2024年陜西省蒲城縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。所以選A。2.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“為中華之崛起而讀書(shū)”B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)C.喜歡數(shù)學(xué)而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)D.為了得到老師表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。喜歡數(shù)學(xué)而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是出于對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。“為中華之崛起而讀書(shū)”更多體現(xiàn)的是社會(huì)責(zé)任感；獲得獎(jiǎng)學(xué)金、得到老師表?yè)P(yáng)是外部誘因，屬于外部動(dòng)機(jī)。所以選C。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等的能力；教學(xué)組織能力是組織課堂等的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題做決策的能力。所以選D。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形過(guò)程中已掌握軸對(duì)稱圖形概念，后來(lái)在學(xué)習(xí)圓時(shí)，告訴學(xué)生“圓也是軸對(duì)稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對(duì)稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先掌握了軸對(duì)稱圖形概念，再學(xué)習(xí)圓（圓是軸對(duì)稱圖形的一種），屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是并列關(guān)系概念的學(xué)習(xí)。所以選B。5.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求利益、回避困難、追求刺激不是成就動(dòng)機(jī)包含的成分。所以選B。6.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是（）。A.發(fā)展性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.安置性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)等功能。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)；安置性評(píng)價(jià)主要用于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況；絕對(duì)性評(píng)價(jià)是與目標(biāo)參照對(duì)比的評(píng)價(jià)。所以選A。7.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)了針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育，即因材施教。導(dǎo)向性原則強(qiáng)調(diào)方向性；疏導(dǎo)原則強(qiáng)調(diào)循循善誘；教育一致性與連貫性原則強(qiáng)調(diào)多種教育影響的一致連貫。所以選D。8.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)技能；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作獲取知識(shí)；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)。所以選B。9.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)答案：B答案分析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。群眾性活動(dòng)是面向多數(shù)或全體學(xué)生的活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)表述不準(zhǔn)確。所以選B。10.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境等。所以選C。11.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)表述的矛盾不是德育過(guò)程的基本矛盾。所以選D。12.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是將知識(shí)按學(xué)科分類設(shè)置的，屬于學(xué)科課程。活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動(dòng)為中心；綜合課程是將多學(xué)科知識(shí)綜合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。所以選A。13.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯強(qiáng)調(diào)泛智教育等；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧教育。所以選B。14.教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱為（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B答案分析：演示法就是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，符合題干描述。講授法是教師口頭傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生之間討論交流；練習(xí)法是學(xué)生練習(xí)鞏固。所以選B。15.學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢(shì)（即心向）是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無(wú)意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)形成了一種定勢(shì)，加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶。學(xué)習(xí)任務(wù)相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)特點(diǎn)；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有的知識(shí)體系；學(xué)習(xí)指導(dǎo)是外界給予的指導(dǎo)。所以選C。16.以下不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）。A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.公共性D.營(yíng)利性答案：D答案分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、公共性等基本特征。義務(wù)教育是公益事業(yè)，不具有營(yíng)利性。所以選D。17.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”以及創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面。進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、對(duì)未知領(lǐng)域探索不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。所以選D。18.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要方面；班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理內(nèi)容；教研活動(dòng)是教師研究教學(xué)的活動(dòng)。所以選D。19.個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性。這要求教育要抓住關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)施加教育影響效果最佳。循序漸進(jìn)是針對(duì)順序性；因材施教針對(duì)個(gè)別差異性；分階段教學(xué)針對(duì)階段性。所以選A。20.主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無(wú)類”，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子強(qiáng)調(diào)“性善論”等；荀子強(qiáng)調(diào)“性惡論”；韓非子是法家代表人物。所以選A。21.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的價(jià)值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。所以選D。22.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。學(xué)科開(kāi)設(shè)順序、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法不是課程計(jì)劃的中心問(wèn)題。所以選A。23.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期。壬寅學(xué)制是第一個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個(gè)實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。所以選D。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊。低谷現(xiàn)象、停滯現(xiàn)象、倒退現(xiàn)象表述不準(zhǔn)確。所以選A。25.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能答案：D答案分析：德育的社會(huì)性功能指的是學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要包括德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。發(fā)展性功能不是德育常見(jiàn)功能分類；個(gè)體性功能是對(duì)個(gè)體的作用；教育性功能強(qiáng)調(diào)德育對(duì)智育等的作用。所以選D。26.教師在教學(xué)過(guò)程中，既能注意講授內(nèi)容又能觀察學(xué)生反應(yīng)，還能注意到自己的教學(xué)姿態(tài)，這屬于（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。教師在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)注意講授內(nèi)容、學(xué)生反應(yīng)和自己的教學(xué)姿態(tài)，屬于注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。所以選C。27.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論來(lái)看，這屬于（）。A.直接近景性動(dòng)機(jī)B.直接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.間接遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.間接近景性動(dòng)機(jī)答案：D答案分析：間接動(dòng)機(jī)是與社會(huì)意義相聯(lián)系，是社會(huì)要求在學(xué)習(xí)上的反映結(jié)果；近景性動(dòng)機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系。小明為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)（與社會(huì)意義聯(lián)系不緊密，但與近期目標(biāo)即期末考試相關(guān)）而學(xué)習(xí)，屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)；遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相關(guān)。所以選D。28.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是將知識(shí)系統(tǒng)化。具體化是用一般原理解決具體問(wèn)題；分析是把整體分解為部分；抽象是抽取本質(zhì)特征。所以選C。29.下列不屬于班級(jí)管理內(nèi)容的是（）。A.班級(jí)組織建設(shè)B.班級(jí)制度管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)目標(biāo)管理答案：D答案分析：班級(jí)管理的內(nèi)容包括班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理等。班級(jí)目標(biāo)管理是一種管理方法，不屬于班級(jí)管理的具體內(nèi)容分類。所以選D。30.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體受群體影響而改變自己行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對(duì)人某方面特征印象影響對(duì)其他方面判斷。所以選B。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.教師的心理健康D.學(xué)生的心理健康答案：AB答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)行為。教師和學(xué)生的心理健康不屬于教育心理學(xué)主要研究對(duì)象。所以選AB。2.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的有（）。A.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程B.學(xué)習(xí)是在一定社會(huì)文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的意義生成答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是在一定社會(huì)文化背景下進(jìn)行的，也是學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的意義生成。而通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)是行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)。所以選ABD。3.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，它是教師專業(yè)發(fā)展的起始和奠基階段；入職培訓(xùn)幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作；在職培訓(xùn)提升教師專業(yè)能力；自我教育是教師自我提升的重要方式。所以選ABCD。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法（擺事實(shí)、講道理等）、榜樣示范法（以榜樣人物的高尚思想等影響學(xué)生）、情感陶冶法（潛移默化感染學(xué)生）、品德評(píng)價(jià)法（對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)）等。所以選ABCD。5.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)（學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等）、探究學(xué)習(xí)（學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題）、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不是倡導(dǎo)接受學(xué)習(xí)。所以選ABC。6.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如民主型、專制型等）、班級(jí)規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級(jí)的性質(zhì)（不同班級(jí)特點(diǎn)不同）、學(xué)生對(duì)教師的期望等。所以選ABCD。7.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，要求使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才等。所以選ABCD。8.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（理解和感知知識(shí)）、鞏固知識(shí)（強(qiáng)化記憶知識(shí)）、運(yùn)用知識(shí)（將知識(shí)用于實(shí)際）、檢查知識(shí)（檢查學(xué)習(xí)效果）。所以選ABCD。9.下列屬于智力因素的有（）。A.觀察力B.記憶力C.想象力D.意志力答案：ABC答案分析：智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等。意志力屬于非智力因素。所以選ABC。10.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長(zhǎng)會(huì)C.家長(zhǎng)委員會(huì)D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪（教師家訪和家長(zhǎng)校訪）、家長(zhǎng)會(huì)（集中交流）、家長(zhǎng)委員會(huì)（加強(qiáng)溝通合作）。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校與家庭相互配合的方法。所以選ABC。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果。3.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程；品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程。二者有區(qū)別。4.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)。（）答案：正確答案分析：新課程改革的理念之一就是密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)。5.教師的威信主要來(lái)自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信來(lái)自多個(gè)方面，包括高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，不只是專業(yè)知識(shí)。6.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確答案分析：班級(jí)管理的主要功能就是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有維持班級(jí)秩序等功能。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是可以改變的。（）答案：正確答案分析：學(xué)習(xí)風(fēng)格雖然具有一定的穩(wěn)定性，但在一定條件下是可以改變的，例如通過(guò)教育引導(dǎo)等。8.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，不只是教師教的方法。9.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：正確答案分析：教育方針包括教育目的、教育工作的基本途徑等，教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。10.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激來(lái)增加行為發(fā)生的頻率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）相似性。包括學(xué)習(xí)材料之間的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性等，相似性越高越有利于遷移。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平、原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組織性等都會(huì)影響遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)和阻礙兩種作用。（4）學(xué)習(xí)策略的水平。掌握良好的學(xué)習(xí)策略有助于遷移的發(fā)生。（5）認(rèn)知技能與元認(rèn)知。認(rèn)知技能和元認(rèn)知水平高有利于促進(jìn)遷移。答案分析：從學(xué)習(xí)的各方面條件闡述影響遷移的因素，相似性是外部客觀條件，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是內(nèi)部知識(shí)基礎(chǔ)，心向與定勢(shì)是心理準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知技能是學(xué)習(xí)方法和能力方面，全面涵蓋了影響遷移的主要因素。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)。包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。（2）知識(shí)素養(yǎng)。包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。（3）能力素養(yǎng)。包括語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。（4）心理素養(yǎng)。要具有高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。答案分析：從道德、知識(shí)、能力和心理四個(gè)方面闡述教師專業(yè)素養(yǎng)，全面涵蓋了教師應(yīng)具備的各方面素質(zhì)，道德是職業(yè)準(zhǔn)則，知識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，能力是教學(xué)保障，心理是自身健康要求。3.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。（2）有利于大面積培養(yǎng)人才。（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。（5）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。缺點(diǎn)：（1）難以因材施教。（2）難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。（3）缺乏靈活性。答案分析：優(yōu)點(diǎn)從教學(xué)的制度保障、人才培養(yǎng)、教師作用、集體教育和知識(shí)學(xué)習(xí)等方面體現(xiàn)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)；缺點(diǎn)從學(xué)生個(gè)體差異照顧、能力培養(yǎng)和教學(xué)靈活性方面指出其不足。4.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。答案：（1）德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程。知、情、意、行相互獨(dú)立又相互作用，德育可以從任何一個(gè)因素開(kāi)始。（2）德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生思想內(nèi)部存在積極與消極因素的矛盾，德育要促進(jìn)矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。活動(dòng)和交往是德育的基礎(chǔ)，要統(tǒng)一多方面教育影響。（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程。品德形成不是一蹴而就的，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。答案分析：從品