語文試卷分析總結（22篇）

語文試卷分析總結篇1

本周，我們學校進行了語文期中考試。就同學們的答卷情況來

分析一下考試試卷：

一、考試情況概況：

全班37人參加考試，考試時間共60分鐘，試卷總分是100分。

全體學生都能夠在規定的時間內完成答題，卷面整潔。考試成績

100分6人，90—99分共36人，80—60—79分1人。

全班優秀率為97%,很值得高興的是有幾位孩子在前一段時間

還沒完全進入學習狀態，成績不是很理想，幸虧早發現早治療，在

家長、老師、孩子的共同努力下，迎難而上，問題將迎刃而解。

二、試題分析

1、第一題：按要求分類

本題主要是考察學生對聲母、韻母、整體認讀音節的掌握程度。

全對：33人。

出錯原因；

1）聲母、韻母、整體認讀音節掌握不牢

2）沒有讀懂題意，題目要求是在卷子出示的12個拼音中進行

分類，有的孩子把不相關的拼音填上了。

2、第二題：我會填。本題檢測拼音拼讀的構成。本類題目以

前出現過并做過練習，要求學生能夠靈活運用拼音單位加減來組成

音節。全對：32人

出錯點主要出現在：

1）小U見到jq_要脫帽，原因：知識點掌握不牢，不能活學活

用。

2）忘記寫聲調。原因；考試注意力不集中，粗心大意。

3、第三題：讀一讀，連一連。

本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分二會字的掌握情況，

要求將詞語對應的音節連線。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握

情況特別是二會字掌握得不夠好，全對：35人。

4、第四題：我來當裁判，對的打對號，錯的'打錯號。主要還

是考察二類漢字字音掌握情況。全對：38人。在今后的教學中，要

注意加強二會字的教授。

5、第五題：我會看圖寫音節。本題考察學生對于漢語拼音的

掌握情況，是本張試卷的難點，全對的有23人。由于部分孩子對聲

調掌握的不夠好，出現錯誤的較多，今后還要多加練習。

6、第六題：看圖填漢字。

考察孩子對生字筆畫的掌握情況。由于題中有六個字中有四個

都還沒有學過，這道題丟較多。

7、第七題：我會連。

這道題目意在考察學生運用所學拼音、筆畫名稱、漢字、反義

詞。既要求要求拼音拼讀的正確。根據孩子的卷面情況來看，大部

分孩子還是掌握的不錯。

8、笫八題：我會拼還會寫。孩子學的生字不多，從卷面上來

看,有35人全對。

9.第九題：我我會讀還會做。第一小題，我會拼還會畫。考察

孩子的拼音情況和動手畫畫的能力，是一道發散思維的題，現在孩

子們的動手畫畫的能力都比較強，37人仝對。第二小題，是考察孩

子認識句子的情況和分析能力，從孩子的答題情況來看，是一個難

點。在短文的習題方面還要多加練習。

10.看圖寫句子。此題也是此次考試的難點，出現錯誤的還較

多c說明孩子們拼音掌握的還不夠扎實，需要在今后重點練習C

以上是根據題型，并結合學生的誤區，作出的試卷分析。整張

試卷都是圍繞拼音和二會字基礎知識出題，對學生前階段的學習進

行了有效的綜合測評。同時，我也從這次考試中找到了前階段教學

中存在的問題，針對以上出現的種種問題，我深刻反思，也不斷在

探尋行之有效的方法：

1、要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與

舊知兩不誤。

2、要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，充分挖掘

學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子

的課外學習的輔導工作。

3、合理的進行“培優補差”的工作。有目的性的針對個別有困

難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習。

語文試卷分析總結篇2

一、試卷評析

整份試卷六大題31小題，滿分120分。試題注重基礎又適度開

放，緊扣文本而重在運用。第一部分“檢閱我們的家底”共25分，

由選擇題和填空題組成。選擇題包括字音、字形、成語、標點、文

學常識等知識，考點恰當，難度適中。填空題10空，要求默寫的都

是耳熟能詳的詩文名句，難度不大°第二部分“遨游閱讀的天空”

共24分，考查的是現代文閱讀，語段一個課內一個課外，課內閱讀

題緊扣課本，題目要求明確，重點考查對語段主要內容和重點詞語

的把握，針對性強，得分率較高。課外閱讀文章易懂，貼近現實，

給人啟示，學生對比認同感強，得分情況理想。第三部分“感受詩

歌的魅力”9分，先填空題后簡答題，難度有層次。第四部分“重

溫國學的經典”12分，在考查課內文言文的基礎上又有適當的課外

延伸，這是比較好的一道題目。第六部分“運用自己的語言”10分,

突出基礎性、實用性、開放性，緊扣教材。第六部分“直面心靈的

寫作”40分，是提供一段材料后的半命題作文“瑪莎的”。所給

材料選自《瀕臨滅絕》一文，內容頗具震撼力，但所設題目的立意

指向卻過于單一，學生只能就人與自然和諧共存問題做文章，所以

離題作文少，佳作也寥寥，作文得分很多都是以語言功底的高下來

判定。

二、答題主要錯誤及原因分析

1、選擇題第2題選A的較多，對常用錯別字的辨析還有困難，

第5題選B的較多，對文學常識還不是很了解。

填空題的默寫主要錯在詩句記憶不準確以及寫錯字上，例如

“不盡長江滾滾流（來）”、“自古多情傷離別（多情自古）”、“蜀

道難（漏了'之'）,難以（于）上青天”、“漁歌（舟）唱晚”、“燈

火闌珊（寫成'瀾斕欄姍柵）”等。其中“闌珊”寫錯的最多。

2、課內現代文閱讀第13題對重點詞語“爽朗秋天”和“酷暑”

的理解不夠準確。第14題審題上出現偏差，對“這種翻譯”指代的

內容誤認為是“直譯”，造成答題缺失了針對性。第15題要求用自

己的話概括，而有些學生卻抄用原文句子，有些還答非所問。

3、詩歌鑒賞第21題有大量學生不能答出“角度”，填寫了

“空間”、“環境”、“心理”，這與題干表述不明確有關，如改

成“從人物的角度來看，……是從角度寫的“，學生一般是不會答

不上來的。第22題要求從詩中找一個詞語來概括，但不少學生未能

仔細審題而另找一個詞語。

4、文言文閱讀錯誤最多的.是25題的句子翻譯，大多數學生不

能完整地正確翻譯，其中“疾”、“舍”、“辭”這幾個實詞的意

義都未能落實。第24題寫出出自該文段的四個成語，原以為不難的

一道題卻因為學生忽視課文的學習導致得不到滿分。

5、語言運用題10分，第28題修改有歧義的句子應該說難度不

大，但因為缺少這方面的語法知識和平時沒有相應的練習而失分。

第29題因為未能正確把握所給材料和居里夫人的關系而判斷失誤。

第30題，錯誤在于：①是寫錯課文題目，②寫推薦理由時，未能突

出課文特點而寫了讀后感或啟示一類的文字。

6、作文千人一面，缺乏個性。這有命題的限制，也有學生思維

的因素。想象單調，缺少有感染力的細節描寫。審題不仔細，材料

中瑪莎死因明確，卻有相當多作文憑空發揮，讓其死在槍口之下。

文不對題，半命題作文題目與寫作內容沒有緊密相扣。

三、對策和建議

了解學生實際，及時查漏補缺。

1、注重基礎知識的學習，用足用好教材，發揮課文的“例子”

作用，包括字音、字形的掌握、語境義的理解、語法知識的滲透、

內容的整體把握、文體特征的強調等等。

2、加強基本技能的訓練，重視學習方法的指導，做到每堂課目

標明確集中，教師少講精講，學生多思精練，真正讓學生學中有所

悟，練中有所得，切實提高學生理解語言、運用語言的能力。

語文試卷分析總結篇3

上周，我們班進行了語文期中考試。就同學們的答卷情況來分

析一下考試試卷：

一、考試情況概況：

全班51人參加考試，考試時間共60分鐘，試卷總分是100分。

仝體學生都能夠在規定的時間內完成答題，卷面整潔。考試成績

100分1人，99—95分共17人，90—95分共9人，80—89分10人,

60—79分10人。

全班合格率為92%,很可惜有幾位孩子還沒完全進入學習狀態，

成績不是很理想，早發現早治療，相信在家長、老師、孩子的共同

努力下，迎難而上，問題將迎刃而解。

二、試題分析

1、第一題：按要求分類

本題主要是考察學生對聲母、韻母、整體認讀音節的掌握程度。

全對：28人。出錯原因；

1）聲母、韻母、整體認讀音節掌握不牢

2）沒有讀懂題意，題目要求是在卷子出示的12個拼音中進行

分類，有的孩子把不相關的拼音填上了。

2、第二題：看誰填得又對又快。

本題檢測拼音拼讀的構成。本類題目以前出現過并做過練習，

要求學生能夠靈活運用拼音單位加減來組成音節。全對：24人

出錯點主要出現在：

1）小U見到jq_要脫帽，原因：知識點掌握不牢，不能活學活

用。

2）忘記寫聲調。原因；考試注意力不集中，粗心大意。

3、第三題：讀一讀，連一連。

本題主要是檢測學生對本冊已學過的部分二會字的掌握情況，

要求將詞語對應的音節連線。由于孩子剛接觸漢字，對于漢字掌握

情況特別是二會字掌握得不夠好，全對：33人。

4、第四題：照樣子，連一連。

二會字詞語連線，主要還是考察漢字掌握情況。全對：38人。

在今后的教學中，要注意加強二會字的教授。

5、第五題：小小魔術師。

本題考察學生對于四會字字形的掌握情況，要求加一筆將原字

變成另外一字。全對：38人。不過還是有部分孩子粗心丟分，加一

筆變成加兩筆或者變成了減一筆。

6、第六題：看圖填漢字。

考察四會字的掌握。由于字圖結合，全對：36人，這道題丟分

不多，個別孩子錯了一個，看來四會字的掌握情況比二會字要好很

多。

7、第七題：我來說說看。

這道題目意在考察學生運用所學拼音、漢字來看圖說話。既要

求字寫對，有要求拼音拼寫的正確掌握以及說出一句完成的話。根

據孩子的卷面情況來看，大部分孩子還是在拼音拼寫上錯誤比較多。

在今后的教學中我將將拼音鞏固作為重點。

8、第八題：反義詞連線。

反義詞在平時口語練習中正確率比較高，但在考試中還有孩子

出現連線中出現錯誤，這還是證明孩子對于二會字的掌握不夠好，

這也是接下來的課堂重點所在。

以上是根據題型，并結合學生的誤區，作出的試卷分析。整張

試卷都是圍繞拼音和二會字基礎知識出題，對學生前階段的學習進

行了有效的綜合測評。同時，我也從這次考試中找到了前階段教學

中存在的問題，針對以上出現的種種問題，我深刻反思，也不斷在

探尋行之有效的方法：

1、要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與

舊知兩不誤。

2、要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，充分挖掘

學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子

的課外學習的輔導工作。

3、合理的進行“培優補差”的工作。有目的性的針對個別有困

難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習。

語文試卷分析總結篇4

經過這次考試，我得到了磨練、反省和升華自我的機會。但

“失敗是成功之母”這句經典名言我相信對我還是有用的。

首先，我的語文在閱讀與探究部分丟分嚴重，其原因是沒有用

心去閱讀，沒有認真加以分析，丟掉了將近一半的分數，實在不該。

在積累與運用中也丟掉了將近一半的分數，其原因在于沒有仔細去

看拼音，忽略了字、詞、句的意思及作者的簡介°在作文中丟的分

也比較多，由于感覺時間緊，基本上沒有利用寫作技巧和文章修飾。

以后我應加強知識的積累，用心去閱讀分析。我要改掉考試不細心

讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題

寫上了，可是卻錯了很多。這也許也和答題技巧有關系。

總之，經過以后的練習，我必須要在考試的過程之中認真審題,

自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕

對不允許自我再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

語文試卷分析總結篇5

緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過，期中考試隨之而

來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具，又是學生展示

自我、揮灑自信的舞臺。現將本次語文考試試卷做以下分析：

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿

寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課為文言文閱讀、課內現代

文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題

型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查

了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓

展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一

次有益的嘗試，為今后“先學后教、以學定教”的教學方法指明了

方向。

第一部分為積累與運用，共15分，主要考查學生的識記積累和

口語交際能力，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成

語的理解及名著閱讀等幾個方面。

第二部分為文言文閱讀，共15分。主要考查學生對課內文言文

的掌握情況。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減為兩

個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章內容理解題也很基礎。

第三部分為現代文閱讀，共30分。主要考查學生的理解、運用、

分析、概括能力。共三篇，第一篇為課內現代文《風箏》，第二篇

和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現

代文，第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章，新穎的題

型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準

“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，40分。文題《我最想做的.一件事》，要求

學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感并且不少于500字的文章。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用，得

分率較高。學生對于識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4

題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題，

第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據拼音寫漢字各增

加一題，學生不能準確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名

著閱讀題，部分學生不能根據所給詩句準確判斷出作者是冰心，造

成整道題均無法拿到分數。

第二部分的文言文閱讀，學生得分普遍較高。這得益于期中復

習時各位任課教師對于考試重點的較好地把握及引領學生認真復習

扎實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調，句子翻譯

也根據文言文翻譯原則做了訓練，文章內容理解題為“單元測試卷”

原題。

第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大

的《風箏》，但所涉及的三道題目并不難。“精神的虐殺這一幕”

指什么；“又將風輪擲在地下，踏扁了”能否改為“仍在地上，踩扁

了“；小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。

兩篇課外現代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三

篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學生已經學會從文章篩選信息的

學習方法，但是分析概括能力

作文部分，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美

觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明

其對知識的理解和把握基本到位。

四、下一步整改措施

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中

對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名

言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督

促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對于古詩詞，不但要強化記憶還要

理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還

要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。

切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、

文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實，復習時要抓好

重點。尤其是復習階段，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點

句段讓其翻譯理解和識記。

3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。

在最后復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：

“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”o任何文段的考查都側

重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱

讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”一一在原文中找線

索找答案。

4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、所

寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人

名等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，

大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人

情”；善于聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學

積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

語文試卷分析總結篇6

不知不覺，這一個學期又過去了一半。上個星期，我們進行了

期中考試，通過與第一次月考的成績比較，我得出了一下幾個結論。

先來說說九年級的語文測試9這次考試，九年級的試卷相對于

上次來講難度稍微大了一點，題型和中考接軌，主要考查學生的基

礎知識和理解能力c全班26個同學，有7個同學沒有及格，4個同

學取得優秀，另外，還需要說明，上課時，為了提高學生的積極性，

我告訴學生，只要上課舉手發言的，月考的時候可以加分。這樣算

起來，優秀的就只有2個了。

針對這樣的成績，我得出以下兩點結論：

1、學生的整體成績開始出現兩極分化的現象；

2、優秀的同學不多。

再分析他們的試卷，發現他們存在以下幾個方面的不足：

1、基礎知識掌握不夠。這一次考試的基礎題比較容易，但是還

是有很多同學不能拿下，甚至12分的題目有一個平時成績一直位居

前列的也只拿了2分。

2、粗心。粗心是大部分學生改變不了的壞習慣，在這份試卷中,

有一個根據選文來填讀書卡片的題目，這樣的題目是送分題，只要

認真看了題目都能拿分。但是有三分之一的同學做錯了，我認為這

樣的題目是錯得很不應該的。

3、不會寫議論文。這個班的學生作文水平不錯，但都擅長寫抒

情散文和記敘文，能把議論文寫好的寥寥無幾。這次考試的作文題

目是“談讀書”，要求是夾敘夾議。看到這樣的要求，很多同學就

傻眼了，根本不知道從何下筆去議論，甚至有學生就以“有一

次……”開頭，從頭到尾都在敘述，沒有議論。這種情況是很不利

于在應試作文中拿高分的。

針對以上幾種情況，我決定了自己以后的教學方向：注重學生

的基礎知識，多花時間在鞏固基礎知識上面；多做練習，認真講解

習題，在講解題目的過程中教會學生解題方法；多練習寫議論文，

在練習中不斷進步c

語文試卷分析總結篇7

一、試卷整體情況分析

本次語文期中測試，從整體看凸顯課改精神，以學生為主體，

題型以開放為主。就內容看，主要測試一至四單元課文中要求識記

的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的心理特點，又

能激發學生答題興趣，充滿了吸引力。題型結構合理，難易恰當，

既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。

二、試卷內容及考核目的分析

這次三年級語文期中試卷題型有“積累運用”，“閱讀平臺”，

“習作世界”三大塊。“積累運用”部分包括六小題：“看拼音寫

詞語”“比一比，組詞”“補充詞語”“送詞回家”“仿寫句子”。

“按原文填空”“寫古詩”。其題型較新穎，能貼進學生生活，覆

蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況,

又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標準》的精神

和要求。

三、考試結果及分析

（一）總體情況分析

本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又兼顧了過

程與方法，體現價值觀與情感態度。從整體看學生發揮的并不是很

理想。

數據分析：三年級3班共有50人參加考試；最高分98分，平

均分84。3分，優秀率為43。6%,及格率為88。7%,從板塊分析，

基礎知識答率較高，但習作訓練（盡管以90分進行統計）和課外閱

讀得分率都比較低°

（二）具體情況分析

1、寫錯別字的問題比較嚴重，每一道題都有錯別字出現°在今

后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識

字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字

詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、

認字的興趣，并且鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞。

2、學生在語句子中理解詞語的能力弱。例如閱讀題：將漓江一

年四季景色的特點用文中的詞語寫下來，很多學生出現錯誤。其實

只要找到文中的句子，把詞語對號入座就可以了。這說明學生的拓

展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進一步培養。

3、學生整體把握文章的能力有待提高。像閱讀中，要求學生寫

出第一段與下文的關系，此題的正答率非常低。由于在以往的訓練

中，此類題的形式出現得不多。為此，在閱讀教學時，要注重學生

“整體感知”能力的培養。

4、學生理解詞意的能力有待提高。在教學當中應當教給學生感

悟、理解詞語意思的方法，要多多引導學生聯系上下文理解詞語的

意思。

5、本次習作對剛步入習作訓練的三年級學生而言，有一定的'

難度，有同學審題不細，沒有按要求將題目補充完整，也有些同學

在寫內容時，前后卻不通順，中間也不用標點符號，導致失分嚴重。

種種錯誤都是和不認真審題有著密切關系。

（三）學生情況分析：本次測試，李吉曉、張涵、唐晨、商曉

雨四名同學成績較為突出，基礎知識掌握扎實，閱讀題基本沒有丟

分。進步較大的同學有紀長坤、唐福超等同學。其中紀長坤比上次

測試進步了三十多分。劉忠同這次考了61分，與自己相比，有了很

大進步。退步的同學有：田潤澤、吳永強、呂春瑩等，主要原因是

基礎知識掌握不扎實，審題不細，以后要加強這方面的訓練。

（四）問題反思

在閱卷過程中，我看到了學生習作較好的一面，但是也發現了

以下幾個問題值得我去反思：

一是學生沒有審清題意。

二是習作的格式不正確。還有好一部分學生在自然段的開頭沒

有空兩格。

三是標點符號的運用問題突出。主要表現在不會正確使用標點，

有的學生只是在每一段的結尾處用上一個句號，除此之外，就再也

找不到了其它的標點了；標點的位置不正確，一般情況下，標點符

號占一個漢字的單位格，可是，還有相當一部分學生使用的標點只

是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標點符號出現在行首的情況

相當普遍。

四、反思與建議

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質

量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今

后的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、教師是課堂的引導者

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都

很重要，平均使用力量進行教學，就難以培養能力，發展智力，教

學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”

課堂上要緊緊圍繞目標進行教學，內容要講到點子上，力求精講點

撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學設計，就可以

“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

2、學生是課堂的主體

一節課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學

生將失去自主學習的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個

字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節省教

學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時

間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀

中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己

去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

3、有效的訓練是學生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學生能力的訓練

±o語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力

是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把教學重點放在能力

訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本

教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為

中心的基本教學體系和教師指導下以學生自主學習的基本教學形式。

要堅持以訓練為主線，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌

握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善

于設計，精講巧問，不搞題海戰術，要練得精，練得巧，練得有實

效。

本次測驗讓我們體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學習語

文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習工作

以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上才會

出現清晰正確的字跡。

語文試卷分析總結篇8

一、試卷評價

1、試卷結構分析

典型特征：模仿《中學語文教學參考》廣東試卷模式，將知識

點考查的順序移位，按照新高考綱要的說明組合成的試卷。

總體而言，注重閱讀理解與主觀表達，淡化客觀題型的考查，

原有的語音題放到閱讀中進行動態考查。

2、知識點分布分析。

本試卷知識點基本符合考試要求，有基礎知識、閱讀理解、文

學鑒賞、語言運用、寫作等。突破了過去的常式結構，對知識點考

查的位置進行了較大幅度的移換。

3、難度系數分析。

試卷難度綜合分析為70%,其中作文卷度相對較大。

存在問題：

1、科技說明文的考查形式和內容還處在初中的基礎層面上。

2、語言運用題干說明文字可以再明確一些，同時形式可以再靈

活些。

3、作文相對難度大了些，可以再加入一段提示語，防止學生難

以打開思路。

二、成績評價

說明：根據年級抽樣調查，作文均分為44.8分（滿分70分），

高一年級在閱卷時從嚴了。而其他縣中這一項均分在49分左右。

1、實驗班（備課組楊飛老師命題）

均分為107.7分，（1）（2）班平衡，（3）（4）班平衡，（1）

（2）班和（3）（4）班均分差距相對較大，聯系月考和本次考試情

況，（1）（2）班存在幾個學生低分現象，是班級間均分差距形成

的一個因素。另外，孟瑤老師在調動學生學習的積極性上下了較大

氣力，經常找學生了解情況，對語文成績的提高有重要作用。

2、強化班

均分為115分，（5）（6）（7）（8）相對平衡，均分為

103.9分，（10）班略高于這幾個班，（9）班雖然班級均分最高,

但只比（10）班高1.7分，沒有考出強化班的“強化”特點。

任課教師張小兵反思：

（1）分數段說明：（9）班均分118.6分，120分以上31人，

其中130分以上5人；120分以下29人，其中110分以下7人。r

（2）成因分析：①與原來基礎有關，本先真正強化的是理科，并沒

有實現整體強化，調查表明，總體而言他們過去是忽視語文的，老

師筆記《高二期中考試語文試卷綜合分析》。因此，本班在基礎知

識、語言表述的規范性、藝術性上有明顯的缺陷，近10名同學簡單

的造句也成問題，作文常常中言不逮意的現象比比皆是；②與男女

生比例有關，一般說來，男生對語言的敏感程度要比女生差一些，

而本班男女生比例為：41：19o而本次考試120分以下女生僅為3

人，而且其中2人屬于發揮失誤，并且分數接近120分。120分以

下基本是男生，110分以下全是男生。根據本人觀察，大約有12名

男生的語文成績在原來高一階段就處在班級后列；③和教師的.督促

與檢查有關，鑒于本人不在備課組辦公，檢查不方便，因此找學生

面批、談心的時間比較少。最近出現一些學生怠慢語文作業的現象,

正采取措施應對這種現象；④和學生不重視語文有關，開學前本班

還有將近10名同學從思想上不重視語文，他們始終認為數、理、化

能包打天下，平時連基礎知識也懶得做；⑤學生投入時間少有關，

平時除了上課、晨讀，幾乎很少有時間忙語文，據學生說每天作業

很多，應付作業也很難。

（3）幾點思考:

①懇請允許在備課組放一張辦公桌，每天保證半天在備課組，

為高二(9)班語文成績的提高，也為備課組的建設和發展做一些實

實在在的工作。同時本人也會在該班級上投入更多的時間，并進一

步反思自己的教學行為。

②努力營造語文學習的氛圍，在全班掀起學習語文的熱潮。這

是理科班最頭疼的問題，我會在這方面加大工作的力度。

③平衡或控制相關學科的作業量，從應試角度上講，時間消耗

和成績的取得往往成正比。沒有投入就沒有效益，這是顛簸不破的

真理。如果以犧牲其他學科的學習時間來取得其他學科的所謂成功

是教育的不公平。

④就整體而言，高二(9)班語文要抓的是基礎而不是提高層次

內容，要在基礎知識、基本規范、答題技巧上做工作。

⑤開展“速成”與“延續”相結合的教學，即在考試技巧和作

文訓練上速成，在人文底蘊上實行長效教學。

(4)一點樂觀

從目前情況看，(9)班學生的語文成績是有進步的，我們不能

急功近利，況且語文是小火“燉”出來的，不是大火“煮”出來的,

更不是猛火“炒”出來的。

3、平行班

均分為108.7分，理科班均分107.9分，文科班均分109.5分,

班級均分總體平衡°其中(20)班成績相對較好。

二、幾點啟不

1、進一步加強集體備課雖然語文學會在教學案一體化的推進上

有相當大的困難，但備課組已經分工到人，正著手開展這方面的工

作。在過去一人主備，集體研討，提供教案和課件的基礎上，再科

學考慮作業的形式，強調作業類型的選擇性和統一性。

2、抓好師徒結對工作，把好徒弟的“課堂關”，經常和徒弟交

流教學體驗，傳授教學方法，鼓勵徒弟創新教學方式和方法。

3、教學檢測要側重評講，在規范答題和技法突破上加以指導。

4、突出作文教學的地位和作用，把《寫作》選修課上好。力求

在寫作訓練的方式和方法上有新的突破，淡化評改，強調評講，縮

短寫作周期。

四、一點擔憂

年級在安排周周練時基本將語文安排在月考和期中之后，影響

了學生參與訓練的積極性，效果自然受到影響。

語文試卷分析總結篇9

一、試卷分析:

本次期中考試，試題從基礎知識，閱讀理解，習作等方面對學

生的知識、語文素養和能力進行了較全面的檢測。基礎知識部分緊

密聯系教材，關注學生學習實際，檢驗學生知識掌握情況；閱讀理

解部分體現出靈活性和綜合性，全面檢測學生的語文素養；習作部

分則考查了學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能

力。

同時，同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識

和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能

力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、學生答題情況分析：

從學生平均分、及格率、優秀率等基本情況和各部分試題的得

分情況進行分析，可以得知：

1、學生基礎知識比較扎實。生字詞和課內知識的積累掌握情況

較好，但存在錯別字較多的現象。同時句子轉換一題失分較多。

2、閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠缺，大部分學生無法較好

地自主完成閱讀、理解和分析。

3、習作的總體水平有所提高，但仍存在字多，不會正確使用標

點符號等問題。

三、今后教學工作努力方向：

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，

因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要“。學生養成好的.讀書方法，掌握“活”

的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，

教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動

探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方

法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、加強練習。

在課堂上，我們每節課都在交給孩子學習語文的方法，但是，

有時，我們沒能在后面的學習中加強練習。造成孩子簡單了解，并

沒有真正掌握。通過這次考試給我們敲了警鐘，今后對于平時學的

知識點，我們在后面的學習中不斷的練習。讓孩子在練中，逐漸掌

握。

本次測驗讓我班學生體會到了語文學習并非一朝一夕之事，學

習語文要持之以恒，長期積累。同時，考試之前要做好充分的復習

工作以鞏固基礎知識，特別是在書寫的時候一定嚴格把關，試卷上

才會出現清晰正確的字跡。

語文試卷分析總結篇10

、試卷分析

本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1一3單元課文與綜實踐活

動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課外閱讀

及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言

運用等能力。同時，此套試卷充分體現了知識與技能、過程與方法、

情感態度與價值觀三維目標原則，整個題目的設置科學有序，基礎

知識30分，古詩文閱讀19分，課外閱讀21分，寫作50分，分值

分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思

路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，旨在

檢驗老師在教學中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述,

本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙

基，注重運用，突出考查能力。

二、存在的問題及教學建議

綜合本次考試，我們發現盡管有許多值得令人欣喜的地方，但

同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個方面:

1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”古詩文

閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來看，部分學生對教材還

不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教

材，也許是教師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在

平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談

起語文讀寫聽說遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用

足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀

花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦

關”、“練習關”扎扎實實落實到位。

2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提

高語言運用能力

本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學生

不到總數的15%,大多數學生得分在30分左右。特別是語言概括能

力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學中應以

教材為基礎，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料

的感知理解能力，培養學生獨立思辨的.習慣。

3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣

從本次考試的情況看學生的語文基礎并不牢固。從書寫的情況

看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，

還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習貫中改正過來。因此對學

生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要

仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。

4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數量的文言實詞、虛

詞。

新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典

古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好

文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。

因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學

生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

5、進一步加大語文與生活的聯系，關注生活中的語言現象，提

高學生的語言文字處理的實踐能力。

從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學

生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況

來看，有部分學生的平時的語言現象積累不夠，記憶不牢，運用不

活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增

加積累。

6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫“，“多”出效

果，“多”出成績C

本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道

究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思

路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現力。

語文試卷分析總結篇11

本次期中檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，以學生

發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從漢語拼音，識字,

語言積累以及看圖寫話等方面對學生的語文素養進行全方面的檢測。

下面就學生答題情況以及今后教學的改進等方面簡要談一下自己的

看法。

一，考試成績c這次考試是學生上小學以來的第一次考試，成

績不理想。全班43名學生，有19人不及格，優秀人數只有10人。

二，試卷難易程度。這次試卷題量較大，題型也比較難。尤其

是第九題課外閱讀和第十題看圖寫話難度最大。一年級學生識字量

比較少，課外閱讀短文中的字，大部分學生都不認識，句子都讀不

通順，更別說做后面的題了。班上很多學生這道題都是零分。看圖

寫話這類題型平時訓練得比較少，加上學生做題速度較慢，到考試

結束時，三分之一的學生這道題都沒寫。前面的八道題都是常規題

型，平時學生都做過相同類型的題，大部分學生都能讀懂題目要求,

按要求做題。但相當一部分學生做題時粗心大意，會寫的字都寫錯

了，加上考試完不知道檢查，失分也比較多。

三，以后努力方向。針對存在的問題，我認為在以后的語文教

學中應從以下幾方面努力：

1,對漢語拼音的教學，一定要把握好工具性，培養學生借助拼

音認讀生字的能力C

2,在平時的教學中要注意語言的積累，擴大學生知識面，適當

增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀能力。

3,在平時做語文題時，要著眼于培養學生認真審題，按要求答

題以及認真檢查的答題習慣。

4,繼續做好培優轉差工作，提高學生的語文成績。

總之，我要從這次考試中吸取教訓，乂更大的熱情投入到今后

的工作中去，爭取在年底的期末考試時取得優異的成績！

語文試卷分析總結篇12

本次期中考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學

生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注

學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析

一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以

學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，

關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以

下兩個明顯特點：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價,

一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知

識、能力等各個方面c試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、

句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、

說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

語文教學不是空中閣樓，要根植于生活，努力做到學以致用。

試題中的一些題目就來源于學生的社會生活。如：綜合性學習，你

喜歡的名星是誰，并說說喜歡的原因。對于學生來說并不陌生。這

種試題，體現了語文學習的'生活性。特別是本次考試的作文，“如

星星劃過天空”，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，

學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析：

1、基礎：

從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生

在試卷上的錯字比較多，如：“諄諄教導”的“諄”，錯的尤其多,

其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很

少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也

出了不少錯。

2、閱讀：

盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，并貫穿

了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。

主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做

的還可以，最后的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文

從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清

楚;二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完

整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選

材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是缺乏細節描寫，有許多作文就

是“流水賬”；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒

四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、建議

這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，

錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動

讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，

但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除

了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初

四重能力。

對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。

要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們

在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多

彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱

讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教

學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中

感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫,

無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫

作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比

華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，

一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文

筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、

限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真“字，在語言、形式上

貫徹一個”活“字c并引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬

視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

語文試卷分析總結篇13

一、試卷概況

本次期中考試語文試卷從知識與能力、過程與方法、情感態度

與價值觀等三個方面，綜合考查學生的語文素養，側重考查學生語

言文化的積累，側重考查學生適應實際需要的閱讀能力、寫作能力,

以及綜合運用所學語文去解決實際問題的能力。試卷100分，120

分鐘完成。

二、命題簡析、失分原因及對策：

第一板塊“積累與運用”（共16分），該部分共7題。

第1題為拼音辨析題，屬于低等層級，等分率較高，也有許多

不盡如人意之處，主要為讀音掌握不準，平時讀書少。

第2題根據拼音寫漢字，屬于低等層級，等分率較高，但部分

學生書寫錯誤或不規范是屢見不鮮。平時多教育學生注意書寫的規

范性識記的技巧性C

第3、4題：考查學生的詞語運用情況及同義詞辨析能力，得分

率良好。學生多錯在對“品評”與“評判”的差別辨析不清上。教

學要經常從詞義、色彩、習慣等角度跟學生講清楚，要加強對文章

的朗讀和對語言的品味，以培養學生良好的語感。

第5題考改病句，屬語言運用方面，考搭配不當，層級中等，

但學生得分率較差，這一現象發人深思。針對這一問題，教學應引

導學生加強對病句規律的探索（從語法角度）和語感的訓練C

第6題：考古詩文名句背默及一些文學常識，層級較低，得分

良好，可也有許多不盡如人意之處，學生書寫錯誤或不規范是屢見

不鮮。究其原因：記憶不準確，沒有養成良好在背默習慣，只背不

寫，背而不準，背與寫出現了脫節現象。教學仍需加大對學生默寫

名句的檢查與訓練力度，默寫可采用“接答式”、“情境引用式”；

注重鼓勵引導學生在作文中力圖引用名句；多提醒學生注意名句中

的易錯點；多教育學生注意書寫的規范性。

第7題考查學生探究能力，得分率為一般。這道題把學生解題

的過程變成了研讀資料、處理資料、歸納整合得出信息、作出判斷

的過程，變成了學生閱讀、分析、研究的探究過程，其實質就是讓

學生將自己所學知識應用于解決實際問題。答題方法是：審清題目,

讀懂材料一一分析材料，提煉要點一一整合要點，篩選信息一一提

煉觀點，歸納結果C

第二板塊“閱讀與理解”共40分。

該部分主要考查學生對選文的理解與賞析能力，共有四篇作品,

兩篇出自課外，其中第一、第二篇作品出自課內。

第一篇為詩歌閱讀；第二篇與第三篇是現代文閱讀；第四篇是

文言文閱讀；選文覆蓋全面，從不同側面檢驗學生的閱讀理解賞析

與綜合運用等能力,從試題設計角度看，力求讓學生的循規探旨，

都能在原文中找到信息。

（一）詩歌鑒賞《星星變奏曲》，第8——10題，共6分，學

生得分不高。主要原因是學生審題不清，課文不熟。對詩詞的鑒賞

能力的考查，是中考不可缺少的內容，唯有多讀多悟、多思多寫、

多積累一些鑒賞術語，方能富有收獲。

（二）現代文閱讀《我的叔叔于勒》，第11一一16題，共12

分，學生得分率較高。11、12題考查學生對很重要詞句含義的理解

能力，得分率偏低c不少學生的答案表述不清。學生若能從表達手

法和情感內涵入手，回答這一問題還是很容易的。第13、14題得分

率較低，表現為句子理解不全，導致答案表述不完整。學生若能從

景物和心理描寫的作用入手再聯系文段內容就很簡單了。第15題得

分率較高，主要分析結束語的作用，只要弄懂文章內容就非常好答

了。第16題談于勒不回家的原因，得分偏高。學生回答符合文章內

容言之有理即可。

（三）《新年話惜時》閱讀（17——21題）共14分。文章是

一篇散文，總體得分率很低，可見學生的課外閱讀意識是何其淡薄。

第17題：本題考查學生對文本的整體感知能力和對文本意蘊的揣摩

能力，得分率很低c很多學生答題淺嘗輒止，未作深入思考分析，

而且語言不簡練不準確。教師在平時幫助學生養成全面感知、深透

理解、不斷感悟的良好的學習習慣，還要注意表達技巧。第18題考

查學生結合上下文理解句意的能力，得分不高。注意上或下文有關

句子是解答這道題的關鍵，但部分學生馬虎不注重技巧方法，導致

得分不高。第19題：本題考查學生的內容分析概括能力，得分率極

低。這道題的答題方法與第18題相似。第20題考查對語言內容分

析理解能力，說出結論得出的過程，多數學生對這類題的答法是陌

生的，以致得分率不高，教師今后多引導學生對內容進行分析理解

概括能力的訓練。第21題考查學生對“惜時”名言、故事、俗語

的積累，此題較簡單得分較高。

（四）文言文閱讀（22——26題）共8分。

第22、23題考查對文言實詞意義和用法的掌握能力，第24題

考查翻譯，得分偏低，由此可見學生課內積累能力和借助語境推斷

語意的能力是太過微弱。教學應加強夯實學生的課內文言文基礎，

注重引導學生注意課內外文言文的聯系，引導學生根據語境推斷詞

意，還應在平時教學中注重語感培養，更要注重方法的指導。強調

文言文翻譯的一般方法是：直譯為主，意譯為輔；一字一字來，增、

刪、移、留、換。第25題得分率較高，是設置語境考查名句，單部

分學生書寫失誤。第26題考查學生的理解文言文內容的能力，概括

文章闡述的道理和得到的啟示，得分率較高。

第三板塊“綜合性學習”（共4分）。本題的設計力圖充分體

現新課標精神，命題便于立意，讓學生有話可寫，得分較正常。學

生失分多是因為書寫不認真不審題，細節不鮮明，層次不清晰。

第四板塊“作文”（共40分）。此部分為材料作文，高分不多,

中等較多。暴露的問題，審題不準，聯系生活表述不準，基礎知識

和基本技能欠缺。

三、今后教學策略：

（一）重視語文知識的積累，強調語言的運用

打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、

名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養形成與

發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。要注

意在生活中學語文，聯系生活實際運用語言，要注重語言表達的規

范訓練。像字音辨認、別字辨析、名句默寫、文言文中常見的‘實詞

和虛詞等，要學會化整為零，日積月累。對語言運用要在平常生活

中加強語言積累和訓練。要特別重視課本推薦的名著閱讀，要讓學

生明確唯有親自通讀，才能得分。

（二）要加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱

讀面

閱讀（包括現代文閱讀和古詩文閱讀）在中考占比較大的比重，

絕大多數是題在課外，答在課內。因此要注意梳理課文，整合知識,

適當拓展。現代文閱讀教學要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規律，

加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要

注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重

方法的總結和歸納c要重視賞析，賞析要從內容與形式兩個方面考

慮；要使用一定的術語，要實事求是。積累一些文學鑒賞術語是非

常有必要的。要重視探究，探究既要在文本層面上從內容和形式兩

個方面進行，也要引導學生對設問語境的關鍵因素進行探究。要在

指導探究的過程中培養學生在文本中多角度思考問題的思維品質，

要讓學生具有“盡量答出下一點”的探究意識。文言文閱讀更要注

意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背

記下來。在記準詞義的基礎上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。

在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，句課外文言文延伸。

（三）、立足學生的真情體驗，切實抓好作文教學

新課程標準呈現出新的作文取向一一“生活作文”、“個性作

文“，即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫生活的

感悟。從本次考試作文所暴露出來的問題可以看出，作文教學任重

而道遠。今后的作文教學還須從最基本的東西做起。比如，加強學

生的審題與立意能力的培養，加強學生的聯想與想象能力的培養，

加強學生基礎知識和基本技能的訓練。訓練主要著眼記敘文，訓練

點主要有：文章不走題，開頭結尾盡量記敘或描寫，主體要多用細

節描寫，要注意點題，要努力出妙語。在教學中，還應千方百計提

高學生的書寫水平C

語文試卷分析總結篇14

一、考試情況分析：

1、成績分析：

參考21人，及格21人，良好20人，優秀19人，高分13人。

高分率差一些。

2、試卷分析及存在的問題:

本張試卷共有十道大題，題量適中，題型不是很難，考察的內

容涉及前五個單元的字、詞、句、按課文填空，閱讀幾方面的內容,

考察的內容很全面C

第一題為寫出相應的大小寫字母，第二題為看拼音寫詞語，第

三題為辨字組詞，第五題為把音節與相應的詞語連起來。這四道題

學生答的都不錯，只有個別學生因為粗心出現極少的失分。

第四題為補充音節，有部分學生出錯，原因是整體認讀音節不

熟，聲調書寫潦草，一聲二聲標的不清晰。

第六題為寫出帶有下列偏旁的字。有的同學沒弄明白帶有下列

偏旁的字的含義，而在寫出的新字中規定的字不是偏旁。

第七題給多音字注意并組詞。學生出現的錯誤較多，大部分學

生都能注對音，但在組詞上就比較模糊了。

第八題為選擇適當的'量詞填空，學生答的很好。

第九題為按課文內容填空。學生答的很不錯，丟分現象很少。

學生對課文的背誦和會寫生字的掌握比較牢固。

第十題為閱讀題，題不難，但有些學生對題意的埋解上還很差,

所以，這道題成了學生失分最多的一題。存在的主要問題就是理解

能力太差。

二、提高措施:

1、在平常的學習中繼續扎實字、詞、句的掌握與豐富積累。

2、注意對多音字讀音與組詞的區分與積累。

3、培養好的學習慣，培養學生認真讀題，細致理解，細心做答

的好習慣。

4、平時多進行閱讀訓練，教給他們方法，要多讀，讀通讀懂再

做題。培養學生理解和思維的發散能力。

5、加強書寫的訓練，保持書寫的整潔與清晰。

三、重點講評：

第一題：大寫字母G與C的區別。

第二題：家常的“常”與“長”的區分。到處的“到”與

“道”。

第四題：“迎”、“愛”“原”的注音。

第六題：言字做偏旁后變成言字旁，人字做偏旁后變成單人旁,

竹字做偏旁后變成竹字頭。

第七題：興、覺、地、當四個多音字的注音與組詞。

第十題：閱讀題要多讀短文，讀懂后再做題，每個題要多讀幾

遍，理解題意后再找答案。

語文試卷分析總結篇15

期中考試已經過去了，我們班孩子的語文成績也已經揭曉。最

高分是：99、5,最低分是51。基于本班的語文考試成績，我對這

次的期中考試情況做了一下分析：

一、試卷分析

本次考查試卷以教材的內容為基本素材，充分體現了《語文課

程標準》的基本精神和要求，貼近教學實際和學生實際，重視對學

生對基礎知識的運用和說話能力的考查，試題靈活，重視考查學生

的基礎知識。從學生答題情況來看，大多部分學生對基礎知識掌握

比較扎實，尤其是看拼音寫字、多音字注音、組詞和第六題的“減

一減變新字，再組詞”第九、十二題等，這幾題得分率較高，大部

分學生能正確答題,但也有個別學生對多音字注音掌握不夠扎實。

學生失分較高的內容是第八題，我會填中的第三小題，有三四

個孩子把問題的“題”和提問的“提”弄反了，第十一題：把下列

詞語連成一句通順的話，并加上標點。由于個別學生讀句子的語感

訓練還不到位，造成錯誤。第五題：寫出下面詞語的反義詞，個別

孩子失分較多由于他們平時懶于背誦，對反義詞掌握的不夠好。十

三題：讓寫一段話來夸夸我們的家鄉，大部分孩子都寫得較好，只

有許家輝小朋友一個字也沒寫，只考了66分。由于許方哲這個孩子

一年級的基礎知識就比較差，好多生字都不會寫，但是近一年來，

他學習很認真，似乎還沒有掌握到學習的竅門。以前他都是三十多

分的成績，這次他通過自己的努力竟然考到了51分，的確出乎了我

的意料。

二、整改措施

針對這次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個

別學生的說話、寫話能力較差，和學生做題態度不端正等問題。在

今后的,教學活動中，我將采納以下措施：

1、語文教師對《語文課程標準》要加強學習和研究，吃透精神,

準確把握新的教學理念。

2、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，多讀、多寫、

多說、多練，抓好學生的語文基礎知識的訓練，及時進行階段檢測，

以便了解學生的學習情況。

3、抓好課堂教學，落到實處，課文中要求背誦的課文及片段，

一定要嚴格把關，力求每個學生都會背，都會寫。

4、關注學生個性差異，讓每個學生都有不同程度地發展，教給

學生學習的方法，才能使學生獲得遷移運用，舉一反三的能力。

5、積極查找自身原因，多結合學生的學習薄弱點來找突破點，

力求更多更大的進步。

語文試卷分析總結篇16

一、基本情況分析

一年級一班28人，總分1648分，平均分62分，最高分91分,

最低分16分；二班24人，總分1563分，平均分65分，最高分91

分，最低分34分。

二、試卷總體分析

該試卷能依據課標，以教材為載體，立足基礎，適當加強難度,

體現出靈活性、綜合性。題型多樣，符合一年級學生的認知水平，

既考查了學生的基礎知識，又考查了學生的讀寫能力和觀察能力，

對優等生、中等生、后進生都有所兼顧，適用不同層次學生的考查。

考核學生綜合運用知識的基本技能。但總體來說題量較大。

本次考試有十四個大題，有基礎知識、閱讀考核。基礎知識的

考核內容包括拼音、字、詞、筆畫、句子的排序、經典閱讀的考查,

題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核主要考查學生獨立閱讀的能

力，觀察能力及語言表達能力。

三、題目具體分析

絕大部分學生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第一題給拼音

歸類、第三題看拼音寫詞語，第五題正反義詞連線，第九題組詞。

第一題給拼音分類，有幾個學生出現錯誤，有的同學不認識三拼音

節三個字。

第二題將音節補充完整，大部分同學能寫對，個別同學依舊b

和d不分。

第四題，我會猜，第六題判斷對錯，孩子們平時接觸的少，所

以出錯比較多。

第七題連線，第八題圈出平翹舌音，比處少部分同學能做對，

大部分其中有個別出錯問題，屬于基礎知識不扎實。

第十題，將詩句的序號按正確順序排列，此處孩子們可能不理

解題意，很多同學空著題沒有做，練習中做過此類題，但是孩子們

好像還是不理解題意。

第十一題照樣子，寫句子。大部分同學能做對，理解題目的意

思，但是個別同學仍舊把拼音寫錯，說明音節掌握不扎實。

第十二題，連線，弟子規連接較好，詩句名字和作者連的不是

太好。

第十三題，閱讀，孩子們可能剛入學沒有接觸過大段的文字，

不知道做題技巧導致出錯率高。

第十四題，四個看圖寫話，應該來說題量比較大