《灰雀》教案-2024-2025學年統編版語文三年級上冊

《灰雀》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，第二學段（3-4年級）學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”。對于《灰雀》這篇課文，要求學生通過朗讀感悟，理解課文內容，體會列寧對灰雀的喜愛以及小男孩誠實的品質，同時學習文中通過人物對話來刻畫人物形象的方法。

二、主要內容

《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，男孩被列寧對灰雀的喜愛之情所感染，將灰雀放了回來。課文以生動的語言，簡單的情節，展現了列寧的善解人意和小男孩的誠實。

三、教學重難點

教學重點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.通過人物對話，體會人物的心理活動。

教學難點

1.從列寧和小男孩的對話中，體會列寧對小男孩的尊重、愛護以及小男孩的誠實。

2.學習通過語言描寫表現人物性格的寫作方法。

四、教材分析

《灰雀》是統編版語文三年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文篇幅適中，語言簡潔、平實，敘事清晰，很適合三年級學生閱讀。教材通過描寫列寧對灰雀的喜愛，以及小男孩在列寧的影響下主動放回灰雀的故事，將列寧的善解人意、對孩子的尊重、愛護以及小男孩的誠實，生動形象地表現出來。同時，課文大量運用人物對話，為學生學習通過語言描寫來表現人物性格提供了很好的范例。教材編排旨在讓學生在閱讀中感受美好品質，提升閱讀理解能力和語言運用能力。

五、教學設計

（一）教學目標

1.會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等13個字，正確讀寫“郊外、養病”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，體會列寧對灰雀的喜愛和小男孩的誠實。

4.學習通過人物對話描寫來表現人物性格的寫作方法。

（二）教學方法

文獻研究式、小組研討式的探究性學習

（三）教學過程

1.導入新課

展示灰雀的圖片，引導學生觀察并描述灰雀的樣子，引發學生對灰雀的興趣。

提問：同學們，你們喜歡小鳥嗎？有沒有在生活中見過灰雀呢？從而引出課題《灰雀》。

2.初讀課文，整體感知

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

小組合作，交流預習時收集到的與課文相關的文獻資料，如關于列寧的生平事跡，灰雀的生活習性等，互相分享，初步了解課文背景。

檢查生字詞的學習情況，通過多種形式認讀生字詞，如開火車讀、指名讀等。

指名分段朗讀課文，其他學生思考：課文講了一件什么事？

小組討論后，推選代表匯報，教師引導學生概括主要內容。

3.精讀課文，深入探究

研讀描寫灰雀的段落

找出文中描寫灰雀的句子，讀一讀，說說從這些句子中體會到了什么。

小組研討：作者是從哪些方面描寫灰雀的？這樣寫有什么好處？

各小組展示研討成果，教師引導學生體會作者對灰雀的喜愛之情，學習作者的描寫方法。

研讀列寧和小男孩的對話

默讀課文，找出列寧和小男孩的對話，用不同的符號標注出來。

小組內分角色朗讀對話，思考：從對話中可以看出列寧和小男孩各自在想什么？

小組討論交流，教師巡視指導，引導學生結合具體語句分析人物的心理活動。

小組展示分角色朗讀，其他小組進行評價，重點評價是否通過朗讀表現出了人物的語氣和心理。

全班共同探討：列寧為什么不直接要求小男孩把灰雀放回來？你從列寧的話中體會到了什么？小男孩為什么要把灰雀放回來？這說明了什么？

4.課題研究活動

課題：從《灰雀》看人物對話對表現人物品質的作用

假設驗證

假設：合理的人物對話能夠生動地展現人物的品質。

驗證步驟：

小組再次深入研讀課文中列寧和小男孩的對話，分析每一句話所體現出的人物品質。

查閱其他文學作品中通過人物對話表現人物品質的片段，進行對比分析。

小組內交流討論，總結人物對話在表現人物品質方面的特點和作用。

成果展示任務

制作手抄報：將小組對人物對話作用的分析、找到的其他文學作品中的相關片段等內容整理到手抄報上，進行展示。

表演課本劇：小組內成員分別扮演列寧、小男孩和灰雀，通過表演課本劇的形式，將人物對話展現出來，突出人物品質，在全班進行表演展示。

5.總結全文，拓展延伸

引導學生回顧課文內容，總結從課文中學到了什么，體會到了什么。

拓展：鼓勵學生交流自己身邊關于誠實的小故事，進一步加深對誠實品質的理解。

6.布置作業

課后閱讀