高中英語讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與寫作教學(xué)策略研究論文摘要：本文旨在探討高中英語讀后續(xù)寫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與寫作教學(xué)策略，以提升學(xué)生在英語寫作方面的能力。通過分析現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系及教學(xué)現(xiàn)狀，提出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略，為高中英語寫作教學(xué)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；讀后續(xù)寫；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；寫作教學(xué)策略

一、引言

（一）1.讀后續(xù)寫的重要性

在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫作為一種新型的寫作訓(xùn)練方式，越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注。它要求學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)文本進(jìn)行延伸和拓展。這種訓(xùn)練方式不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能鍛煉學(xué)生的寫作技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)策略的必要性

然而，在實(shí)際教學(xué)中，如何科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的讀后續(xù)寫成果，以及如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，成為教師面臨的一大挑戰(zhàn)。制定一套完善的高中英語讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及探索實(shí)用的寫作教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平具有重要意義。

3.本文的研究目的

本文旨在通過對(duì)高中英語讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與寫作教學(xué)策略的研究，為教師提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略，以促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展。

（二）1.現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系的問題

目前，高中英語讀后續(xù)寫的評(píng)價(jià)體系尚不完善，主要存在以下問題：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，過分注重語言形式的正確性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和寫作能力的培養(yǎng)；評(píng)價(jià)方式缺乏多元化，導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性不高。

2.教學(xué)現(xiàn)狀的困境

在實(shí)際教學(xué)中，高中英語寫作教學(xué)存在以下困境：教師過分注重寫作技巧的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)生寫作過程中缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高。

3.本文的研究意義

本文通過對(duì)高中英語讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與寫作教學(xué)策略的研究，旨在為解決現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系問題和教學(xué)現(xiàn)狀困境提供理論依據(jù)和實(shí)踐方案。通過提出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略，有望提高學(xué)生在英語寫作方面的能力，為我國英語教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。二、問題學(xué)理分析

（一）1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性

在高中英語讀后續(xù)寫的評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往過于側(cè)重于語法、拼寫和句式的正確性，而忽略了文章內(nèi)容的豐富性、邏輯性和創(chuàng)造性。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注形式而非內(nèi)容，從而限制了他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)欲望。

2.評(píng)價(jià)過程缺乏客觀性

由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生讀后續(xù)寫作品時(shí)，往往難以做到完全客觀公正。這不僅影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的寫作能力產(chǎn)生誤解，影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.評(píng)價(jià)反饋不足

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往由于時(shí)間和精力有限，無法為每位學(xué)生的作品提供詳細(xì)的評(píng)價(jià)反饋。這種情況下，學(xué)生難以了解自己的不足之處，也無法得到針對(duì)性的改進(jìn)建議，從而影響了寫作能力的提升。

（二）1.寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)往往缺乏一個(gè)完整的、系統(tǒng)的教學(xué)體系。教師的教學(xué)內(nèi)容和方法較為零散，沒有形成一個(gè)有機(jī)的整體，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中難以形成系統(tǒng)性的思維模式。

2.寫作指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

在寫作教學(xué)中，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。這種“一刀切”的教學(xué)方式難以滿足不同層次學(xué)生的需求，使得寫作指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和有效性。

3.寫作資源利用不足

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)提供了豐富的寫作資源，但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)這些資源的利用并不充分。學(xué)生缺乏多樣化的寫作素材和實(shí)例，使得他們的寫作內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。

（三）1.學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)不足

學(xué)生在面對(duì)讀后續(xù)寫任務(wù)時(shí)，往往缺乏足夠的寫作動(dòng)機(jī)。這種情況下，他們可能只是完成任務(wù)而非真正投入寫作過程，從而影響了寫作質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)有限

在高中階段，由于課程安排和學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生能夠進(jìn)行寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。這種情況下，學(xué)生難以通過大量的實(shí)踐來提高自己的寫作能力。

3.寫作評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不完善

現(xiàn)有的寫作評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制存在不足，學(xué)生往往無法及時(shí)獲得有效的評(píng)價(jià)和反饋，影響了他們寫作能力的持續(xù)提升。建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和提高寫作能力至關(guān)重要。三、解決問題的策略

（一）1.建立多元化的評(píng)價(jià)體系

為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，教師應(yīng)構(gòu)建包含內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和創(chuàng)意等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系。這種多元化的評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注文章的整體質(zhì)量，而不僅僅是形式上的正確性。

2.采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法

在評(píng)價(jià)過程中，教師可以結(jié)合定量分析（如錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)）和定性分析（如內(nèi)容評(píng)價(jià)），以更客觀、全面地評(píng)估學(xué)生的寫作水平。這種方法有助于減少評(píng)價(jià)的主觀性，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

3.提供個(gè)性化反饋

針對(duì)每位學(xué)生的作品，教師應(yīng)提供具體、個(gè)性化的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這種反饋不僅可以幫助學(xué)生明確自己的進(jìn)步方向，還能增強(qiáng)他們的寫作信心。

（二）1.構(gòu)建系統(tǒng)的寫作教學(xué)體系

教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列連貫的寫作教學(xué)活動(dòng)，包括寫作技巧訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和創(chuàng)意激發(fā)等。這樣的教學(xué)體系有助于學(xué)生逐步建立自己的寫作框架和風(fēng)格。

2.實(shí)施差異化教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以采用不同的教學(xué)方法，如小組討論、同伴評(píng)價(jià)或個(gè)別輔導(dǎo)。這種差異化教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高教學(xué)效果。

3.充分利用寫作資源

教師應(yīng)積極整合各種寫作資源，如網(wǎng)絡(luò)素材、經(jīng)典范文等，為學(xué)生提供豐富的寫作素材和參考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主尋找和利用資源，以提高寫作的多樣性和創(chuàng)新性。

（三）1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

2.增加寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)，如開設(shè)寫作工作坊、組織寫作社團(tuán)等。這些活動(dòng)能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中，從而提高寫作能力。

3.完善寫作評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

建立及時(shí)、有效的寫作評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，確保學(xué)生能夠定期獲得教師和同伴的評(píng)價(jià)和建議。這種機(jī)制有助于學(xué)生及時(shí)調(diào)整寫作策略，持續(xù)提升寫作水平。四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）1.案例一：學(xué)生A的讀后續(xù)寫作品

學(xué)生A在閱讀《傲慢與偏見》節(jié)選后，巧妙地將故事延伸至主人公間的情感變化。其作品語言流暢，情節(jié)緊湊，展現(xiàn)了良好的文本理解能力和創(chuàng)作才能。

2.點(diǎn)評(píng)一：創(chuàng)意與文本結(jié)合

學(xué)生A的作品亮點(diǎn)在于將原著人物性格與新的情節(jié)結(jié)合得自然貼切，同時(shí)也體現(xiàn)了其豐富的想象力和良好的語言組織能力。

3.點(diǎn)評(píng)二：情感表達(dá)真摯

學(xué)生A在作品中對(duì)人物情感的處理細(xì)致入微，使得讀者能夠感同身受，這是其寫作成功的關(guān)鍵。

4.點(diǎn)評(píng)三：建議加強(qiáng)邏輯性

雖然學(xué)生A的作品在情感表達(dá)和創(chuàng)意上表現(xiàn)出色，但在情節(jié)發(fā)展上存在一些邏輯上的跳躍，未來寫作中應(yīng)注意加強(qiáng)情節(jié)的連貫性。

（二）1.案例二：學(xué)生B的讀后續(xù)寫作品

學(xué)生B在閱讀《動(dòng)物農(nóng)場》節(jié)選后，嘗試將故事背景轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代都市，以諷刺的手法揭示了社會(huì)現(xiàn)象。其作品視角獨(dú)特，引人深思。

2.點(diǎn)評(píng)一：批判性思維

學(xué)生B的作品展現(xiàn)了其敏銳的批判性思維，能夠?qū)⒔?jīng)典文學(xué)作品與現(xiàn)代社會(huì)問題相結(jié)合，提出獨(dú)到的見解。

3.點(diǎn)評(píng)二：結(jié)構(gòu)清晰

學(xué)生B的作品結(jié)構(gòu)清晰，論點(diǎn)明確，有效地傳達(dá)了其想要表達(dá)的主題。

4.點(diǎn)評(píng)三：建議豐富語言表現(xiàn)

雖然學(xué)生B的主題深刻，但在語言表達(dá)上略顯生硬，未來可以通過多閱讀、多模仿來提升語言的生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

（三）1.案例三：學(xué)生C的讀后續(xù)寫作品

學(xué)生C在閱讀《簡愛》節(jié)選后，將故事改編為現(xiàn)代職場故事，主人公性格特征保持一致。其作品具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，易于引起讀者共鳴。

2.點(diǎn)評(píng)一：時(shí)代感強(qiáng)

學(xué)生C的作品具有很強(qiáng)的時(shí)代感，能夠?qū)⒔?jīng)典故事與現(xiàn)代生活結(jié)合，使作品更具現(xiàn)實(shí)意義。

3.點(diǎn)評(píng)二：人物形象鮮明

學(xué)生C在作品中保留了原著人物的核心特征，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)代背景進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得人物形象更加鮮明。

4.點(diǎn)評(píng)三：建議提升情節(jié)沖突

雖然學(xué)生C的作品在人物塑造和時(shí)代背景上處理得當(dāng)，但情節(jié)沖突的處理略顯簡單，未來可以在此方面加強(qiáng)。

（四）1.案例四：學(xué)生D的讀后續(xù)寫作品

學(xué)生D在閱讀《了不起的蓋茨比》節(jié)選后，嘗試從不同視角探討主題，作品充滿哲學(xué)意味。其作品語言優(yōu)美，思考深入。

2.點(diǎn)評(píng)一：深入思考

學(xué)生D的作品在思考深度上令人印象深刻，能夠從不同角度解讀原著，提出新穎的觀點(diǎn)。

3.點(diǎn)評(píng)二：語言風(fēng)格成熟

學(xué)生D的語言風(fēng)格成熟，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。

4.點(diǎn)評(píng)三：建議增加情節(jié)趣味性

盡管學(xué)生D的作品在思想和語言上都有較高水平，但情節(jié)上的趣味性略顯不足，未來可以嘗試在情節(jié)設(shè)計(jì)上增加一些懸念和沖突，以吸引讀者的注意力。五、結(jié)語

（一）本文通過對(duì)高中英語讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與寫作教學(xué)策略的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前評(píng)價(jià)體系存在的問題和教學(xué)現(xiàn)狀的困境。通過分析，我們提出了一套科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和一系列針對(duì)性的教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，我們強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)的重要性，提倡采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，并提供個(gè)性化反饋。在寫作教學(xué)策略方面，我們主張構(gòu)建系統(tǒng)的寫作教學(xué)體系，實(shí)施差異化教學(xué)，充分利用寫作資源。這些策略有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)，完善寫作評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。

（三）通過對(duì)具體案例的分析和點(diǎn)評(píng)，我們進(jìn)一步驗(yàn)證了本文提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略的有效性。學(xué)生的作品在創(chuàng)意、批判性思維、人