部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案(精選15篇)

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇1

一、教材分析

《江南》這首詩(shī)描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景，重點(diǎn)描繪了江南

盛夏時(shí)節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤，荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花

掩映的碧水中追逐嬉戲，表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心情和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛之

情。本詩(shī)共七行三句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹此處是一個(gè)

可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有

情、有韻、有趣,讀來(lái)朗朗上口，便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)〃江、南、可、采〃等8個(gè)字，會(huì)寫〃可東、西3個(gè)生字，認(rèn)

識(shí)2個(gè)新偏旁和2種新筆畫。

2.能正確、流有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3.理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌意境。

過(guò)程與方法

1.運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，讀中感悟，最后理解并背誦古詩(shī)。

2.借助插圖理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。

3.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫〃可、東、西〃3個(gè)生字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱爰，能夠積極、主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文

二.教學(xué)重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字，認(rèn)識(shí)相關(guān)的偏旁和筆畫。

2.理解文意，背誦課文，感受江南美景。

3.體會(huì)詩(shī)歌意境，感受魚兒與人同樂(lè)的歡快畫面，受到美的熏陶。

三.教學(xué)過(guò)程

(-)情境導(dǎo)入，初步感知

1.齊讀課題《江南》，認(rèn)讀江和南字。

2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。

3.請(qǐng)同學(xué)們借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾

遍！

4.請(qǐng)學(xué)生讀，教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)讀好〃采"〃蓮〃的讀音。

5.課件出示加上停頓符號(hào)的課文，教師教學(xué)。

6.指名學(xué)生讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀。

（二）入情入境，析讀文本

師：讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮，感受采蓮的樂(lè)趣，相信大家會(huì)

讀更好！

教學(xué)前兩行

1.出示蓮花圖片，認(rèn)識(shí)蓮花的各個(gè)部位；

2.認(rèn)識(shí)生字〃采〃〃蓮〃；

3.出示滿塘蓮葉，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受

4.教師重點(diǎn)講解〃田田〃一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，

蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子！

5.指名讀、感情朗讀〃江南可采蓮，蓮葉何田田〃。

教學(xué)第三行

6.出示課件魚兒動(dòng)畫游，說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？

7.認(rèn)讀〃魚〃字;

教學(xué)最后四行

8.想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？

9.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先Τ觥|、西、南、北〃四個(gè)字并認(rèn)讀；

10.認(rèn)識(shí)平面圖上的方位；1L請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)演一演、同學(xué)們一

起演一演（邊讀邊演）

（三）回歸整體，趣讀詩(shī)歌。

師：同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩(shī)讀好嗎？

1.指名學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀、齊讀感受詩(shī)歌美；

2.介紹〃漢樂(lè)府〃：是一個(gè)專門寫歌的機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢

族民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。

3.聽歌拍手讀;

4.出示生字卡片，檢驗(yàn)課堂效果。

5.教學(xué)背誦小技巧，嘗試背誦。

（四）布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫一

畫江南的美景。

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一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

（一）、學(xué)習(xí)書寫生字〃可〃

1.課件出示〃可〃字,說(shuō)一說(shuō)〃可"字的字形、結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)生說(shuō)出“可〃的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)〃可〃這個(gè)字。

4.同學(xué)們我們來(lái)觀察一下這個(gè)字的部件，它可以分成哪兩個(gè)部件

呀？

【部件】①〃口〃表示發(fā)聲。②〃丁〃（壯丁）表示人。

5.你能根據(jù)部件試著說(shuō)一說(shuō)〃可〃的本義是什么嗎？

6.【本義】哼著小調(diào)干活，是哥、歌的初文。

【引申義】是，對(duì)，表示準(zhǔn)許：許可。

7.師小結(jié)。

8.指導(dǎo)書寫〃可〃字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。（強(qiáng)調(diào)筆畫〃豎鉤〃）。

②組織學(xué)生描紅、臨寫。

（二）用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：東、西。

東dong甲膈?金箭

【字形】甲骨文、金文像兩端束口盛著物件的布袋之形。

【本義】?jī)啥耸谑⒅锛牟即?/p>

【引申義】日出方能看到兩端束口盛著物件的布袋，進(jìn)而引申為

太陽(yáng)

出來(lái)的那一邊,跟〃西〃相對(duì)：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，

后面是西。（指導(dǎo)書寫時(shí)注意東的筆順：橫、撇折、豎鉤、撇、點(diǎn)）

西xi甲昌金??技

【字形】甲骨文像敞口容器之形，金文像大腹小口的容器之形。

【本義】陶制器皿。

【引申義】由工人下班時(shí)太陽(yáng)的位置引申為方向，太陽(yáng)落的一邊，

跟〃東〃相對(duì)：西面。（指導(dǎo)書寫時(shí)注意〃豎彎〃）

（四）、

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。

2.課件出示詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

1.課件逐一出示〃江、南、可、采、蓮”等8個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)

讀生字。

2.8個(gè)生字同時(shí)出示，多種形式朗讀識(shí)記字形。

三、課堂小結(jié)。

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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。

2、正確認(rèn)讀9個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有

感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

仔細(xì)聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容；多種

形式，熟讀詩(shī)歌；大膽對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問(wèn)題，

深入感悟詩(shī)歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采

蓮人的快樂(lè)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨〃東、西、南、北〃

四個(gè)方位；合作探究，識(shí)記、學(xué)寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1了解江南，激發(fā)孩子們熱爰江南、熱愛大自然、熱爰生活、熱爰

勞動(dòng)的積極情感。

2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

的快樂(lè)。

策略方法：

播放課文錄音」鼓勵(lì)孩子們仔細(xì)傾聽，暢談所得，促使他們從整

體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容；鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們?cè)趩?wèn)題解

決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)；提

供與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂(lè)曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的

美景，采蓮的歡愉！鼓勵(lì)孩子們與家長(zhǎng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨

〃東、西、南、北〃四個(gè)方位。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課文的錄音磁帶；

2、寫有〃江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北〃等

詞句的小黑板；

3、生字卡片；

4、計(jì)算機(jī)課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

5、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。

師：先請(qǐng)同學(xué)們聽一首詩(shī)歌，聽完后,說(shuō)一說(shuō)：你聽懂了什么？

我們要比一比，看哪些同學(xué)聽得最認(rèn)真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課

文錄音）

生聽，邊聽邊想。

全班交流匯報(bào)。

師：同學(xué)們聽得可真認(rèn)真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，

你們可真了不起！正像大家所說(shuō)的那樣，這是一首寫江南采蓮時(shí)的景

色的詩(shī)。師邊說(shuō)邊板書：江南。

這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

生齊讀課題。

二、熟讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。

（-）形式多樣，熟讀詩(shī)歌。

1、生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。

2、師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。

3、指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4、自由讀。

5、小組讀。

（二）小組合作，認(rèn)讀詞句。

1、師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西

北〃等詞句的小黑板。

小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

2、師檢查詞句的認(rèn)讀情況。

全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面〃小紅旗〃。

（三）合作探究，識(shí)記生字。

1、小組合作，識(shí)記生字。

2、全班交流方法，識(shí)記生字。

3、（出示生字卡片）師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)

字貼在教室的相應(yīng)方位上。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內(nèi)容。

1、自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題？

2、提出不懂的問(wèn)題，全班交流：

重點(diǎn)理解：

其一，〃田田〃是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，

看圖描述〃荷葉怎么樣〃，以理解〃田田〃的含義）

其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合匿理解）

其三，魚兒們?cè)诟墒裁矗克鼈冊(cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣？想象

一下，它們會(huì)說(shuō)些什么？

其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧

綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來(lái)談）

3、假如，現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景

象，你想說(shuō)些什么，做些什么？

除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。

師生共同討論、解決。

四、感情誦讀，體味其情。

1、依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作

（尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示）。

2、指名配樂(lè)感情誦讀。

3、全班配樂(lè)感情誦讀。

五、合作探究，指導(dǎo)書寫。

1、小組合作,書空交流〃東、西、南、北〃四個(gè)字的筆畫、筆順。

2、全班交流。

3、討論：〃東、西、南、北〃四個(gè)字怎樣寫才好看？

4、自己在書上練習(xí)書寫。

5、小組互評(píng),自我修正,精益求精，直到自己滿意為止。教師巡

視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)〃小笑臉〃。

六、課外實(shí)踐，明辨方向。

1、利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、

右分別是什么方向。（邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與此項(xiàng)活動(dòng)）

2、將親身實(shí)踐所得的結(jié)果，填寫在書中。

3、全班交流。

聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集

中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容。同

時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵(lì)，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內(nèi)容的

學(xué)習(xí)。

把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、

鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷〃發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出

問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題〃的全過(guò)程，弓I領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決

中感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。

面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語(yǔ)，孩子們定會(huì)身臨其境

地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂(lè)！

在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂(lè)曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作,

孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

分辨〃左、右、東、西、南、北〃等，對(duì)于一年級(jí)孩子而言，是

有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參

與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

（-）通過(guò)誦讀，體會(huì)課文的思想感情，品味語(yǔ)言，當(dāng)堂背會(huì)課

文。

（二）鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生了解課文先鋪寫

景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。

（三）鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,了解尾聲一曲多用對(duì)偶、

排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文借景抒情的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：介紹文學(xué)常識(shí)；指導(dǎo)朗讀。

上課時(shí)間：第周星期

具體步驟：

一、文學(xué)常識(shí)

1、作者及《桃花扇》。

孔尚任（1648~1718）,字聘之，又字季重，曲阜（今山東由阜）

人，清代戲曲作家。詩(shī)人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫

明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。

成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鉞為了

拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鉞惱羞成怒，

對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國(guó)將領(lǐng)史可法。

阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢(shì)力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君

誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝

桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君

相會(huì)。這時(shí)，復(fù)征文人死的死，散的散，愛國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲

了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。

劇本〃借離合之情，寫興亡之感〃，以侯、李愛情故事為線索，

利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂

的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)

家危亡于不顧的腐朽政治。

2、傳奇與雜劇。

明清傳奇是以唱南曲為主的長(zhǎng)篇戲曲形式，是宋元南戲的進(jìn)一步

發(fā)展。它與雜劇主要有以下區(qū)別。

(1)雜劇體制的通例是四折一楔子，不標(biāo)折目"專奇不稱〃折〃

而稱〃出〃，并加出目，出數(shù)不定，多是四五十出的長(zhǎng)篇。傳奇沒有

楔子，第一出是〃家門〃，又叫〃開場(chǎng)〃，由副本說(shuō)明創(chuàng)作意圖，介

紹劇情概況，它不是劇情的組成部分。開場(chǎng)之后，第二出才是正戲。

開場(chǎng)用的是詞牌而不是曲牌。

(2)傳奇和雜劇一樣有唱、白、科，但不像雜劇那樣通常由一個(gè)

角色唱到底，而是各種角色都可以唱，可獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱和合唱；

傳奇中不稱〃科〃而稱〃介〃；重要人物上場(chǎng)時(shí)光唱引子，繼以一段

定場(chǎng)白，每出戲有下場(chǎng)詩(shī)。

(3)雜劇和傳奇在音樂(lè)上都采取曲牌聯(lián)套的方式，所不同的是：

雜劇每折限用一個(gè)宮調(diào)，一韻到底；傳奇每出不限只用一個(gè)宮調(diào)，可

以換韻。雜劇演唱用北曲，傳奇多用南曲，并吸收北曲，創(chuàng)造了〃南

北合套〃的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪邁雄壯，

南曲婉轉(zhuǎn)柔媚，因而傳奇與雜劇的音樂(lè)風(fēng)格各異。

(4)傳奇的角色與雜劇大同小異，但角色增多，分工更細(xì)。雜劇

的主角是未、旦，傳奇的角色是生、旦。傳奇也有末，但不是主角。

總之，傳奇與雜劇相比，規(guī)模宏大，曲調(diào)更豐富，角色分工更細(xì)

致，形式更自由靈活，因此更便于表現(xiàn)生活。

二、曲詞欣賞

1、朗讀

2、分析：通過(guò)對(duì)曲詞的鑒賞，主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象

的語(yǔ)言，了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

［北新水令］一曲，〃山松野草帶花桃〃，描寫蘇昆生肩挑柴草、信

步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。〃猛抬頭

株陵重到〃，〃猛抬頭〃三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國(guó)之痛、

低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人

仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)〃襪陵重到〃的情態(tài)。〃重到〃的〃重〃字，提

起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，

引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔

比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。〃殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕〃，寫的

是蘇昆生〃重到〃南京后第一眼看到的景象。這里一連用〃殘〃、

〃廢〃、〃瘦〃、〃空〃四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以〃殘〃修飾〃軍〃，使

人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因〃廢壘〃這一眼前實(shí)景而引

起的聯(lián)想；〃殘軍〃與〃瘦馬〃也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見，

后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭(zhēng)的〃壘"〃壕〃，如今已

〃廢〃〃空〃，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。

〃村郭蕭條，城對(duì)著夕陽(yáng)道〃，本應(yīng)是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城，

如今卻是只剩〃蕭條〃，夕陽(yáng)古道上，連個(gè)人影也見不著。這些描寫

生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼

景象。

［沽美酒］一曲描寫的是長(zhǎng)板橋邊的景象。長(zhǎng)板橋本是歌妓集居之地,

風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(zhǎng)橋，如

今已沒有一片紅板，而且秋水長(zhǎng)天行人稀少，冷清清的夕照下，只見

剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘

照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘

存之柳、僅存之柳。〃冷清清的落照〃與〃一樹柳彎腰〃互相映襯，

愈顯冷清；一個(gè)〃剩〃字，尤其意味深長(zhǎng)，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾

岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這

里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境,

用筆極簡(jiǎn)，造境極精。

一曲三個(gè)〃眼看他〃的疊用"吏音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)

意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感。〃金陵玉階營(yíng)啼曉，秦淮

水謝花開早〃〃那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲果烏〃等

對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，

產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。

第二課時(shí)

主要內(nèi)容：欣賞語(yǔ)言特點(diǎn)和寫作手法

上課時(shí)間：第周星期

具體步驟：

一、欣賞語(yǔ)言：

提問(wèn)：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言有什么特色？

分析：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，

〃舞丹墀燕雀常朝〃，一個(gè)〃舞〃字，寫出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、

自由自在的情形，一個(gè)〃朝〃字，又把這種情形與巨子拜見天子的莊

嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今

日極端衰敗景象；〃剩一樹柳彎腰〃的〃剩〃字，意味深長(zhǎng)；表明柳

樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、

僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、

感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。

尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又驕散

結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

二、分析借景抒情的寫法

提問(wèn)：《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？

分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，

慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京

的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板

橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目

全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情

自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七

支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。

先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著明

顯的不同。

以劉禹錫的《烏衣巷》為例。

烏衣巷

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀）與

《烏》寫景抒情有所不同。

《哀》寫整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一

帶等各處的景象，是全景的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以

小見大。《哀》與《烏》兩者都描寫了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比

《烏》的今昔對(duì)比更顯露，更鮮明。《哀》在主要描寫現(xiàn)在的凄涼景

象的同時(shí)，也有對(duì)過(guò)去繁華景象的描述（〃俺曾見金陵玉階鶯啼曉，

秦淮水撤花開早"〃眼見他起朱樓’、《烏》只描寫現(xiàn)在的凄涼景象，

對(duì)過(guò)去的繁華景象僅以〃舊時(shí)〃二字略加暗示抒情也不一樣。《哀》

傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國(guó)之痛，表現(xiàn)了

深沉的故國(guó)情懷和強(qiáng)烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以值赫世族的

沒落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對(duì)滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應(yīng)

從中汲取歷史教訓(xùn)的深意。《哀》先集中筆墨寫景，寓情于景，景中

見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》〃用筆極曲〃，詩(shī)人的思想

感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫之中。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國(guó)

山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂(lè)》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑

以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)

生受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫

下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、詩(shī)詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉

景〉》）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

這些詩(shī)句都是寫什么的？（江南春景）

2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)

習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本,

讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。

3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。

詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有

短，因此又叫長(zhǎng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。

我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶

江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

通過(guò)課前預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集

的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)

大多反映中唐社會(huì)生活的重大問(wèn)題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛

苦，其中敘事長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)

作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(zhǎng)相思》諸小

令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

2、朗讀情況：注意諳讀作所;最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說(shuō)。）

4、提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師

簡(jiǎn)要板書，留待課中解決。）

三、朗讀感悟，理解詞意。

1、再讀課文，小組討論。

帶著以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

（1）江南好

結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)好字，包含了哪

些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）

好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、

向往）

這正是作者憶江南的原因。

（2）風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身

感受的。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，

旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到

洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江

南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

（3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

作者寫江南好,重點(diǎn)寫了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？

（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見到,例：

兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感

情？（身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入

了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。

3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野

花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓

我回憶起江南嗎？

4、指導(dǎo)背誦。

（1）再讀體會(huì)。

（2）根據(jù)詩(shī)意想象畫面。

四、閱讀拓展，深入賞析。

白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將

一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世

呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。

投影出示：

L江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能

不憶江南？

2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何

日更重游？

3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早

晚復(fù)相逢。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇6

一、導(dǎo)入

LPPT出示：邀請(qǐng)你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)。那是我的

故鄉(xiāng)噢。——金曾豪

師：同學(xué)們，以第七屆讀書節(jié)為契機(jī)，我們一起走進(jìn)了金曾豪先

生的《藍(lán)調(diào)江南》。全書共有22篇散文，從目錄中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（PPT出示目錄）

指名答（板書：狀物類散文集）

二、閱讀成果展示

1、最近竟常有同學(xué)跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：〃廖老師，這本書太好看、太

有意思啦！〃那我們一起來(lái)分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、

事、物吧！

（PPT出示：一起來(lái)分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、

物吧！）

指名答針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，再次強(qiáng)化、歸納人、事、物

結(jié)合發(fā)言，板書：人、事、物

2、如果讓你來(lái)寫童年生活，你會(huì)寫什么？（PPT出示）

指名答追問(wèn)為什么再次強(qiáng)化人、事、物

3、總結(jié)與過(guò)渡

師：大部分同學(xué)的童年生活與書中所寫不大相同，這也正是作者

寫作《藍(lán)調(diào)江南》的初衷，誰(shuí)來(lái)讀一讀作者的話？

（PPT出示作者的話）

指名讀師評(píng)價(jià)

師：因此，這不僅是一本狀物類散文集，還是一本充滿江南小城

風(fēng)情的回憶性散文集。

板書：回憶性散文集（這三個(gè)字之前已板書）

三、方法指導(dǎo)

1、師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物，更

要深入到作者的情感世界。（PPT出示）

板書：情

2、師：本學(xué)期，我們已經(jīng)了解了一些作者表達(dá)情感的方法，如融

情入景、內(nèi)心獨(dú)白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個(gè)閱讀

回憶性散文的好辦法——關(guān)注雙重視角。

（PPT出示：關(guān)注雙重視角）

板書：雙重視角

3、師：看表情就知道，你們肯定想問(wèn)：什么是雙重視角啊？

（PPT出示《我的伯父魯迅先生》節(jié)選片段）

那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小

約翰》。伯父已經(jīng)去世很多年了，這兩本書我還保存著。

師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過(guò)去的〃我〃

記敘了伯父送書這件事，用現(xiàn)在的〃我〃保存書這一舉動(dòng)抒發(fā)了對(duì)伯

父的懷念之情。

4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對(duì)雙重視角的運(yùn)用，你能像

老師一樣找出來(lái)嗎？

（PPT出示《燈光》節(jié)選片段）

這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝

副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。

在天安門前璀掇的華燈下，我又想起這位親爰的戰(zhàn)友來(lái)。

指名答（過(guò)去的〃我〃記敘了對(duì)戰(zhàn)斗的回憶，現(xiàn)在的〃我〃抒發(fā)

了對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的懷念之情。）

5、小結(jié)：回憶性散文的雙重視角者的就是文中出現(xiàn)的兩個(gè)

〃我〃。過(guò)去的〃我〃記敘所見所聞，現(xiàn)在的〃我〃抒發(fā)所思所感。

板書：過(guò)去的"我〃現(xiàn)在的〃我〃

6、師：請(qǐng)大家翻開書本79頁(yè)《一頭有名字的羊》這篇文章。你

能找到文中運(yùn)用雙重視角的語(yǔ)句嗎？你從中感悟到了作者怎樣的情感？

指名答（學(xué)生找+評(píng)價(jià)）

最后四段最典型，學(xué)生找到后再出示PPT

師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這個(gè)片段，讀出作者的懷念與感傷。

7、師：書中對(duì)雙重視角的運(yùn)用還有許多，請(qǐng)你再去找一找，體會(huì)

作者的情感。（PPT出示）

指名答（學(xué)生找+讀+評(píng)價(jià)）

師：評(píng)價(jià)，你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎？

（你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）

8、總結(jié)：《藍(lán)調(diào)江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱

讀時(shí)，我們可以通過(guò)過(guò)去的〃我〃來(lái)梳理文中的人、事、物，找到現(xiàn)

在的〃我〃可以幫助我們感悟文中的情感。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的閱讀中，

別忘了用上它！

四、結(jié)尾

1、出示PPT:邀請(qǐng)你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)，那是金曾

豪先生童年夢(mèng)中的.江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來(lái)的悠悠嘆

息。

師：同學(xué)們，讓我們借這節(jié)課所得，跟隨金曾豪先生繼續(xù)江南之

旅吧！下課！

板書：藍(lán)調(diào)江南雙重視角

狀物類

過(guò)去的〃我〃現(xiàn)在的〃我〃

散文集人、事、物情

回憶性

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇7

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。

3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入

1、看圖

圖上畫了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們?cè)诟墒裁?這是

一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

二、分析課題

三、初讀指導(dǎo)

1、范讀課文

2、自由輕聲讀課文

3、檢查自學(xué)效果

出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。

四、教學(xué)生字詞語(yǔ)

1、練習(xí)書空第二題

2、分析字形指導(dǎo)書寫

江：三點(diǎn)水，右邊是工。

南；下面不是羊。

葉；口字旁，右邊是十

田魚西北可引導(dǎo)學(xué)生自己分析

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓(xùn)練

1、第一行：江南可采蓮(引導(dǎo)學(xué)生理解詞句義)

2、第二行：蓮葉何田田(理解蓮葉的樣子)

3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮

葉南，魚戲蓮葉北。

通過(guò)看電視來(lái)看魚兒嬉戲的情景。

指導(dǎo)朗讀，讀出高興的語(yǔ)氣

三、鞏固

有感情的朗讀課文背誦課文

四、小結(jié)

五、作業(yè)：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

小結(jié)：這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì)比老師灌注給他們

的印象要深刻的多。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

L知識(shí)與技能：

(1)了解著名詞作家的生平，詞的風(fēng)格及代表作品。

(2)掌握吟誦欣賞古詩(shī)的技巧與方法。

(3)領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的濃厚的藝術(shù)感染力。

2、過(guò)程與方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏和語(yǔ)氣。

(2)賞讀詩(shī)詞啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性和創(chuàng)造性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，在感悟中

同

(2)古人心靈交融，使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞與感悟能力。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家剛才聽到的這首歌曲名字叫《久別的人》，（展示歌

詞）有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（生說(shuō)感受。）這首歌曲表達(dá)了情侶（朋友）

之間切盼重逢卻又無(wú)法相逢的復(fù)雜情感。是啊，和自己心愛的人分別

了很長(zhǎng)時(shí)間了，想見卻不能相見，心中是何等的痛苦!今天，也有一位

美麗動(dòng)人的女子，她正在江邊，癡癡盼著久別的人的歸來(lái)。大家想去

看看嗎？那么，就請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起走進(jìn)溫庭筠的《望江南》。

二、初讀感知：

L請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，自讀這首詞。（A、了解作者。

B、讀準(zhǔn)字音。C、結(jié)合注釋理解詞的大意，并將不懂的字、詞、句作

上記號(hào)，然后全班交流。）

2、師生交流：

①、解題

〃望江南〃，詞牌名，又名〃憶江南〃〃夢(mèng)江南〃。

②、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)。師：這是一首詞，有誰(shuí)想給大家介紹一下有

關(guān)詞的一些知識(shí)呢？（生介紹）師補(bǔ)充：詞又叫長(zhǎng)短句，曲子詞、詩(shī)余。

它形成于唐代，盛行于宋代，開始只是為配樂(lè)演唱時(shí)所用，后來(lái)發(fā)展

成為一種獨(dú)立的詩(shī)體。按字?jǐn)?shù)多少來(lái)分，詞可以分為小令（58字以內(nèi)）、

中調(diào)（59至90字以內(nèi)）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。那么這首詞屬于哪一類呢？

③了解作者：溫庭筠，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我

國(guó)唐代著名詩(shī)人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩(shī)與李商隱的詩(shī)

齊名，時(shí)稱溫李。花間派。五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋

莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情，在詞風(fēng)上也

大休一致，因此，后世就將他們稱為〃花間派〃。

④積累字詞：

A、請(qǐng)一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。

B、針對(duì)字詞相互質(zhì)疑。

三、整體感知：

＜一＞指導(dǎo)朗讀：

過(guò)渡：俗話說(shuō)〃書讀百變，其義自見。〃下面，我們一起來(lái)朗讀

這首詞，在讀中來(lái)感受這一幅美麗的畫面。

1、朗讀方法：同學(xué)們知道朗讀應(yīng)該注意些什么嗎？（如：讀準(zhǔn)字

音、節(jié)奏、重音（感情色彩較重的要重讀）、把握感情基調(diào)等。）

2、學(xué)生自由朗讀兩次。

3、請(qǐng)一生朗讀一次。

4、聽朗讀錄音，注意語(yǔ)速、節(jié)奏、重音。（展示節(jié)奏劃分等課

件）

5、自由讀，模仿錄音。

6、指名讀。比較，學(xué)生評(píng)價(jià)。

7、男生讀、女生讀。比較評(píng)價(jià)。

8、齊讀，讀出感情。

＜二＞概括詞意

過(guò)渡：同學(xué)們剛才讀得非常好!老師也似乎跟著你們走進(jìn)了美麗的

畫面。那么，你們能用用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了怎樣一幅畫面

嗎？

大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，

她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽(yáng)

西下，愛人沒有回來(lái)，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

四、理解詞的意境

A、理解人物心境：過(guò)渡：剛才有同學(xué)說(shuō)了，詞中這位美麗的女

子是多么傷心絕望，那么，從整首詞看，她一直是這種心境嗎？請(qǐng)同

學(xué)們將這位女子等待的心境變化過(guò)程用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)，并在詞

中找出依據(jù)。

出示課件：

喜悅充滿希望-----梳洗罷,獨(dú)倚望江樓

失望-----過(guò)盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠

傷心絕望-----腸斷白璜州

B、萊辛說(shuō)得好：〃詩(shī)是動(dòng)的畫，畫是動(dòng)的詩(shī)。“下面請(qǐng)同學(xué)們跟

著溫庭筠的妙筆，融入這幅美麗的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們以自己獨(dú)特的方式

展現(xiàn)這幅圖畫。

展示課件：

說(shuō)：結(jié)合詞意給大家講一個(gè)動(dòng)人的故事

唱：找一至兩首能表達(dá)此情此景的歌曲，并唱出其中最合乎意境

的幾句

寫：用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出每一個(gè)細(xì)節(jié)

畫：畫一幅切合詞意的畫

演：扮演詞中的女主人公，將自己融入其中

請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組自行選擇一種形式，開始準(zhǔn)備，然后在全班交流。

比一比哪些組完成得最好。（生開始準(zhǔn)備，師巡回檢查并加入其中）

C、各組展示，師生共同評(píng)價(jià)。

五、課堂鞏固

背誦練習(xí)（A、接龍式背誦；B、指名背誦;C、齊背誦）

六、拓展延伸—改寫這首詞

師：這首詞只有27個(gè)字，卻給我們展現(xiàn)了如此豐富的內(nèi)容，同學(xué)

們能體會(huì)到這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)嗎？（凝練、含蓄。）其實(shí)同學(xué)們也能

做到的，相信嗎？那么，請(qǐng)同學(xué)們只須對(duì)這首詞的部分詞句作一些改

換，就可以將這首詞的畫面改為思婦與她心上人相會(huì)的喜悅場(chǎng)面。同

學(xué)們有信心試一下嗎？

生改寫，然后交流。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在游戲中理解、欣賞古詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

2、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成〃蓮池〃的

場(chǎng)景，〃東、南、西、北〃四個(gè)方向盤。

活動(dòng)過(guò)程：

1.模仿小魚游來(lái)游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂(lè)聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁?shī)中的詞句。

(1)欣賞〃蓮池〃場(chǎng)景，體驗(yàn)首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自圓自剪的小魚及許多蓮葉布置成〃蓮池〃的場(chǎng)景，

并為幼兒簡(jiǎn)單介紹江南美景，同時(shí)輕柔地朗誦首句〃江南可采蓮〃，

請(qǐng)幼兒欣賞。

(2)〃小魚們”欣賞〃蓮池〃中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，

體驗(yàn)第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述〃蓮池〃中的蓮葉，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自

己的感受。

(3)〃小魚〃們?cè)谏徣~中間游戲，體驗(yàn)第三句：魚戲蓮葉間。

弓|導(dǎo)語(yǔ)：可爰的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來(lái)游夫，

自在地游戲吧。

(4)聽指令，做游戲。

分別出示〃東、南、西、北〃四個(gè)方向盤，請(qǐng)小魚們?cè)诜较虮P的

指示下向四個(gè)方向游戲，體驗(yàn)后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚

戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

(1)在音樂(lè)聲中，老師有感情地朗誦古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。

(2)師幼共同朗誦古詩(shī)。

活動(dòng)反思：

今天的課堂上1老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī)，你看見了

什么？原本以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪

聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容。接著，

老師又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚很

感興趣，于是，老師便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行，感受魚兒

在水中嬉戲的快樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫

助學(xué)生理解〃蓮葉何田田〃的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，

老師又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。

1.古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不容易理解，

所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)〃度〃。現(xiàn)在，老師所面對(duì)的是一

年級(jí)的學(xué)生，所以更要學(xué)會(huì)設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，切不可〃堰苗助長(zhǎng)〃。

2.低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂

教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合

詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。

3.教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中

指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師采用了〃和老師比一比〃的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的

積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在練習(xí)朗讀

時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇10

《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經(jīng)十栽，三易其稿，

被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線，卻打破了中國(guó)古

代，才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局。〃愛情〃在這里只是一

個(gè)載體，它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說(shuō)：〃借離

合之情，寫興亡之感。〃（幻燈片2）

課前準(zhǔn)備

下面我來(lái)看看同學(xué)們語(yǔ)系的情況（學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、

本課的文學(xué)樣式、劇情）

感謝這幾位同學(xué)的精彩解說(shuō)。

整體感知

L大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎？可不可以說(shuō)《哀

江南》就是《桃花扇、余韻》？（幻燈片3）

2、看〃哀江南〃三個(gè)字，〃哀〃表現(xiàn)的是什么？〃江南〃具體指

的哪里？為什么要哀江南（南京）？不用急于回答，我們可以通過(guò)分

析解決這個(gè)問(wèn)題

3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來(lái)找三位同學(xué)份角色朗讀。

4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？

以什么為順序？（幻燈片4）

5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應(yīng)賓白中提到

的地點(diǎn)的。

6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主？（板書〃景〃）這些景色

有什么特點(diǎn)？（板書〃衰〃）僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書

〃情〃）抒發(fā)了怎樣的情感？（板書〃哀〃）這種表現(xiàn)手法叫做什么？

（板書〃（寓情）〃）

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書〃（直

抒）〃）不論是哪種方式,最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——

（板書〃亡國(guó)之痛〃）

8、如果剛開始就表現(xiàn)〃亡國(guó)之痛〃不免有失中國(guó)人曲徑通幽的什

么習(xí)慣,所以要先鋪墊，奠定情感基調(diào),這就是［北新水令］中的一句唱

詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：〃挑〃該讀幾聲？

下面我們一起考證一下。（幻燈片5）

感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力，讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長(zhǎng)。你

們是我的一字之師，同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧！

研讀品味

1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時(shí)的情形，是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想；

瘦馬是實(shí)寫眼前所見，更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字，真切的呈現(xiàn)了南京城

郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語(yǔ)言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我

們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。（《秋思》）

2、（幻燈7）采用了對(duì)偶修辭，描繪了明故宮墻倒宮塌，破敗不

堪的景象。上下句配合，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，節(jié)奏也更為鮮明。

排比句句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)勢(shì)貫通，聲情并茂的展現(xiàn)了黍離

之悲、亡國(guó)之痛。

3、（幻燈8）戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無(wú)人煙的空

巷，再好的美景也無(wú)人欣賞，只能任白鳥自飛，綠水自流，黃花紅葉

空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無(wú)情，是什么原因我們

能體會(huì)到其中滲透著的情感呢？我們以前學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，有哪句也有同

樣效果？（花自飄零，水自流）

4、（幻燈9）仔細(xì)觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來(lái)有

什么特點(diǎn)？

5、除了剛才我們賞析的這些句子，還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國(guó)之

痛的？請(qǐng)你讀出來(lái)并簡(jiǎn)要賞析。

6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問(wèn)題時(shí)，沒有思路或者答的不全面，

沒有條理，面對(duì)這種問(wèn)題我們可以從這些角度回答。（幻燈10）

7、根據(jù)這些角度，找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。

8、下面我們來(lái)嘗試用才雪到的方法來(lái)對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文

的寫作特點(diǎn)。

總結(jié)：

蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄云天，情撼山河，回旋激蕩，

不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷，也是對(duì)土崩瓦解的大明帝

國(guó)的憑吊，更是〃五十年興亡看飽〃的人牛感悟。《哀江南》是封建

末世無(wú)可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲爰國(guó)主義強(qiáng)音！同學(xué)

們，今天我們賞析《哀江南》，只是借此為大家打開一扇了解中國(guó)戲

劇的大門，那些優(yōu)美的韻律、如詩(shī)的語(yǔ)言、省情并茂的表演，就巷一

杯香茗，還需細(xì)細(xì)品味，才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短，但我希

望大家能在這45分鐘里有所收獲。

部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《江南》教案篇11

【教材分析】

《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十

冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝

秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，

題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了〃日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如

藍(lán)〃兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用

一個(gè)反問(wèn)句〃能不憶江南？〃真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷

戀之情。

【設(shè)計(jì)思路】

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)

詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情

趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課

程標(biāo)準(zhǔn)以〃以讀為本〃的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中

引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲

得思想啟迪。

1.示范讀激趣

通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛

移默化中訓(xùn)練學(xué)生〃聽〃的能力，起到〃潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〃的效果，激發(fā)

學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將

使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的

向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成〃未成曲調(diào)先

有情"。

2.品味讀悟情

古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思

想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟

語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之

處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是〃讀〃出來(lái)的，

情感的熏陶也是〃讀〃出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、

想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)弓I導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟

情、在讀中生情、在讀中賞文,每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

3.想象讀入境

詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審

美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍

繞〃日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)〃配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、

音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開想象，

把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化

語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與〃春〃有關(guān)的文章——《憶

江南》。

(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人〃白居易〃。

(2)了解〃江南〃：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南

部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。

下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

(3)播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，

水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、

柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)一(江南)。

3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：

唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終

生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七

歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹〃詞〃與〃詞牌名〃。

二、探究詩(shī)意，以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意〃諳〃這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與〃音〃的

發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

〃憶〃是什么意思？（回憶、思念）

（-）憶景

1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

（1）〃日出江花紅勝火〃

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）

［嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花］

（2）〃春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、

平靜）［水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水］

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的

江水碧綠，而纖艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠

相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）〃風(fēng)景舊曾諳〃

理解〃諳〃與"曾〃的含義。

2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

3、于是,詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

弓I讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問(wèn)句〃能不憶江南？〃

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)?/p>

百姓和他的感情很深。后來(lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，

在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的

好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：〃蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼〃。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛戴,讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南?

帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？

帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，

我們一起來(lái)常讀一下。

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日

再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚

復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘

記？（讀詞）

師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在

夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南」思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他

又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸—

1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做

過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。

只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的

幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜

與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前