《數數，數的組成》教學反思《數數，數的組成》教學反思「篇一」100以內數的認識不像20以內的數那樣，一眼就看得清楚，它感覺起來有一定的困難。本節課是通過讓學生數小棒等一系列的活動，這樣以數為核心，以數為主線的思路上去培養、去感悟。教學中，我力求做到：1．通過各種途徑培養學生的數感。針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。先讓學生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學生對100的感知能力，培養了學生的數感。2.注重數學與生活的聯系。通過提出問題，誰能數100個糖果，還能數100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的中的積累，把這種積累經驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現了100這個數的廣泛應用。當然，學生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使學生非常親切地感受到“數”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學與生活緊密聯系起來。3.充分讓學生動手操作體會數是數出來的。在教學中，我力求讓學生多次經歷數數的過程，看老師數小棒，數100個手指頭等，數數是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學生必須要親自去數，所以這一過程很重要。我讓學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經歷這一過程。這樣讓學生通過動手操作數出物體的個數，體現數是數出來的。整堂課氣氛活躍，我與學生融為一體，較好地完成了本節課的教學任務，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續學習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學水平。《數數，數的組成》教學反思「篇二」5以內數的組成人教版數學一年級上冊教學案例和反思一、案例創設游戲情境，激發學習興趣師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡！師：那我們今天就來做一個分小棒的游戲，想不想做呀？生：想！師：那請你們輕輕拿出5根小棒，把這5根小棒分成兩份，看誰的方法多？學生根據老師的要求進行自主分小棒，老師在學生分完后讓學生跟同桌交流自己是怎樣分成兩份的，說出自己的方法。反思：通過這個游戲，讓學生在自己操作擺小棒的過程中能充分感知物體，并能在交流主動參與知識的形成過程中體驗到成功的喜悅。師：你是把5根小棒怎樣分成兩分的？生：我把5分成1和4生：我把5分成2和3生：我把5分成4和1生：我把5分成3和2師：你們真棒，想了那么多的辦法，可是看起來有點亂，那請大家動動腦筋，看誰能有更好的辦法：怎樣才能清楚地看出一個也不落下？可以同桌商量。在交流的過程中，老師指名辦法更好的學生上臺板演學具，說出他的分法，然后教師板書。師：你們看了5的分法后，發現了什么？生：可以用推小棒的方法生：可以用數數的方法生：可以數手指頭的方法學生說出了自己喜歡的方法，然后教師小結。反思：老師能在發散的基礎上組織學生進行交流，引導學生發現，給學生能夠表現自己的機會，這樣發揮了學生的主體作用，讓學生在經歷知識的形成過程中掌握了知識，這樣做到了事半功倍的作用。師：你們想不想做一個猜一猜的游戲。生：想！[+=}師：我出示5個小圓片，左手3個，右手幾個？生：2個師：右手4個，左手幾個？生：1個師：通過剛才你們學會了5的組成之后，現在，請同學們通過擺一擺小棒學習4、3、2的組成。通過一番的擺一擺、說一說，學生很快就學習會了4、3、2的組成，從而得到了進一步鞏固。二、反思以上教學過程中學生學得積極主動，時時閃爍著創新思維的火花。反思整個教學過程，我認為數學教學要關注學生，要關注整個教學過程，才能有效地促進學生的發展，才能改變傳統的教學模式，才能充分體現以人為本的教學理念，實現數學教學的最大價值。1、創設情境，激發興趣。俗話說：興趣是最好的老師。因此教師首先要為學生營造出輕松、愉悅的學習情境。根據學生年齡特征，為了激發學生學習知識的欲望，努力體現教學的開放性，這節課我就為學生創設了分小棒的游戲，讓學生在不斷的動手操作與合作討論中自己掌握知識，并初步培養學生的自學能力和充發揮學生的想象力，培養學生的求異思維和創新能力。并在教學過程中，利用各圖形教具引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。在這種氛圍下，學生的思維積極、主動，對學習內容感興趣，學習積極性高，真正成為了學習的主人。2、注重學生的主體地位。整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動手、動腦思考，并在動、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力3、在練習的設計上注意層次性和開放性。我先讓學生看實物猜組成，在這個猜猜游戲中，就吸引了所有學生的注意力，大家興趣非常濃厚，爭著搶著回答問題，可以說這個時候，每個學生都參與到了這一活動中去，達到了一個非常好的教學效果。再讓學生看圖填組成，還要求學生用自己喜歡的方式來擺組成，最后才要求學生根據組成將數字卡片連起來。并讓學生自己舉例說說生活中哪些數也可以這樣組成。通過這一系列層次分明的練習讓學生進一步掌握5以內數的組成，是一次由操作實物過渡到抽象出數的過程。學生在這一過程中，動手操作能力得到提高，同時培養學生創新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。3、在學生自主交流上質量不夠高。由于一年級學生對這方面的學習方式剛剛接觸，在學習交流過程中，學生不懂得怎樣跟同桌進行交流和討論，只會自己說不聽別人說。所以在今后的教學過中，我會不斷地多注重教給學生交流的方式，提高學生的交流水平，以得到全面的發展。《數數，數的組成》教學反思「篇三」本課的教學是在學生上一節課學習了《5以內數的組成》的基礎上進行的。在數學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學好這一課，對以后的數學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數的組成知識去做加法。教學環節上，我先和學生用對口令的形式復習5的組成。有了數的組成知識后，我用學生喜歡的羽毛球引入新課，師：這是什么？生：羽毛球！一下子活躍的課堂氣氛，同學們的眼睛睜得很大，望著老師，我趁機問學生：老師左手有幾個羽毛球？（生：1個），右手有幾個羽毛球呢？（生：2個），師：1個球用數字幾表示啊？（生：用1表示），2個球用數字幾表示啊？（生：用2表示），師：老師手里一共有幾只羽毛球？老師便說邊把兩只手里的羽毛球和在一起，并說明這里用加法來表示，引出今天的新符號朋友“+”。并板書1+2=3（讀1加2等于3）出示三個小朋友折紙鶴圖，讓學生用自己的話說圖上的意思、看圖說加法式子，使他們從感受實物圖的變化中抽象出數的變化，學會看圖說加法式子。氣球圖的教學仿照上例。讓學生自己動手擺一擺，用5個圓片擺出不同的加法式子，看誰擺得又快又好，并和同桌的同學說一說，你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學生在擺一擺、說一說中鞏固和加深對加法的理解。然后探究運算加法的方法。在教學教科書第24頁的主題圖時，先要學生說圖的意思，說完意思后再說加法式子怎么寫，最后再想想4+1=？可以和同桌交流計算方法或分組討論，然后再點回答你是怎么算出來的？通過討論，最終引導學生得出結論：用數的組成知識來做加法最方便。拓展環節，師：今天我們學習了加法，生活中，哪些事件也可以用加法式子來表示呢？生：我中午吃了一碗飯，晚上吃了兩碗飯，1+2=3，我一共吃了3碗飯生：媽媽買了2個蘋果，后來又買了3個蘋果，一共買了5個蘋果，可以用2+3=5來表示。在同學們說的過程中，既鞏固了學生對加法的理解和運用，又使他們明白，數學就存在于我們的生活中，生活中處處有數學，從而更加熱愛數學。同時，說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。《數數，數的組成》教學反思「篇四」本節課是在學生初步感知計數單位“一”和“十”，并知道“10個一是1個十”，初步認識11-20各數的意義并會讀數的基礎上教學的，本節課將以上節課為基礎，引導學生去認識計數器，認識和理解計數器上的個位和十位，從而理解11-20各數的組成，進一步學習11-20各數的寫法。教學時，我讓學生經歷“用擺小棒表示數――用計數器表示數――寫數――敘述數的組成”逐步抽象的過程，使學生的認數經驗逐步上升為數學思考。基于教材以及引導學生感知計數器的十位和個位上的珠子表示的含義。我首先教學認識11，通過擺一捆和一根小棒表示11，接著出示計數器，引導學生去認識計數器，找一找計數器上都有一些什么？引導學生認識個位和十位，邊講解變動手撥一撥：十位上的一顆珠表示一捆小棒即1個十；個位上的1顆珠表示一根小棒即1個一。從而引出用計數器表示11。再把計數器表示的數改寫成用數字表示，引導學生認識到十位上的一顆珠表示1個十，就要在十位上寫1，個位上的1顆珠表示1個一，就要在個位上寫1。最后，引導學生敘述11的組成：1個十和1個一合起來是11。之后如上般的復制認識11的教學過程，教學了認識16,19,20的組成。此刻，學生一臉的茫然以及剛教學完20的組成下課鈴就響了，讓我立刻意識到，我又犯了心急的錯誤。本例題的教學設置其實是想體現由扶到放的層次。應教學了11后，直接將16、19、20的組成方法留給學生自主探索，讓學生主動內化所學的知識。可是對于孩子們的不相信，教師的霸權思想的作祟，使得本節課效果實在不理想，記得以前一位校長說過：教學注重的是教學前的預設和把控，課堂上及時處理掉各類問題，否則將問題拖到下課，那樣就會變成夾生飯，你再怎么回鍋煮都是煮不熟的。由本節課去反思我一直以來的教學，新課改一直強調還課堂于學生，學生是課堂的主人。但是在我的課堂上，我似乎總是覺得低年級孩子還太小，將課堂還給他們那樣課堂就亂掉了，教學效果更不談了。但是今天的教學效果告訴我，我若不將課堂還給學生，學生必將還我一副茫然無措的臉，那樣我的課堂將必定永久注定是低能低效的。給自己一句話：放開手，去享受學生們無窮的智慧帶給我的驚喜吧！下午每班的第二節課，我進行了本節課的練習。那一節課上，我還是注重學生對數的組成的語言訓練，每到一題就讓學生去說，由有基礎好的帶著基礎差的學生去說，一節課下來學生基本沒有什么難度了。關于11-20各數的大小比較學生是沒有難度的，但是依舊發現學生對于