《呼吸道對空氣的處理》教學設計科目生物學授課教材人教版七年級下冊課標要求《義務教育生物學課程標準（2022年版）》指出，幫助學生理解呼吸系統的組成及呼吸道的功能，形成“結構與功能相適應”的生命觀念，發展科學思維和探究能力，關注呼吸道健康的社會責任；描述呼吸系統的組成，說明呼吸道對空氣的處理作用，分析呼吸道結構與功能的關系；能解釋呼吸道如何清潔、溫暖和濕潤空氣，舉例說明呼吸道疾病與生活習慣的關系。教材分析本節內容是人教版七年級下冊第三章第一節，是“人體的呼吸”單元的起始課，承接“人體的營養”，為后續學習“肺泡與血液的氣體交換”奠定基礎，是理解呼吸作用的關鍵環節。主要包括呼吸系統的組成（呼吸道和肺）、呼吸道的結構（鼻、咽、喉、氣管、支氣管）及其對空氣的處理作用（清潔、溫暖、濕潤），并通過“資料分析”引導學生討論結構與功能的關系。注重以生活現象（如感冒鼻塞、用鼻呼吸的好處）引入，通過觀察圖片、分析資料等活動培養科學思維。學情分析知識基礎：學生已學習人體消化系統、循環系統的組成，對人體系統的結構和功能有初步認識，但對呼吸系統的特異性（如呼吸道的生理功能）缺乏系統認知。認知特點：初一學生形象思維為主，對直觀的實驗、案例更感興趣，但抽象概括“結構與功能相適應”的能力較弱，需通過具體觀察和分析強化理解。生活經驗：學生有感冒、鼻塞、用口呼吸等生活體驗，但缺乏對現象背后原理的思考，對呼吸道疾病（如哮喘、肺炎）的預防意識不足。教學目標1.生命觀念：通過分析呼吸道各結構的特點，建立“結構與功能相適應”的觀念（如鼻毛、黏膜對空氣的清潔作用）。2.科學思維：通過資料分析和討論，歸納呼吸道對空氣的處理功能，培養邏輯推理和歸納概括能力。3.科學探究：通過模擬實驗（如模擬氣管的清潔作用），體驗科學探究的基本方法，提高觀察和分析能力。4.社會責任：關注呼吸道健康，養成良好的生活習慣（如用鼻呼吸、避免接觸污染空氣），并能向他人宣傳呼吸道保護的重要性。教學重點難點教學重點呼吸系統的組成及呼吸道的結構。呼吸道對空氣的清潔、溫暖和濕潤作用。教學難點理解呼吸道各結構如何協同實現對空氣的處理（如鼻黏膜、毛細血管與溫暖空氣的關系）。分析“結構與功能相適應”在呼吸道中的具體體現。教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖情境導入（3分鐘）呼吸的體驗引導學生用手捏住鼻子、張開嘴呼吸30秒，提問：“與正常呼吸相比有何感受？為什么？”2.展示“人在寒冷環境中呼吸時口鼻出現白氣”的圖片，引發思考。1.體驗用口呼吸的不適（如喉嚨干燥），交流感受。2.觀察圖片，猜想白氣的成因（空氣遇冷液化）。通過親身體驗和生活現象激發興趣，引出呼吸道對空氣的處理作用，激活前認知。探究一：（8分鐘）呼吸系統的組成展示呼吸系統解剖圖，引導學生觀察并說出各器官名稱（鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺）。2.播放“呼吸系統組成”動畫，強調呼吸道與肺的位置關系。1.結合課本插圖，標注呼吸系統各結構名稱，小組內互相指認。2.觀看動畫，理解呼吸道是氣體進出肺的通道。通過直觀觀察和動畫演示，幫助學生建立呼吸系統的整體認知，為后續學習奠定基礎。探究二：（20分鐘）呼吸道的結構與功能任務1：分析鼻的功能展示鼻腔內部結構圖，提問：“鼻毛、鼻黏膜、毛細血管有什么作用？”提供棉花、清水、溫水，模擬鼻毛清潔空氣、黏膜濕潤空氣、毛細血管溫暖空氣的過程。任務2：討論氣管與支氣管的功能展示氣管縱剖圖（含纖毛、黏液腺），組織小組討論：“痰是如何形成的？纖毛和黏液有什么作用？”2.播放“氣管纖毛擺動清除異物”的視頻，解釋呼吸道的清潔機制。任務1觀察圖片，結合模擬實驗（用棉花過濾空氣、清水濕潤空氣），分析鼻的清潔、濕潤、溫暖作用。舉例說明：“為什么用鼻呼吸比用口呼吸好？”任務2小組討論痰的形成原因，推測纖毛和黏液的功能（阻擋灰塵、細菌）。2.觀看視頻，驗證猜想，理解呼吸道的自潔功能。通過“觀察+模擬實驗+討論”的分層活動，突破“結構與功能相適應”的難點，培養科學思維和探究能力，強化直觀理解。探究三：（7分鐘）呼吸道的局限性展示“空氣污染導致呼吸道疾病”的案例（如霧霾天呼吸道感染人數增加），提問：“呼吸道對空氣的處理是絕對完善的嗎？為什么？”2.引導學生思考保護呼吸道的措施（如戴口罩、遠離污染）。1.分析案例，討論呼吸道處理空氣的局限性（如無法完全阻擋微小顆粒物）。2.列舉生活中保護呼吸道的方法，如避免在粉塵環境中久留。聯系生活實際，培養社會責任意識，理解人體結構與環境的關系，滲透健康生活觀念。課堂小結（5分鐘）總結歸納引導學生用流程圖梳理“空氣進入肺的過程”及呼吸道的作用。2.提問：“呼吸道的哪些結構體現了‘結構與功能相適應？”1.獨立繪制流程圖，標注呼吸道各結構的功能（清潔、溫暖、濕潤）。2.舉例回答問題，如“鼻毛的阻擋作用對應清潔功能”。通過可視化梳理，幫助學生構建知識體系，強化“結構與功能相適應”的生命觀念。課堂練習（7分鐘）展示練習題，巡視指導，講解答案。1.

選擇題呼吸道對空氣的處理不包括（）殺死空氣中的細菌B.濕潤空氣C.溫暖空氣D.清潔空氣2.

分析題。冬天用口呼吸時，喉嚨會感到干燥，為什么？用鼻呼吸有什么好處？獨立完成練習，核對答案，提出疑問。通過選擇、分析題，分層檢驗學生對呼吸系統組成、呼吸道功能及“結構與功能相適應”的理解，強化知識的應用能力。板書設計第四單元第三章第一節呼吸道對空氣的處理一、呼吸系統的組成呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管（氣體通道）肺：氣體交換的場所呼吸道的作用1.清潔空氣：鼻毛、氣管纖毛、黏液2.濕潤空氣：鼻黏膜、氣管黏膜分泌黏液3.溫暖空氣：鼻腔毛細血管（血液散熱）三、呼吸道的局限性：處理能力有限，需保護呼吸道以框架式板書呈現核心知識，突出“組成-功能-結構適應”的邏輯關系，方便學生記錄和理解，強化“結構與功能相適應”的觀念。探究性作業設計“模擬呼吸道清潔空氣”的實驗（材料自選，如礦泉水瓶、棉花、細沙等），模擬鼻毛、黏液對空氣中顆粒物的阻擋作用，記錄實驗現象并分析結論，撰寫實驗報告（含目的、步驟、現象、結論）。通過探究性實驗，培養學生的科學探究能力和創新思維，深化對呼吸道清潔功能的理解，將知識與實踐結合。學習評價課堂表現評價：記錄學生在模擬實驗、小組討論中的參與度（如是否主動操作、能否準確描述結構功能）。2.過程性評價：結合學生的識圖題、分析題完成情況，評估其對呼吸道結構與功能的理解程度。3.終結性評價：通過單元測試中“呼吸道功能”相關題目，考查學生對知識的綜合應用能力（如解釋生活現象、分析案例）。教學反思1.

成功點（1）通過親身體驗（用口呼吸）和模擬實驗（棉花過濾空氣），幫助學生直觀理解抽象的生理功能，提高了學習興趣和參與度。（2）結合生活案例（霧霾