1.5《疫情與防護》教學設計

【教學分析】

《疫情與防護》是本單元的第5課，引導學生以新冠肺炎疫情為例分析

傳染病對人們生活和社會的影響學會利用概念圖的方式記錄整理信息并表

述探究結果。教材首先以新冠肺炎為情境引導學生提出想研究的問題:什么

是新型冠狀病毒?什么是新型冠狀病毒肺炎?新冠肺炎疫情嚴重的地方為什

么要對人員進出實行管控?為什么同樣接觸過病人，有的人會被傳染，而有

的人卻沒事?怎樣才能避免被傳染?……然后引導學生分小組對自己想研究的

問題展開調查，收集有關資料，并對收集的信息進行處理。作為重點訓練的

處理信息環節。本課引導學生以概念圖的形式對疫情防控的有關措施進行分

類，認識到管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群是預防傳染病的基本

措施，并結合收集的資料進一步得出結論。傳染病的病原體不只有病毒，還

有細菌等各種微生物，人體的免疫系統和健康的生活方式可以使我們減少被

感染的風險。最后通過查閱專業資料，或者請教醫生防疫人員，將本課學習

到的知識和方法遷移應用到其他常見呼吸道和腸道傳染病的預防措施中。

【教學目標】

科學觀念：了解呼吸道傳染病和腸道傳染病的預防措施。

科學思維：通過對收集的資料進行分析、總結，發現預防傳染病的基本措施:

管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。

探究實踐：引導學生以新冠肺炎疫情為例分析傳染病對人們生;窗口社會的影

響學會利用概念圖的方式記錄整理信息并表述探究結果。

態度責任：通過對傳染病的防護措施的分析和總結，學生更好地理解了疫情

的防控措施，掌握疫情期間的個人防護方法，也有效培養了學生處理信息的

能力。

【教學重難點】

能夠以新冠肺炎疫情為例分析傳染病對社會和個人生活的影響。

【教學準備】

Q）材料準備與新冠肺炎及其他呼吸道和消化道傳染病的診療方案、防控措

施等相關的資料卡、多媒體課件。

（2）活動場地:教室。

【教學過程】

⑴提出問題。

（提出問題環節放到上一堂課的結束，并布置調查任務）

師:細菌、病毒不僅能引起感冒，還能引起很嚴重的流行病。2019年暴發的

全球新型冠狀病毒肺炎就給人類帶來了重大的災難，我們也都經歷了這次疫

情。同學們應該能夠感受到，這次疫情給我們的生活帶來了明顯的影響。關

于這次疫情，同學們有什么想研究的問題嗎？

生1：我想知道什么是新型冠狀病毒，什么是新冠肺炎，新冠肺炎為什么傳染得

這么厲害。

生2:我們小區曾經被封過三次，我想知道疫情嚴重的地方為什么要對人員進

出實行管控。

生3:為什么同樣接觸過病人，有的人會被傳染，而有的人卻沒事?生4:怎樣

才能避免被傳染？

師，同學們的這些問題都是值得研究的科學問題。每個小組可以協商選定一

個問題進行探究，并在課后通過查找圖書資料、瀏覽網站、請教防疫人員等

方式進行調查。下節課我們匯報交流自己的調查結果，一起來找到這些問題

的答案。

⑵調查。

師:上節課結束的時候我們請每個小組的同學根據自己研究的問題收集相關

的資料，同學們都收集了嗎？

生:收集了。

師:同學們都收集了哪些資料呢?請展示一下。

生1:我們小組研究的是什么是新型冠狀病毒和新冠肺炎，通過上網收集了一

些相關的資料，還找到了《新型冠狀病毒肺炎診療方案》……

生2:我們小組研究的是疫情嚴重的地方為什么要對人員進出實行管控，我們

也找到了《新型冠狀病毒肺炎診療方案》，上網查找了一些關于傳染病防控

的知識，還收集了我們小區封控時的通知，并訪問了當時的疫情防控人員……

生3:我們想研究疫情期間怎樣做好個人防護，我們發現《新型冠狀病毒肺炎

診療方案》中也有預防的方法，我們還找到了一本關于預防傳染病的科普

書……

(3)處理信息。

師我們能從自己收集到的資料中找到問題的答案嗎?請每個小組分別整理自

己收集的資料，從中篩選有用的信息并進行整理，然后再匯報交流。

(學生分組閱讀資料并篩選和處理信息)

生1：我們小組找到了問題的答案。通過閱讀《新型冠狀病毒肺炎診療方案》，

我們知道了新型冠狀病毒屬于B屬的冠狀病毒，有包膜，顆粒呈圓形或橢圓

形，直徑60~140nm……

生2:我們小組也找到了問題的答案，不過我們小組花的工夫可就多了。我們

通過上網查找關于預防傳染病的知識，知道管理傳染源、切斷傳播途徑、保

護易感人群是預防傳染病的基本措施。然后又從《新型冠狀病毒肺炎診療方

案》中查找了新冠肺炎的傳染源、傳播途徑和易感人群有什么特點，又根據

這些特點對我們小區的防控要求，還有訪問防疫人員的結果進行了分析，發

現很多防控措施都可以分為管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群這幾

種。對疫情嚴重的地方實行人員進出管控，可以避免病毒在人群之間傳播，

是切斷傳播途徑的防控措施。

師:這是防止疫情進一步蔓延的很好措施。還有其他發現嗎？

生2:疫情期間我們小區每天都進行核酸檢測，發現病例后立即送往專門醫

院治療。還要求出現呼吸道癥狀時應及時到發熱門診就醫。近期去過中高風

險地區或與確診、疑似病例有接觸史的，應主動進行新型冠狀病毒核酸檢測,

這些都是為了早發現早治療，屬干管理傳染源的措施。

師:還有嗎？

生2:我們小區還要求大家要養成良好的衛生習慣和生活方式，如勤洗手，用

公筷，養成

保持〃一米線”距離的習慣，打噴嚏、咳嗽時掩住口鼻，避免用未清潔的手

觸摸眼、鼻、口等，在公共場所佩戴口罩，這些都是切斷傳播途徑的措施。

師：你們小組收集的資料非常豐富，有診療方案，有上網查找的資料有社區

的通知還有對防疫人員的采訪，還對這些信息進行了綜合的處理，將理論和

實際結合了起來，非常值得表揚！

師:第3小組有什么發現呢？

生3:通過查閱預防傳染病的圖書，我們知道了人體免疫分為非特異性免疫和

特異性免疫，其中非特異性免疫是對所有傳染病都起作用的包括皮膚、黏膜

及其分泌物等起到天然屏障作用，免疫細胞可以吞噬入侵的病原體，以及體

液因子通過免疫調節作用清除病原體。要保證非特異性免疫的作用，就要有

健康的身體，要注意適當鍛煉和休息，加強營養，保持健康的生活方式，否

則就會出現免疫力低下的情況，容易被感染。另外，特異性免疫能夠通過接

種疫苗來實現，可以避免受到特定的病毒的感染，所以新冠肺炎疫情期間我

們要接種新冠疫苗，這樣就可以避免被新冠病毒感染，或者減輕感染的癥狀。

師:你說的這些屬于哪一類防控措施?生3:這些屬于保護易感人群的措施。

師:同學們，我們收集了新型冠狀病毒和新冠肺炎的知識，并且對新冠肺炎

疫情的防控措施進行了詳細的分析。我們用什么方法可以簡潔直觀地把我

們的分析結果呈現出來呢？

生:我們可以用概念圖的形式對防控措施進行分類。

師:我們發現管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群是預防傳染病的基

本措施。現在請同學們為每一類防控措施各列舉出三條具體的防控要求，并

且填寫在概念圖中

（學生填寫疫情防控措施分類概念圖）

⑷得出結論。

師：請同學們用科學的語言概括一下自己的研究結論。

生1:傳染病的病原體有病毒、細菌、真菌等各種微生物，新型冠狀病毒及

其一些變種病毒是引起新冠肺炎的病原體……

生2:為了控制疫情，應該采取管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群等

基本措施。

生3:提高人體免疫力、保持健康的生活方式可以使我們減少被感染的風

險……

(5)遷移應用。

師:這節課，我們通過對新冠肺炎疫情的研究，了解了新冠肺炎疫情對我們

個人生活社會的影響，知道了疫情防控的基本措施，學會了如何在疫情期

間做好個人防護。除了新冠肺炎，我們還經常會遇到其他一些傳染病，比如

流感、痢疾等。請同學們課后繼續查閱專業資料或者請教醫生防疫人員收集

其他常見呼吸道和腸道傳染病的預防措施，看看這些疾病的防控措施和新冠

肺炎的防控有什么相同之處和不同之處。

【教學反思】

第一，本課以給學生的學習和生活帶來直接影響的新冠肺炎疫情為切人

點，引導學生提出想研究的科學問題，充分調動了學生的探究欲望和學習積

極性。

第二，本節課的教學提前要求學生查閱并收集有關資料，鍛煉了學生收集資

料的能力，提高了學生獲取信息和處理信息的效率。

第三，教學方式的