基于跨學(xué)科融合的初中古詩(shī)詞教學(xué)策略研究論文摘要：本文以跨學(xué)科融合為視角，探討初中古詩(shī)詞教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解、欣賞和運(yùn)用能力。文章首先分析了當(dāng)前初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，然后提出基于跨學(xué)科融合的教學(xué)策略，并通過(guò)實(shí)際案例加以闡述，以期為初中古詩(shī)詞教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中古詩(shī)詞；跨學(xué)科融合；教學(xué)策略

一、引言

（一）1.當(dāng)前初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)初中階段，古詩(shī)詞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、傳承中華文化的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題。首先，教學(xué)方式過(guò)于單一，往往以講解、背誦為主，缺乏趣味性和互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和熱情不高。其次，古詩(shī)詞教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生難以將古詩(shī)詞與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，從而影響了他們對(duì)古詩(shī)詞的理解和運(yùn)用。最后，古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。

2.古詩(shī)詞在初中教育中的重要性

古詩(shī)詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。在初中階段，古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、道德情操等方面具有重要意義。首先，古詩(shī)詞教學(xué)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，提升寫(xiě)作水平。其次，古詩(shī)詞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們?cè)谛蕾p古詩(shī)詞的過(guò)程中，感受到美的力量。最后，古詩(shī)詞教學(xué)有助于傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

3.跨學(xué)科融合在古詩(shī)詞教學(xué)中的必要性

針對(duì)當(dāng)前初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，跨學(xué)科融合的教學(xué)策略具有必要性。跨學(xué)科融合能夠打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效果。首先，跨學(xué)科融合可以豐富古詩(shī)詞教學(xué)手段，提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。其次，跨學(xué)科融合有助于將古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。最后，跨學(xué)科融合可以完善古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。

（二）1.跨學(xué)科融合在古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)踐

為了實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合在古詩(shī)詞教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師可以采取以下措施：首先，整合課程資源，將古詩(shī)詞與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如歷史、地理、藝術(shù)等，從而拓展古詩(shī)詞教學(xué)的深度和廣度。其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。最后，加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.跨學(xué)科融合教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)

跨學(xué)科融合教學(xué)策略在初中古詩(shī)詞教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì)。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，跨學(xué)科融合教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的綜合素質(zhì)。最后，跨學(xué)科融合教學(xué)策略有助于傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

3.跨學(xué)科融合教學(xué)策略的實(shí)施路徑

為了有效實(shí)施跨學(xué)科融合教學(xué)策略，教師應(yīng)遵循以下路徑：首先，明確教學(xué)目標(biāo)，確保跨學(xué)科融合教學(xué)與古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)相一致。其次，優(yōu)化課程設(shè)置，將古詩(shī)詞與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合。最后，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)。二、問(wèn)題學(xué)理分析

（一）1.古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)

在當(dāng)前的初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離。首先，教材中的古詩(shī)詞往往年代久遠(yuǎn)，與學(xué)生所處的現(xiàn)代生活背景相去甚遠(yuǎn)，使得學(xué)生在理解上存在障礙。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，未能充分將古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的應(yīng)用能力不強(qiáng)。最后，學(xué)生在生活中缺乏運(yùn)用古詩(shī)詞的情境，使得他們對(duì)古詩(shī)詞的價(jià)值認(rèn)同感降低。

2.古詩(shī)詞教學(xué)方法的單一性

古詩(shī)詞教學(xué)方法過(guò)于單一，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是以講解和背誦為主，缺乏有效的互動(dòng)和討論，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；二是教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是評(píng)價(jià)方式過(guò)于側(cè)重考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教學(xué)效果不盡如人意。

3.古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不足

現(xiàn)有的古詩(shī)詞教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在以下問(wèn)題：首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的全面評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)過(guò)程缺乏動(dòng)態(tài)性，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程；最后，評(píng)價(jià)結(jié)果未能充分發(fā)揮激勵(lì)和反饋?zhàn)饔茫焕趯W(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的提升。

（二）1.學(xué)科知識(shí)體系的局限性

古詩(shī)詞教學(xué)在學(xué)科知識(shí)體系上存在局限性。首先，古詩(shī)詞教學(xué)往往局限于文學(xué)范疇，與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)缺乏有效融合，使得學(xué)生在理解古詩(shī)詞時(shí)難以把握其背后的文化內(nèi)涵；其次，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)可能存在不足，難以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的有效傳遞；最后，學(xué)科之間的界限使得古詩(shī)詞教學(xué)難以形成完整的知識(shí)體系。

2.學(xué)生認(rèn)知特征的忽視

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的認(rèn)知特征。首先，學(xué)生處于青春期，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但注意力容易分散，需要采用多樣化的教學(xué)手段吸引他們的注意力；其次，學(xué)生的個(gè)體差異較大，教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；最后，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而非單向灌輸知識(shí)。

3.教育資源的整合不足

古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教育資源的整合存在不足。首先，學(xué)校內(nèi)部資源整合不充分，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等未能充分利用；其次，學(xué)校與外部資源的聯(lián)系不夠緊密，如未能與博物館、文化機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，使得學(xué)生缺乏實(shí)地考察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；最后，教師之間的協(xié)作和交流不足，難以形成合力，提高古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。三、解決問(wèn)題的策略

（一）1.創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)模式

為解決古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，可以引入情境教學(xué)，將古詩(shī)詞置于具體的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生在情境中感受古詩(shī)詞的魅力。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與古詩(shī)詞的創(chuàng)作與改編，使其在實(shí)踐中提升對(duì)古詩(shī)詞的理解和運(yùn)用能力。最后，開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，如結(jié)合歷史背景、地理環(huán)境等，讓學(xué)生更全面地理解古詩(shī)詞。

2.豐富教學(xué)手段和資源

教學(xué)手段的豐富和資源的整合是提升古詩(shī)詞教學(xué)效果的關(guān)鍵。首先，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，展示古詩(shī)詞所描繪的意境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。其次，引入文學(xué)作品、電影、音樂(lè)等多元化的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。最后，開(kāi)展實(shí)地考察、文化體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感受古詩(shī)詞的魅力。

3.強(qiáng)化師生互動(dòng)與討論

加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與討論，有助于提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，發(fā)表自己的看法，形成良好的互動(dòng)氛圍。其次，組織小組討論，讓學(xué)生在合作中探討古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意義。最后，通過(guò)角色扮演、辯論等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解古詩(shī)詞。

（二）1.構(gòu)建跨學(xué)科融合課程體系

為打破學(xué)科知識(shí)體系的局限性，教師應(yīng)構(gòu)建跨學(xué)科融合的課程體系。首先，整合文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)綜合性課程，讓學(xué)生在多學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)中深入理解古詩(shī)詞。其次，開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)研究，促進(jìn)教師之間的交流與合作。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，是提升古詩(shī)詞教學(xué)效果的重要策略。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。其次，采用分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升。最后，注重學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的古詩(shī)詞素養(yǎng)。首先，建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注考試成績(jī)，還關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作能力、理解能力和文化素養(yǎng)。其次，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成長(zhǎng)。最后，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）1.案例：某中學(xué)教師在教授《廬山謠》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿越之旅”的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上模擬古人，體驗(yàn)古詩(shī)中的生活情境。

2.分析：這種情境教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诮巧缪葜猩钊塍w驗(yàn)古詩(shī)詞的內(nèi)涵。

3.點(diǎn)評(píng)：該教學(xué)策略有效地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更直觀地感受古詩(shī)詞的魅力，但應(yīng)注意情境的設(shè)置要貼近古詩(shī)詞的背景，避免產(chǎn)生誤解。

（二）1.案例：在教授《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師引入了歌曲、電影片段等多媒體資源，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的意境和情感。

2.分析：多媒體資源的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在多種感官的刺激下更容易進(jìn)入古詩(shī)詞的情境。

3.點(diǎn)評(píng)：這種跨媒體的教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的審美能力，但教師應(yīng)控制好資源的數(shù)量和質(zhì)量，避免分散學(xué)生的注意力。

（三）1.案例：某中學(xué)組織學(xué)生參觀博物館，結(jié)合博物館中的文物和展覽，講解古詩(shī)詞中的文化背景和歷史故事。

2.分析：實(shí)地考察使學(xué)生在直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，有助于加深對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶。

3.點(diǎn)評(píng)：這種教學(xué)方式將課堂延伸至課外，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但也需要注意與課程內(nèi)容的銜接，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）1.案例：在教授《詠柳》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作關(guān)于柳樹(shù)的詩(shī)歌。

2.分析：通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地理解古詩(shī)詞的構(gòu)思和表達(dá)技巧。

3.點(diǎn)評(píng)：這種以創(chuàng)作促學(xué)習(xí)的方法能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，但教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中能夠獲得有效的學(xué)習(xí)。五、結(jié)語(yǔ)

（一）通過(guò)本文的研究，我們可以看到，基于跨學(xué)科融合的初中古詩(shī)詞教學(xué)策略不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠幫助學(xué)生更深入地理解和欣賞古詩(shī)詞的內(nèi)涵和美感。這種教學(xué)策略打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將古詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在多角度、多層面的學(xué)習(xí)中，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

（二）跨學(xué)科融合教學(xué)策略的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅需要具備扎實(shí)的古詩(shī)詞知識(shí)，還需要掌握其他學(xué)科的知識(shí)，以及如何將這些知識(shí)與古詩(shī)詞教學(xué)有效結(jié)合。同時(shí)，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要。通過(guò)這些努力，我們可以培養(yǎng)出既具有深厚文化底蘊(yùn)，又能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

（三）未來(lái)的古詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)更加注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的美，同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)作