小學(xué)語文教學(xué)研究期刊摘要：本文旨在探討小學(xué)語文教學(xué)研究的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策。通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的研究，分析當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，以期提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；研究；問題；對(duì)策

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育階段的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。在眾多學(xué)科中，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力、文化素養(yǎng)和道德情操的重要任務(wù)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，我們面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師過分注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。比如，有些教師在講解課文時(shí)，只是簡單地照本宣科，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，更沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，往往感到枯燥乏味，難以提起興趣。

其次，語文教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系也存在一定的問題。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于考試，而考試往往側(cè)重于對(duì)知識(shí)的考察，忽視了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。這種評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)，往往顯得無所適從。

再者，語文教學(xué)資源的分配不均也是一個(gè)不容忽視的問題。在一些農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源匱乏，學(xué)生很難接觸到豐富的語文學(xué)習(xí)材料。而在城市地區(qū)，雖然教育資源相對(duì)豐富，但學(xué)生往往面臨著過多的課外輔導(dǎo)班和興趣班，使得他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上承受了巨大的壓力。

針對(duì)這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高他們的閱讀能力、寫作能力和口語表達(dá)能力。

二是改革評(píng)價(jià)體系。我們要打破傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語表達(dá)等各個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三是優(yōu)化教學(xué)資源。政府和社會(huì)各界應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育資源的投入，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，要合理規(guī)劃城市地區(qū)的教育資源，避免過度競(jìng)爭(zhēng)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、問題學(xué)理分析

在分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題之后，我們接下來要從學(xué)理的角度對(duì)這些問題的根源進(jìn)行深入剖析。

1.教學(xué)觀念的偏差

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)觀念的偏差是一個(gè)普遍存在的問題。很多教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，認(rèn)為語文教學(xué)就是單純地傳授知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種觀念的偏差導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從學(xué)理上看，這種偏差源于對(duì)教育本質(zhì)的誤解，教育應(yīng)該是一種激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力的過程，而不是簡單的知識(shí)灌輸。

2.評(píng)價(jià)體系的局限性

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，但當(dāng)前的小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系存在很大的局限性。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視了過程和學(xué)生的個(gè)體差異。這種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)的真正目的。從學(xué)理分析，這種局限性源于對(duì)評(píng)價(jià)功能的誤解，評(píng)價(jià)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，而不是束縛學(xué)生發(fā)展的枷鎖。

3.教育資源分配不均

教育資源分配不均的問題在小學(xué)語文教學(xué)中尤為突出。城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育資源差距，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)上就存在差異。這種不均衡的資源分配，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也加劇了教育的不公平。從學(xué)理上講，這個(gè)問題反映了教育資源分配機(jī)制的不合理，需要通過政策調(diào)整和資源整合來改善。

4.學(xué)生主體地位的缺失

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。教師往往處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式的弊端在于，它忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從學(xué)理上分析，學(xué)生主體地位的缺失源于對(duì)教師角色和學(xué)生角色的定位不準(zhǔn)確，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。

5.語文素養(yǎng)培養(yǎng)的不足

語文素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的核心目標(biāo)，但當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)往往被忽視。學(xué)生雖然掌握了大量的語文知識(shí)，但在實(shí)際運(yùn)用中卻顯得力不從心。從學(xué)理上講，這個(gè)問題源于對(duì)語文素養(yǎng)內(nèi)涵的理解不夠深入，語文素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的積累，更包括思維、情感、審美等多方面的能力。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)語文教學(xué)改革的道路上，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問題影響著改革的進(jìn)程和效果。

1.傳統(tǒng)教育觀念的束縛

長期以來，我國的教育觀念根深蒂固，很多教師和家長仍然認(rèn)為學(xué)習(xí)就是死記硬背，考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種觀念束縛了教師的創(chuàng)新教學(xué)，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種傳統(tǒng)教育觀念的束縛使得教師難以打破常規(guī)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，學(xué)生也難以享受到個(gè)性化的教育。

2.教學(xué)資源的分配不均

教育資源分配的不均衡是小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)阻礙之一。在一些貧困地區(qū)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源等方面都相對(duì)匱乏，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量。而在城市地區(qū)，雖然教學(xué)資源相對(duì)豐富，但學(xué)生面臨的壓力也更大，過多的課外輔導(dǎo)和興趣班讓學(xué)生疲于應(yīng)付，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師專業(yè)能力的不足

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)情況是，一些教師的專業(yè)能力有待提高。他們可能缺乏對(duì)現(xiàn)代教育理論的理解，教學(xué)方法陳舊，難以適應(yīng)新的教育改革要求。這種教師專業(yè)能力的不足，成為了小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)阻礙。

4.家長和社會(huì)的期望壓力

家長和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望往往過高，他們認(rèn)為只有高分才能有好的未來。這種期望壓力使得教師和家長不得不在教學(xué)中追求分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種壓力讓教師和家長在改革中猶豫不決，擔(dān)心改革會(huì)影響學(xué)生的成績。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制約

當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要以考試為主，這種評(píng)價(jià)方式難以全面反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種評(píng)價(jià)體系限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新，也讓學(xué)生過度依賴考試，忽視了其他能力的培養(yǎng)。

6.學(xué)生個(gè)體差異的忽視

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。這種忽視學(xué)生個(gè)體差異的做法，使得一些學(xué)生可能在語文學(xué)習(xí)中感到吃力，難以得到充分的發(fā)展。

要克服這些現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從教育觀念、資源配置、教師培訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系等多方面入手，全面推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革的深入發(fā)展。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的種種問題，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對(duì)策，以推動(dòng)教學(xué)的改革與發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)理念

教育觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的第一步。教師和家長都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師需要更新教學(xué)理念，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

2.優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育公平

政府和社會(huì)應(yīng)加大對(duì)教育資源的投入，特別是對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)的支持。通過均衡配置教育資源，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間的教育差距，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到公平的教育機(jī)會(huì)。

3.提升教師專業(yè)能力，加強(qiáng)培訓(xùn)

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)能力是關(guān)鍵。這包括對(duì)現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法、學(xué)生心理等方面的培訓(xùn)，使教師能夠適應(yīng)教育改革的要求。

4.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從單一的考試成績轉(zhuǎn)向多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐能力等多個(gè)方面。

5.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

過度的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師和家長都應(yīng)共同努力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣愛好。

6.加強(qiáng)家校合作，形成教育合力

家庭是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，家校合作對(duì)于學(xué)生的成長至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)與家長建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成教育合力。

7.引入現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)可以為語文教學(xué)帶來新的活力。教師可以合理利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

8.強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提升語文素養(yǎng)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

五：結(jié)論

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

我們要認(rèn)識(shí)到，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單純追求分?jǐn)?shù)。因此，教師和家長都應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.資源配置要公平合理

教育資源的不均衡是教育公平的大敵。政府和全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注這一問題，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到公平的教育資源。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)是根本

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的專業(yè)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平，是小學(xué)語文教學(xué)改革的根本。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化

單一的考試評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法全面反映學(xué)生的真實(shí)能力。我們需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展。

5.家校合作是保障

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家校合作對(duì)于學(xué)生的教育至關(guān)重要。只有家校共同努力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小明.小學(xué)語文教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2020(5):12-15.

[2]張麗華