2025年統編版（2024）小學道德與法治三年級上冊

《生活離不開規則》教學設計教材分析《生活離不開規則》是統編版（2024）小學道德與法治三年級上冊第四單元《公共生活靠大家》中的重要一課。教材圍繞學生日常生活場景，如學校、社區、交通道路等，展現規則在不同公共生活領域的具體體現與重要作用。通過生動的案例、貼近生活的圖片和簡單易懂的文字，引導學生認識規則的普遍性和必要性，讓學生明白規則是維護公共生活秩序、保障人們正常生活和交往的重要保障。同時，教材還注重引導學生思考如何自覺遵守規則，并鼓勵學生參與規則的制定與完善，培養學生的社會責任感和公共意識，幫助學生逐步形成良好的規則意識和行為習慣，為其更好地融入社會公共生活奠定基礎。核心素養目標政治認同：讓學生認識到規則是社會有序運行的基礎，理解國家和社會倡導遵守規則的重要意義，增強對社會規則體系的認同感，樹立正確的價值觀，培養學生維護社會秩序的責任感。道德修養：引導學生明白遵守規則是基本的道德要求，培養學生尊重他人、愛護公共環境、維護公共利益的道德品質，促使學生在公共生活中自覺遵守規則，踐行良好的道德行為。法治觀念：幫助學生初步了解規則與法律的關系，知道法律是特殊的規則，增強學生的法治意識，讓學生明白違反規則可能會帶來的法律后果，樹立法治觀念，養成自覺守法的習慣。健全人格：在學習和遵守規則的過程中，培養學生自律、自制的能力，鍛煉學生的意志力，塑造學生積極向上、有責任感的健全人格，提高學生的自我管理和自我約束能力。責任意識：使學生認識到自己在公共生活中的責任，激發學生主動遵守規則、維護公共秩序的積極性，培養學生對自己行為負責、對社會負責的責任意識，引導學生成為有擔當的社會小公民。教學重難點教學重點：引導學生認識規則在公共生活中的普遍性和重要性，了解不同公共生活場景中的具體規則；幫助學生理解遵守規則的意義，培養學生的規則意識。教學難點：讓學生深刻理解規則與自由的關系，明白遵守規則是獲得自由的前提；促使學生將規則意識轉化為實際行動，在日常生活中自覺遵守規則，并能在必要時參與規則的制定和維護。教學過程導入新課教師播放一段熱鬧但混亂的集市視頻，視頻中行人隨意穿行、攤位亂擺亂放、車輛隨意停放，導致交通堵塞，人們的正常活動受到嚴重影響；再播放一段秩序井然的集市視頻，行人遵守交通規則，攤位擺放整齊，車輛有序通行，人們購物、交流十分順暢。教師提問：“同學們，剛剛我們觀看了兩段集市的視頻，它們有什么不一樣的地方？你們更喜歡哪一個集市？為什么呢？”鼓勵學生積極發言，分享自己的感受和想法。教師總結學生的發言，引出課題：“大家都喜歡秩序井然的集市，是因為在那里，一切都有條不紊地進行著，人們的生活更加方便和愉快。這是因為有規則在發揮作用，其實在我們的生活中，處處都離不開規則。今天，我們就一起來學習《生活離不開規則》。”【設計意圖】通過對比播放兩段不同場景的視頻，形成強烈的視覺沖擊，引發學生的思考和討論，讓學生直觀地感受到規則對生活秩序的重要影響，激發學生的學習興趣，自然地導入本節課的主題。新課講授1.生活中的規則教師展示教材中學校、社區、交通道路等場景的圖片，提問學生：“同學們，在這些圖片里，大家能發現哪些規則呢？比如在學校里，我們上下樓梯要注意什么？在社區里，我們扔垃圾的時候應該怎么做？在馬路上，我們過馬路要遵守什么規則？”引導學生結合自己的生活經驗，思考并回答問題。組織學生進行小組討論，話題為“除了圖片中展示的場景，我們在生活中還有哪些地方存在規則，這些規則是什么”。每個小組推選一名代表，分享小組討論的結果，如在圖書館要保持安靜、在餐廳用餐要排隊、在公園游玩不能隨意踐踏草坪等。教師將學生提到的規則分類記錄在黑板上。教師展示一些規則的圖片或文字說明，如交通信號燈、學校的校規、圖書館的借閱規則等，進一步講解規則的具體內容和作用，幫助學生更清晰地認識不同場景下的規則。【設計意圖】通過展示圖片和提問，引導學生從熟悉的生活場景入手，發現身邊的規則，培養學生的觀察力和思考能力；小組討論讓學生拓寬思維，全面了解生活中規則的普遍性；教師的講解加深學生對規則的理解，為后續學習奠定基礎。2.規則的重要性教師講述教材中的案例：在一個沒有交通規則的小鎮上，車輛和行人隨意通行，經常發生交通事故，人們的出行安全得不到保障，生活也變得混亂不堪。講完案例后，提問學生：“如果我們的生活沒有規則，會變成什么樣子呢？就像這個小鎮一樣，大家想一想會有哪些后果？”引導學生思考并發言，如會發生沖突、生活秩序混亂、安全無法保障等。組織學生進行角色扮演活動，設定場景為“沒有規則的課間十分鐘”。讓部分學生扮演在教室里隨意打鬧、大聲喧嘩的同學，部分學生扮演被影響無法休息和學習的同學。表演結束后，教師采訪參與表演的學生：“作為打鬧的同學，你有什么感受？作為被影響的同學，你又有什么感受？”引導學生體會沒有規則帶來的不良影響，從而理解規則的重要性。教師總結學生的發言和表演，強調規則是維護生活秩序、保障人們安全和利益的重要保障，讓學生深刻認識到生活離不開規則。【設計意圖】通過案例分析和角色扮演活動，讓學生身臨其境感受沒有規則的后果，以直觀、生動的方式引導學生理解規則的重要性，培養學生的共情能力和分析問題的能力，使學生對規則的意義有更深刻的認識。3.遵守規則與自由教師提問學生：“同學們，你們覺得遵守規則會限制我們的自由嗎？比如在操場上跑步，規定只能沿著跑道跑，這是不是限制了我們跑步的自由呢？”引導學生思考并發表自己的觀點，鼓勵學生進行辯論，各抒己見。教師展示一幅漫畫：畫面中有一條寬闊的道路，道路上沒有任何交通規則，車輛和行人隨意行駛、行走，結果大家都無法順利通行；另一幅畫面中道路上有清晰的交通規則，車輛和行人都遵守規則，雖然看似有約束，但大家都能快速、安全地到達目的地。教師結合漫畫講解：“就像這幅漫畫展示的一樣，規則并不是限制自由，而是保障自由的前提。只有大家都遵守規則，我們才能在有序的環境中享受真正的自由。”組織學生分享自己在遵守規則的情況下，感受到自由和便利的經歷，如遵守圖書館規則安靜閱讀，能更好地享受知識帶來的樂趣；遵守游戲規則進行比賽，能更公平、愉快地參與游戲等。【設計意圖】通過提問引發學生思考，組織辯論活動激發學生的思維碰撞，培養學生的思辨能力；漫畫講解形象地幫助學生理解遵守規則與自由的關系，讓學生明白規則的積極意義；分享經歷讓學生從自身實際出發，進一步深化對兩者關系的認識。鞏固練習1.規則判斷與糾錯教師展示一系列圖片或案例，如有人在公交車上大聲喧嘩、有人翻越馬路護欄、學生在教室里隨意扔垃圾等不遵守規則的行為，也有一些遵守規則的正確行為案例。組織學生以小組為單位，判斷這些行為是否遵守規則，并討論如果不遵守規則會帶來哪些不良影響，同時思考如何糾正這些不遵守規則的行為。每個小組推選一名代表，分享小組討論的結果。教師對學生的回答進行點評和總結，肯定正確的判斷和觀點，糾正錯誤的認識，進一步強化學生對規則的理解和遵守規則的意識。【設計意圖】通過對具體行為的判斷和分析，讓學生運用所學知識解決實際問題，加深對規則的理解和記憶，培養學生辨別是非的能力，引導學生樹立正確的行為觀念，提高學生遵守規則的自覺性。2.規則設計大賽教師提出任務：“同學們，在我們的生活中，還有一些地方可能缺少合適的規則，或者現有的規則需要完善。現在請大家發揮自己的聰明才智，為學校、社區或者其他公共生活場景設計一條或幾條規則。”學生以個人或小組為單位，進行規則設計。設計過程中，教師巡視指導，引導學生結合實際情況，思考規則的合理性、可行性和必要性。學生展示自己設計的規則，詳細闡述設計的原因、規則的內容以及預期達到的效果。其他學生認真傾聽，并進行評價和建議，如提出規則是否合理、是否容易執行等。教師對學生的設計進行總結和鼓勵，評選出“最具創意規則”“最實用規則”等，并給予適當獎勵。【設計意圖】規則設計大賽激發學生的創新思維和參與意識，讓學生從規則的遵守者轉變為規則的設計者，進一步理解規則的制定過程，培養學生的責任感和解決問題的能力，同時增強學生對規則的認同感和維護規則的積極性。課堂小結教師提問：“同學們，今天這節課我們一起學習了《生活離不開規則》，現在請大家回顧一下，我們都學到了哪些重要內容呢？”引導學生積極發言，回顧生活中的規則、規則的重要性、遵守規則與自由的關系以及規則設計等內容。教師進行總結：“同學們，規則就像我們生活中的‘小衛士’，無處不在，保障著我們的生活秩序和安全。我們要學會發現規則、理解規則的重要性，明白遵守規則才能讓我們擁有真正的自由。在今后的生活中，希望大家都能做一個自覺遵守規則的小公民，并且在必要的時候，積極參與規則的制定和維護，讓我們的生活變得更加美好！”【設計意圖】通過提問引導學生自主回顧知識，加深對本節課重點內容的記憶；教師的總結強調規則的重要性和學生應有的行動，強化學生的規則意識，激發學生在生活中踐行規則的決心。布置作業讓學生回家后，與家長一起尋找家庭生活中的規則，如家庭作息時間、家務分工等，并將這些規則記錄下來，思考這些規則對家庭生活的作用，下節課與同學們分享。請學生觀察自己在一周內遵守規則的情況，制作一個“規則遵守小日記”，記錄自己遵守規則的行為和感受，以及遇到的不遵守規則的現象和自己的想法。【設計意圖】通過尋找家庭規則，加強家校聯系，讓學生將規則意識延伸到家庭生活中，進一步理解規則的普遍性；制作“規則遵守小日記”，培養學生的自我反思能力和規則意識，促使學生在日常生活中自覺遵守規則，鞏固教學成果。教學反思在本節課的教學中，通過視頻對比導入、圖片展示、案例分析、角色扮演、規則設計等多樣化的教學方法，成功激發了學生的學習興趣和參與熱情，學生積極投入到課堂活動中，對規則有了較為深入的認識和理解。例如，在規則設計大賽中，學生們展現出豐富的想象力和創造力，設計出許多貼合實際、具有可行性的規則；在角色扮演活動中，學生們深刻體會到規則的重要性，課堂氛圍活躍且富有成效。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在組織學生進行辯論“遵守規則是否限制自由”時，部分學生由于邏輯思維和表達能力有限，無法清晰地闡述自己的觀點，導致辯論效果不夠理想。在今后的教學中，應加強對學生邏輯思維和語言表達能力的培養，給予學生更多的指導