第一單元學校生活

本單元以“學校生活”為主題，從多方面反映了豐富多彩的兒童生活，充滿

了童真、童趣，旨在讓學生感受校園生活的美好，培養?些好的學習習慣。本單

元的語文要素是“閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子”。因此，在教學時，教

師要引導學生主動關注自己感興趣的詞句，注意文中的特殊表達，將自主學習與

相互交流結合起來，從課內閱讀往課外閱讀拓展。對習作部分，教師要找準定位,

重在讓學生“體會習作的樂趣”，有興趣寫，有信心寫，應盡量設計新穎有趣的

課堂教學形式，引領學生以比較輕松的狀態進入習作學習，實現與二年級寫話的

自然銜接、平穩過渡。

中—出?磋^教材方后J%4+枳悖吟+45++1H

分類具體內容內容簡說教學要點課時安排

邊朗讀課文邊

本文描寫了一所邊想象畫面，找出并交

疆小學歡樂祥和的校流有新鮮感的詞句；

大青樹下的

園生活，體現了我國各能說出這所小學的2-3課時

小學

民族兒童之間的友愛特別之史；能說一說

和團結。自己學校生活的某

課個場景。

文

本文是一篇散文

詩。詩人以兒童的視想象畫面，入境

角，描繪了一群活潑、朗讀，體會把花當作

花的學校天真、渴望自由的花孩人寫的好處；交流有2課時

子，通過豐富的想象，新鮮感的詞句，在情

把孩子和媽媽之間的境中仿寫句子。

感情表達得自然深厚。

本文講述了少年

孫中山在私塾學習時，

能說出課文講

因為不明白書里說的

了一件什么事，并簡

是什么意思，壯著膽子

要表達看法：交流有

不懂就要問向先生提問的故事，贊1-2課時

新鮮感的詞句；了解

揚了孫中山勤學好問

略讀課文學習的基

的精神，引導學生養成

本要求。

不懂就要問的學習習

慣。

說一說自己的暑

口選擇暑假生活

語假生活是怎么度過的，

我的暑假生中的新鮮事，把經歷

交經歷了哪些新鮮事。講1課時

際活講清楚；懂得選擇別

經歷的事時，可以借助

人感興趣的內容講。

圖片或實物。

選擇一個同學，用

選擇一兩點印

幾句話或一段話寫一

習象深刻的地方介紹

猜猜他是誰寫。要讓別人讀了你寫2課時

作某位同學；注意行文

的內容，能猜出你寫的

格式。

是誰。

交流課文中有新

交流平臺

鮮感的詞句。主動積累有新

鮮感的詞句；觀察、

語積累帶有身體部發現一些成語的構

文

位名稱的成語，練習通詞特點；根據語義表

園2課時

地詞句段運用過班讀更好地表達句達的需要讀出重音；

子的意思，試著給興趣運用對新鮮詞句的

小組取名字。感悟，學會取名字；

積累古詩。

背誦并積累古詩

日積月累

《所見》。

1大青樹下的小學

教

“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、

學

目穿戴”等16個詞語。

標

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感

的詞句，與同學交流。（重難點）

“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某

個場景。（難點）

學

課

前

“__”時

學生預習O2

準

安課

備

a”排時

教師備課0

6.不50命5.第,-時7".令①余

俄諫口?前I

“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、穿戴”

等16個詞語。引導學生運用多種方法識記生字。

2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，能找出課文中有新鮮感的詞

句。引導學生從朗讀中把握課文內容，初步了解邊疆小學學生幸福的學習生活。

一、激情導入，揭示課題

1.引導學生形成單元整體卬象，從單元整體學習目標過渡到課文學習。

導語：同學們，新學期開始了！很高興和大家共同踏上新的語文之旅！在旅

途開始之前,老師想請大家準備一個摘抄本,把那些自己看到的、喜歡的詞語和

句子“照”下來放到我們的摘抄本上，大家隨時比一比，看看誰是“最佳攝影師”，

好嗎？這是我們今天的第一個任務——準備摘抄本。大家還可以好好給它打扮打

扮喲!

接下來，我們就要開始第一單元的學習了。這一單元的主題是“學校生活”，

課文內容從多方面反映了豐富多彩的校園和學習生活。我們今天的第二個任務就

是——閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。這也是我們第一單元的重點學習任

務。現在，我們開始學習第一課——《大青樹下的小學》。

2.出示課題，齊讀課題：大青樹下的小學。思考：大青樹下的小學是什么樣

的？

二、初讀課文，檢測預習

1.出示我國民族的圖片或視頻等，展示多彩民族。利用課后資料袋，補充介

紹文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

提示：可提前布置學生制作民族頭飾或搜集資料，選學生代表完成民族介紹。

2.學生自主朗讀課文，勾畫要求會認、會寫的字，借助拼音讀一讀。

3.檢測字詞預習情況，教學生字。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀，教師教讀生字并組詞造句。

識字方法：學習“艷、靜、粗”這些生字時，可以用加一加的方法；學習“壩、

絨、潔、鳳”時可以結合圖片進行理解；注意對多音字、形近字、同音字等進行

區分并組詞。指導歸類識字、積累。

（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，示范書寫重點字“晨、漢、艷、服、

裝、靜”等，指導生字書寫。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫白」覺得有“新鮮感”的詞

語和句子。

2.評價朗讀情況，交流圈畫內容，教師相機點撥理解重點詞語“鮮艷、絢麗

多彩”等，順勢完成“鮮艷的服裝”等短語歸類識記。

3.整體把握課文內容:

（1）小組合作，逐段圈畫每一段的主要信息。

提示：按照“什么時間+什么地點+什么人+做什么；什么+怎么樣”的方式圖

畫O

（2）出示填空，交流完成：課文主要寫了哪幾個場景的內容？

（3）順勢集體完成結構層次劃分。（第1自然段/第2?3自然段/第4自然

段。）

4.組織朗讀比賽，引導學生讀出感情來。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現，布置課后思考

題：這是一所的小學，我是從文中這一句里感受到的。

過渡：同學們，通過朗讀，你們覺得這所學校怎么樣？大家可以跟我們自己

的校園生活比一比，找一找這所大青樹下的小學有哪些特別之處。比如說我們穿

的服裝、學校的環境、使用的教具、學生們的活動，等等，有哪些不一樣呢？你

覺得這是一所怎樣的小學？能用一兩個詞語概括出來嗎？你是從哪些句子中感

受到的呢？

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。也可以摘抄課外你覺得“新

鮮”的詞句。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

（“學案?"，""）

蟹諛萌②標

1.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。

2.進一步交流課文中有新鮮感的詞句，理解“大青樹下的小學”的特別。

3.能用自己的話說一說這所小學的特別。借助提示，說出自己學校生活的某

個場景。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結指導。

提示：“”詞語聽寫。

2.指名說一說課文是按照什么順序來寫的。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：通過上一課的學習，我們知道了課文是按照“上學路上——來到學校

—上課一下課”的順序來寫小朋友在小學里幸福、快樂的生活的。這節課，

我們就具體去看看那多姿多彩的校園生活。

二、研讀課文，重點探究

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，完成上節課布置的思考題：

這是一所的小學，我是從文中這一句里感受到的。（先

說一說對學校的印象，再從文中找出相關的語句勾畫出來，寫一寫自己的感受。）

2.匯報交流，品析美文。

（1）這是一所（美麗）的小學。

①指名學生朗讀白己找出的句子，說一說哪些地方讓人有新鮮感。

②教師出示重點語句，進行分析點撥。

?早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走

來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

（邊疆小學矗立在山花爛漫的環境中，真美！）

?那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。（燦爛鮮艷，色彩豐富，真美！）

?老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖

晃……（校園里的景物、事物，都那么美啊！想一想，省略號省略了什么內容呢？）

③比較體驗句子的表達效果。

’A.早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，

走來了許多小學生。

<

,許多小學生從山坡上、從坪壩里、從一條條開著絨球花和太陽花的小路

、上走來了。

明確：長句變短句，表達更精練優美。

rA.……走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌

族和德昂族的。

B.……走來了許多小學生，有漢族的小學生，有傣族的小學生，有景頗族

、的小學生，還有阿昌族的小學生和德昂族的小學生。

明確：運用“的”字結構時，可以省略短語中相同的部分。

方法拓展：“從……從……從……”和"有……有……有……還有……”構

成排比句式。排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語

氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

④指導朗讀，再次品味校園的美麗。

（2）這是一所（團結）的小學。

①指名學生朗讀自己找出的句子，說一說哪些地方讓人有新鮮感。

②教師出示重點語句，進行分析點撥。

?大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。（各民族的孩子歡聚一堂，團

結友愛。

?上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。（“不同”“同一間”

重讀。孩子們的民族不同，但團結互助，不分彼此。）

?大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！（大家齊聲用普通話朗讀課文，多么

有凝聚力啊！）

③指導朗讀，再次品味校園的團結。

（3）這是一所（祥和）的小學。

①指名學生朗讀自己找出的句子，說一說哪些地方讓人有新鮮感。

②教師出示重點語句，進行分析點撥。

?大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，

鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了

兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。（從這段話中，你讀出了什

么？周圍環境十分安靜，課堂非常精彩，同學們讀書很認真。想象一下，同學們

上課是怎樣的？聽講時……舉手發言時……討論時……讀書時……寫字時……

你從哪兒體會到這堂課是非常精彩的？“鳥兒、蝴蝶、候子”等這些山林里的朋

友都被吸引過來了，認真地聽孩子們讀課文，側面表現出課堂的精彩。）

方法拓展：側面描寫又叫間接描寫，就是通過對寫作對象周圍的人物、景物

進行描寫來映襯、烘托寫作對象，以使其鮮明突出。

③模仿表達。想一想，還可以寫什么來表現“安靜”？指名學生說一說。

④指導朗讀，再次品味校園的祥和。

（4）這是一所（歡樂）的小學。

①指名學生朗讀自己找出的句子，說一說哪些地方讓人有新鮮感。

②教師出示重點語句，進行分析點撥。

?同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的

國旗敬禮。（同學們的心情多么愉快，他們多么有禮貌，多么熱愛我們的國家呀!

在邊疆小學里學習是一件多么快樂的事啊！）

?下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連

松鼠也趕來看熱鬧。（你覺得哪些詞語比較有“新鮮感”？跳孔雀舞、摔跤這些

事情我們很少做。“松鼠”我們很少見。“招引”“看熱鬧”讓我們感受到孩子

們做游戲的歡樂。寫了同學們的活動，為什么還寫這些小動物呢？小動物的出現

更突出了邊疆小學的特點，為學校增添了歡樂、活潑的氣氛。）

③回顧“向……向……向……”句式，結合平時的學習生活，模擬表達。

④指導朗讀，再次品味校園的歡樂。

三、聯系實際，升華情感

1.朗讀最后一個自然段的第一句，讀出感情。

過渡：這就是我們可愛的小學，一所美麗、團結、祥和、歡樂的邊疆小學！

同學們在這樣可愛的校園里學習，多么驕傲，多么自豪！來，誰來讀一讀這一句

——這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。

2.分組合作，找出邊疆小學利我們學校的“不同”與“相同”之處。

不同：響鈴的方式，學生的民族，住處、學校的環境，學生的穿戴、語言，

上課的環境、下課的游戲……

相同：都使用普通話，學習生活的快樂，待人接物的禮貌，對祖國的崇敬，

同學之間的團結，上課的認真，下課的熱鬧……

3.引導學生完整地說一說這所學校的特別之處，自由交流感受。

提示：引導學生回顧自己的學習過程，可以按課文寫的“上學路上”“上課

時”“下課后”的先后順序說一說，也可以從“不同民族的小學生”“學校中的

景物”“同學們上學的情景”幾個方面說一說。

4.教師總結，升華情感。

小結：我們生活在中華民族這個大家庭里，五十六族兄弟姐妹手牽手、心連

心，永遠是相親相愛的一家人！偉大的祖國為我們創造了和平安寧的校園環境，

無論在哪兒，我們都能享受美麗、團結、祥和、歡樂的校園生活！讓我們再次齊

讀最后一個自然段。

四、課外拓展，表達實踐

1.語言實踐活動：創設情境，學生自由表達。

2.指名學生選擇下面某個場景說一說，教師相機點撥，提醒學生運用本課所

學的詞語、句式。

教室里操場上花壇邊圖書室里教學樓前大樹下

上課的時候……放學了……

3.課后，有興趣的同學還可以寫一封完整的信，向遠方的朋友介紹自己的學

校。學生的信可以在學習園地里展示。教師也可以從媒體上尋找信息，選擇一所

邊疆小學的學生與本班同學開展“手拉手結對子”活動。

五、讀寫積累，作業設計

1.讓學生把自」在課堂上仿寫的句子記錄卜來，或摘抄、積累自」喜歡的詞

句。

2.推薦閱讀吳然的作品《孔雀舞》。

3.完成本課對應訓練:

（“學案?"，）

/書龍計

■｛上課前：向小鳥打招呼、向老師問好、向國旗藪初

大青樹T的小學卜■（上課時：朗讀課文、引得動物聽]

可愛的支疆小學q下課后：跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來動物?

*^飛屋*4■0?

《大青樹下的小學》是本學期的第一課，對于剛剛結束暑假生活的學生來說,

它稱得上是一篇“收心”的課文。學生重新回到“久違”的校園，對于校園里發

生的變化還感到比較新鮮，而此時課文就展示一種截然不同的校園風貌，更容易

激發學生的閱讀興趣。讓學生真正回歸校園、回歸課堂還需要幫助他們定“心”

定“性”，因此整堂課的教學還是在教師的主導下完成的，但教學的過程仍然突

出了學生的主體地位。

一、自主展示，激發興趣。正式上課前，我把介紹相關民族、搜集資料的任

務交給了幾位學生，讓他們仔細觀察民族服飾的特點，芻覺了解不同民族的風俗

習慣，并選擇一些有特色的、有新鮮感的內容進行介紹。這迎合了學生好奇心強

的心理特點，因此課堂反饋還不錯。學生在認識這些民族的同時，也掌握了課文

中與提到的幾個少數民族相關的詞語，為隨后深入理解文本奠定了基礎。

二、自主識字，指導寫字。識字、寫字在中年級仍然是一項重要的學習任務,

教師要重視對學生獨立識字的能力的培養。本課的生字較多，涉及的新詞語也比

較多，學生通過觀察、組詞、造句，基本上能自主掌握大部分字詞。令人欣喜的

是，在教學過程中學生提出了許多識字方法，這與一味地按照老師的要求去記憶、

書寫相比，更能培養他們的自學能力。

三、有的放矢，以問導學。在研讀文本時，我用“這是一所的小

學”貫穿課堂，引導學生勾畫、朗讀重點語句，想象、理解課文描繪的畫面。學

生有了學習的方向，整堂課的教學進行得卜分順暢。最后，我又引導學生進行比

較，找找大青樹下的小學與我們在讀的小學有哪些不一樣或一樣的地方，創設了

“來信”的情境，幫助學生深化認識和體會，正好也完成了表達實踐的教學任務,

使課內課外銜接自然、流暢。

四、以想促悟，悟中朗讀。教學時，教師要讓學生充分讀書，發揮想象，談

讀書感受，引導他們感悟、理解文本。例如對于上課的情況，課文只寫了學生動

聽的讀書聲。我抓住這一空白，讓學生想象邊疆小學同學們上課時的情景，讓他

們更加深刻地領悟文章所抒發的思想感情。

今天有部分學生注意力不夠集中，發言不夠積極，教師還要細心斟酌、精心

設計教案，以更好地調動每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！

第一單元

單元概述

號慧單元妙解導就

本單元以“學校生活”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，一篇略讀課文，一個口語交

際，一篇習作和一個語文園地。《大青樹下的小學》描寫了一所邊疆小學歡樂祥和的校園生

活，體現了我國各民族兒童之間的友愛和團結。《花的學校》道過豐富的想象，把童真表現

得淋漓盡致，表現了孩子和媽媽之間深厚的感情。《不懂就要問》講的是孫中山小時候在私

基讀書，為了弄懂書里的意思：大膽地向先生提問的故事，培養學生不懂就要問的學習習慣。

口語交際圍繞“我的暑假生活”訓練學生的語言表達能力。習隼以“猜猜他是誰”為主題，

要求學生寫一寫自己的同學。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個

板塊。

￡?廠單元教學目標

1.會認、會寫本單元中的重點生字、詞語，引導學生交流發現成語的特點。

2.引導學生朗讀課文，想象課文描寫的畫面。能和同學交流有新鮮感的詞句，借鑒課

文的表達仿說或仿寫。

3.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。

4.能選擇--兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學，注意寫一段話

時開頭空兩格。

5.能根據語義表達的需要，讀出恰當的重音。

6.朗讀、背誦古詩《所見》。

7.能初步了解略讀課文的基本學習要求，了解課文的主要內容。

庭單元重、難點

重點

1.會認、會寫本單元中的重點生字、詞語。

2.引導學生朗讀課文，想象課文描寫的畫面。能和同學交流有新鮮感的詞句，借鑒課

文的表達仿說或仿寫。

難點

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經歷講清楚。

2.能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學，注意寫一段話

時開頭空兩格。

3.能初步了解略讀課文的基本學習要求，了解課文的主要內容。

單元課時分配

《大青樹下的小學》2課時

《花的學校》2課時

《不懂就要問》1課時

口語交際：我的暑假生活1課時

習作：猜猜他是誰2課時

語文園地2課時

1大青樹下的小學

；妙析教材

這篇課文描寫了一所邊疆小學歡樂祥和的校園生活，體現了祖國各民族兒童之間的友愛

和團結。這是一所美麗的學校：各民族的小學生身著鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。

這是一所團結的學校：同學們雖來自不同的民族，穿戴不同，但都成了好朋友，在祖國的大

家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里共同學習。這是一所充滿歡樂、祥

和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書、課下盡情玩耍。

絲學情分析

■W

三年級是中學段的起始段，要通過本單元課文的學習，來都助學生盡快適應中年級的語

文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養成良好的學習習慣，掌握一

定的學習方法，形成一定的語文積累，從而提升語文學習的能力。這是三年級語文學習的第

一篇課文，教師要引領學生步入閱讀課堂，指導他們閱讀的方法。

￡教學建議

1.課前可布置學生搜集有關少數民族的資料，比如，我國有哪些少數民族、少數民族

服飾的圖片及民族之間團結友愛的故事。

2.為了突出教學重點，解決教學難點，根據教材特點和學生的年齡特征，應主要采取

想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。運用想象感悟法可以在研讀中通過

換位思考體驗人物的內心，真正做到基于文本又超越文本；運用朗讀感悟法可以以讀激情，

以讀促悟，在讀中理解感悟：運用品詞析句法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲，感悟

字里行間所蘊含的情感。

工教學目標

【知識與技能】

1.會認10個生字，會寫13個字，會寫本課的重點詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同

學交流。

3.能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生

活的某個場景。

【過程與方法】

1.借助生詞卡、圖片等多種媒介和方式幫助學生掌握生字詞。

2.教會學生歸納總結的方法，讓學生用自己的話說一說這所學校特別的地方。

【情感、態度與價值觀】

通過本課的學習，讓學生體會到在學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族兒童之

間的團結和友愛。

冬重點難點

W-----------------

重占

1.會認10個生字，會寫13個字，會寫本課的重點詞語。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流。能用自己的話說出“大青樹下的小學”

特別的地方。

難點

體會我國各民族兒童之間的團結和友愛。

教學準備

教師：生字詞語卡片，多媒體課件。

學生：根據“資料袋”的提示，搜集有關我國少數民族服布的圖片和文字資料。

1.課時安排

2課時

第一課時

電為課時g標

1.掌握本課的生字、新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出對“大青樹下的小學”的喜愛之情。能找出課文中有

新鮮感的詞句，與同學交流。

矍重點難點

重點

掌握本課的生字、新詞。

難點

正確、流利地朗讀課文，讀出對“大青樹下的小學”的喜愛之情。和同學交流有新鮮感

的詞句。

卷教學過程

一、根據提示語，說說自己的學校

?上學路上：

早晨，從……上,從……里，從……的小路上，走來了許多小學生,有……的，有……

的，有...的，還有....的。

?進入學校：

來到學校，大家……

?在學校里：

上課了，同學們在教室里……

下課了，同學們在操場上……

放學了，同學們在教學樓前……

?點題抒情：

這就是我們可愛的小學，一所……的小學。

二、朗讀課文，感知內容，學習生字新詞

1.初讀課文，整體感知這所地處邊疆的小學的美。

2.由對課文的初步感知引出本課的生字新詞，重在讀準字詞的音節，在講讀課文時應

側重對字詞形、義的理解。

部分字詞學習提示：

絨：讀rdngo

坪壩——方言詞，一般指平坦的場地。場地與土有關，故為土字旁。

粗——形聲字，米形且聲。本義是指米粗糙，故“粗”以“米”表形。引申為精細和毛

糙，再引申為粗大。

3.再讀課文，指名說說‘‘大吉樹下的小學”是一所怎樣的小學，它與我們所在的學校

有什么不同。（讓學生初步感受這是?所地處邊陲的小學，校園景色優美，不同民族的學生

團結友愛，學習認真，生活快樂。）

三、再讀課文，交流有新鮮感的詞句

1.學生自由朗讀課文，交流有新鮮感的詞句。（可以同桌互讀，可以分小組朗讀，用自

己喜歡的方式讀即可。）

2.指名分自然段朗讀課文。

3.指名學生說，要說出自己為什么感到新鮮，是否讀懂了意思。

四、指導書寫生字

1.出示要求會寫的生字，學生認讀。

2.教師示范書寫，重點指導“裝、靜”這兩個字的寫法。

3.學生寫字，教師巡視指導。

五、布置作業

1.抄寫帶生.字的詞語。

2.熟讀課文。

念棟理板書

大吉樹下的小學

上學的路上——進入學校一在學校里——點題抒情

第二課時

電為課時g標

1.精讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

2.品讀課文，能用自己的話說一說這所學校的特別之處。

3.體會我國各民族兒童之間的團結和友愛。

京重點、難點

重點

精讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

難點

通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解,體會我國各民族兒童之間的團結友愛和在

學校生活的幸福快樂。

窯教學過程

一、復習舊知，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢杳掌握情況。

2.通過上一節課的學習，我們已經感受到了大青樹下的小學的美。這節課我們繼續朗

讀感悟，又將會有新的發現。

二、分段讀議，加深感悟

1.學習第1自然段。

(1)輕聲朗讀第1自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

用“我好像看到了這樣的情景：”的句式說話。

(2)比較句子，體會描寫的具體性。

①早晨，從各處走來了許多小學生。

②早晨，從山坡上，從坪壩里，從?條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小

學生。

(通過比較，體會描寫不僅要具體，而且要抓住事物的特點，如“山坡”“坪壩”“開

著絨球花和太陽花的小路”都極具西南邊陲山區的特點。)

(3)比較句子，體會“的”字結構的運用特點。

①……走來了許多少數民族的小學生。

②……走來了許