《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀3篇）《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、白楊禮贊

――茅盾

一、教學(xué)目的

1、通過課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法。

2、把握排比句和反問句。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、托物喻義散文的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一。

2、象征主義的寫作手法是重點(diǎn)之二。

3、難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問句。

三、教學(xué)設(shè)想

本文明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

四、課時(shí)安排二課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課。

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊(yùn)藏著詩一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。細(xì)膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。這一切在學(xué)習(xí)本課時(shí)都當(dāng)引起同學(xué)們的注意。

2、釋題：

“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹的致敬和贊美。

3、介紹寫作背景：

《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容

1、教師范讀全文，或聽朗讀帶。

要求學(xué)生在聽讀時(shí)，畫記難字生詞，并標(biāo)明自然段序號(hào)。

2、掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。

要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充：

茅盾（1896—1981）：出生在浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)。小說家，中國現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說《蝕》，代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印罚⑽摹讹L(fēng)景談》、《白楊禮贊》等。

3、什么是象征手法？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

4、“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：貴族化的楠木象征國民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的。

5、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子開墾外殼錘煉主宰

倦怠潛滋暗長旁逸斜出婆娑

6、（教師補(bǔ)充）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音

大氈子（zhān）開墾（kěn）外殼（qiào）主宰（zǎi）

坦蕩如砥（dǐ）潛滋暗長(qián)無邊無垠(yín)秀頎（qí）

諸如（zhū）倦怠（dài）婆娑（suō）懨懨欲睡（yān）

丫枝（yā）暈圈（yùn）虬枝（qiú）參天(cān)

初融（róng）

7、（教師補(bǔ)充）解釋下列詞語

（1）視野：視力所及的范圍。

（2）黃綠錯(cuò)綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。

（3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之。”

（4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。

（5）倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。

（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。

（7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)實(shí)，是貴重的木材。

（8）秀頎：美而高。頎，高。

在學(xué)生掌握字詞讀音后，可以要求學(xué)生選擇其中幾個(gè)字詞連詞成段，進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

8、學(xué)生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次？

學(xué)生討論后明確：要?jiǎng)澐侄温鋵哟危欢ㄒ⒁饫砬逦恼碌膶懽魉悸贰１疚牡亩温鋵哟蝿澐秩缦拢?/p>

第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分(第2__4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三部分(第5__6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。

第五部分(第8__9段)：將白楊樹與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

1、指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

2、思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？

明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

3、找出文中描寫黃土高原的優(yōu)美詞語和句子，體會(huì)作者是如何描寫黃土高原的。然后思考：作者對(duì)黃土高原的總體印象是什么？

學(xué)生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

4、面對(duì)黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？

明確：懨懨欲睡。

5、作者這樣寫黃土高原的目的是什么？

明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

6、學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會(huì)作者為什么在見到白楊樹時(shí)會(huì)“驚奇地叫了一聲”。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)第四題。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下文段，回答文后問題

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是火把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏人像加過人工似的，成為一束，絕不分逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。那怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

1、解釋詞語并給加點(diǎn)字注音。

①、旁逸斜出：（）＿

②、暈圈：（）＿

③、不折不撓：（）＿

④、參天：（）＿

2、本段中第一句與后四句的關(guān)系是_____。

3、本段后四句是寫白楊樹的______，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是________。

4、從表達(dá)方式看，將該段分為兩層，并歸納段意。

5、前半部分表達(dá)方式是_____，后半部分是______。

6、這一段文字的中心句是_____。

7、這一段文字的描寫順序是由____到___。

8、這段文字中，運(yùn)用的修辭手法有___。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)參考答案：

1、略2、總分3、外形、并列4、。淡青色。||這是。

①描寫白楊樹的外形，贊美它的外形不平凡。②揭示白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。

5、描寫議論6、第一句7、外表本質(zhì)8、擬人

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課時(shí)

二、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、指名學(xué)生朗讀第三部分。

要求其他學(xué)生在聽讀時(shí)，注意畫出文中有關(guān)描寫白楊樹的內(nèi)容。

2、學(xué)生思考如下幾個(gè)問題：

(1)文章選用了哪幾個(gè)詞語來概括白楊樹的形象特征？

(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？

(3)作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？請(qǐng)引用課文中的詞語回答。

學(xué)生討論后明確：(1)作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹的特點(diǎn)。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。

三、學(xué)習(xí)課文第四部分

1、教師朗讀第四部分內(nèi)容。

要求：教師朗讀時(shí)，學(xué)生畫記出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。

2、學(xué)生思考并討論如下問題：

(1)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹？

(2)文章是如何由樹聯(lián)想到人的？

(3)這一部分中連用了四個(gè)反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的？

學(xué)生討論后歸納：

(1)用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。

(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。

(3)第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹。那么，應(yīng)該覺得它是什么呢？

后面三個(gè)“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義。“不想到’’、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立’’的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

四、學(xué)習(xí)課文第五部分

1、學(xué)生高聲齊讀課文第五部分。

2、學(xué)生討論：作者將白楊樹與楠木進(jìn)行比較，目的何在？

教師先補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的。”然后學(xué)生討論。學(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。

五、學(xué)生速讀全文

1、思考：這篇文章運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

明確：這篇文章運(yùn)用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn)，與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點(diǎn)和熾烈的情感全部傾注在白楊樹上。

2、總結(jié)全文，了解本文的寫作線索。

明確：本文以白楊樹的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對(duì)白楊樹的“不平凡”盡情歌頌，句式結(jié)構(gòu)相似，意義步步深入。“不平凡”三個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美結(jié)合，白楊樹的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

六、作業(yè)

1、課后練習(xí)第一、二題。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、默寫

1、描寫白楊樹賴以生長的環(huán)境美的語句：。

2、描寫白楊樹自身形象美的語句：。

3、描寫白楊樹內(nèi)在神美的語句：。

二、讀下文段，完成文后問題

黃與綠主宰著，無邊無垠（）坦蕩如砥（），這時(shí)如果不是并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳下的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。

1、在括號(hào)里注音，波浪線的兩詞，按順序應(yīng)解釋為__和___。

2、這里的“黃”指___“綠”指____。“并肩”修飾_____。

3、在“并肩”前面應(yīng)慎哪詞，和它形、義相近的還有___和___等等。

4、“你會(huì)忘記汽車是在高原上行駛”的原因是______，整段文字寫高原景色是為白楊樹作_______。

三、閱讀下面這首詩，完成后面練習(xí)題

白楊圖①。

北方有佳樹，挺立立如長矛。

葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游。

羞與柟枋②伍，甘居榆棗③儔。

丹青標(biāo)風(fēng)骨，誓與子同仇。

（注①1941年茅盾《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》的題意，畫了一幅白楊圖。茅盾看后，覺得禮贊白楊之情似乎意猶未盡，于是又寫下這首格律詩。②柟枋：貴重，粗大的木材，詩中意與文中楠木相同。③榆棗：原指榆棗樹，詩中意與“柟枋”相對(duì)，與文中白楊樹同意。）

1、這首詩和《白楊禮贊》表達(dá)的主題一樣嗎？為什么？

2、找出跟《白楊禮贊》一樣描寫白楊樹特征的語句。

3、這首詩和《白楊禮贊》一樣，都用了象征，請(qǐng)各舉一個(gè)例子進(jìn)行說明。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)參考答案：

（一）略（二）1、垠(yín)砥(dǐ)支配平坦得像磨刀石2、黃土高原田野麥浪連峰3、宛若好像宛如4、高原既廣闊又平坦陪襯（三）1、主題基本一樣。詩中感情更深沉、強(qiáng)烈課后四句不僅表達(dá)了作者對(duì)貴族化柟枋厭惡對(duì)榆棗高度贊揚(yáng)，而且更加明確地表達(dá)了作者向往革命圣地延安，志愿與北方軍民同仇敵汽、共同抗擊日寇的感情。2、“挺立為長矛”“葉葉皆團(tuán)結(jié)”“枝枝爭上游”3、略

附：教后感

《白楊禮贊》教案篇二

1、掌握無邊無垠、坦蕩如砥等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀。

一課時(shí)

重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長的教學(xué)過程。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：

的白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

三、再讀課文，把握要旨

1、在學(xué)生回答白楊樹的。外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

2、拋出問題：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

幻燈片：

反問句改成陳述句

3、拋出問題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

4、講解什么是象征

幻燈片：

象征是

四、課外拓展，領(lǐng)會(huì)象征

1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解

幻燈片：

綠色長城

2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

白楊禮贊

茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)民哨兵

上進(jìn)的精神

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、設(shè)計(jì)說明

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索:環(huán)境不平凡__形神不平凡__象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解:為什么要采用象征這一寫法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。

在本文的教學(xué)中，意在多讀，預(yù)習(xí)熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對(duì)文本的理解和把握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運(yùn)用，在寫作練習(xí)中提高升華。

二、教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力:

1、理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

2、品味語句蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。

3、理解并初步運(yùn)用象征手法。

（二）過程與方法:通過文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識(shí)；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（三）情感目標(biāo):學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強(qiáng)不屈的精神和意志。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn):象征手法及象征意義的揭示；

2、難點(diǎn):分析人與樹的相似之處。

四、教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)

五、課前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

1、熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。

2、收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。

（養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。）

（二）教師準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；

2、準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。

六、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？

(學(xué)生必然回答“不是，還有更深層次的含義。”教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。

投影:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。)

2、今天我們學(xué)習(xí)的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。

（用歌曲導(dǎo)入，營造課堂良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從寫作手法導(dǎo)入，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。）

（二）預(yù)習(xí)交流

1、生字詞正音、釋義（投影）；

2、文學(xué)常識(shí)及寫作背景（投影）(略)。

（三)初讀課文，整體感知(自主探究）:

1、有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

（白楊樹與人的相似之處）

3、作者的贊美之情溢于言表，請(qǐng)說說作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡？

生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

（學(xué)生與文本對(duì)話，初步感知文章主要內(nèi)容，針對(duì)文本的重要問題自主學(xué)習(xí)，自主探究，然后合作交流。）

（四)再讀課文，賞析品味(合作探究）:

1、賞析形美、神美:

（1）作者從哪幾個(gè)方面來描繪白楊樹的？

（2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點(diǎn)？

教師范讀7、8自然段，學(xué)生思考。

（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎？

師:欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來贊美的是。對(duì)、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。

（學(xué)生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點(diǎn)中，自然生成對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。）

2、朗讀，賞析“景美”，體會(huì)襯托手法的運(yùn)用。

師:白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風(fēng)光，多余嗎？為什么？

（明確:不多余。生存環(huán)境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。寫高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個(gè)方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）

（本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作探究的相互滲透，并對(duì)探究結(jié)果達(dá)成共識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用合作探究來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)。）

3、分析本文的抒情線索。

明確:白楊樹不平凡:生長環(huán)境不平凡__外在形象不平凡__內(nèi)在氣質(zhì)不平凡__象征意義不平凡。

（學(xué)生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）

（五）品味語言，寫法:

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。