部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元第4課《珍珠鳥》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的15號

考生，我今天說課的題目是《珍珠鳥》，接下來，開始我的說課。

一、首先，說教材

《珍珠鳥》是部編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元第4課，本

單元一共包含四篇課文，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文借助具體

事物抒發(fā)感情的方法°這篇本文敘述了“我和珍珠鳥從相識、熟悉、

親近到信賴的關(guān)系變化過程。譜寫了一曲人與動物和諧相處的愛的頌

歌，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

二、說學(xué)情

這一階段的學(xué)生思維活躍，求知欲強，但抽象思維能力還有待發(fā)

展，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀理解能力，但是

對于文章的語言分析和感受能力仍有欠缺，因此需要教師在教學(xué)過程

中通過啟發(fā)引導(dǎo)和語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定讓學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動學(xué)習(xí)為主動

探索。通過以上教材和學(xué)情分析，我的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確讀寫“蔥蘢、細膩等字詞，正確、流利、有感情的朗讀

課文。

2、通過朗讀和想象，理解課文內(nèi)容，感受我對小鳥的呵護，提

高閱讀能力。情感慫度與價值觀：培養(yǎng)喜愛保護小動物的意識，熱愛

大自然的感情。

四、說教學(xué)重難點

只有明確了教學(xué)重難點，教師才能有針對性的教學(xué)，教學(xué)才能有

起伏而不至于平淡，教師才能采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因此我的

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

教學(xué)難點：理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”所揭示的生活哲

理。

五、說教學(xué)方法

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨

特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進

表達的過程。著名教育家葉圣陶也說“教師之為教，不在全盤授予,

而是相機誘導(dǎo)為此，我主要采用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法，配合創(chuàng)設(shè)情境

法，朗讀探究法，扒住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制充分

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

六、說教學(xué)過程

我認為鉆研教材、研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而

合理的安排教學(xué)過程則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從

五個環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我采用視頻導(dǎo)入的形式，請學(xué)生認真觀看后談?wù)勛约?/p>

的感受，然后適時介紹珍珠鳥。我的導(dǎo)入語設(shè)計如下：

同學(xué)們，看完這段的視頻后，大家有什么感受呢？你了解視頻中

的這種鳥兒嗎？進而引出課題《珍珠鳥》。“好的導(dǎo)入是成功的一半”,

視頻導(dǎo)入的方式可以使學(xué)生直觀的認識珍茱鳥，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會給學(xué)生十分鐘的時間自由的朗讀課文，同時，邊讀邊解決兩

個任務(wù)：

任務(wù)一：用圈總勾畫的方式標(biāo)記出疑難字詞。任務(wù)二：用自己的

話概括出文章的主要內(nèi)容。讀畢，我會對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查反

饋。

字詞方面，我會點名學(xué)生朗讀PPT上出示的生字詞，對學(xué)生易

讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào)，如蔥蘢、細膩等。之后在師生的

共同補充中明確，本文主要寫了作者與三只珍珠鳥相處的過程，最后

得到了珍珠鳥的信賴故事。

通過檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步步熟悉文本，夯實語文

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為析讀

文本做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

我會再給學(xué)生十分鐘的時間朗讀課文，并請學(xué)生以小組為單位,

合作討論：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找

到如下內(nèi)容：

句子一：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠

上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。從中傳出的笛兒般又細又亮

的叫聲”

這是作者最初給珍珠鳥安巢時的場景。針對這里，首先我會提問

學(xué)生這里寫出了什么？結(jié)合上下文，預(yù)設(shè)學(xué)生很快概括出這是“我知

道珍珠鳥怕人的特點后給它們建了一個溫暖、有安全感的家。接著播

放音頻，使學(xué)生直觀感受珍珠鳥笛兒般又細又亮的叫聲。一邊請學(xué)生

閉上眼睛聆聽，一邊請學(xué)生聽后有感情的朗讀課文。句子二：我很少

扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

這是作者最初和珍珠鳥相處時的場景，體現(xiàn)了作者的不打擾，說

明了作者給予它們尊重和自由的空間。針對這一內(nèi)容，我會請學(xué)生先

找出描寫鳥兒動作的詞語，隨后請學(xué)生結(jié)合“扒開、瞧、伸出、啾瞅

這一系列詞語，感受鳥兒們的樣子，并想象這一畫面。以此感受作者

對它們的小心翼翼和尊重。接著，我會運用刪字法，詢問學(xué)生能否把

“瞅瞅”這個詞換戌“看看？通過師生互動補充，明確“瞅瞅”形象

地描繪出了鳥兒對于作者有一些信任又帶有一些懷疑還有一些好奇,

充分體現(xiàn)了小鳥可愛和生動的形象。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

句子三：“漸漸的它膽子大了，就落在我的書桌上J

這是珍珠鳥開始信任我的體現(xiàn)。針對這里，我會先提問學(xué)生文中

珍珠鳥的膽大體現(xiàn)在哪里？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找出“它先是離我較遠，見

我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，

再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。“這里通過刪字法，刪掉“蹦”、“俯下頭”、

“偏過臉”等詞語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀進行比較。隨后我會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

系生活換位思考，如果有小動物在你的茶杯里喝茶，你會怎么做？而

作者又是怎么做的？從而幫助學(xué)生進一步感受珍珠鳥對作者的信賴

以及作者對珍珠鳥的喜愛之情。最后點名學(xué)生朗讀課文。讀，是學(xué)生

與文本進行情感交流的紐帶，以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重

學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書指導(dǎo)，又走進了文本。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟情感

在這一環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生思考，課文中作者每一次的“不打擾

和尊重換來的是什么？再次引導(dǎo)學(xué)生感受珍珠鳥逐漸對作者的親近

與信賴，也進一步感悟文中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”所