課題一年級下冊《咕咚》（課文）

課

新授主備人

型

輔備人執行人

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢

字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則

用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形

體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、

課標摘整潔，努力養成良好的寫字習慣。

錄及分2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課

析文；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意

思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、

目標故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感

確立興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于

依據與人交流。

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的民間故事。

課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇

得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛提

出質疑，大家去看了才明白：“咕咚”原來是成

教材分

熟的木瓜掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴大

析

家：遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地

看看，不要盲目跟從。

全文共有7個自然段，分成四個部分，并有其相

對應的四幅插圖。本文也是繼一上《小蝸牛》后

出現的第二篇沒有全文注音的課文，只給部分難

讀的字注了音，旨在進一步引導學生掌握“借助

讀物中的圖園閱讀”這一方法，并在一上借助圖

畫猜字、認字、讀懂課文的基礎上，運用形聲字

特點、聯系上下文來猜字、認字。

課文2、3、4自然段結構相似，都是先寫了小動

物怎么做，再寫小動物怎么說，有利于學生讀懂

和講述故事。在本文學習過程中，還要引導學生

帶著課后問題邊讀邊思考，找出信息來推斷“動

物們為什么跟著兔子跑二

學生喜歡學習漢字，能利用學過的方法識記漢

字。喜歡朗讀課文，能借助拼音基本正確流利朗

學情分讀課文，通過之前的閱讀學習，慢慢學會提取信

析息理解課文。在上一個單元的學習中，學生慢慢

學著根據課文信息進行簡單推斷，對于尋找關鍵

信息推斷的能力需要進一步鞏固和提高。

1、認識“咕、咚”等12個生字；會寫“嚇、怕”等7個

生字。

2、通過圖回、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把

學習目

故事讀正確、讀流利。

標

3、借助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能夠根據課后問

題找出相關信息進行推斷。

4、初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

借助圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字；能根

重點

據課文內容作簡單推斷。

難點初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

1、通過形聲字的構字規律識記“咕、咚、嚇、攔、領”；

借助熟字識記“逃、熟、命”；聯系上下文和生活經驗識記

“掉、攔、逃”；運用詞語識記“野、命”。指導書寫左右

結構的字，注意左右部分的寬窄、長短、高低和筆畫的穿

插。（目標1）

評價任2、讓學生自己嘗試著借助連環畫獨立讀課文，遇到不認識

務的字圈出來，借助圖畫和形聲字特點進行猜讀，教師再進

行有針對性的朗讀指導。（目標2）

3、引導學生看圖說圖意，再尋找相應段落，逐步養成自主

梳理文本信息、發展思維。（目標3）

4、訓練學生根據信息作簡單推斷的閱讀能力，本課可將課

后習題融入教學過程中進行訓練。（目標4）

第一周一月—

編寫時間—月—日執行時間

日

課時第1課時總序第個教案

教學過程

教學環自我完善

教師活動學生活動

節

、1、出示背景圖片,以

創設情猜猜“它們在干什么？”

境,激發“為什么要奔跑？”齊讀課題

興趣2、引入新課，板書

課題，齊

二、初讀1、指導學生借助拼音1、借助拼音

課文，整朗讀課文，讀準字音，并朗讀課文，讀準

體感知。在課文中標出生字新詞。字音，并在課文

xiapagenjiayang中標出生字新

xiangdougudong詞。

嚇怕跟家羊

象都咕咚

shudiaolumingt

doyeIanling

熟掉鹿命

逃野攔領2、認讀生字，讀

2.指名讀，相機正準字音。

音：

注意讀準翹舌音

“熟”，前鼻音“跟、攔”，

后鼻音“羊、象、咚、命、3、說說自己記住

領二了哪些生字，是

2.自主識字，交怎么記住的，小

流識字方法。組交流。

小組交流，教師巡視。

可以運用多種方法，

引導學生識記字形或大膽

猜測字義。

借助形聲字的構字規

律來記形、猜義。如，

“咕、咚、嚇、攔、領”。4、分段讀課文,

與熟字比較。如，“逃糾正讀音。

一桃、熟一熱、命一傘”。

聯系上下文和生活經

驗來識記。如，“掉下來”

中的“掉”，“攔住問”

中的“攔”，“逃命”中

的“逃”，都可以結合語

境和生活經驗，猜測它們5、再讀課文，完

的大致意思。成填空。

有的生字，如，“野

牛，，的，，野，，，“逃命，，

的“命”，適宜組成詞語

讓學生識記，不要孤立地

去認。如，“野鴨、野草、

野花”“救命、活命、生

命”。

3、全班交流。

4、指名分段讀課文，

糾止讀音。

5、再讀課文，完成填

空。

全文共有一個自然

段,講了—聽到“咕咚”

的聲音，沒有弄明白，拔

腿就跑，后來—、—、

—、—、—也跟著

跑，只有—沒有跟著跑，

幫助大伙兒弄清了真相的

事。

三、指導1、出示生字，認讀口

寫字，規頭組詞。1、認讀生字

范書寫嚇、怕、跟、家、羊、并口頭組詞。

象、都

2、指導觀察生字特

點和在田字格中的位置。2、觀察生字特點

3、重點指導“家、和在田字格中的

象、都”的筆順和書寫。位置

教師范寫，

“家”上下結構，上

短下長，寶蓋頭位于上3、學生描紅，仿

半格中。第四筆短橫緊寫。

跟寶蓋頭，位于上半

格。左邊三個撇有長

短，間距勻稱。最后兩

筆撇收捺放。4、作業展評。

“象”獨體字結構上

收下放，一捺最舒展。

重心要對正，形體偏

長。下部三個撇有長

短，間距勻稱。第六筆撇

是從扁扁的“口”中斜

出。

“都”左右結構，左

寬右窄，左高右低相錯

位。“日”部橫折分別位

于橫中線和豎中線。右部

橫撇彎鉤起筆略高于第三

筆橫，最后一筆豎收筆低

于左邊。

4、展示書作品，進行

講評。

當堂檢

1、認讀生字。

測

2、生字描紅

作業布

抄寫生字

置

板書設嚇、怕、跟、家、羊、象、都

計

編寫時間—月一日執行時間第一周一月—

日

課時第2課時總序第個教案

教學過程

自我完善

教學環節教師活動學生活動

一、復習1、出示詞語卡片，指名

導入，溫讀，齊讀。1、認讀詞語，再

故知新。齊讀。

2、指名分段讀課文

2、分段讀課文

導語?：這是一篇連環畫課

二、圖文文，7個自然段配了4幅1、圖文對照，朗

對照，初圖畫。每幅圖畫對應了哪讀課文。

讀感知些文字呢？

1、觀察插圖一，說說圖

上畫了什么，找一找課文

哪幾個自然段寫了這幅2、學生朗讀第

圖畫的內容。1、2自然段

2、學生朗讀第1、2自然

段，教師隨機正音。重點

指導讀正確卜面句子：木

瓜熟了，一個木瓜/

從高高的樹上/掉進

湖里，咕咚！3、觀察第二、

兔子嚇了一跳，拔腿三、四幅插圖，

就跑。找到相對應的段

3、方法同上，觀察第二、落，把課文讀正

三、四幅插圖，找到相對確、讀流利。

應的段落，把課文讀正

確、讀流利。教師隨機正

音，重點指導讀好這幾句

話：

狐貍呀，山羊啊，小

鹿哇，一個跟著一個跑起

來。

正好/又有一個木瓜4、讀讀句子，

/從高高的樹上/掉進湖連一連。

里，咕咚！

4、看看圖畫，讀讀句

子，連一連。

導語：下面的四句話

和課文中哪一幅可以牽5、根據圖片和句

手呢？我們用線連一連。子，按照順序說

出示課文四幅圖和下說故事主要內容

面句子（圖文不對應呈

現），請學生連線。

三、精讀（一）看圖學習第1-2自

課文，重然段1、看圖理解

點感悟。導語：讓我們跟著兔“拔腿就跑”一

子來到湖邊，這時候一個詞，學生演演這

成熟的木瓜從高高的樹個動作。

上掉進湖里，咕咚！聽到

這咕咚聲，兔子怎么做2、創設情境，學

的？生角色扮演兔

學生交流，出示句子，讀好句子

子：

兔子嚇了一跳，拔腿

就跑。3、師生共讀

兔子一邊跑一邊第二段。

叫：“不好啦，'咕咚'

可怕極了！”

O

“兔子兔子，你為什

么要拔腿就跑呀？”這

一問題來引導學生體驗4、小猴子、

兔子這個角色，讀出兔子狐強、山羊、小

害怕、慌張的心情。鹿、大象聽見了

小結：第2自然段先怎么做？怎么說

講聽到咕咚聲，兔子怎么的?讀讀課文圈

做的，又是怎么說的。師圈畫畫。

生合作讀第2自然段。

（二）看圖學習

第3-4自然段

1、導語：小猴子、

狐貍、山羊、小鹿、大象

聽見了怎么做？怎么說5、看圖演故

的？請大家看看第二幅事，體驗動物們

插圖，讀讀課文圈圈畫害怕心理。

畫。

學生交流。出示句子

小猴子一聽，就

跟著跑起來。他一邊

跑一邊大叫“不好

啦，不好啦，"咕咚’來

了，大家快跑哇！”

狐貍呀，山羊啊，小6、模仿第3或第

鹿哇，一個跟著一個跑起4自然段看圖說

來。大伙一邊跑一邊叫：話

“快逃命啊，‘咕咚'來

了！”

大象看見了，也跟著

跑起來。

校對學生提取的信

息。

抓住重復的詞句（句7、朗讀第四自然

子中加著重號）和感嘆號段。

指導入情入境朗讀。

2、指導學生模仿第3

或第4自然段看圖說話。

如：狐貍一聽，就跟著跑

起來。他一邊跑，一邊大8、、分角色

叫：“朗讀“野牛”的

問話和“大象”

山羊一聽，就跟著跑“兔子”的答話。

起來。他（

小鹿一聽，就

O他（

）:“

9、閱讀6、7自

?1”然段思考問題

大象一聽，就（1）（木瓜熟透

了）

O他（（2）（從局局的

樹上掉卜來撞擊

）:“水面）

（3）“咕咚”是

!”熟透了的木瓜從

教師引讀課文，再次樹上掉進湖里所

體驗動物們害怕、慌亂的發出的聲音）

情景。

看國想象當時的場

面，用哪一個詞語可以

來形容？

抓住文中“熱鬧”

再次引導學生朗讀第4自

然段。

（三）學習課文第五

自然段。10、小組內

1、（出示掛圖3）這練習分角色表

幅圖講了什么？演。

2、野牛為什么沒有

跑？它是怎樣做的呢？

3、你會做“攔”的

動作嗎？野牛是怎么攔

的？（讓學生通過演示理

解）

4、野牛攔住了大象

和大伙兒后是怎樣問

的？

（四）學習課文六、七自

然段。

1、木瓜為什么會自

己掉下來？

2、木瓜掉進湖里為

什么會發出很響的聲

音？

3、"咕咚"究竟是什

么？

4、知道了“咕咚”

的真相后，它們都怎樣

呢？這里的“大伙兒”指

誰？為什么都笑了？

5、這時候，它們會

想些什么呢？

1、在這個故事中，你喜

四、總結歡誰？不喜歡誰？為什說說自己的想

全文。么？法。

2、今后我們以后遇到事

情應怎么辦

當堂檢測1、課文朗讀

2、角色扮演

作業布置

課后練習題

2