部編人教版五年級上冊語文第六單元教學

設計整合

部編入教版五年級上冊語文第六單元教學設計

本組教材以“父母之愛”為主題，編排了兩篇精讀課文《慈

母情深》《父愛之舟》和一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕

透了”》,還有“口語交際：父母之愛”“習作：我想對您說”和

“語文園地工

本單元主要的語文要素是“注意體會作者描寫的場景、細

節中蘊含的感情”和“用恰當的語言表達自己的看法和感受”。

這幾篇課文都運用了場景描寫和細節描寫，其中蘊含著深厚的

情感。如：《慈母情深》中對母親工作環境的場景描寫，對母

親工作狀態的細節描寫，蘊含著母親對家的愛、對孩子的愛，

也蘊含著兒子對母親的愛。教學本單元課文時，要以讀為主，

在朗讀的過程中，找出文中描寫場景和細節的句子，感受其中

包含的思想感情。

“口語交際”教學要關注說和評，讓學生在交際和溝通中理

解什么是真正的父愛、母愛，讓孩子加強與父母的溝通，增進

了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍，培養學生的語言

表達能力和聽眾意識?！傲曌鳌辈糠謩t給學生提供了與家長交流,

抒發自己內心感受的機會，力求做到情感真實，貼近生活，同

時學習運用細節描寫和場景描寫?！罢Z文園地，，可以通過朗讀、

交流、背誦等多種形式，感受細節描寫和場景描寫的作用，感

受父母的真情，擁有一顆感恩之心。

內容課時內容簡說教學要點

寫瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，不顧同1.會認33

個生字，讀

事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年

慈母情深2

近衛軍》，滿足了“我''讀書的強烈愿望。盡

管家境貧寒，生活艱辛，但母親仍在堅守著對

兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇

高的母愛！

圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛

子之情，抒發了兒子對父親的懷念和對父愛的

深深感謝?！案笎壑邸?，既是指姑爹的漁

父愛之舟2

準“龜”這個多音

字，會寫26個生

字，會讀寫、運用37

個詞語。

2.正確、流利、有感情

地朗讀課文，感受父

母之愛的深沉、真

摯、偉大、無私。

船，也是指父親的愛，兩者已經融為一體。就3.閱讀課文,

重點體會

是這只小船，送“我”走過人生的一個又一個

關口，承載著父親對“我''的深切期望和濃重

的愛。

場景描寫和細節描寫

中蘊含的感情。

4.聯系生活實際，體會

本文講述了美國作家巴德?舒爾伯咯在童年時

“精彩極

了”和

“糟糕透

了“

寫下了第一首詩后，媽媽的評價是“精彩極

第一模塊單元預習達標

【教學內容】單元預習展示

【教學目標】

1.學生自學本單元的生字新詞。

2.在自讀課文的基礎上，整體感知課文的主要內容。

教學過程：

一、字詞積累

1、讀準字音

poyituirenlukushuzaolonqhe

魄抑頹紉碌酷暑噪聾褐

beidandouzhdugulrenxieguanquancan

憊耽兜皺龜忍械罐權蠶

xianhuanghuchanfuxiehudipaochou

掀恍惚饞腐屑糊迪袍綢

jiapeibichezhujianchaozhen

嫁陪畢撤煮兼嘲枕

2、難寫的字

脊:注意上部不是“火”字。

龜:注意上面的筆畫與“兔”上邊的筆畫不同。

酸:左右結構，左部是“酉”不是“西”，不要忘寫短橫。

蠶:上下結構，上部的撇、捺要蓋住下部。

暑:上部的“日”要寫扁。

3、多音字

掙龜

4、詞語積累

廣播辭退掙錢壓抑頹敗忙碌陰暗酷暑

噪聲瘦弱褐色口罩疲憊耽誤衣兜龜裂

忍心機械罐頭權利漁船報考彩排抽象

啟迪絲綢出嫁陪嫁畢業寄宿撒嬌路費

輪換領略意境嘲笑精致豆腐腦失

震耳欲聾恍恍惚惚萬花筒縫紉機失魂落魄

二、自讀課文

1、《慈母情深》課文先寫“我''渴望買一本《青年近衛

軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實現。接著寫母親的

工作環境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同

事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買

了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，"我”終于有了第一本

長篇小說。

2、《父愛之舟》回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭；

花錢住旅店，教訓深刻；趕廟

會；讀初小時，父親背“我”去上學；父親送“我”去鵝山高

小上學；父親送“我”去報

考無錫師范；父親送“我”去無錫師范上學。

3、《“精彩極了”和“糟糕透了”》課文主要寫作者在八九

歲的時候寫了人生中的第一

首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟

糕透了”。作者在“精彩極

了''的鼓勵中和“糟糕透了'’的警告中，把握人生的方向，

成長為一名著名的作家，揭示

了父母對自己的兩種極端的斷言，其實是兩種不同的表達

愛的方式。

三、仿寫

寫一個片段，通過具體事例和對人物的詳細描寫，體現出

母親或父親對你的愛。

第二模塊單元精品引讀

18慈母情深

教學目標：

1.認讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準1個多音字“龜”，

會寫“辭、抑、碌、吊”等

12個生字，正確讀寫“連續、廣播、鐵路、辭退”等18個

詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本

長篇小說的過程。

3.分析文中的場景描寫和細節描寫，了解“我”家境的貧寒、

母親的辛勞，從中體會母親的

慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬

重之情。

4.分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學習如何

運用恰當的描寫手法刻畫人物形象。

重點

1.理解課文內容，注意從反復出現的詞句中感受母親的慈

愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之

情。

2.分析場景描寫、細節描寫和人物的外貌、動作、語言描

寫，學習如何運用恰當的描寫手法表現人物形象。

難點

用恰當的語言描寫人物，表達自己的看法和感受。

一、創設情境，導入新課。

課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。

師：同學們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們

感受到了什么？

生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

師：很好。今天，我們來學習梁曉聲寫的一篇表現母子情

深的文章——《慈母情

深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故

事。（師板書：慈母情深）二、檢查預習。

1.重點字詞。（學生課前總結，教師點撥，當堂識記）

（1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、

去掉拼音讀、組詞讀。）教師

適時強調讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。

（2）教師指導書寫生字。（教師范寫，學生描紅，互相評

價）重點指導“辭、抑、碌、

脊、酸”的書寫，教師要強調寫這些字的時候要注意什么。

2.作者簡介：

梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家。1949年出生于哈

爾濱，祖籍山東榮成，1977

年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有

短篇小說《天若有情》《白樺樹

皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛

兵的自白》《從復旦到北影》

《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父

親》，以及中篇小說《今夜有暴

風雪》均獲全國優秀小說獎。

三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。

1.請同學們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課

文讀通，不通順的地方多讀幾

遍。

2.檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內讀、分角色讀。

學生之間互相糾正，教師要有針

對性地進行指導和評價，對于讀得好的同學及時給予表揚,

對于讀得不好的同學要準確

地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

四、再讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，讀準字音。

2.說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪

些特點。生自由發言，展示自己

的閱讀所得。

課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫

地給“我”錢讓“我”買

《青年近衛軍》的事。

3.你認為母親是一個怎樣的人？

母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。

五、細讀課文，講述情節。

L仔細默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？

2.學生交流匯報。

3.教師小結：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛軍》。

然后寫家里太窮，“我，，的愿

望難以實現。接著寫母親的工作環境極其惡劣，母親工作

很艱辛、勞累。再寫母親不顧同

事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母

親買了罐頭。最后，寫母親

又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。

過渡：在這些情節中，哪些細節最能表現母愛的偉大、深

沉？最能表現“我”的感恩之情？

六、分析細節，感受母愛。

L學生仔細朗讀課文，思考：在這些情節中，哪些細節最

能表現母愛的偉大、深沉？最能表

現“我”的感恩之情？

2.學生交流匯報。

3.教師適當引導出示：

那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了

肚子里。

(1)從這一細節描寫中，你讀出了什么？

說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，"我”的家境實

在太貧寒了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數

著。

(2)母親“掏”錢的這一細節描寫說明了什么？

說明了"我''家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍

惜這為數不多的錢。...............

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將

頭俯在縫紉機板上了，立刻

又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……

(3)這四個“立刻”說明了什么？

“立刻”一詞反復使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很

不容易，完全沒有喘息的時間。

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指

數著。”“我挺高興他愛看書的！”

（4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧窮、

勞動的艱辛形成強烈的對比，表

明母親在子女的學習上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自

己的孩子成才、有出息。

小結：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，

我們深深地感受到母親的慈祥與

善良，和母親對孩子深沉的愛。

過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了

嗎？孩子的感情是怎樣的？4."我"對母親的感情是怎樣的？找

出相關語句。..?.

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的

口罩上方，一對眼神疲憊的....

眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

指名朗讀，從反復出現的“我的母親”中，你體會到了什么?

（作者連用了三個“我的母親”，說明他當時對母親在如此

惡劣的環境中工作,既感到

悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲憊,同時，

更感受到母親的堅強、慈愛、

美麗與偉大。）

那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦??！那一天我第

一次覺得自己長大了，應該

是一個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被

母親無私的愛感動了，

“我”為不能替母親著想，加重母親的負擔而感到慚愧，

“我”知道了要感恩母親，感恩

母愛。

此時此刻，你最想說什么？

生1：慈母情深。

生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。

生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”

七、精要總結，收束課堂。

多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。

師總結：通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈

祥的，母愛是深沉的，母愛也是

偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如

唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草

心，報得三春暉”。（學生齊背《游子吟》）

八、拓展延伸，布置課后作業。

1.寫一篇周記，記錄母親關愛你的事情，表達對母親的感

謝之情。

2.課外讀一讀歌頌母親的文章。

19父愛之舟

教學目標：

1.認讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、

席”等14個生字，正確讀寫

“漁船、報考、教訓、心疼”等19個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括“我”在夢中回憶

的種種場景，體會場景描寫的作

用。

3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中

所表達的深厚的父子之情。4.培養學生知恩、感恩的情感。

重點

L概括作者在夢中出現的種種場景，體會場景描寫的作用。

2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中

所表達的深厚的父子之情。難點

培養學生知恩、感恩的情感。

一、創設情境，導入新課。

課件播放歌曲《父親》。

師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強,

他的骨子里只有脊梁，他的眼神

里透著嚴肅，他的臂膀厚實得像堵墻,他有一個偉大的名字

——父親。無論我們做什么，父

親都會在背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著

整個家庭，父親用親情溫暖著孩

子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親

給我們的愛卻是永恒的。今天就

讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯

且永恒的父愛吧！

二、認識作者。

在學習課文前，我們先了解一下作者。吳冠中先生是一位

什么樣的人呢？

吳冠中，中國現代畫家、美術教育家。1919年生于江蘇

省宜興縣一個鄉村教師家

庭。油畫代表作有《長江三峽》《北國風光》《黃山松》

等。

三、初讀課文，掃除文字障礙。

1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，不認

識的生字詞可以查字典或詢問他

人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通，不通順的地方再讀一

遍。

2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。

(1)學生交流預習成果。

(2)課件出示生字、詞語。(指名讀、開火車讀、帶拼音讀、

去掉拼音讀、組詞讀)

教師適時強調讀音，如“棧”易錯讀成“jiM';“枉”的讀音

是“wmng”,在"冤

枉''一詞中讀輕聲；"屑''易錯讀成"xiOo"；“繳”易錯讀成

“謨o”等。

(3)教師指導書寫生字：重點指導“疼、糖、屑、暑、煮”

的書寫，教師要強調寫這些字

的時候要注意什么。(教師范寫，學生描紅，互相評價。)

(4)檢查讀課文，可以抽查、輪讀。學生之間互相糾正，

教師要有針對性地進行指導和評

價，對讀得好的同學及時給予表揚，對讀得不好的同學要

準確地指出他的不足之處，然后

加以鼓勵。

四、再讀課文，整體感知。

L學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下列問題。（多媒體課

件出示）

課文的開頭和結尾分別寫了什么？這樣寫在結構上有什么

特點？整篇文章是按照什么

敘述順序來寫的？

2.交流閱讀成果。

開頭寫“是昨夜夢中的經歷”，結尾寫“醒來，枕邊一片濕”。

這樣寫屬于首尾呼

應。本文是按照倒敘的方法來敘述的。（教師板書"首尾

呼應、倒敘”）

3.學生再次讀課文，思考下列問題。（課件出示）

作者在夢中回憶了哪些場景？作者為什么要以夢境的形式

回憶往事？

4.學生自由發言，教師適時引導、總結，使概括更準確。

回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭；花錢住旅店，教訓

深刻；趕廟會；讀初小時，父親

背“我”去上學;父親送“我”去鵝山高小上學;父親送“我”

去報考無錫師范；父親送

“我”去無錫師范上學。

這些場景能進入夢鄉，說明這些往事在“我”的腦海里留下

了難以磨滅的印象，這樣

的寫法更容易表現父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題,

也更容易組織情節。5.交流概括場景的方法。

閱讀相關段落，抓住關鍵句，聯系整段內容進行簡要概括。

五、精品細讀，品味場景描寫的作用。

1.默讀課文，思考：課文中的哪個場景最感人呢？為什么？

學生自由發言，暢所欲言，教師適時播放相關的課件，并

適當選擇1?2個場景加以精講。

示例1：/我'和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親

用錢極為節省，但在

旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼

得同意加錢換房間，這樣相互映

襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。

示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人

海，各式各樣的小吃和玩

具多饞人呀！可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東

西（僅僅喝了一碗豆腐腦）...

回來后，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的

小事，而這些小事卻給童年的

“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現出父愛的真摯。

示例3：“父親背，我，去上學”這個場景最感人，因為這個

場景表現了父親對

“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠學知識，

長出息。

示例4：“父親搖船送，我，到無錫上學”的場景很感人，因

為這個場景寫了父親為

“我”縫補被子的細節，使“我哽深刻地體會到父親對“我”

的關愛，更深刻地領悟到

父親的偉大。

2,通過剛才的學習，你能說一說如何才能使場景描寫更感

人嗎？

學生講述，教師總結。

如何才能使場景描寫更感人呢？

L選材要真實；2.要以小見大；3.要運用一些手法，如相

互映襯等；4.要有細節描寫。

3.本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者

多次提到的一種東西是什么？（小

船）為什么要多次寫到它呢？

六、細讀課文，分析寫作特點。

1.學生默讀課文，找出在文中多次出現的事物。

展示：文中四次寫到姑爹的小船，以此為線索貫穿全文，

把種種往事連為一體，父愛與小

舟不可分割。船來船往，是父親搖著姑爹的小船一次次把

"我'’送到人生的一個個驛站，

這條船承載了父親無盡的期望。“我”的感受也在變化，主

題在敘述中得到了層層深化。

最后一次提到小船時，作者明確地寫道:“我什么時候能夠

用自己手中的筆，把那只載著

父愛的小船畫出來就好了!”至此點明題目，文章的主旨也

得以揭不。

2.文章的題目是《父愛之舟》，這里的“舟”僅僅指姑爹的

小漁船嗎？為什么？

學生默讀課文，聯系實際思考并回答。

師小結：①“父愛之舟''表面上指姑爹的小船，實際上指父

親的愛，以小舟比喻父愛，非

常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著

他度過艱難的歲月，到達理想的

彼岸。②“父愛之舟''是全文的線索，父親總是以此舟送

“我”讀書、考學，此舟在文中

反復出現，串聯起全文內容。③“父愛之舟”情感內涵豐富,

以此為題，既寫出了父愛

的偉大，也見證了“我”的成長。

四、拓展延伸，布置作業。

1.學習了本文后，你有什么收獲和感受呢？

生自由發言，感受父愛的深沉和偉大，激發感恩之情。

2.摘抄文中你認為最感人的一個場景，抄到周記本上。

第三模塊單元自讀提高

20“精彩極了”和“糟糕透了”

教學目標：

1.會認“譽、勵、篇”等7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣

評價“我”的詩的，“我”對父母

評價的認識前后有怎樣的變化。

3.研讀重點句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含

義，體會父母表達愛的方式的不同。

4.學會正確對待批評和表揚。

重點

體會父母愛自己孩子的不同表達方式：母愛寬容、和藹、

鼓勵；父愛理性、深沉、嚴

格。

難點

體會課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評

價也是一種愛。

一、創設情境，導入新課。

課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，抬頭看著媽媽，

喊道：“媽媽，快

來……”另一幅是子跌倒了，抬頭看著爸爸，喊道：“爸爸,

快來……”

學生看圖，理解兩幅圖的內容，思考：兩幅圖的不同之處

是什么呢？爸爸、媽媽面對

跌倒的孩子，采取的態度和方式會有什么不同嗎？

學生交流自己的看法。

師：在教育孩子這個問題上，爸爸和媽媽采取的方式和態

度往往是不一樣的。為了進

一步加深對這一現象的理解，下面我們來學習一篇文章一

—《“精彩極了”和“糟糕透

了。（教師板書課題）

二、初讀課文，掃除文字障礙。

L請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，不認

識的生字詞可以查字典或詢問他

人，然后多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。

2.匯報交流自讀情況，解決生字詞。

（1）學生交流預習成果。

（2）教師出示生字、詞語課件：（指名讀、開火車讀、

帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞

讀。）教師適時強調讀音,如“善”易讀錯成“y￡T,“歧”易

讀錯成“qi”等。（3）檢查學生讀課文的情況，可以抽查、輪

讀，也可以分角色朗讀。學生之間互相糾正，

教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得好的同學要

及時給予表揚，對于讀得不好的

同學要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

三、再讀課文，整體感知。

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

2.每個階段分別講了什么事？

交流：（1）八九歲時一＞幾年后一＞現在。

（2）八九歲時“我”寫了人生中的第一首詩，母親的評價

是“精彩極了“，父親的評價卻

是“糟糕透了"，"我”難過得哭了。幾年后，“我”在母親的

鼓勵下繼續寫作，父親依

然對“我''的作品作出如實的評價?，F在，“我”已經成了一

名作家，真正理解了“精彩

極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（教

師適時板書：“精彩極了”

“糟糕透了”）

四、以問促讀，深入學文。

1.課件出示問題。

媽媽讀了“我”的詩后，她的心情是怎樣的？從哪里可以看

出來？為什么會有這么高的評價呢？

生讀第1自然段，然后暢所欲言，交流匯報。

師小結：媽媽非常高興、驚訝。主要表現在她的神態

（“眼睛亮亮地，興奮地嚷

著”）、她的語言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！

精彩極了！“）和她的動作

（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這

么高的評價，不是因為

“我”的詩寫得好，而是因為“我''在八九歲時就開始寫詩，

她為此感到高興，她要鼓勵

“我這是媽媽對“我”的愛和鼓勵。（教師適時板書：神

態、語言、動作）2.聽了媽媽的評價，“我”有什么表現？

生：“我”既靦腆又得意揚揚。

師：在這種既害羞又得意的心理狀態下，“我”產生了怎樣

的期待呢？這種期待的程度怎

樣？從哪里可以看出來？

3.生讀第2?4自然段，然后暢所欲言，交流匯報。

教師引導，師生共同明確：

“我”產生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩，并給予較高

的評價。此時，“我”

的期待很急切、很強烈。

表現在：“我”迫不及待地問媽媽，爸爸什么時候回來。在

等待爸爸的時候，"我”

把詩重新譽寫一遍，還做了裝飾，并滿懷信心地把詩放到

顯眼的地方。這些語言、動作、

心理上的描寫，說明了“我”很渴望得到爸爸的表揚。（教

師適時板書：心理描寫）

過渡：可事實上，巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當時的情形

是怎樣的？

4.學生朗讀第5?14自然段，思考：

（1）巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當時的情形是怎樣的？

學生自由發言，教師適時引導、總結：沒有得到爸爸的表

揚，反而受到了批評。當

時，爸爸回來了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩，認為

這首詩糟糕透了。（“我看

這首詩糟糕透了。難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？"）

（教師適時強調動作、語言

描寫）

（2）聽了這樣的評價，媽媽和“我”的反應是怎樣的？

學生交流，教師點撥引導：媽媽和父親爭吵，希望父親能

鼓勵“我”?！拔摇彪y過

得跑到自己的臥室里失聲痛哭起來。

5?幾年以后，情況發生了怎樣的變化呢？

生讀第15自然段，思考并回答問題。

巴迪承認了自己當時的那首詩的確相當的糟糕，他已經認

識到了父親的評價是對的，

再加上母親一如既往地鼓勵，巴迪還一直在寫作并把自己

新的文章給父親看。

父親的態度也有了變化，雖然還帶著批評，但沒有全盤否

定，而是在批評中帶著鼓

勵，這在無形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的動力。

6.最終作者成功了，在他成名之后，他體會到了什么？

(1)帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段，然后

回答問題。

(2)閱讀成果匯報：

我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這

兩個極端的斷言有一個

共同的出發點——那就是愛。

7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？

慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀!

正是這種愛,使“我”有

了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么

強大的力量呀!

長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當初是

多么幸運！因為在自己的

寫作過程中有母親那作為創作靈感和創作源泉的愛。

8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛？

嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀!

正是這種愛,使“我”

時時看到不足，使"我''戒驕戒躁，使“我”永遠向新的高度

奮進，這是一股多么沉重的

力量呀！

母親贊美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他

思考和反省的空間。這兩種

愛讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦,

最終他成功了。

9.正是這些贊美和批評使作者謹慎地把握住生活的小船，

使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言

都有一個共同的出發點——那就是愛。

10.從巴迪的經歷中，你讀懂了什么？

要謹慎地對待生活中的贊美和批評，同時也體會到父母用

各自不同的愛在鼓舞著我

們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則

是鞭策著我們做得更好，不要驕

傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。

五、教師小結，結束全文。

學了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來看待父母

的愛，也要懂得正確地對

待生活中的贊美和批評。今天大家應該都是收獲滿滿，希

望這堂課對今后的人生有所幫

助。

六、拓展延伸，布置作業。

1.學習了本文后，你有什么收獲和感受呢？

2.小練筆：文中巴迪認為愛有兩種形式，一種是贊美的愛,

一種是批評的愛。你在生活中有

過類似的感受嗎？把你的感受寫下來。

第四模塊分塊推進，縱橫練習

口語交際：父母之愛

教學目標：

1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，建議父

母改進教育方法。

2.學會主動與人溝通，樂于參與討論，敢于發表自己的見

解。表達有條理，語氣、語調適

當。

3.與人交流時能尊重和理解對方，能認真、有耐心地傾聽

他人說話，能抓住要點并簡要轉述。

4.能根據對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。

重點

L在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，建議父

母改進教育方法。

2.學會主動與人溝通，樂于參與討論，敢于發表自己的見

解。與人交流時能尊重、理解對方。

難點

能根據對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。

教學準備

L師生搜集有關“父母的愛”的資料。

2.多媒體課件。

教學課時

1課時。

一、多媒體課件導入，激發交際興趣。

課件出示下列事例:

李剛的考試成績不穩，總是忽高忽低。這次，李剛沒考好,

爸爸狠狠地訓斥了李剛。訓斥完了，爸爸又說：“我們愛你，

所以這么嚴格要求你。”

師：同學們，你們有過這種情況嗎？你覺得李剛的爸爸愛

李剛嗎？

生自由發言。

師：我們應該怎樣理解父母的愛呢？下面我們針對這個話

題，進行口語交際。（板書：父母之愛）

二、閱讀事例，說說自己的見解。

1.教師課件出示另外兩個事例。

王小雅的媽媽每天都幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫

作業。有一次，媽媽連續幾

天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本,

自己的房間也是亂七八糟的。

陳敏的爸爸晚上經常和他一起下象棋，周末還帶他出去看

電影或爬山。

2.學生自由閱讀。

3.你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法？教師課件出示

口語交際的要求。

交際要求：（1）認真傾聽；（2）表達清楚；（3）文明

有禮；（4）大膽發言。4.小組交流。學生先在小組內自由評

說事例，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。

5.全班交流。各小組選出代表在全班發表見解。教師在交

流過程中進行點撥啟發，引導學生

對三個事例談看法、見解，表達要清晰，要文明有禮，廣

開言路，暢所欲言，充分交流。

同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題

進行交際，互相補充，發表見

解。甚至可以引導學生對某一觀點進行辯論，辯論的過程

中要有理有據，對別人提出的問

題要積極回應。如果覺得別人的見解有道理，可以補充完

善自己的見解。最后展示支持率

較高的見解：

事例1：爸爸的教育方式不當。李剛考試成績不穩，最需

要的是安慰、鼓勵，尋找失敗的原因。爸爸應該幫助他找出失

敗的原因，鼓勵他在原有的基礎上獲得提高，而不是簡單粗暴

地訓斥。

事例2：王小雅媽媽的包辦，使王小雅養成了丟三落四的

壞習慣。王小雅的媽媽應該有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。

事例3：陳敏的爸爸是一個好爸爸，他注重孩子的全面發

展，把陳敏當成朋友。需要

注意的是：一定要完成作業后才能下象棋、看電影、爬山

等。

三、再創情境，提升應對能力。

1.師：假如生活中你遇到了這樣的經歷，你會怎么做？

2.教師扮演李剛的爸爸，找一位同學扮演李剛。（爸爸訓

斥李剛）

學生紛紛勸說，教師隨機應變，相機指導學生注意禮貌，

語氣要委婉等。

3.找一名學生扮演王小雅的媽媽，指名學生根據教材中的

第二個事例勸說王小雅的媽媽。4.教師根據學生的表現展開評

說。

四、走進生活，體會父母之愛，訴說心語。

1.古今中外，有無數人贊美過父母之愛是人世間最純潔、

最美好的情感。那么，在生活

中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你的一些

生活片段講述出來和其他同學一

起分享嗎？

2.教師引導學生講述親身經歷的故事，表現出父母之愛。

3.引導學生從口語交際的要求出發，評議同學的發言，作

出中肯的評價。

教師根據交際要求，圍繞學生的發言，抓住要點，作精要

的點評，表揚學生的精彩發言，

指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。

4.訴心語。父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來

沒有想過要兒女的回報，但是兒女

的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛

呢？你有什么心里話想對你的父

母說嗎？

播放音樂：《燭光里的媽媽》

師小結：從同學們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛

是那樣深沉而感人。為了兒女，

父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，

貪過多少黑，真是可憐天下父母

心啊！讓我們一起飽含深情地朗誦《游子吟》吧！

游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

習作：我想對您說

教學目標：

1.確定說的對象和想要說的話，學習用書信的形式與父母

進行交流。

2.能夠做到敘述有條理，語句連貫，注意用具體事例來表

達真情實感。

3,運用恰當的語言表達自己的看法和感受。

4.寫完后能認真修改自己的作文，可以讀給別人聽，再根

據別人的意見進行修改。重點

學會選用典型事例來表達真情實感。

難點

運用恰當的語言表達自己的看法和感受。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

2.學生選擇素材，醞釀真情實感，真情訴說，真情交流。

一、多媒體課件導入，激發交際興趣。

1.播放動畫《當你還很小的時候》，并朗誦。

當你還很小的時候，他們花了很多時間，

教你用勺子，用筷子，吃東西，

教你穿衣服，綁鞋帶，系扣子，

教你洗臉，教你梳頭發，

教你做人的道理……

2.他們指誰？聽了老師的朗誦，你想到了些什么？

3.生自由發言，初步感受父母的爰。

4.教師引導過渡：是啊，世界上最偉大的愛莫過于父母的

愛。面對著爸爸和媽媽，你一定有

很多話要說?？墒牵行┰捳f不出口，有些話不方便說，

那怎么辦？依我說，把你想說

的寫成一封信是個不錯的選擇。（教師板書：我想對您說）

二、出示習作內容和習作要求。

1.多媒體課件出示課本第88頁中的習作內容以及寫作要

求。

2.學生讀內容，明確任務和要求。

多媒體課件出示習作的內密和要求，明確習作任務，既直

觀形象，又靈活機動，還可

以重復使用，時時提醒、指導學生的寫作。

三、習作指導。

1.選材：對誰說？說什么？（教師適時板書）

（1）“對誰說”這個問題好解決，只有兩個選擇，即爸爸

或媽媽。關鍵是“說什么

可以說父母是如何愛我們的；說自己內心的苦悶和煩惱；

說對父母的建議或勸誡；說自己

的理想和抱負……但不論說什么，都要真實表達自己的真

情實感。（教師板書：寫真事，

吐真情）

（2）選材訓練。

小調查：平時經常與父母溝通的同學有多少？教師列舉生

活中的事例，說明與父母溝通的重要性。

模擬練習：提出一個話題，模擬與父母訴說，如：爸爸，

那一天，我真的很傷心……

學生進行模擬練習，向爸爸訴說。

教師根據同學們的訴說引導：說事情，講具體。（教師板

書：說事情，講具體）（3）閱讀引路。

此引導學生學會選材。

2.構思（如何安排材料）：有條理，有中心。（教師板書）

（1）凡是生活中令你有所感觸的事情都可以向父母傾訴,

可以是以前發生的事，也可以

是剛剛發生的事。在敘事的過程當中一定要按照順序并圍

繞中心，抓住重點，寫具體、寫

詳細，給讀者留下深刻的印象。

（3）列提綱，巧構思。

①以“感恩”為主題，選取典型事例來表達對父母的養育之

恩。

②以“溝通”為主題，從孝敬父母和為父母著想兩方面出發,

提出合理化的建議。

③以“訴說煩惱”為主題，將成長中、學習中的困惑和煩惱

告訴父母，尋找艇決方式。

（4）交流修改。

四、課堂小結。

通過這一節課的學習，同學們知道了作文該寫什么，怎么

寫，并且列出了提綱，為下

一步的寫作做好了鋪墊，為了讓同學們的作文更具體生動,

希望同學們課下繼續選擇素

材，爭取使文章的材料更豐富，更貼近生活。

第2課時

課時目標

1.個性習作，彰顯自我。

2.引導交流，賞析修改。

一、學生寫作，教師巡回指導。

1.學生構思醞釀，草擬習作。注意書寫工整，語句通順。

2.教師隨時發現學生寫作中出現的問題或遇到的困難，并

加以指導、解決。

二、交流習作，評議修改。

1.課件出示幾位學生的優秀習作，讓全班同學評議。說說

你最欣賞這篇習作的哪些地方和

你對這篇習作的修改意見。重點看看這篇文章的材料是不

是來自生活，是否真實；文章有

沒有表達出真情實感。

2.教師隨機指導講評，以激勵為主。

3.學生互評，修改習作。

經過寫作前的認真觀察和積累，以及精心的組織和認真的

寫作，我們的這篇作文寫

完了。在寫作過程中，我們對說明文又有了新的認識，并

且能恰當地使用說明方法，語言

也準確、生切，內容富有一定的條理。希望同學們繼續培

養自己的觀察能力和寫作能力，

把生活變成自己習作的源頭活水。

爸爸媽媽，我想對你們說

親愛的爸爸媽媽：

你們應該沒想到我會給你們寫信吧？其實我給你們寫信，

是想對你們說一些我的心里話，希望你們今后能考慮一下我的

感受。

媽媽，我已經是五年級的學生了，希望您不要再過分地溺

愛我，因為我需要磨煉。長期以來，每次上學前，您都幫我把

學習用品一一整理好，放進書包，我幾乎沒有自己收拾過書包。

有一次，您出差到外地去了，我便自己收拾書包去上學。到了

學校整理學習用品時，我才發現自己的一本數學練習冊落在了

家里，頓時，我懊惱不已。媽媽，希望您能適當地放開您的雙

手，讓我有機會鍛煉自己，培養獨立生活的能力，這樣更有利

于我的成長。

爸爸，您對工作兢兢業業，一絲不茍，這讓我很敬佩。但

是，每當您“吧嗒吧嗒”地抽煙時，您考慮過我和媽媽的感受嗎？

香煙里含有大量的尼古丁，您抽煙不僅危害著自己的健康，還

在損害他人的健康。您知道嗎？為了讓您戒煙，我和媽媽煞費

苦心，我們把家里所有的煙都藏起來了，可您還是會在外邊買。

爸爸，您就聽聽我和媽媽的勸告吧！爸爸，戒煙吧！為了您自

己，也為了我和媽媽的健康，戒煙吧！

爸爸媽媽，以上就是我想對你們說的心里話，希望你們能

夠接納。

祝爸爸媽媽：身體健康！

兒子：吳漾

5月18日四、小結。

同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間

最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿

真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請把它讀給父母

聽。讓爸爸媽媽對你寫的內容

提出修改意見，再認真改一改，并請他們在我們的習作后

寫上批語。

語文園地六

教學目標：

1.體會文章所表達的感情。

2.學習文章巧妙的結尾方法。

3.學習通過場景描寫和細節描寫來表達情感。結合具體句

子，體會場景描寫的作用。4.試著寫一寫成長中的“第一次”。

5.積累有關勤儉的名句。

重點

1.體會文章所表達的感情。

2.學習通過場景描寫和細節描寫來表達情感。結合具體句

子，體會場景描寫的作用。3.體會文章結尾的特點，學習寫好

結尾。

難點

1.體會文章結尾的特點，學習寫好結尾。

2.試著寫一寫成長中的“第一次工

教學準備

多媒體課件

教學課時

2課時。

第一課時

課時目標

1.體會文章所表達的感情。

2.體會文章結尾的特點，學習寫好結尾。

一、回顧課文，導入新課。

師：本單元我們學習的三篇課文是什么？

生：《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透

了”》。

師：它們在內容上有哪些共同特點？

生：它們寫的都是父母之愛。

師：它們是如何表達自己的情感的呢？

生：它們都運用了場景描寫和細節描寫來表達感情的方法。

二、交流平臺。

1.多媒體課件出示“交流平臺''的內容。

2.如何才能更好地體會文章中表達的感情？

(1)體會場景描寫在表達情感上的作用。

①什么是場景描寫？

場景描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動

的總體情況的描寫。它往往

是敘述、描寫、抒情等表達方法的綜合運用，是自然景色、

社會環境、人物活動等描寫對

象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面

以及各種會議場面等。場景描寫

要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是

不夠的，要綜合運用記敘、描

寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種手法,

這樣才能使場面變成一幅生動

而充滿感染力的圖畫。

②“交流平臺”中所說的場景描寫起到了什么作用？

學生回憶前面所學的內容，交流場面描寫的作用。

拓展：找出本單元課文中其他描寫場面的句段，分析其作

用。

學生交流，暢所欲言。

(2)體會細節描寫在表達情感上的作用。

①什么是細節描寫？

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的富有特色的細

枝末節，加以生動細致的描

繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。沒有

細節描寫，就沒有活生生的、有

血有肉、個性鮮明的人物形象。

②“交流平臺”中所說的細節描寫起到了什么作用？

學生回憶前面所學的內容，交流細節描寫的作用。

拓展：找出本單元課文中其他描寫細節的句段，分析其作

用。

學生交流，暢所欲言。

師小結：閱讀課文時，品味讓你臼象深刻的場景和細節，

可以幫助你更好地體會文章所表

達的思想感情。

三、詞句段運用。

1.體會課文結尾的特點。

(1)《慈母情深》的結尾：就這樣，我有了第一本長篇

小說……

學生閱讀《慈母情深》的結尾，交流這樣結尾的好處。

讀者無限的想象空間，令讀者在回味中感受到作者那復雜

的情感。

(2)《桂花雨》的結尾：于是，我又想起了在故鄉童年

時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

學生閱讀《桂花雨》的結尾，交流這樣結尾的好處。

教師小結：這樣的結尾，在結構上與課文的開頭相照應，

使文章的結構更加嚴謹；在內容

上，它進一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表達了

作者對故鄉的留戀和熱愛。

(3)《“精彩極了”和“糟糕透了”》的結尾：我從心底里

知道，“精彩極了”也好,

“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點

——那就是愛。在愛的鼓舞

下，我努力地向前駛去。

學生閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》的結尾，交流這樣

結尾的好處。

師小結：結尾揭示了這兩種看來截然相反的評價所蘊含的

共同點：那就是愛。母親的

愛是慈祥的愛、鼓勵的愛；父親的愛是嚴厲的愛、深沉的

愛。這樣結尾總結了全文，使文

章的主題鮮明突出。

2.延伸拓展。

成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，

進一步領會文章的主旨。精

彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。

常見的結尾方法有：

1.自然結束法。在把內容表達完了之后，自然而然地收束

全文，而不去設計意蘊深刻

的哲理語句，這樣的結尾稱為“自然結束法-它完全避免

了畫蛇添足、無病呻吟的毛

病，顯得單純明快、樸素無華。

2.畫龍點睛法。這種結尾方式，就是在文章結束時，以全

文的內容為依托，運用簡潔

的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將結

尾時，把寫作意旨交代清楚，所

以這種結尾方法又稱“卒章顯志法: