蘇教版（2024新版）一年級上冊科學全冊教案教學設計

第1單元《走進科學》（1-3課）

《1小小科學家》教案教學設計

一、教材分析

《小小科學家》是蘇教版（2024新版）科學一年級上冊的第一

課。本課旨在引導學生初步認識科學是什么，激發學生對科學的興趣

和好奇心。教材通過展示科學家的工作、介紹科學探究的過程以及讓

學生親自參與簡單的科學活動，幫助學生建立對科學的初步認知。

教材以生動的圖片和簡潔的文字，引導學生觀察科學家的工作場

景，了解科學家的工作特點。同時:教材還設置了一些簡單的科學活

動，如觀察植物、動物等，讓學生在實踐中體驗科學探究的樂趣。

二、教學目標

科學知識：

1、認識科學家的工作，知道科學家是發現大自然奧秘的人。

2、認識到自然界的很多奧秘已經被科學家發現，但仍有許多問

題需要我們去解決。

科學探究：

1、通過“滾小球”實驗，能夠有所發現，理解對比實驗的基木

原理。

2、培養學生觀察、實驗、記錄和總結的能力。

情感、態度與價值觀：

1、體驗科學探究的樂趣，激發學生對科學的興趣和熱愛。

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2、體驗與其他同學合作學習的快樂，培養團隊合作精神。

3、樹立“我優也能做科學”的信心，立志成為小小科學家。

三、教學重難點

教學重點

1、認識科學家的工作，了解科學探究的過程。

2、學會觀察身邊的事物，提出問題。

教學難點

1、初步掌握簡單的科學探究方法，如觀察、比較、分類等。

2、培養學生的觀察力和探索精神。

四、教學過程

（一）導入新課

談話導入

同學們，你們知道什么是科學嗎？

你們見過科學家嗎？他們是做什么的呢？

播放視頻

播放一段關于科學家工作的視頻，讓學生初步了解科學家的工作。

引出課題

今天，我們就來學習第一課《小小科學家》，一起去了解科學家

的工作，探索科學的奧秘。

（二）認識科學家的工作

觀察圖片

展示一些科學家的工作圖片，如科學家在實驗室做實驗、在野外

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觀察動物、在太空探索等。

讓學生觀察圖片，說一說科學家在做什么。

討論交流

組織學生進行小組討論，說一說科學家的工作有哪些特點。

請小組代表發言，分享小組討論的結果。

教師總結

科學家的工作主要是觀察、研究自然現象和規律，通過實驗、觀

察、分析等方法，探索未知的世界。

科學家的工作需要有好奇心、耐心、細心和創新精神。

（三）了解科學探究的過程

故事導入

講述一個科學家進行科學探究的故事，如牛頓發現萬有引力的故

事。

讓學生聽故事，說一說牛頓是如何發現萬有引力的。

分析故事

引導學生分析故事，總結科學探究的過程。

科學探究的過程一般包括提出問題、作出假設、設計實驗、進行

實驗、收集數據、分析數據、得出結論等環節。

實際案例

展示一個簡單的科學探究案例，如探究種子發芽的條件。

讓學生分析案例，說一說這個科學探究過程中包括了哪些環節。

（四）學會觀察身邊的事物

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觀察活動

組織學生進行觀察活動，觀察身邊的事物，如植物、動物、文具

等。

讓學生說一說自己觀察到了什么。

引導提問

引導學生根據觀察到的事物提出問題，如“為什么植物的葉子

是綠色的？”“為什么動物會有不同的顏色？”等。

教師總結

觀察是科學探究的重要方法之一，通過觀察可以發現問題，為科

學探究提供線索。

在觀察時，要仔細、認真，注意觀察事物的細節和特點。

（五）初步掌握簡單的科學探究方法

比較法

展示一些不同的事物，如不同顏色的花朵、不同形狀的樹葉等。

讓學生比較這些事物的不同之處，說一說自己是如何進行比較的。

分類法

展示一些事物，如動物、植物、文具等。

讓學生對這些事物進行分類，說一說芻己是如何進行分類的。

教師總結

比較和分類是科學探究中常用的方法，可以幫助我們更好地認識

事物的特點和規律。

在進行比較和分類時，要注意選擇合適的標準，使比較和分類更

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加準確。

（六）拓展延伸

科學小實驗

組織學生進行一個簡單的科學小實驗：如“會跳舞的鹽”。

讓學生觀察實驗現象，說一說自己的發現。

科學閱讀

推薦一些適合一年級學生閱讀的科學書籍，如《神奇校車》《法

布爾昆蟲記》等。

鼓勵學生課后閱讀這些書籍，了解更多的科學知識。

（七）課堂總結

回顧本節課的內容

讓學生回顧本節課所學的內容，說一說自己對科學的認識有了哪

些變化。

教師總結

科學是一門有趣的學科，它可以幫助我們更好地認識世界。

作為小小科學家，我們要學會觀察身邊的事物，提出問題，進行

科學探究。

希望同學們在今后的學習和生活中，保持對科學的好奇心和探索

精神，成為真正的科學家。

五、板書設計

小小科學家

一、認識科學家的工作

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觀察、研究自然現象和規律

有好奇心、耐心、細心和創新精神

二、了解科學探究的過程

提出問題

作出假設

設計實驗

進行實驗

收集數據

分析數據

得出結論

三、學會觀察身邊的事物

仔細、認真

注意觀察事物的細節和特點

四、初步掌握簡單的科學探究方法

比較法

分類法

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《2小小工程師》教案教學設計

一、教材分析

本課按照“了解一一認識一一實踐”的認知規律層層遞進的編排,

主要包含三個活動：第一部分通過引導學生閱讀，了解工程師怎樣工

作，其實是巧妙地列出了工程設計的一般過程，即：網設計圖一一制

作模型一一調試產品一一維修機器，知道工程師的工作與發明創造及

設計制造物品有關。第二部分，更進一步認識工程師設計制造的物品,

教材中列舉了建筑物、交通工具、電子產品等，橫向展示工程制造的

成果，從而了解工程師的工作與我們的生活密切相關。第三部分，實

踐活動：親手設計制作一個鉛筆加長器，通過對提供材料的簡單加工,

體驗工程師的工作過程，在測試、比較后知道做出來的物品要進行改

進，想辦法做得更好。學生在活動中初步認識到合作學習的高效。

二、教學目標

科學觀念：

1、知道工程師是設計、發明、制造產品的人。

科學思維：

1、認識工程師的工作與科學家的工作是有區別的，工程師重在

設計發明、制造。

探究實踐：

1、能夠從實際問題入手，設計制作鉛筆加長器，并對設計制作

的產品進行全面的評價。

態度責任:

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1、通過交流工程師的杰作，意識到我們的生活離不開工程師的

發明制造。

2、對工程師的工作產生極大的興趣，嘗試在課后繼續動手改造

一件身邊的物品。

3、認識到工程帥在社會發展中的重要作用，樹立尊重科學、崇尚技

術的價值觀。

三、教學重難點

教學重點：讓學生明確工程師是設計、發明、制造產品的人，他

們通過運用知識和工具，將創意轉化為實用的產品。同時，通過實際

制作一件物品的過程，讓學生親身體驗工程師的工作流程和思維方式。

教學難點：幫助學生區分工程師和科學家的工作差異。科學家更

側重于觀察、實驗和研究，以揭示自然界的規律和現象；而工程師則

更側重于將科學原理應用于實際問題的解決，通過設計、制造和調試

產品來滿足人們的需求。

四、教學準備

教具準備：工程工具模型（如錘子、螺絲刀、尺子等）、積木、紙

板、剪刀、膠水、尺子、彩色筆等。

環境準備：確保教室寬敞明亮，便于學生活動；設置安全區域，防

止意外發生。

多媒體準備：工程師工作視頻、搭建過程示范視頻等。

五、教學過程

（一）導入新課

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情境導入：播放一段工程師在工地上忙碌工作的視頻，引導學生觀察并

思考：“視頻中的人在做什么？他們的工作有什么特點？”

揭示課題：教師總結學生的回答，引出本課主題一一《小小工程師》。

（二）認識工程師

介紹工程帥：通過PPT或圖片展示，簡要介紹工程帥的定義、工作內容

以及在社會中的作用。

工程師的一天：講述一個虛構的工程師的一天，讓學生更加直觀地

了解工程師的工作內容和工作環境。

（三）動手實踐：搭建小房子

提出問題：教師展示一個簡單的小房子模型，引導學生思考：“如

果我們想自己動手搭建一個小房子，需要準備哪些材料？怎樣設計才能

讓它既穩固又美觀？”

設計方案：

小組討論：學生分組討論設計方案，包括材料選擇、結構布局等。

匯報交流：各組派代表匯報設計方案，教師和其他學生給予建議和評價

動手實踐：

發放材料：教師為學生發放積木、紙板、剪刀、膠水等材料。

搭建過程：學生按照設計方案開始搭建小房子。教師巡回指導，幫助學

生解決遇到的問題。

安全提示：強調使用剪刀、膠水等工具時的安全注意事項。

展示與評價：

展示作品：各組展示自己的小房子作品，并介紹設計思路和搭建

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過程。

相互評價：引導學生從穩固性、美觀性、創意性等方面對作品進

行評價。

教師總結：肯定學生的努力和創意，指出存在的問題和改進方向。

（四）拓展與延伸

工程師的創意：展示一些由工程師設計的創意建筑或產品圖片,

激發學生的想象力和創造力。

未來工程師的夢想：引導學生思考自己未來的夢想是否與工程師

相關，鼓勵他們勇敢追求自己的夢想。

家庭作業：要求學生回家后與家人一起動手制作一個簡單的工程

作品（如紙飛機、紙橋等），并記錄下制作過程和感受。

（五）總結與反思

總結本課內容：回顧本節課的學習內容，強調工程師的重要性和

搭建簡單結構的基本技能。

反思學習過程：引導學生反思自己在搭建過程中的表現和不足之

處，鼓勵他們在未來的學習中不斷進步。

展望未來：鼓勵學生保持對科學技術的熱愛和好奇心，努力學習

知識，為將來成為一名優秀的工程師打下堅實的基礎。

六、教學反思

本節課通過情境導入、認識工程師、動手實踐、拓展延伸等多個

環節的設計，旨在激發學生對工程技術的興趣和好奇心，培養他們的

觀察力、想象力和創造力。在教學過程中，教師應注重引導學生主動

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思考和探究，鼓勵他們提出問題、設計方案并在實踐中不斷調整和優

化。同時，教師還應關注學生的個體差異和興趣點，因材施教，讓每

個學生都能在科學學習中取得成長和進步。此外，安全教育是本節課

不可忽視的重要環節之一，教師應時刻提醒學生注意安全事項，確保

教學活動的順利進行。

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《3上好科學課》教案教學設計

一、教材分析

科學課是小學階段活動最多的課程，如果學生沒有良好的學習習

慣，不遵守一定的活動規則，會極大影響課堂學習效率，本課正是基

十以上原因設計的，因此本課的焦點集中在學生如何上好科學課。第

一部分，通過交流科學教室與其他教室的不同，了解新的學習環境,

關注它的獨特之處，明白將要做哪些活動，比如研究動物植物、做實

驗、合作學習、相互交流等等，激發學生的學習興趣。第二部分，通

過小組合作做一個比較水的多少的實驗，關注學生活動中的表現，引

導他們發現自己的言行舉止對課堂紀律、實驗效果等等有什么影響。

第三部分，交流剛才實驗中哪些行為值得提倡，哪些行為應該避免,

從而體會到遵守規則對上好科學課很重要，再一起來制定上好科學課

的規則。教材中呈現了最主要的幾點規則，強調的是安全、有序，教

學時可根據具體情況進行補充、修改，最后制定出一份有班級特色的

科學課規則。

二、學情分析

本課是一年級新學期的第三節課，通過前面的學習，學生已經對同學、

老師有所了解，通過各班班主任的訓練，也有了一定的規則意識，但

最初對科學課的新鮮感已逐漸減少，這時候最適合制定適用于科學課

的規則，學生通過對比無規則和有規則活動的不同，發現有規則指導

的活動更公平、更高效，也會愿意遵守，相比于老師制定規則學生執

行規則，學生更能接受的是由全班同學討論制定適合本班學生的科學

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課堂規則，執行起來更有可操作性。

三、教學目標

知識與技能：

學生能夠了解科學課的基本內容和特點，認識科學學習的重要性。

培養學生觀察、提問、猜想和簡單實驗的能力。

引導學生掌握科學課上的一些基本行為規范和學習方法。

過程與方法：

通過互動游戲、故事講述和動手實踐等多種教學方式，激發學生

對科學課的興趣。

引導學生經歷提出問題、猜想假設、觀察實驗、得出結論的科學

探究過程。培養學生合作學習的能力，學會傾聽、分享和交流自己的

想法。

情感態度與價值觀：

激發學生對自然界的好奇心和探索欲，培養熱愛科學的情感。

培養學生尊重事實、勇于探索的科學態度。

增強學生的自信心和成就感，體驗科學學習的樂趣。

四、教學重難點

1、重點：制訂科學課的規則并在活動中遵守規則

2、難點：能夠在活動中有規則意識并主動遵守

五、教學準備

兩個不同粗細的塑料杯；量筒；色素

六、教學過程

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（一）復習導入

師：小朋友們，在前兩節課的學習中我們已經了解了科學家和工程師

們是怎樣開展科學研究和科技制造的。想不想像他們一樣開展我們自

己的科學探究呢！要想在科學課上進行科學研究，就需要同學們上好

科學課，今天就讓我們一起來看看怎樣才能上好一節科學課呢？

（二）比較科學教室與一般教室不同

師：教室是我們上課的地方，你仔細觀察過我們的教室里有什么嗎？

（學生1：課桌，黑板；學生2：窗戶、風扇、空調）

師：同學們都像科學家一樣非常善于觀察，但是我們的學校里除了教

室，還有這樣的功能室，你知道這叫什么嗎？

（學生：實驗室，科學教室）

師：由于時間有限，今天老師沒辦法親自帶同學們去參觀科學教室，

但是老師將科學教室以圖片的方式展示給大家，請同學們仔細看一看,

科學教室里都有什么物品？并用筆寫一寫、畫一畫教室里都有什么物

品。比一比哪個小組發現得最多，說得最仔細。

（學生觀看圖片，并在記錄單上用鉛筆畫出教室的物品）

師：老師給同學們兩分鐘的時間，請同學們小組進行討論，科學教室

有什么？

（學生小組討論）

師：與普通教室有什么區別？

（學生：科學教室有實驗材料；科學教室有實驗材料；有水電）

師：同學們真的非常善于觀察，教師總結在我們的科學教室有水電、

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桌椅大桌椅、有我們做實驗需要的材料。在這里，老師要特別提醒一

下同學們…….

（三）比較水的多少實驗

師：科學課上我們經常會做實驗，今天老師想帶大家做一個比較水的

多少的實驗。出示五個完全相同的杯子，里面盛有不同量的水，學生

觀察并思考。比一比，那個杯子水最多，那個杯子水最少，并給他們

排個序。

（學生小組進行排序）

師：老師看到同學們已經排完序了，哪個小組派個代表來回答一下？

（學生回答排序結果）

師：其他同學認同不認同他們這種排序？（認同）那你能給大家說一

說是怎樣排序的嗎？

（學生：杯子一樣，哪個杯子液面高，水就多）

師：同學們非常聰明，在相同的杯子中，只需要比較液面高低就行。

那現在在老師的手中有這一高一矮的兩瓶水，請同學們再來判斷一下

哪一瓶的水多？哪一瓶水少呢？

（學生七嘴八舌）

師：想一想，能不能有什么辦法判斷出哪一瓶的水多？與盛水的一樣

的兩個瓶子，量筒。

（學生L將矮瓶子里的水倒入高瓶子，匕較兩個高瓶子里的水的多

少；學生2：將高瓶子里的水倒入矮瓶子，比較兩個矮瓶子里的水的

多少；學生3：將兩個瓶子里的分別倒入量筒中，記錄刻度，比較多

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少）

師：剛才同學們動小腦筋想出來了三種方法進行比較，同學們非常善

于思考，反應也很靈敏。大家的方法都可行，接下來就請每個小組按

照你們組的方法看一看究竟哪個瓶子的水多。

（學生小組進行實驗，教帥進行拍照）

師：匯報實驗結果，

七、板書設計

上好科學課

科學教室

比較水的多少

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第2單元《用感官觀察》（4?6課）

《4認識感官》教案教學設計

教材分析：

本課是蘇教版（2024新版）科學一年級上冊第二單元《用感官

觀察》中的第一課。本課教材的設計意圖是在學生知道了用眼睛、耳

朵、鼻子、舌頭、皮膚來觀察并描述事物的特點基礎上，讓學生運用

多種感官全面認識與描述生活中的常見事物，以實現課程標準關于綜

合運用多種感官的要求，通過多種感官描述物體的特征，如輕重、厚

薄、顏色、表面粗糙程度、形狀、氣味、軟硬等。學生通過有趣的自

主探究活動，引導學生有意識地運用感官進行觀察，并能描述事物的

特點，從而初步建立“感官”的概念。由此實現科學課程標準上制定的

關于低年段的要求：人和動物都有感知各種環境刺激的器官；會觀察

與描述物體的特征。

學生分析：

1.學生年齡特點：本課面向的是一年級的小學生，他們已經具備

了一定的認知能力和好奇心，對感官有一定的了解。

2.己有知識經驗：學生對感官有一些基本認識，但缺乏系統地視

角和深入的認識。

3.學習風格：學生喜歡通過觀察、實驗和游戲等方式學習新知識,

本課將充分利用這些形式激發學生的興趣和積極性。

根據教材內容和課程標準的要求，制定了以下的教學目標：

科學知識

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?知道眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、皮膚都是人體的感覺器官（感

官）；

?知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環境，并且有些動物的感官

很靈敏。

科學探究

?能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界；

?會發現并描述物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光

滑、冷熱等方面的特點。

科學態度

?養成安安靜靜、仔細觀察、耐心傾聽的好習慣；

?樂于對生活當中常見的科學現象、自然現象進行探究與分享。

科學、技術、社會和環境

?意識到自然界的生命體是多種多樣的。

教學重點：

?知道全面認識一種事物需要動用各種器官。

教學難點：

?能動用各種感官感知并描述事物的特點。

教學準備：

?課件、洗凈的橘子、聞香盒、學生活動手冊。

?學生課前洗凈雙手、彩筆。

教學過程設計

一、謎語導入、揭示課題

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上課，同學們好，老師好！

孩子們和老師一起互相認識一下吧，我們一起來做。（律動《找

朋友》）

師：生活中有很多朋友，今天老師給大家帶來的幾個朋友，這個

朋友跟我們很親密，一直陪伴我們H常生活，你們想知道它是誰嗎？

（想）這位神秘的朋友就藏在這幾條謎語中，老師想請你們猜一猜？

（課件：大屏幕打出謎語）

豎起耳朵好好聽。謎語：上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。（打

一人體器官）

師問：對就是我們身上的器官？和這個朋友打個招呼吧。你們猜

得又快又好。（老師獎勵你們一個小笑臉，希望更多的同學能得到老

師的小笑臉。）

師：對啦，眼睛可是好寶貝。都說眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛

我們可以觀察到外面世界的多姿多彩。通過眼睛可以觀察事物的大小、

看到它是什么形狀，什么顏色。你們看看老師的頭發？

一座山，兩個洞，會吹氣，會辨味。（打一人體器官）

圓圓腦袋一座111,兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽見，從小到老

不見面。（打一人休器官）

上一片紅，下一片紅，外面一動里面動，問他干什么，嘰里呱啦

說一通。（打一人體器官）

一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我們

的好朋友。

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學生交流：眼睛、小手、嘴巴（舌頭）、鼻子。

小結：我們身體的這些部位，它們有一個共同的名字叫感官。今

天老師就想和同學們一起來認識我們的感官。（揭題板書認識感官）

我們一起來利用這些感官幫助我們進行觀察發現。

K設計意圖】通過謎語，從最熟悉的眼睛這一器官入手，充分調

動學生的學習激情。從學生的生活入手，喚起體驗，幫助學生快速聚

焦本課主題——感官，讓學生初步了解知道通過眼、耳、口（舌）、

鼻、手（皮膚）都是人體的感覺器官，眼睛能看到事物的大小、形狀、

顏色等等。由于課才開始，學生會認為嘴巴、手是感官，教師不用急

著否定，可以在接下來的探究活動中體悟發現，做進一步的探究與概

念糾正。

二、觀察探究，認識感官

火眼金睛大比拼

師：接下來老師來試試小朋友的火眼金睛，看看誰的眼睛觀察起

來最厲害。老師帶大家去森林里看一看，小動物們擔驚受怕都藏了起

來，我們現在開始找找它們，看看你能找出來幾種？

1.出示圖片，激趣：用眼睛看，你能找到幾種動物？（生上臺指

認）

2.追問：你的眼睛真厲害，竟然把這個小動物找出來了。向大家

介紹一下，你怎么發現它的？

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師：你的眼睛真厲害啊，竟然找到了這么多的小動物。我們在森

林里用眼睛發現了許多小動物，接下來，老師要邀請你們用耳朵聽聽

大自然的聲音呢！

[[設計意圖》通過“看圖找小動物”的游戲活動，識別事物的

不同特點的操作活動來分別體驗眼睛、耳朵、舌頭、皮膚的觀察功能，

學會用一些詞匯對觀察到的事物進行描述，培養了學生觀察能力、比

較能力、分析與綜合能力，使科學素養化身學生能感受到的實際存在,

在一個個連續的活動中培養了學生科學素養。

3.學生交流，介紹動物特征。

師：老師提一個小小的要求，我們一會兒這樣說：我找到哪一種

小動物或小蟲子了，它的大小，它的形狀。

生1：我發現了一只綠色的青蛙，它圓圓的，藏在地上的落葉里。

生2：我發現了一只七星瓢蟲，它很小，身體圓的，趴在樹枝上

生3：我發現一只綠色的蝗蟲，也趴在樹枝上，有點扁。

生4：……

K設計意圖』指導學生說出小動物或小蟲子的個頭大小，身體形

狀，顏色等等。這樣鍛煉了學生的表達能力，知道科學也需要嚴謹合

理地描述。描述事物的現象也是一項基礎能力。

4.提問：大自然中有各種各樣的聲音，用小耳朵聽聽，你能聽到

哪些動物的聲音？

5.音頻播放，學生辨識。

播放：風聲、雨聲、流水聲、小動物發出的聲音等。

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學生傾聽，辨識。

K設計意圖》通過聆聽各種各樣的聲音，讓學生知道耳朵用途也

很大呢，它也是我們觀察外物，感知世界的感官。

6.拓展：再用耳朵聽聽，我們教室外面有哪些聲音呢？想一想他

們在干什么？（互動交流）

7.（出示聞香盒）談話：我們來玩個游戲吧！老師在盒子里放了

個好吃的，在不打開盒蓋的情況下，你能知道里面是什么嗎？

8.學生討論：用鼻子聞一聞。

9.科學方法指導：揮扇法聞氣味。

10.學生扮演，分組活動。

11.提問：你聞到的是什么氣味？描述一下這是一種怎樣的公

味？

12.談話：小朋友們都有個靈敏的鼻子，發現里面是橘子，我們

一起來品嘗一下吧（學生品嘗）。

13.交流：說說你吃到的橘子味道是怎樣的？

14.提問：你們方才剝橘子皮時，有什么感覺？（生交流）

K設計意圖》層層遞進，讓學生指導眼睛解決不了的問題，可以

依靠別的感官，鼻子舌頭。也充分告訴學生觀察的順序：一看二聞三

嘗

15.討論：用你的小臉蛋觸碰一下橘子皮，有這種感覺嗎？用手

臂去觸碰一下呢？腿呢？（生交流）

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16.談話：我僅的小手、臉蛋、裸露在外的手臂、腿，都能感覺

到橘子皮軟軟的，涼涼的，是因為這些部位的表層覆蓋著皮膚，我們

就是靠皮膚來進行感覺的（板書：皮膚）。

17.總結：我們用眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚這些感官來觀

察周圍的事物。

K設計意圖』創設一個學生喜聞樂見的教學情境，引導學生在活

動中進行探究發現，是這一年齡段學生參與科學學習的最佳方式，可

以化抽象為具體，化單板為有趣，從而幫助學生更細致地觀察與交流。

但由于學生剛接觸科學學習，獨立探究的能力還很薄弱，所以在這里

教師要很好地發揮引領者的角色，以便幫助學生有序觀察，從而提高

他們科學學習的能力。

三、延伸拓展，全課總結。

1.談話：我們可以通過感官來觀察周圍的事物，小動物們也有感

官，它們又是怎么用感官觀察的呢？（生交流）

2.視頻播放：狗、老鷹等敏銳的感官。

3.安全教育：不明物品盡量不要用聞，尤其是嘗的方法去觀察發

現。

K設計意圖》將感官認識從人拓展到其他生物，積累和豐富對人

和動物感覺器官的感性認識。知道動物也和人一樣依靠它的感官感知

周圍的信息。學習是個循序漸進而又需要刻意練習的一個過程。組織

學生進行回顧與總結，幫助學生對感官及用感官觀察的方法有一個更

第23頁共64頁

具體，更全面的認識。在總結時，盡管學生年齡小，說得也較細碎,

但科學思維的培養就是點的積累，層的疊加，最后達到質的飛躍。

四：動手制作：（配上音樂，使學生走進其中）

師：好了，同學們，眼睛、耳朵、手和腳各個部位就像兄弟姐妹

一樣，大家在一起就組成了我們完整的身體，缺少了任何一個部分都

會給我們的生活帶來很多的不便，我們來看52頁，我們一起來判斷。

請同學們認真、仔細涂一涂，給身體涂上喜歡的顏色，每個部分

都涂一種顏色。

師：同學們今天都學得很好，我們身體的每一個部位都很重要,

身體的部位不論大小都發揮著非常大的作用。所以在日常生活中我們

應當學會保護它們，不讓它們受一點點傷。

[[設計意圖》通過卡通圖片的設計，一是吸引孩子的注意力，二

是能讓學生留一個紀念，學生沒有涂完，可以堅持下去。提醒學生日

常生活中我們應當學會保護它們是重要的事情。）

板書設計：

認識感官

眼睛鼻子

耳朵舌頭

皮膚

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《5借助工具觀察》教案教學設計

一、教材分析

本課選自蘇教版（2024）科學一年級上冊，是《用感官觀察》單

元中的第五課。本課在學生已經初步了解感官作用的基礎上，進一步

引導學生借助工具進行觀察，從而拓寬觀察視野，提升觀察能力。

本課包含三個主要活動：

1、使用肉眼與放大鏡觀察指紋，讓學生體驗使用工具可以觀察

到更多細節。

2、比較用耳朵聽和借助聽診器聽心跳聲，讓學生感受到工具對

聽覺功能的延伸。

3、認識各種觀察工具，并了解它們在生活中的應用，培養學生

的觀察意識和實踐能力。

二、學情分析

一年級學生好奇心強，對未知事物充滿興趣。他們已經通過前兩

課的學習，對感官有了基本的認識，并學會了用感官觀察。然而，他

們對于借助工具進行觀察的經驗較少，需要教師在教學中加以引導。

三、教學目標

知識與技能：

1、學生能夠理解觀察是科學探究的基本方法，并認識到借助工

具可以更細致、更準確地觀察事物。

第25頁共64頁

2、學生能夠識別并正確使用放大鏡、顯微鏡、量筒、溫度計等

常見觀察工具。

3、學生能夠運用所學工具觀察并記錄物體的形狀、大小、顏色、

溫度等特征。

過程與方法：

1、通過實踐活動，引導學生體驗不同觀察工具的使用方法和觀

察效果，培養學生的動手能力和實踐能力。

2、采用小組合作的學習方式，促進學生之間的交流與合作，共

同解決問題。

3、鼓勵學生提出觀察中的問題，培養質疑精神和科學探究能力。

情感態度與價值觀：

1、激發學生對科學探究的興趣和好奇心，培養嚴謹的科學

態度。2、培養學生愛護觀察工具、尊重實驗數據的良好習慣。

3、增強學生的團隊合作意識，體驗科學探究的樂趣。

四、教學重難點

教學重點：掌握常見觀察工具的使用方法，并能運用工具進行有

效觀察。

教學難點：引導學生深入理解觀察工具在科學探究中的重要作用,

培養學生的觀察力和分析力。

五、教學準備

教具準備：放大鏡、顯微鏡、量筒、溫度計、不同材質的物體樣

本（如樹葉、昆蟲、水等）、觀察記錄表等。

第26頁共64頁

環境準備：確保實驗室或教室光線充足，通風良好，為學生提供

一個安全、整潔的觀察環境。

預習準備：提前讓學生預習課本內容，了解即將使用的觀察工具

及其基本用途。

六、教學過程

（一）導入新課

情境導入：教師展示一張模糊的圖片和一張通過放大鏡清晰放大

的圖片，引導學生對比觀察，引出借助工具觀察的重要性。

提出問題：為什么我們需要借助工具來觀察？這些工具能幫助我

們做些什么？引導學生思考并回答問題。

（二）認識觀察工具

展示工具：教師逐一展示放大鏡、顯微鏡、量筒、溫度計等觀察

工具，簡要介紹它們的名稱、用途和使用方法。

學生體驗：讓學生分組輪流觸摸和嘗試使用這些工具，感受其特

性和功能。教師在一旁指導，確保學生正確使用工具。

（三）實踐觀察

分組觀察：將學生分成若干小組，每組分配不同的觀察對象（如

樹葉、昆蟲、水等）和相應的觀察工具。

觀察記錄：引導學生運用工具仔細觀察對象的形狀、大小、顏色、

紋理等特征，并將觀察結果記錄在觀察記錄表上。鼓勵學生使用

描述性語言進行記錄。

交流分享：各小組派代表分享自己的觀察結果和感受，教師適時

第27頁共64頁

點評和補充。通過交流，讓學生認識到不同觀察工具在觀察同一

對象時可能產生的不同效果。

（四）深入探究

問題引導：教師提出一些具有挑戰性的問題，如“為什么樹葉的

葉脈會呈現出這樣的形狀？”“昆蟲的身體結構有哪些特點？”

等，引導學生進一步深入觀察并嘗試解答問題。

工具應用：鼓勵學生根據需要選擇合適的觀察工具進行深入探究。

例如，使用顯微鏡觀察昆蟲的細微結構；使用量筒測量水的體積

等。

實驗驗證：對于某些問題，教師可以設計簡單的實驗讓學生驗證

自己的觀察結果。例如，通過加熱和冷卻水觀察溫度計的變化等。

（五）總結與拓展

總結本課：回顧本節課學習的觀察工具及其使用方法，強調借助

工具觀察在科學探究中的重要作用。

拓展延伸：

布置課外作業：讓學生回家后利用家中的簡單工具（如放大鏡、

尺子等）觀察并記錄一些日常生活中的事物或現象。

鼓勵學生關注身邊的科學現象，嘗試運用所學知識進行解解和探

究。

引導學生思考除了課本上提到的觀察工具外還有哪些其他的觀

察工具和方法可以用于科學探究。

七、教學反思

第28頁共64頁

本節課通過情境導入、認識觀察工具、實踐觀察、深入探究等教

學環節，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了常見觀察工具的使用方法,

并學會了運用工具進行有效觀察。通過小組合作和交流分享的方式，

培養了學生的動手能力和團隊合作精神。同時，本節課還注重培養學

生的觀察力和分析力以及科學探究能力。然而，在教學過程中也存在

一些需要改進的地方。例如，部分學生在使用觀察工具時存在不規范

的操作行為需要教師及時糾正；另外，對于一些復雜的觀察對象或現

象如何引導學生進行深入探究和思考也是一個值得進一步探討的問

題。在未來的教學中，教師可以繼續優化教學設計和方法手段以提高

教學效果和質量。

第29頁共64頁

《6感官總動員》教案教學設計

一、教材分析

《感官總動員》是蘇教版（2024）科學一年級上冊第六課的內容。

本課是在學生已經初步了解眼、耳、鼻、舌、皮膚等五種感覺器官的

基礎上，進一步引導學生全面、綜合地運用這些感官去感知和認識世

界。本課的教學目標旨在培養學生的觀察能力、探究能力和合作學習

能力，同時讓學生認識到感覺器官的重要性，并學會保護自己的感覺

器官。

二、教學目標

知識與技能：

1、學生能夠識別并了解人體的五種基本感官（視覺、聽覺、嗅

覺、味覺、觸覺）及其功能。

2、學生能夠運用多種感官進行觀察和描述，提高綜合感知能力。

3、學生能夠認識到全面認識事物需要多種感官的協同作用。

過程與方法：

1、通過實踐活動，引導學生親身體驗不同感官在觀察中的作用，

培養學生的觀察力和感知能力。

2、采用小組合作的方式，促進學生之間的交流與合作，共同完

成任務。

3、引導學生記錄觀察結果，學會用科學的語言進行描述和交流。

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情感態度與價值觀：

1、激發學生對科學探究的興趣和好奇心，培養探索精神。

2、培養學生尊重事實、尊重科學的態度，形成初步的科學素養。

3、增強學生保護感官的意識，理解感官在生活中的重要性。

三、教學重難點

教學重點：了解五種基本感官的功能，學會運用多種感官進行觀

察和描述。

教學難點：培養學生綜合運用多種感官觀察事物的能力，理解感

官協同作用的重要性。

四、教學準備

教具準備：多媒體課件、實物展示（如水果、香料、音樂播放設

備等）、感官體驗材料（如眼罩、不同質地的布料等）、觀察記

錄表等。

環境準備：確保教室環境整潔、安全，光線適中，便于學生進行

觀察和體驗。

預習準備：提前讓學生預習課本內容，了解五種基本感官的基本

知識。

五、教學過程

（一）導入新課

情境創設：播放一段包含多種感官體驗的視頻（如色彩斑斕的畫

面、悅耳的音樂、誘人的食物香氣等），引導學生感受并思考這

些體驗分別由哪些感官提供。

第31頁共64頁

問題引導：提問學生「你們在日常生活中是如何感知世界的？”

引導學生思考并回答，引出本課主題一一《感官總動員》。

（二）認識感官

感官介紹：利用多媒體課件展示五種基本感官的圖片和簡介，逐

一介紹它們的名稱、位置和主要功能。

互動問答：通過提問和搶答的方式，檢查學生對五種感官的了解

程度，如“眼睛的主要功能是什么？”“耳朵能聽到哪些聲音？”

等。

（三）感官體驗

分組體驗：將學生分成若干小組，每組分配不同的感官體驗任務。

例如：

視覺體驗：觀察并描述一幅色彩豐富的圖片。

聽覺體驗：聆聽并描述一段音樂或聲音片段。

嗅覺體驗：聞一聞不同香料的味道并描述。

味覺體驗：品嘗不同水果并描述其味道和口感。

觸覺體驗：觸摸不同質地的布料并描述其感受。

記錄觀察：引導學生使用觀察記錄表記錄自己的感官體驗結果，

包括觀察到的現象、感受到的特點和自己的感受等。

（四）感官協同

綜合觀察：設計一項需要多種感官協同作用的活動，如“盲人摸象”

游戲（改編版），讓學生戴上眼罩后通過觸摸、聽聲音、聞氣味等方

式綜合判斷一個未知物體的特征。

第32頁共64頁

分享交流：各小組分享自己的綜合觀察結果和體驗感受，引導學生討

論不同感官在綜合觀察中的作用和重要性。

（五）總結提升

總結回顧：回顧本課學習的五種基本感官及其功能，強調感官協

同作用在全面認識事物中的重要性。

情感升華：引導學生思考感官在生活中的重要作用，增強保護感

官的意識。同時，鼓勵學生運用所學知識和方法繼續探索周圍的世界。

作業布置：讓學生回家后觀察并記錄自己家中一個物品的多種感

官特征（如顏色、形狀、氣味、觸感等），并嘗試用科學的語言進行

描述。

六、教學反思

本節課通過情境創設、感官介紹、感官體驗、感官協同和綜合觀

察等環節，使學生充分體驗了五種基本感官在觀察和認識世界中的重

要作用。通過實踐活動和小組合作的方式，培養了學生的觀察力和感

知能力，以及綜合運用多種感官觀察事物的能力。同時，本節課還注

重培養學生的科學素養和保護感官的意識。然而，在教學過程中也存

在一些需要改進的地方。例如，部分學生在感官體驗環節可能過于興

奮或注意力不集中，需要教師加強引導和管理；另外，在感官協同環

節如何更好地引導學生理解和體驗不同感官之間的協同作用也是一

個值得進一步探討的問題。在未來的教學中，教師可以繼續優化教學

設計和方法手段以提高教學效果和質量。

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第3單元《用大腦思考》（7?9課）

《7事實與猜想》教案教學設計

一、教材分析

《事實與猜想》是蘇教版（2024新版）科學一年級上冊第七課

的內容。本單元內容由淺入深，從引入事實與猜想的概念開始，逐步

引導學生觀察現象、提出問題、猜想假設、設計實驗、驗證猜想，最

后得出結論。這樣的設計符合學生的認知發展規律，有利于培養學生

的科學素養和探究能力。本課作為《用大腦思考》單元的重要組成部

分，旨在引導學生通過觀察身邊的現象，理解事實與猜想的區別，并

學會基于事實進行合理的猜想。本課內容與學生的日常生活緊密相連,

通過一系列活動，培養學生的觀察能力和邏輯思維能力。

二、學情分析

小學三年級的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的年齡階段，他

們對周圍世界充滿了好奇，喜歡動手嘗試新事物。然而，由于他們的

認知水平和科學知識儲備有限，往往難以區分事實與猜想，缺乏系統

的科學探究方法和驗證猜想的意識。因此，在教學中需要注重引導學

生觀察、思考、提問和驗證，培養他們的科學探究能力。

三、教學目標

知識與技能：學生能夠準確理解“事實”與“猜想”的概念，能

夠基于觀察提出合理的科學猜想，并學會設一、教材分析

過程與方法：通過小組合作、觀察記錄、實驗驗證等科學探究活

動，培養學生的觀察力、想象力、批判性思維能力和團隊協作能力。

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情感態度價值觀：激發學生對科學的好奇心和探究欲，培養他們

尊重事實、勇于質疑、敢于創新的科學精神，以及實事求是的科學態

度。

四、教學重難點

教學重點：掌握事實與猜想的定義及區別，學會提出并記錄科學

猜想。

教學難點：設計并實施簡單實驗驗證猜想，理解科學探究的基本

步驟和原則，培養學生的科學探究能力。

五、教學過程

（一）導入新課

故事引入：講述一個關于科學家通過觀察和猜想發現新知識的故

事（如伽利略的自由落地運動研究），激發學生的興趣，引出“事實

與猜想”的話題。

討論交流：引導學生討論故事中哪些部分是事實，哪些部分是猜想,

初步感受事實與猜想的區別。

（二）新知講授

定義講解：利用多媒體展示，明確“事實”是客觀存在、可以驗

證的現象或結論，“猜想”則是基于已有知識和觀察提出的假設性想

法。通過對比講解，幫助學生深刻理解兩者的區別。

案例分析：選取兒個貼近學生生活的科學現象（如植物生長需要陽光、

水加熱會沸騰等），引導學生分析哪些是事實，哪些是猜想。通過案

例分析，進一步鞏固學生對事實與猜想概念的理解。

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（三）提出猜想

創設情境：展示一個有趣的科學現象（如不同形狀的紙下落速度

是否相同），引導學生仔細觀察并思考其中的規律。

小組討論：將學生分成若干小組，鼓勵他們根據觀察提出自己的猜想,

并討論猜想的依據。教帥巡回指導，引導學生用科學的語言表述猜想。

猜想記錄：每組選一名代表將猜想記錄在黑板上或白板上，形成班級

猜想集。

（四）設計實驗

引導思考：提問學生如何驗證自己的猜想？引導學生思考實驗的

目的、原理、材料、步驟等要素。

小組討論：各組根據猜想設計實驗方案，討論實驗中的注意事項和可

能遇到的問題。教師提供必要的指導和建議。

方案展示：每組選一名代表向全班展示實驗方案，其他同學提出疑問

或建議，共同完善實驗設計。

（五）實施實驗

分組實驗：學生按照實驗方案分組進行實驗，教師提供必要的材

料支持和技術指導。

觀察記錄：學生認真觀察實驗現象，記錄實驗數據和觀察結果。教師

巡回指導，確保實驗安全有序進行。

（六）驗證猜想

數據分析：引導學生對實驗數據進行整理和分析，比較實驗結果

與猜想是否一致。

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結論討論：各組根據實驗結果討論并得出結論。教師引導學生分析實

驗中的誤差和不確定因素，培養學生的批判性思維能力。

（七）總結交流

匯報分享：各組派代表向全班匯報實驗結果和結論，分享實驗中

的收獲和體會。

教師總結：總結本課的學習內容和學習方法，強調事實與猜想的區別

以及科學探究的重要性。同時，對學生的表現給予肯定和鼓勵。

（八）拓展延伸

課后作業：布置學生觀察家中或校園內的一個自然現象，提出自

己的猜想并設計簡單的實驗進行驗證。要求學生寫下觀察記錄和實驗

報告。

課外閱讀：推薦學生閱讀相關的科普書籍或文章，拓寬知識面，激發

對科學的興趣。

六、教學反思

通過本單元《事實與猜想》的教學實踐，我深刻體會到科學探究

對于培養學生科學素養的重要性。在教學過程中，我注重引導學生觀

察、思考、提問和驗證，鼓勵他們大膽提出猜想并設計實驗進行驗證。

這樣的教學方式不僅激發了學生的學習興趣和探究欲，還培養了他們

的觀察力、想象力、批判性思維能力和團隊協作能力。

然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，部分學生在設計

實驗時缺乏系統性思考，導致實驗方案不夠完善；部分學生在實驗過

程中缺乏耐心和細致地觀察態度，導致實驗結果不夠準確。針對這些

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問題，我將在今后的教學中加強對學生實驗設計和實驗操作的指導,

注重培養學生的科學素養和探究能力。

止匕外，我還將繼續探索更多元化的教學方法和手段，如利用信息

技術手段輔助教學、開展跨學科整合教學等，以進一步提高教學效果

和學生的學習興趣c同時，我也將關注學生的個體差異和學習需求,

為不同層次的學生提供個性化的指導和支持。

《8從猜想到驗證》教案教學設計

第38頁共64頁

一、教材分析

《從猜想到驗證》是蘇教版（2024）科學一年級上冊的內容,本

課在學生對事實與猜想有了初步認識的基礎上，進一步引導學生經歷

從猜想到驗證的科學探究過程。教材通過具體的實例和活動，讓學生

體會科學探究的方法和樂趣，培養學生的科學思維和實踐能力。教材

內容緊密聯系學生的生活實際，有助于激發學生的學習興趣和探究欲

望。

二、學情分析

一年級的學生剛踏入校園不久，對周圍世界充滿了好奇和探索的

欲望。他們喜歡動手操作，樂于表達自己的想法，但由于年齡較小，

認知能力和實踐經驗有限，往往難以形成系統的思維方式和科學探究

方法。因此，在本單元的教學中，教師需要采用直觀、生動的教學方

式，結合學生的生活實際，設計簡單有趣的科學活動，引導學生在玩

中學、學中玩，逐步培養他們的科學探究能力。

三、教學目標

知識與技能目標

（1）了解從猜想到驗證的科學探究過程。

（2）學會提出合理的猜想，并設計簡單的實驗進行驗證。

（3）掌握觀察、記錄和分析實驗結果的方法。

過程與方法目標

（1）通過小組合作、討論交流等活動，培養學生的合作能力和

表達能力。

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(2)引導學生經歷從猜想到驗證的科學探究過程，提高學生的

科學探究能力。

情感態度與價值觀目標

(1)激發學生對科學探究的興趣和好奇心。

(2)培養學生尊重事實、勇于探索的科學態度。

四、教學重難點

教學重點

(1)提出合理的猜想，并設計簡單的實驗進行驗證。

(2)掌握觀察、記錄和分析實驗結果的方法。

教學難點

(1)引導學生在科學探究中正確運用從猜想到驗證的方法。

(2)培養學生的科學思維和創新能力。

五、教學方法

探究式教學法：組織學生進行探究活動，讓學生在探究中學習，

培養學生的科學探究能力。

小組合作學習法：組織學生進行小組合作學習，培養學生的合作

能力和表達能力。

直觀演示法：通過實驗演示等方式，讓學生直觀地了解科學探究

的過程和方法。

六、教學過程

(一)導入新課：激發興趣，引入主題

故事導入:講述一個簡短而有趣的科學小故事，如“小熊的疑問”:

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小熊看到樹葉從樹上落下，好奇地問媽媽:“為什么樹葉會掉下來呢？”

媽媽笑著說：“你去找找答案吧！”通過這個故事，引出“問題”和

“猜想”的概念，激發學生的探究興趣。

提出問題：引導學生回顧自己的日常生活經歷，提出自己感興趣

的問題。例如：“為什么水會流動？”“為什么氣球能飛起來？”等

問題。教師將這些問題記錄下來，作為后續探究的素材。

（二）新知講授：理解概念，學會猜想

講解概念：利用多媒體展示和實物演示的方式，向學生解釋“猜

想”是指基于已有知識和觀察提出的一種可能性的想法或假設。同時，

強調猜想需要有一定的依據和合理性。

學會猜想：針對學生提出的問題，引導學生運用已有的知識和經

驗進行猜想。例如，對于“為什么水會流動？”的問題，可以引導學

生猜想：“可能是因為水有重量，會往低處流；也可能是因為水分子

在不停地運動。”等。鼓勵學生大膽提出自己的猜想，并嘗試用簡單

的語言進行表述。

（三）設計實驗：驗證猜想，得出結論

確定實驗目的：根據提出的猜想，明確實驗的目的和要解決的問

題。例如，為了驗證“水會往低處流”的猜想，實驗的目的就是觀察

水在不同高度下的流動情況。

設計實驗方案：引導學生小組合作，討論并設計實驗方案。教師

需要提供必要的指導和建議，確保實驗方案的安全性和可行性。例如，

可以使用水槽、水管等簡單材料搭建一個模擬地形的高低差裝置，觀

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察水在不同高度下的流動情況。

進行實驗操作：學生按照實驗方案進行實驗操作，教師巡回指導,

確保實驗過程的安全有序。在實驗過程中，引導學生認真觀察實驗現

象，記錄實驗數據或觀察結果。

分析實驗結果：實驗結束后，引導學生對實驗結果進行分析和討

論。比較實驗結果與猜想是否一致，分析可能的原因和誤差來源C如

果實驗結果與猜想不一致，可以引導學生重新思考并提出新的猜想進

行驗證。

得出結論：基于實驗結果的分析和討論，引導學生得出結論C強

調結論需要基于實驗數據和觀察結果得出，而不是憑空想象或主觀臆

斷。

（四）總結反思：鞏固知識，提升能力

知識總結：對本單元的學習內容進行總結回顧，強調從猜想到驗

證的科學探究過程和方法。引導學生認識到科學探究需要尊重事實、

勇于質疑、敢于嘗試的精神。

能力提升:通過小組合作、交流分享等方式,提升學生的觀察力、

思考力、實踐操作能力和團隊協作能力。鼓勵學生將所學知識應用于

實際生活中，發現更多有趣的科學現象并進行探究。

反思評價：引導學生對自己在科學探究過程中的表現進行反思評

價。包括提出問題的質量、猜想的合理性、實驗設計的科學性、實驗

操作的規范性以及結論的正確性等方面。同時，教師也要對學生的表

現給予及時地反饋和指導，幫助他們更好地成長和進步。

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七、教學反思

通過本次《從猜想到驗證》的教學實踐，我深刻體會到了科學探

究在一年級科學教學中的重要性和意義。學生們在輕松愉快的氛圍中

提出了許多問題、做出了許多猜想，并通過簡單的實驗進行了驗證。

這不僅激發了他們的好奇心和探究欲，還培養了他們的觀察力、思考

力和實踐能力。同時，我也意識到在教學過程中需要更加注重學生的

個體差異和學習需求，為不同層次的學生提供個性化的指導和支持。

在未來的教學中，我將繼續探索更多元化的教學方法和手段，努力提

升學生的科學素養和探究能力。

《9探究秋葉的秘密》教案教學設計

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一、教材分析

《探究秋葉的秘密》是蘇教版(2024)科學一年級上冊的內容。

本課以秋葉為主題，引導學生觀察、認識秋葉的特征，探索秋葉的

變化，培養學生的觀察能力、探究能力和對自然的熱愛之情。教材

通過生動的圖片和簡潔的文字，激發學生的興趣，為學生提供了觀

察和探究的方向。秋葉是學生在生活中常見的事物，容易引起學生

的共鳴，為學生提供了豐富的探究素材。

二、學情分析

一年級學生正出于好奇心旺盛、探索欲強的年齡階段，對周圍世

界充滿了好奇和疑問。他們喜歡觀察自然現象，但往往缺乏系統的觀

察方法和深入地思考。因此，在教學過程中，教師需要采用直觀、生

動的教學方式，激發學生的學習興趣，引導他們用科學的眼光去觀察、

去思考。同時，由于學生的注意力容易分散，教師需要設計多樣化的

教學活動，保持課堂的趣味性和互動性。

三、教學目標

知識與技能目標

(1)認識秋葉的形狀、顏色、大小等特征。

(2)了解秋葉的變化過程，如從綠色變為黃色、紅色等。

(3)學會用簡單的方法收集、整理秋葉。

過程與方法目標

(1)通過觀察、比較、分類等活動，培養學生的觀察能力和思

維能力。

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（2）通過小組合作探究，培養學生的合作能力和交流能力。

情感態度與價值觀目標

（1）激發學生對自然的好奇心和探究欲望。

（2）培養學生熱愛自然、保護環境的意識。

三、教學重難點

教學重點

（1）認識秋葉的特征和變化。

（2）學會用觀察、比較等方法探究秋葉的秘密。

教學難點

（1）引導學生細致觀察秋葉的特征，并進行準確描述。

（2）培養學生的探究意識和合作精神。

四、教學方法

觀察法：引導學生觀察秋葉的特征和變化。

比較法：讓學生比較不同秋葉的形狀、顏色等。

小組合作法：組織學生進行小組合作探究，共同完成任務。

實踐操作法：讓學生親自收集、整理秋葉，進行實踐操作。

五、教學準備

教具準備：多媒體課件（包含秋葉圖片、視頻資料等）、各種形狀的

秋葉實物或標本、放大鏡、記錄表等。

環境布置：在教室內或室外（天氣允許的情況下）設置秋葉觀察區，

擺放不同種類的秋葉供學生觀察。

預習任務：提前布置學生收集不同種類的秋葉，并嘗試描述它們的特

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征。

六、教學過程

（一）導入新課：創設情境，激發興趣

故事引入：講述一個關于秋葉變化的簡短故事，如“小樹葉的旅

行”，引出秋葉的話題。

提問激趣：引導學生思考：“你們發現秋天的樹葉有什么變化嗎？”

鼓勵學生分享自己的觀察和感受。

（二）新知探究：觀察、比較、分類

觀察秋葉：

引導學生仔細觀察自己收集的秋葉，注意它們的顏色、形狀、大

小等特征。

使用放大鏡輔助觀察，讓學生發現更多細節。

比較與分類：

組織學生小組合作，將收集到的秋葉按照顏色、形狀等特征進行

分類。

引導學生比較不同種類秋葉的差異，討論這些差異可能的原因。

記錄與分享：

指導學生填寫記錄表，記錄觀察結果和比較發現。

鼓勵學生分享自己的觀察和思考，培養學生的表達能力和自信心。

（三）深入探究：秋葉變化的原因

觀看視頻或圖片：利用多媒體展示秋葉變化的過程，幫助學生理

解秋葉從綠色到黃色、紅色等顏色的變化過程。

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討論交流：

引導學生思考：“為什么秋天的樹葉會變顏色并落下來呢？”

鼓勵學生結合自己的生活經驗和所學知識進行猜測和討論。

教師講解：

簡要介紹植物落葉的原因，如氣溫下降導致樹葉中的葉綠素分解、

養分回流到樹干等。

強調這一變化是植物為了適應環境、減少水分蒸發和養分消耗而做出

的自然選擇。

（四）拓展延伸：保護自然環境

情感升華：引導學生認識到秋葉的變化是自然界的一部分，我們

應該尊重自然、愛護環境。

實踐活動：組織學生進行一次校園內的落葉清理活動，讓學生在實踐

中體驗保護環境的重要性。

（五）總結反思：鞏固知識，提升能力

知識總結：回顧本節課所學內容，強調秋葉的特征、變化原因及

保護自然環境的重要性。

能力提升：鼓勵學生分享自己在探究過程中的收獲和體會，提升他們

的自我反思和總結能力。

作業布置：讓學生回家后繼續觀察家中的植物或周圍的自然環境，記

錄它們的生長變化或季節特征，并嘗試用簡單的語言進行描述。

七、教學反思

本節課通過探究秋葉的秘密，不僅讓學生了解了秋葉的特征和變

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化原因，還培養了他們的觀察力、分析能力和歸納總結能力。在教學

過程中，我注重激發學生的好奇心和探究欲，通過多樣化的教學活動

保持課堂的趣味性和互動性。同時，我也意識到在引導學生進行探究

時.，需要給予他們足夠的思考空間和時間，避免過早給出答案或結論。

此外，我還需要關注個別學生的學習情況，為他們提供個性化的指導

和幫助。在未來的教學中，我將繼續探索更多元化的教學方法和手段,

努力提升學生的科學素養和綜合能力。

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第4單元《用雙手創造》（10?12課）

《10自然物與人造物》教案教學設計

一、教材分析

《自然物與人造物》是蘇教版（2024）科學一年級上冊的內容。

本課旨在引導學生認識自然物與人造物的區別，培養學生觀察、比較

和分類的能力。教材通過展示豐富的圖片和實例，讓學生直觀地感受

自然物與人造物的特點，激發學生對周圍世界的好奇心和探索欲望。

教材內容貼近學生生活實際，易于學生理解和接受。

二、學情分析

一年級學生正處于認知發展的關鍵期，他們對周圍世界充滿了好

奇心和探索欲。然而，由于年齡尚小，他們的認知能力和生活經驗有

限，對自然物與人造物的概念可能較為模糊。因此，在教學過程中，

教師需要采用直觀、生動的教學方式，結合學生的生活實際，幫助他

們建立清晰的概念認知。同時，教師還應注重培養學生的觀察力和分

類能力，為他們后續的科學學習打下堅實的基礎。

三、教學目標

知識與技能目標

（1）能夠區分自然物與人造物。

（2）了解自然物與人造物的特點。

（3）學會對物品進行分類，判斷其是自然物還是人造物。

過程與方法目標

（1）通過觀察、比較、討論等活動，培養學生的觀察能力、思

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維能力和表達能力。

（2）引導學生運用分類的方法，對周圍的物品進行整理和歸納。

情感態度與價值觀目標

（1）激發學生對自然的熱愛和對人類創造力的贊美之情。

（2）培養學生保護環境、珍惜資源的意識。

四、教學重難點

教學重點

（1）區分自然物與人造物。

（2）了解自然物與人造物的特點。

教學難點

（1）引導學生準確判斷物品是自然物還是人造物。

（2）培養學生的分類思維和環保意識。

五、教學方法

直觀教學法：通過圖片、實物等直觀教具，讓學生直觀地認識自

然物與人造物。

比較教學法：讓學生對自然物與人造物進行比較，找出它們的不

同點。

討論教學法：組織學生進行小組討論，交流自己對自然物與人造

物的認識。

實踐教學法：讓學生對周圍的物品進行分類，鞏固所學知識。

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六、教學準備

教具準備：多媒體課件（包含自然物和人造物的圖片、視頻資料

等）、實物展示臺