深處”用在不同

地方的別樣畫面，并將畫面用文字表達出來。

4.利用多媒體課件欣賞柳公權的“柳骨”，積累楷書書

寫要點，并多加練習，產生對書法的興趣。

5.借助資料理解名人名言，在名句積累中進一步了解魯

迅先生。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

2課時。

第1課時

課時目標：

1.在學習課文后，交流把握文章主要內容的方法。

2?引導學生發現不同類型的文章題目的獨特之處，進而

適當修改自己的習作題目。

3.通過對比想象，體會“飽經風霜”“深處”用在不同

地方的別樣畫面，并將畫面用文字表達出來。

教學過程：

一、游戲導入趣味多，此曲只應天上有

（一）分類游戲。

師：我們學過非常多的課文，但同學們還記得這些課文

講的主要內容嗎？今天，我們做一個關于課文的游戲，請同

學們將課文進行分類。

（設計意圖：成功的課堂應是一幅慢慢展開的畫卷，師

生共同執筆，添光加彩。游戲導人，激發學生的學習興趣，

將師生置于一個平等的學習氛圍中，更有利于學生大膽交

流。）

（二）引出新課。

師：同學們能夠如此正確的將課文分類，是因為我們把

握了文章的主要內容，知道了課文寫的是什么，接下來，我

們就一起來探討你們都是用什么方法來理解課文內容的。

二、方法積累活運用，為有源頭活水來

（一）如何把握課文的主要內容？

生1：先了解每個部分主要講的是什么，再把各個部分

的主要意思連起來，就能把握主要內容，如《小英雄雨來》。

生2：關注文章的題目，就能知道文章的主要內容了，

就像《觀潮》一課一樣。

生3：還可以抓關鍵語句，比如《鄉下人家》一文寫了

“鄉下人家，不論什么季節，不論什么時候，都有一道獨特、

迷人的風景”，從這里，我知道了這篇文章就是寫鄉下人家

的獨特、迷人的。

生4：還可以結合寫作背景，我們這個單元學習的魯迅

先生的文章，結合當時的社會背景，就能讀出魯迅先生對黑

暗社會的憎恨。

（二）小結。

1.師：的確，把握文章主要內容的方法非常多，同學們

非常善于積累，這些方法的積累可以更好地服務于閱讀和習

作。在今后的課內外閱讀中，我們要靈活運用這些方法理解

文章內容，掌握作者表達的情感。

2.過渡：有些同學談到，只要看到課題就可以知道作者

的寫作方向，這就是文章的眼睛。下面，我們就一起走進這

些眼睛中，體會它們的獨特之處。

（設計意圖：裴斯泰洛齊很重視“知識與知識的運用二

教師教授的方法最終是要讓學生自己掌握，并在日常實踐中

靈活運用。多種方法的掌握能讓學生在閱讀的海洋中遨游，

在習作中才會有源源不斷的活水注入。）

三、課文多樣題目新，絕知此事要躬行

（一）男生讀第一組題目，女生讀第一組題目上小氣泡

里的內容。

課件出示第一組內容。

1.師：第一組題目分別寫的是一篇怎樣的文章，大家還

記得嗎？

生：《少年閏土》寫了魯迅先生與閏土兒時的幾件趣事；

《狼牙山五壯士》寫了五位革命戰士為了革命事業在狼牙山

英勇犧牲的故事。

2.師：所以，這些文章都是用一一（生齊說）主要人物

作題目。

3.師：這是第一組課題的特點，同時這也是我們把握課

文主要內容的一個小技巧，此類文章，只要看到題目，就可

以知道文章有哪些主要人物。同學們還知道哪些文章的課題

也具有這樣的特點呢？

生：《我的伯父魯迅先生》《晏子使楚》《扁鵲治病》……

（二）課件出示第四組課題。

過渡：文章除了用主要人物作題目，還有更有趣的題目。

1.全班齊讀此組課題。

2.你認為這組課題有趣嗎？為什么？

《在牛肚子里旅行》用旅行的地點作題目，《“精彩極了”

和“糟糕透了”》用父母對作者寫的詩的觀點為題；《慢性子

裁縫和急性子顧客》用文中人物的性格作題目。

（三）學法遷移。

過渡：我們掌握了兩種不同類型的題目，那你能說說下

面這兩組課題的特點嗎？

1.竹節人橋蘆花鞋

2.開國大典“諾曼底”號遇難記草船借箭

（1）學生相互交流討論，歸納兩組課題的特點。

（2）交流。

生：第一組是用文章的重要事物作題目；第二組課題非

常大氣，都是歷史上的大事。

（四）師總結。

看看這些題目，再回想我們曾經寫過的作文題目，是不

是太粗糙了呢？希望同學們將今天學習到的課題類型運用

在自己的作文題目中，讓自己的作文更加生動。

（設計意圖：題目是一篇文章的眼睛，不同的眼睛具有

不同的特點，如何寫好這個眼睛，就要學生自己體會。因此,

在此部分教學中，采取“先扶后放”的教學方法，讓學生舉

一反三，觸類旁通，把握不同題目的特點。但“紙上得來終

覺淺，絕知此事要躬行”，讓學生修改自己的作文題目，將

知識運用于實際，又從實際上尋得真知。）

四、詞語意境展畫面，千樹萬樹梨花開

（一）過渡：不同的題目也有不一樣的風景，同一個詞

語用在不同的地方也會構成不同的畫面，請同學們讀讀下面

的詞語，說一說，你想到了什么？

課件出示：飽經風霜的臉飽經風霜的老屋飽經風霜的

大樹

()熱生交流。

生1:讀到“飽經風霜的臉”時，我仿佛看到了《我的

伯父魯迅先生》里車夫的臉，那張臉因風吹日曬，因食不果

腹，因遭受社會壓迫，變得黑漆漆的，滿是皺紋溝壑，刻畫

著歲月的年輪，反映著當時社會的黑暗。

生2：當“飽經風霜的老屋”出現在眼前時，我想到了

《總也不會倒的老屋》。課文中的老屋因為時間的磨礪，如

今搖搖欲墜，那是年齡的展現，是歲月的沉淀。

生3：“飽經風霜的大樹”讓我聯想到了《去年的樹》的

另一種結局，那棵樹堅守著與鳥兒的約定，面對伐木工，頑

強抵抗；面對風吹雨打，勇敢生長；面對電閃雷鳴，拼搏向

±o這是一棵飽經風霜的樹，也是一棵勇敢、堅強的樹。

(三)師小結。

1.在“飽經風霜”一詞中，老師帶領同學們看了三張不

同的圖片。在我們平時的寫作中是不是也可以斟酌詞句呢？

將最合適的詞語，最想表達的畫面用文字記錄下來。

2.布置作業。

師：老師這還有一組詞語，請同學們選擇一個你最有感

覺的詞語，將它帶給你的畫面用一段話寫下來，記錄下這美

麗動人的場景。

課件出示：樹林的深處秋天的深處心靈的深處

（設計意圖：學生是一部正在撰寫的書，一幅正待著色

的畫，一首正在譜寫的曲。面對同一個問題，學生的回答會

千差萬別。在詞語給予不同畫面的教學上，我們要尊重學生

的個性化，讓學生自己想、自己說，最后再通過“寫”來提

高寫作水平。）

第2課時

課時目標：

L欣賞柳公雙的“柳骨”，并產生對書法的興趣。

2.積累名人名言，在名句積累中進一步了解魯迅先生。

教學過程：

一、復習舊知引新課，詩非易作須勤讀

（一）檢查作業。

L師：上節課我們學習了寫作的多種方法，還在運用中

“看”了幾張美麗的圖片。大家將剩下的圖片變成文字了

嗎？我們一起來欣賞一下。

2.指名學生，將其作業放在實物展示臺中展示。

生樹林妁深處”一一在一片靜謐的樹林中，蔥蔥蘢

蘢的枝葉遮住了刺眼的陽光，只有斑斑駁駁的日影照耀在地

面的黃葉上。“吱一一”一聲蟲鳴打破了這片寂靜，顯得這

片樹林更加幽靜了。

生2：“秋天的深處”“一場秋雨一場寒”，幾場秋

雨過后，校園里的綠色越來越少了，樹葉幾乎都投入了大地

媽媽的懷抱，偶爾還有幾片葉子不忍離開大樹的關懷，在枝

頭隨風搖擺。同學們早已穿上棉衣，打招呼時空中多了幾團

白霧，操場上嬉戲的同學少了，教室里，依然一片歡聲笑語。

生3：“心靈的深處”一一昨晚，我睡得很晚，早上強行

被媽媽從被窩中拽起，帶著朦朧的雙眼坐上公交車。隱約中,

我看見一位老奶奶站在我的身旁，但我實在太困了，不愿忍

受站立的顛簸。于是，沒有給老奶奶讓座。突然，司機一個

急剎車，老奶奶站得不穩跌倒了，我趕緊扶起老奶奶坐在我

的位子上。同時，我感到很慚愧，如果我早一點讓座，老奶

奶一定不會摔跤。這是我心靈深處發出的譴責。

（二）導入新課。

同學們寫得可真好，一個簡單的詞語，卻給了我們一幅

幅別樣的畫面。但是老師發現，許多同學本子上的畫面可不

怎么美。今天，我們就一起來欣賞大書法家柳公權的作品，

看看他是怎樣讓自己的“本子”變得美不勝收的。

（設計意圖：通過復習舊知導入新課，雖沒有音樂之動

聽，也沒有圖片的精美，但對上節課的學習內容進行了鞏固。

利用實物展示臺，展示學生的作業，既吸引學生的注意力，

引導不會寫作的學生借鑒他人寫作手法，又為下一環節的

“書寫提示”做了鋪墊。）

二、楷體書法養心性，偷得浮生半日閑

（一）欣賞書法：課件出示柳公權《玄秘塔碑》（局部）。

（二）書法家介紹：

柳公權是唐代著名的書法家。他的楷書用筆方圓并施，

點畫棱角分明，結構精妙。人們常說的“顏筋柳骨”之“柳

骨”，即形容其書法瘦硬挺拔，骨力遒勁。《玄秘塔碑》是其

楷書代表作之一。

柳公權（778—865）,字誠懸，漢族，京兆華原（今陜

西銅川市耀州區）人。唐朝中期著名書法家、詩人，兵部尚

書柳公綽之弟。

柳公權的書法以楷書著稱，初學王羲之，后來遍觀唐代

名家書法，吸取了顏真卿、歐陽詢之長，融匯新意，自創獨

樹一幟的“柳體”，以骨力勁健見長，后世有“顏筋柳骨”

的美譽。與顏真卿齊名，人稱“顏柳”，又與歐陽詢、顏真

卿、趙孟^并稱“楷書四大家二傳世碑刻有《金剛經刻石》

《玄秘塔碑》《馮宿碑》等，行、草書有《伏審帖》《十六日

帖》《辱向帖》等，另有墨跡《蒙詔帖》《王獻之送梨帖跋》

傳世。柳公權亦工詩，《全唐詩》存其詩五首，《全唐詩外編》

存詩一首。

（三）書寫總結。

L同學們根據剛剛欣賞的名家作品，結合柳公權的介

紹，說一說我們在寫楷體字時要注意什么？

生：要方圓并施，棱角分明。也就是一筆一畫寫清楚。

2.這是寫字時的筆畫技巧，還有其他需要注意的嗎？可

以結合我們平時的寫字經驗說一說。

生：要注意坐姿，頭正、身平、肩開、足安。還要注意

寫字的距離，身體距桌子一拳，手距離筆尖一寸，眼睛距紙

面一尺遠。

3,總結得非常到位，但光說不練假把式，請拿出你的筆

和紙，展示你的書法吧。

（設計意圖：從教學實際出發，將課件作為學生與知識

交流的工具，充分吸引學生的注意力，引導學生主動學習。

在教學過程中，融入寫字注意事項，規范學生書寫習慣。“三

個一”的提醒及時必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，

體現的是最基本的人文關懷。）

三、日積月累育真知，梅花香自苦寒來

（一）積累名人名言。

1.請同學們將“日積月累”中魯迅先生的名人名言用正

楷字一筆一畫的抄寫在摘抄本上。

無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。一一魯迅《答客消》

其實地上木沒有路，走的人多了，也便成了路。一一魯

迅《故鄉》

惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真

進步。一一魯迅《學界的三魂》

我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人,

有為民請命的人，有舍身求法的人.....這就是中國的脊

梁。一一魯迅《中國人失掉自信力了嗎》

2,給時間讓學生抄寫，師結合學生總結的書寫提示相機

指導學生書寫，并相機講解難寫字。

（二）展示名人名言。

L將書寫工整的學生的字放在實物展示臺上展示，給學

生樹立學習的榜樣。

師：希望同學們都可以寫出這樣漂亮的字。

2.齊讀名人名言。

師：請同學們大聲地齊讀“日積月累”中的內容。

3.糾正讀音。

“舍身”讀作“sh。shen"；

“脊梁”讀作"jilidng”。

（三）感悟名人名言。

1.這些名言都是出自誰的筆下？

生：魯迅先生。

2.你最喜歡哪一句？結合預習，分析它的含義。

生L我最喜歡“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，

這一句不