2024年新疆伽師縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.廖世承D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以教育心理學(xué)命名的著作；廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)行為等做出選擇的能力。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常是前邊和后邊的部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受（）因素的干擾。A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制答案：D答案分析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。在較長(zhǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，前邊部分只受倒攝抑制影響，后邊部分只受前攝抑制影響，中間部分受前攝和倒攝抑制雙重影響，所以中間部分遺忘較多。消退抑制是指在條件反射形成后，如果反復(fù)應(yīng)用條件刺激而不給予非條件刺激強(qiáng)化時(shí)，已形成的條件反射就會(huì)逐漸減弱，直至消失。4.主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無(wú)類”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了當(dāng)時(shí)貴族對(duì)教育的壟斷。孟子主張性善論，提出“仁政”思想；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物，強(qiáng)調(diào)以法治國(guó)。5.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。它是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是教育的對(duì)象和主體；班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。6.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和課堂秩序進(jìn)行的管理；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。7.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分就是對(duì)相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化。分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)；消退是指條件反射形成后，如果得不到強(qiáng)化，條件反應(yīng)會(huì)逐漸減弱，直至消失；遺忘是指識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)與回憶，或者錯(cuò)誤地再認(rèn)與回憶。8.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，是國(guó)家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向；教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國(guó)家在一定歷史時(shí)期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動(dòng)準(zhǔn)則；教育目標(biāo)是指教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。9.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。它是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是學(xué)校的中心工作。課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)；生產(chǎn)勞動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑；社會(huì)活動(dòng)有助于學(xué)生了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，但都不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。10.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”，這是我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)而制定的；《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》是為了做好教師資格過(guò)渡工作而制定的；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對(duì)《教師資格條例》的具體實(shí)施規(guī)定。11.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，才能更好地教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。12.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的概念和原理，后學(xué)習(xí)定滑輪，定滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系；并列學(xué)習(xí)又稱組合學(xué)習(xí)，是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列學(xué)習(xí)。13.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過(guò)程的始終，是推動(dòng)德育過(guò)程發(fā)展的動(dòng)力。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都是德育過(guò)程中的重要矛盾，但不是基本矛盾。14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。15.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不能指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能完全否定和指責(zé)，給予一定肯定，是為了讓學(xué)生解除對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，敢于表達(dá)自己的想法，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。保護(hù)學(xué)生的好奇心是指要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物保持好奇和探索的欲望；鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神是指要支持學(xué)生獨(dú)立思考、提出新穎的觀點(diǎn)和想法；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是指讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的創(chuàng)新行為和思維方式。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的基本原則有（）A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是；系統(tǒng)性原則，要將研究對(duì)象作為一個(gè)有機(jī)整體，從多個(gè)方面進(jìn)行綜合研究；教育性原則，研究要符合教育的要求，有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際原則，研究要密切聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。2.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師要以身作則。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時(shí)間因素答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如意義性、形象性等會(huì)影響遺忘進(jìn)程；識(shí)記材料的數(shù)量越多，遺忘得越快；學(xué)習(xí)程度越高，遺忘越慢；時(shí)間因素也是影響遺忘的重要因素，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。4.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。5.班級(jí)管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于合理開支班費(fèi)，學(xué)會(huì)理財(cái)答案：ABC答案分析：班級(jí)管理的功能主要有：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)合理組織班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍；有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)，保證班級(jí)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和組織能力。合理開支班費(fèi)只是班級(jí)管理中的一個(gè)小方面，不是班級(jí)管理的主要功能。6.學(xué)生文化的特征有（）A.過(guò)渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過(guò)渡性，它是介于兒童世界與成人世界之間的一種文化現(xiàn)象，是學(xué)生從兒童邁向成人的一種過(guò)渡；非正式性，學(xué)生文化往往是在學(xué)生的課余生活中自發(fā)形成的，沒(méi)有固定的組織形式和規(guī)章制度；多樣性，不同的學(xué)生群體有不同的文化表現(xiàn)形式；互補(bǔ)性，學(xué)生文化可以彌補(bǔ)學(xué)校教育文化的不足。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如敬業(yè)愛崗、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。8.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。9.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的有效途徑；共青團(tuán)活動(dòng)是通過(guò)組織學(xué)生參與團(tuán)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的途徑。10.以下屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫等；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于認(rèn)知策略。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確答案分析：教育心理學(xué)的研究對(duì)象就是學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等方面。2.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒(méi)有影響。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有重要影響。不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如專制型、民主型、放任型，會(huì)營(yíng)造出不同的課堂氛圍，影響學(xué)生的行為和課堂秩序。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。4.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，二者是普遍與特殊的關(guān)系，不是同一概念。5.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)，學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。6.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式。（）答案：正確答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自身的特點(diǎn)，如以間接經(jīng)驗(yàn)為主、在教師指導(dǎo)下進(jìn)行等，是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式。7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)，即對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志，是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程；道德行為，是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。8.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班集體是班級(jí)發(fā)展的高級(jí)階段，二者不能等同。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是要教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過(guò)程就是不斷提高自己職業(yè)道德水平的過(guò)程，最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。10.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率；而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率。二者概念不同。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。答案：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排等。（2）教學(xué)組織能力。教師要能夠有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，維持課堂秩序，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。（3）教學(xué)實(shí)施能力。教師要能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，進(jìn)行生動(dòng)、有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，能夠運(yùn)用講授法清晰地講解知識(shí)，運(yùn)用演示法直觀地展示教學(xué)內(nèi)容等。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教師要能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，也能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)。（5）教育科研能力。教師要能夠開展教育科研活動(dòng)，探索教育教學(xué)規(guī)律，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。例如，能夠進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、撰寫教育教學(xué)論文等。（6）溝通合作能力。教師要能夠與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行有效的溝通和合作，建立良好的人際關(guān)系。與學(xué)生溝通能夠了解學(xué)生的需求和想法，更好地進(jìn)行教育教學(xué)；與家長(zhǎng)溝通能夠形成家校教育合力；與同事合作能夠共同提高教育教學(xué)水平。（7）課程開發(fā)能力。教師要能夠參與課程開發(fā)和設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇、改編和整合，使課程更符合學(xué)生的需求和發(fā)展。（8）信息技術(shù)應(yīng)用能力。在現(xiàn)代教育中，教師要能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。答案分析：從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教師與外界的互動(dòng)等方面闡述了教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的前期準(zhǔn)備，教學(xué)組織和實(shí)施是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，教育科研有助于提升教學(xué)水平，溝通合作是營(yíng)造良好教育環(huán)境的保障，課程開發(fā)和信息技術(shù)應(yīng)用能力則是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等，當(dāng)學(xué)生的這些需要得到滿足時(shí)，會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。例如，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，滿足學(xué)生歸屬與愛的需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過(guò)開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。可以組織主題班會(huì)、邀請(qǐng)成功人士作報(bào)告等，讓學(xué)生明白努力學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如設(shè)置具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，避免過(guò)低或過(guò)高估計(jì)自己。通過(guò)提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累成功經(jīng)驗(yàn)，從而獲得自我效能感。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以先為他們安排一些容易完成的任務(wù)，讓他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判模岣咦晕倚芨小＃?）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足等不可控因素。這樣可以讓學(xué)生明白通過(guò)自己的努力可以改變學(xué)習(xí)結(jié)果，從而激發(fā)他們持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，及時(shí)肯定他們的努力；在學(xué)生失敗時(shí)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。（5）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有趣味性和實(shí)用性。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)生活中的購(gòu)物、理財(cái)?shù)葘?shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（6）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他方面的興趣和動(dòng)機(jī)，將其遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。例如，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有濃厚的興趣，教師可以引導(dǎo)他們了解體育賽事背后的科學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方法等，從而激發(fā)他們對(duì)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案分析：從滿足學(xué)生需求、激發(fā)成就動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自我效能感、引導(dǎo)正確歸因、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)遷移等多個(gè)角度闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。這些方法涵蓋了學(xué)生的心理需求、認(rèn)知觀念和學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面，全面且具有可操作性。五、論述題（10分）論述在教學(xué)過(guò)程中如何貫徹啟發(fā)性原則。答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)