2024年云南省巧家縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質屬性是（）A.階級性B.生產性C.歷史性D.育人答案：D答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，即本質屬性。階級性、生產性、歷史性是教育的社會屬性。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人，許慎著有《說文解字》，朱熹是南宋理學家。3.主張“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是（）A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.盧梭答案：A答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》；盧梭主張自然主義教育。4.人的身心發展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.長善救失答案：C答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就要求教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。因材施教是針對個別差異性；抓關鍵期是依據不平衡性；長善救失是德育原則。5.我國近代第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國近代第一個正式實施的學制。壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；壬戌學制以美國學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。6.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養人才。傳授知識和開發智力是教師工作的部分內容；為人師表是教師職業道德規范之一。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。8.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是起始階段；鞏固知識是必要環節；運用知識是最終目的。9.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育原則中的（）A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則答案：C答案分析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發展。“一把鑰匙開一把鎖”體現了針對不同學生進行不同教育，即因材施教。10.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面關系的工作。11.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。12.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了注意的（）A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到了聽講和做筆記兩個活動上。13.遺忘曲線的提出者是（）A.桑代克B.斯金納C.巴甫洛夫D.艾賓浩斯答案：D答案分析：艾賓浩斯通過對無意義音節的研究，提出了遺忘曲線，表明遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。桑代克提出試誤說；斯金納提出操作性條件作用理論；巴甫洛夫提出經典性條件作用理論。14.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C答案分析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。15.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C答案分析：附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。小紅為了獲得老師和家長的表揚而刻苦學習，體現了附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的規律和發展特點）、階級性（在階級社會中教育具有階級性）等。2.以下屬于我國全面發展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。德育是靈魂和統帥；智育是前提和支持；體育是物質基礎；美育起動力作用；勞動技術教育綜合德育、智育、體育和美育的作用。3.教師的職業角色主要有（）A.傳道者角色B.授業解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD答案分析：教師的職業角色具有多樣化的特點，主要包括傳道者角色（傳授道德觀念）、授業解惑者角色（傳授知識和解決疑惑）、示范者角色（教師的言行是學生學習和模仿的榜樣）、管理者角色（對班級進行管理）等。4.課程內容的文本表現形式有（）A.課程計劃B.課程標準C.教材D.教學大綱答案：ABC答案分析：課程內容的文本表現形式主要有課程計劃、課程標準和教材。課程計劃是總體規劃；課程標準是學科教學的指導性文件；教材是課程標準的具體化。教學大綱是舊稱，現在用課程標準取代。5.教學方法選用的依據有（）A.教學目的和任務B.課程性質和特點C.學生年齡特征D.教師業務水平答案：ABCD答案分析：教學方法選用的依據包括教學目的和任務（不同的教學目標和任務需要不同的教學方法）、課程性質和特點（如文科和理科課程適用的教學方法有所不同）、學生年齡特征（不同年齡段學生的認知特點不同）、教師業務水平（教師擅長的教學方法會影響選擇）等。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。7.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標（班集體發展的方向和動力）、一定的組織結構（如班委等）、共同的生活準則（規范成員行為）、集體成員之間平等、心理相容的氛圍（良好的人際關系）。8.注意的品質有（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的廣度（同一時間內能夠清楚地把握的對象的數量）、注意的穩定性（注意在一定時間內保持在某個對象或活動上）、注意的分配（同一時間內把注意指向不同的對象和活動）、注意的轉移（根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動）。9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境（問題呈現的方式等會影響解決）、定勢與功能固著（定勢是心理活動的一種準備狀態，功能固著是只看到事物的常用功能）、原型啟發（從其他事物中獲得解決問題的思路）、情緒與動機（積極的情緒和適中的動機有利于問題解決）等。10.馬斯洛的需要層次理論包括（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現的需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高依次為生理需要（最基本的需要，如吃喝住等）、安全需要（對安全、穩定等的需要）、歸屬與愛的需要（希望得到他人的關心和接納）、尊重需要（自尊和受到他人尊重）、自我實現的需要（發揮自己的潛能，實現自己的理想）。后來他又補充了認知需要和審美需要。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的現象。動物的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.遺傳素質決定人的發展。（）答案：錯誤答案分析：遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性，但不能決定人的發展。人的發展是由遺傳、環境、教育和個體主觀能動性等多種因素共同作用的結果。3.教師的專業知識就是指所教學科的知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業知識包括本體性知識（所教學科的知識）、條件性知識（教育科學知識，如教育學、心理學等）、實踐性知識（在教育教學實踐中積累的經驗）和文化知識（廣博的文化知識）。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性（以間接經驗為主）、認識的交往性（師生之間的交往互動）、認識的教育性（在教學過程中實現德育等目標）、有領導的認識（在教師的指導下進行）等方面。5.德育就是道德教育。（）答案：錯誤答案分析：德育有廣義和狹義之分，狹義的德育指道德教育，廣義的德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。6.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發展到一定階段才能成為班集體。7.注意的分散和注意的轉移是一回事。（）答案：錯誤答案分析：注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，是一種被動的、無意識的行為；注意的轉移是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動，是主動的、有意識的行為。8.遺忘的進程是先慢后快。（）答案：錯誤答案分析：遺忘曲線表明遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。9.能力和知識、技能是完全相同的概念。（）答案：錯誤答案分析：能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。知識是人類社會歷史經驗的總結和概括；技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。能力與知識、技能既有聯系又有區別，它們不是完全相同的概念。10.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累的文化傳遞給下一代，使文化得以延續。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育可以通過國際間的文化交流、學校之間的交流等方式，促進不同文化之間的傳播和交流。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育會對文化進行篩選，選擇那些積極、有益的文化內容傳遞給學生，同時提升文化的質量。（4）教育具有更新和創造文化的功能。教育可以培養具有創新精神和能力的人才，他們能夠創造新的文化成果，推動文化的發展。2.簡述教師應具備的專業素養。答：（1）職業道德素養。包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等。（2）知識素養。一是本體性知識，即所教學科的知識；二是條件性知識，如教育科學知識；三是實踐性知識，即教育教學經驗；四是文化知識，要有廣博的文化知識。（3）能力素養。包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力等。（4）心理素養。要具有良好的情感特征、意志品質、興趣愛好和人格特征等。3.簡述教學工作的基本環節。答：（1）備課。備課是教學工作的起始環節，包括鉆研教材、了解學生和設計教法。（2）上課。上課是教學工作的中心環節，要上好課必須達到目標明確、內容正確、方法得當、結構合理、語言藝術、氣氛熱烈、板書有序、態度從容等要求。（3）課外作業的布置與批改。作業的布置要適量、有針對性，批改要認真、及時。（4）課外輔導。課外輔導是課堂教學的必要補充，包括個別輔導和集體輔導。（5）學業成績的檢查與評定。可以通過測驗、考試等方式對學生的學業成績進行檢查和評定。4.簡述如何培養學生的觀察力。答：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，如掌握相關的知識等。（3）指導學生掌握觀察的方法，如順序觀察法、對比觀察法等。（4）鼓勵學生運用多種感官參與觀察，提高觀察的效果。（5）引導學生在觀察時積極思考，發現問題并解決問題。（6）指導學生做好觀察記錄和總結，以便更好地鞏固觀察成果。五、論述題（10分）論述如何在教學中促進學生的學習遷移。答：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。在教學中促進學生的學習遷移可以從以下幾個方面入手：（一）精選教材要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗，教學內容就必須精選。應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，即每一門學科中的基本知識、技能和行為規范，以有助于遷移的產生。同時，精選的教材要隨著科學的發展而不斷變化更新，使之既符合科學發展的水平，又具有廣泛的遷移價值。（二）合理編排教學內容精選的