七年級下冊語文第五單元

人生之思

單元作業設計

目錄

一、單元信息.................................................1

二、單元分析

（-）課標要求.............................................1

（二）教材分析............................................2

（三）學情分析............................................2

三、單元學習目標與作業目標

（一）單元學習目標.......................................3

（二）單元作業目標.........................................3

四、單元作業整體設計思路.......................................3

五、課時作業

第一課時走近名家.....................................4

第二課時感受生命.....................................9

第三課時見證成長......................................10

第四課時理解詩韻......................................12

第五課時寫景狀物......................................15

第六課時托物言志......................................16

第七課時實踐分享......................................16

第八課時探究總結......................................17

六、單元質量檢測作業.....................................19

七年級下冊第五單元人生之思單元作業設計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

信息

語文七年級第二學期人教社統編教材人生之思

單元

0自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

1走近名家單元預習任務群

2感受生命《紫藤蘿瀑布》

3見證成長《一棵小桃樹》

課時

理解詩韻《外國詩二首》《古代詩歌五首》

信息4

5寫景狀物

單元寫作實踐：文從字順

6托物言志

7實踐分享單元語文實踐活動

8探究總結總結單元寫作方法

二、單元分析

(-)課標要求

1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立謖字，會用多種檢字方法。在使用

硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹

名家書法，體會書法的審美價值。隨文學習基本的詞匯、語法知識。

2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎上，

理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

閱讀淺易古詩，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦一定數量的優秀詩文。了解

常用的修辭手法，體會其表達效果。了解課文涉及的作家作品和文化常識。利用各種

信息渠道，搜集資料，幫助閱讀。

3.表達與交流：學習文明得體地交流，耐心專注地傾聽。根據需要調整自己的表

達內容和方式，有針對性地發表意見，不懂提高應對能力。多角度觀察生活，發現生

活的豐富多彩。寫作要有真情實感，表達白己對白然、社會、人生的感受、體驗和思

考，力求有創意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。運用聯想和想象，

豐富表達的內容。注重寫作過程中，根據表達的需要，借助語感和語文常識修改作文,

做到文從字順。

水平能力以及和生活經驗等實際情況，分層設計作業，把識字與寫字、閱讀與鑒賞、

表達與交流、梳理與探究進行整體交融，整體提升學生的核心素養。

三、單元學習目標與作業目標

(-)單元學習目標

1.學習朗讀，感受語言之美，了解托物言志的手法；

2.運用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深理解.；

3.感受文中的哲理，激發對自然、社會、人生的關注和思考。

(-)單元作業目標

1.利用多樣的識記方法掌握本單元重點生字詞，進行有效的詞語積累，積累相應

的詩詞名句；

2.學習掌握相應的修辭手法及其作用，感受語言所包含的意蘊；

3.學習托物言志、借景抒情的手法，學習運用生動形象的語言來寫景狀物，寄寓

自己的情思，抒發對社會人生的感悟；

4.學會用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深

理解；

5.通過寫景狀物的寫作實踐，提升文從字順的能力，能有條不紊地表情達意。同

時，學會修改文章，培養推敲字句的習慣和能力。

四、單元作業整體設計思路

本單元依據第四學段課程目標和單元學習目標，設計了具體的單元作業目標。以

《義務教育語文課程標準(2022版)》中對第四學段四個方面的具體要求為綱，以“

學習任務群”為組織與呈現方式。同時根據學生的年齡特征和認知規律，緊密聯系該

學段學生的生活實際進行綜合考慮「在本單元“人生之思”這一學習主題下創設閱讀

與學習情境，保證落實第四學段的基礎型學習任務，側重發展型學習任務的具體實施,

同時確保拓展型學習任務有所體現。

根據單元作業目標，本作業設計設置了相應的課前預習，通過自尋作家并學習了

解相關詩歌知識等基礎但有趣的任務，激發學生對新課的學習熱情，激發學生的好奇

心；通過課時作業和單元檢測作業鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用。

課時作業分為基礎型作業與發展型作業。基礎性作業融入課時作業之中，保證每

個課時的任務，都能不斷鞏固課堂教師所授內容，達成本單元重點字詞句的反復積累,

并能做相關語言運用與遷移。

發展型作業拓展生活實際，調動學生相關的生活經驗與R常觀察，把所學的知識

由課內向課外延展，真正做到語文與生活的緊密結合，引導學生在廣闊的學習和生活

情境中學語文、用語文。在發展型作業設計中，橫跨了生物學相關知識，充分發揮跨

學科學習的整體育人優勢，引導學生將不同學科的方法與內容充分調用。同時，發展

型作業設計中提供不同主題不同內容不同任務的作業，以“二選一”等要求，真正做

到以學生為主體，通過提供更多的選擇，鼓勵學生結合自己的興趣愛好，進行選做，

提升綜合素養。為學生的個性化創造性學習提供條件。在語文實踐活動培養學生分析

問題、解決問題的能力。

具體設計思路考慮如下：

3

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創新。充

分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統與創新相結合；堅持共性與個性、硬性與彈性

相結合；堅持學科與綜合，課內作業與課外作業相結合。

題量考量：預習作業讓學生初步感知新課內容，服務新課教學。

課時作業題型包括填空題、主觀題。單元檢測作業針對重難點和課時作業沒有涉

及到的作業口標，題型多樣化，體現分層性；主觀題的設問間有思維進階和角度多元

(如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的考慮，體現作業的梯度、深度和溫度。

五、課時作業

第一課時走近名家

作業1(基礎型)

1.作業內容：初識古今中外名家

(1)賈平凹是中國當代作家，在我國文學史上占有重要地位，創作了許多優秀

的作品。請同學們課前查閱資料?，把圖中信息補充完整。

..佻的叫.原幺?陜西丹氏人，

人物.介當代為名?中國作家協分散文笈

藪產叫

____________長篇小說仃，

代衣作品__________________等I背憑借---------獲得第七

-----------------?Mi■.

(2)俄國作家尼古萊?瓦西里耶維奇?果戈理曾評價道“一提到普希金的名字，

馬上就會突然想起這是一位俄羅斯民族詩人。他像一部辭書一樣，包含著我們語言的

全部寶藏、力量和靈活性。”普希金也是本單元學習的重點作家之一。請同學們課前

查閱資料，把圖中信息補充完整。

當公金.俄IM偉大的民族途人----------

被稱為“他的創作時依IN

人物前介

文學和小J的發展影響很大.

七曲作仃，-------------------------格

代表作品

氏洛小說--------?匕瑞，體小說.

4

（3）猜一猜圖片中的人物是誰，并把下面的圖中信息補充完整，再用一段文字

概括圖中人物的生平經歷。

.II?；.代的

J見云I：又心人.人。將：為__________

人松詢i介

｛曲的LV"上?爾為"________7.1111*j川

徐“半?Ew.

心&n"--------->

人物的生平：________________________________________________________

2.時間要求：（1）5分鐘；（2）5分鐘；（3）5分鐘。

3.評價設計：

（）1

實施主體評價標準完成情況

學生自評能根據課下注釋，正確填寫作者簡介☆☆☆☆☆

學生互評能通過查閱資料，正確填寫作者的代表作品☆☆☆☆☆

教師評價能正確規范書寫，能正確使用書名號☆☆☆☆☆

(2)

實施主體評價標準完成情況

學生自評能根據課下注釋，正確填寫作者簡介☆☆☆☆☆

學牛互評能通過杳閱資料，正確填寫作者的代表作品☆☆☆☆☆

教師評價能正確、規范書寫，能正確使用書名號☆☆☆☆☆

(3)

實施主體評價標準完成情況

學生自評能辨認圖畫中的人物☆☆☆☆☆

學生互評

準確填寫人物主要信息，正確使用書名號☆☆☆☆☆

教師評價

能準確概括人物主要生平經歷，正確、規范書寫☆☆☆☆☆

5

4.作業設計意圖：

(1)意在讓學生自主了解名家名作，掌握常見的文學常識。考查學生對賈平凹、

普希金、杜甫等人及其作品的了解程度；概寫作者生平題旨在考查學生的語言表達能

力，知人論世，為理解作品內容打下基礎。

(2)學會借助多媒體、圖書館書籍等途徑收集資料，掌握查找資料、引月資料

的基本方法，提高信息搜集整理能力；讓學生自主了解更多的古今中外的先賢，考查

學生的讀書積累情況，打好應用理解能力的基礎；了解課文涉及的重要作家作品知識

和文化常識；初步了解和借鑒人類文明優秀成果，開闊文化視野，豐富文化底蘊。

作業2(基礎型)

1.作業內容：正確、規范書寫漢字，并給漢字注音。

(1)請同學們欣賞下面的書法作品，并將詩句用楷體正確、規范地書寫在田字

格內，書寫完成后大聲地讀一讀。

一

克

)盤N

管e

4

(野

才

絲

諄^

至

-J--

(2)下圖是書本“讀讀寫寫”環節當中的詞語，請在四線三格中依次給加點詞語

注音，并大聲拼讀出來。

6

2.時間要求：(1)4分鐘(2)2分鐘。

3.評價設計：

實施主體評價標準完成情況

學生自評正確、規范書寫漢字和拼音☆☆☆☆☆

學生互評正確、流利地朗讀，聲音洪亮☆☆☆☆☆

教師評價文面干凈、整潔☆☆☆☆☆

4.作業分析與設計意圖:

(1)將識字、寫字與教學相結合，采用形象直觀的教學手段，創設學習恃境，

綜合運用隨文識字、注音識字等多種識字方法，通過小組交流評比的活動，逐步發展

培養學生識字、寫字能力。

(2)“正確、規范書寫”，意在讓學生端正寫字姿勢，熟練掌握基本的寫字技

能，培養良好的書寫習慣，掌握易讀錯、寫錯字詞的正確讀法、寫法；標注拼音，規

范學生注音；大聲朗讀，積累語言、發展語感。

(3)結合名家書法作品，感受書法作品的魅力，體會書法的審美價值，加深對

語言文字及其文化內涵的認識理解，初步培養審美能力，體現了語文核心素養中“審

美創造”課程目標。

作業3(基礎型)

1.作業內容：朗讀課文三遍，勾畫優美語句，試著熟讀成誦。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設計：

實施主體評價標準完成情況

能流利朗讀課文三遍☆☆☆☆☆

學生自評

能發音準確，聲音洪亮，吐字清晰☆☆☆☆☆

學生互評

能找出優美語句，熟讀成誦☆☆☆☆☆

4.作業分析與設計意圖:

7

（1）培養學生預習課文的習慣，通過學習誦讀、積累，培養朗讀的語感和興趣，

增強語言積累，掌握語言積累的方法。

（2）通過預習朗讀課文，熟悉課文內容，打好理解內容的基礎，感受詩歌語言

的美感，提高誦讀能力，鼓勵學生建立自己的創意語言資料庫。

作業4（發展型）

1.作業內容：

（1）中國文學注重抒情，抒情加強了中國古代文學以情動人的力量和詩情畫意

之美，一花一世界，一樹一情思。

<1>請根據自己的日常積累，分別寫出三個含“花”和“樹”字的成語。

<2>在下列橫線上寫出詩句所空缺的花名，或在括號內寫出詩句所描寫花名。

①忽如一夜春風來，千樹萬樹開。

②人間四月芳菲盡，山寺始盛開。

③寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。（）

④零落成泥碾作塵，只有香如故。（）

（2）校文學社開展“讀古詩，長知識”系列活動，請你參與。

下面是活動中的兩道題，請回答。

<1>根據下面的詩句，寫出古人常用的兩種交通工具。

①孤帆遠影碧空盡:

②脫鞍暫入酒家爐:

<2>根據下面的詩句，寫出古人送別時的兩種習俗。

①客舍青青柳色新:

②勸君更盡一杯酒:

（3）下列選項是對一首五律領聯和頸聯的補充，其中最恰當的一項是（）

漢陽渡,初日郢門山。（頷聯）

江上幾人在，天涯孤棹（頸聯）

A.風員）還B.風同回C.同風還D.商風回

2.作業時間要求：5分鐘

3.評價設計：

實施主體評價標準完成情況

能準確寫出“花”和“樹”的成語和詩句☆☆☆☆☆

學生自評

能準確填出交通工具、習俗、詩句等☆☆☆☆☆

學生互評

能正確、規范書寫☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖：

誦讀古代詩詞，背誦一定數量的優秀詩文，注重積累、感悟和運用，了解律詩相

關知識、中國文化史常識等。

8

第二課時感受生命

作業1(基礎型)

1.作業內容：

(1)找出文中你最喜歡的一處(一段或者幾段)對紫藤蘿花的描寫，一邊朗讀

一邊想象其中的畫面。然后將你想象的畫面生動地講給家人、朋友或同學們聽一聽。

(2)在書法課上，練一練本課的生字詞，由書法老師評選出寫得正確、規范、

美觀的同學，授予“寫字小達人”稱號。

2.作業時間要求：8分鐘

3.評價設計：

實施主體評價標準完成情況

朗讀，能不指讀，不結巴，不回讀，正確流

☆☆☆☆☆

利有感情

學生自評

想象的畫面，能用生動的語言描述出來，講

學生互評☆☆☆☆☆

給他人聽

教師評價

字詞書寫，能在米字格中用正楷書寫，筆畫

☆☆☆☆☆

規范正確，文面干凈

4.作業設計意圖：

(1)學習朗讀的方法，學會正確、流利、有感情地朗讀；能根據任務需要，篩

選主要信息、，初步領會文章內容，并能通順地復述轉述，連貫準確，突出要點。

(2)結合書法課，隨文學習字詞，學習正確、規范地書寫，養成良好的寫字習

慣，同時掌握本課字詞，積累語言。

作業2(二選一)(發展型)

1.作業內容：

(1)本文作者“借怒放的紫滕蘿抒發了積極樂觀的情感”。請你也試著以“托

(借)……言(抒發)……”的句式仿寫一句或幾句話。

(2)結合課文內容回答，紫藤蘿美在何處？試著寫一組排比句。

示例：紫藤蘿美在……美在……美在

2.作業時間要求：9分鐘

3.評價設計：

實施主體評價標準完成情況

能明白作者“托……言……”，能準確理解

☆☆☆☆☆

學生互評作者情感

教師評價能在文中找出從不同角度描寫紫藤蘿瀑布的

☆☆☆☆☆

句子，能準確掌握排比的修辭手法

4.作業設計意圖：

(1)能運用聯想和想象，豐富表達的內容；能根據表達的需要，借助語感創意

仿寫，文從字順。

(2)由簡單的句式仿寫，引導學生初步感受托物言志的手法：學習排比修辭手

法，用形式上的美引導學生感受文章語言之美、意蘊之美。

作業3(發展型)

9

1.作業內容：

請你以導游的身份為《紫藤蘿瀑布》中的紫藤蘿寫一段200字左右的導游詞，并

把同學或者父母當做你的游客，進行講解。

2.作業時間要求：1C分鐘

3.評價設計：

實施主體評價標準完成情況

語言通順流暢、生動，巧妙化用文章內容☆☆☆☆☆

學生互評

表達有創意☆☆☆☆☆

教師評價

講解內容簡潔明了連貫，吐字清楚、聲音洪亮☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖:

(1)寫作并講解導游詞，用學生喜聞樂見的形式，根據情境進行語文實踐活動，

將寫作與口語表達相結合，將課時作業中的寫作與單元寫作相結合。發揮創造性，整

合信息，運用多樣的形式呈現作品，理解內容，培養學生語言運用能力，鼓勵創意表

達，引導學生成為主動的閱讀者、積極的分享者和有創意的表達者c

(2)在語文實踐活動中，通過傾聽、獲取、整合有價值的信息，根據具體交際

情境和交流對象，清楚地表達有效信息，滿足家庭生活、學校生活、社會生活交流溝

通需要。

第三課時見證成長

作業1(基礎型)

1.作業內容：

(1)作者筆下小桃樹的生長是十分曲折艱難的。在通讀課文的基礎上，用圖畫的

形式，畫出小桃樹的生長過程圖。

(2)文章敘述了小桃樹的“身世”，同時暗寫了作者的經歷。搜集作者的生平經

歷及本文的創作背景，為作者制作一份成長檔案。

2.作業時間要求：8分鐘

3.評價設計：

(1圖畫題

10

實施主體評價標準完成情況

學生自評能畫出小桃樹的完整的生長過程☆☆☆☆☆

學生互評思路清晰、表述清楚☆☆☆☆☆

教師評價表達有創意☆☆☆☆☆

(2)制作成長檔案

實施主體評價標準完成情況

學生自評能完整地理清作者的成長經歷☆☆☆☆☆

學生互評思路清晰、表述清楚☆☆☆☆☆

教師評價表達有創意☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖：

(1)在通讀文章的基礎上，理清思路，有助于理解文章精巧的構思，培養學生整

理、概括、歸納內容的能力，為比較閱讀做準備。

(2)了解課文涉及的重要作家作品和文化常識，學習跨媒介閱讀與運用，學會搜

集整理信息的能力。

(3)用圖畫和制作人物檔案的形式，培養學生能用多種形式呈現學習成果、利用

多種渠道獲取資料、整理相關學習內容的能力。

作業2(二選一)(發展型)

1.作業內容：小小討論會

(1)在文中找出小桃樹的“身世”和“我”的經歷有何相似之處？思考作者寫

小桃樹的“身世”有何用意，小組討論后在班級交流。

(2)《一棵小桃樹》和《紫藤蘿瀑布》都是托物言志的散文，請同學們想一想:

這兩篇文章有何異同？小組討論后在班級交流。

2.作業時間要求：9分鐘

3.評價設計：

(1)小小詼論會

實施主體評價標準完成情況

準確概括出小桃樹和作者的相似之處☆☆☆☆☆

學生互評

準確理解文章的雙線結構☆☆☆☆☆

教師評價

準確理解小桃樹的形象與作者的情感☆☆☆☆☆

(2)比較文章的異同

實施主體評價標準完成情況

準確理解兩文在內容上的異同☆☆☆☆☆

學生互評準確理解兩文在主旨上的異同☆☆☆☆☆

教師評價準確理解兩文在文章線索上的異同☆☆☆☆☆

準確理解兩文在藝術手法上的異同☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖：

(1)思辨性閱讀與表達，通過閱讀、比較、討論交流等方式，梳理內容。

(2)學習文章內不同段落的比較和同類文章的比較，引導學生用比較閱讀的方

法，掌握類文、群文閱讀的方法，培養學生交流分享思考成果的習慣，培養學生口頭

語言表達興趣和能力。

11

作業3(二選一)(發展型)

1.作業內容：

(1)通過本節課的學習，修改第二課時作業3的習作。

(2)作者對小桃樹的生長都飽含著深沉的感慨和寄托，特別是橫遭風雨的描述尤

其具有感染力。請學生.仿照文中寫景狀物的方法，觀察并描寫一種植物在惡劣環境下

的生長狀態。字數不少于200字。

2.作業時間要求：13分鐘

3.評價設計：

(1)修改習作

實施主體評價標準完成情況

有修改痕跡☆☆☆☆☆

教師評價修改后的文章內容充實☆☆☆☆☆

修改后的文章語言生動☆☆☆☆☆

(2)觀察并描寫植物的生長狀態

實施主體評價標準完成情況

內容符合題意☆☆☆☆☆

教師評價語言牛動形象☆☆☆☆☆

能表達自己的思想感情☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖：

(1)借鑒《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》寫景狀物的方法，表達自己對自然的觀

察和思考；通過修改文章，形成推敲字句的習慣，提升寫作文從字順的能力。

(2)通過仿照與觀察，利用生物學科的觀察方法，提高學生的綜合實踐能力。培

養理清思路、表達連貫的能力，鼓勵有創意的表達。

(3)先寫作后修改，逐步落實本單元寫作“文從字順”的要求，體現學習任務的

整體性和連貫性。

第四課時理解詩韻

作業1(基礎型)

1.作業內容：

(1)由組長記錄每位蛆員背誦詩歌的時長(外國詩任選一首，古代詩歌五首)，

其中背誦用時最短、吐字清晰、正確無誤的學生授予“背誦小達人”稱號。

(2)請從《古代詩歌五首》中任選三首詩為老師設計教學串聯詞，不少于60字。

2.作業時間要求：8分鐘

3.評價設計：

(1)背誦活動

實施主體評價標準完成情況

學生自評準確無誤地背誦，無錯字漏字☆☆☆☆☆

學生互評背誦用時短☆☆☆☆☆

教師評價背誦流利、熟練☆☆☆☆☆

12

(2)教學串聯詞

實施主體評價標準完成情況

學生自評準確理解五首詩的內容☆☆☆☆☆

學生互評準確地將內容串聯起來☆☆☆☆☆

教師評價串聯詞內容連貫、過渡自然、生動☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖：

(1)背誦一定數量的古今優秀詩文，注重積累，感悟和運用：熟讀成誦，通過

“速背比賽”的活動形式加深記憶，激發學生背誦優秀詩文的興趣、培養相應的語感

和習慣，增強語言積累和感知能力。

(2)以設計串詞的形式，鼓勵學生創意表達，激發學生參與教學的積極性，有助

于培養語感、興趣，同時加深對詩歌內容的理解。

作業2(二選一)(發展型)

1.作業內容：

(1)朗讀會

從《外國詩二首》和《古代詩歌五首》當中任選一首詩歌進行朗讀。并向同學們

解說在朗讀時你是如何讀的，為何要這樣讀。小組內部先自選出一名代表，然后在班

級內進行展示交流。

(2)從《古代詩歌五首》中任選其中一首，改成一篇生動的敘事散文。

2.作業時間要求：9分鐘

3.評價設計：

(1)

實施主體評價標準完成情況

能正確流利地朗讀☆☆☆☆☆

教師評價

能準確地抒發感情☆☆☆☆☆

學生互評

解說思路清晰、語言簡潔☆☆☆☆☆

⑵

實施主體評價標準完成情況

準確把握散文與詩歌的區別☆☆☆☆☆

教師評價文從字順☆☆☆☆☆

學生互評能保持改編作品與原作內容基本一致☆☆☆☆☆

能體現詩歌的情感與蘊含的哲理☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖：

(1)學習朗讀，根據內容調整朗讀語調、情感，進一步理解詩歌主旨。

(2)詩改文，引導學生了解不同文體的特點。能根據文章內容和自己的合理想象，

能變換文章的文體或表達方式等，進行擴寫、改寫，鼓勵創意表達。改寫的過程中加

深對詩歌的理解。

13

作業3(二選一)(發展型)

1.作業內容:

(1)《外國詩兩首》中的兩首詩還有另外兩種譯本，請你讀一讀，然后說一說你

更喜歡哪種版本的譯本？并和大家分享一下你的理臼。

(2)哲理詩尤以宋詩為最，請同學們找一找宋代詩人王安石、陸游、蘇軾、朱熹

等詩人的哲理詩，讀一讀，再與同學分享你的理解與感悟。

2.作業時間要求：13分鐘

3.評價設計:

(1)

實施主體評價標準完成情況

找出字詞翻譯的不同☆☆☆☆☆

教師評價能發現某種譯本語言更加豐富形象☆☆☆☆☆

學生互評探究兩種譯本所采用的不同翻譯法☆☆☆☆☆

表達清晰、觀點明確☆☆☆☆☆

⑵

實施主體評價標準完成情況

所收集的古代詩歌都蘊含哲理☆☆☆☆☆

教師評價

探窕收集的詩歌中蘊含的哲理☆☆☆☆☆

學生互評

表達清晰、觀點明確☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖：

(1)引導學生按照一定的內容，收集分類整理語言材料，掌握查找資料、引用資

料的基本方法。

(2)梳理、探究語言材料，提高學生理解運用語言文字的能力，能從“煉字”角

度初步鑒賞文學作品，感受多樣文化，弘揚中華優秀傳統文化，吸收人類優秀文化的

精華。

(3)學習比較閱讀的方法，發現異中的同，同中的異，感受文學作品語言、形象、

情感、哲理等方面的獨特魅力和思想內涵，提升鑒賞、審美能力和品味。

(4)學習梳理、探究的方法，提升研討、交流以及創意表達能力。

14

第五課時寫景狀物

作業1(基礎型)

1.作業內容：仿照《紫藤蘿瀑布》中作者對紫藤蘿瀑布的描寫，任選其中一個描

寫角度，寫一處你喜愛的景物。字數200字以上。

2.作業時間要求：20分鐘

3.評價設計:

實施主體評價標準完成情況

文從字順☆☆☆☆☆

學生自評

能用生動的語言寫景狀物☆☆☆☆☆

學生互評

能清晰地表達自己的感情☆☆☆☆☆

教師評價

正確規范書寫、文面干凈整潔☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖:

(1)閱讀表現人與自然的優秀文學作品，借鑒寫作手法，學習寫景狀物的方法，

表達自己對自然的觀察和思考，抒發自己的情感。

(2)本單元寫作手法是托物言志，學習此類文章的寫作手法，積累此種寫作方法,

并能有創意地運用。

作業2(發展型)

1.作業內容：運用同桌互評、班級共評、教師點評等多種交流評議方式，對上面

作業1中的練筆進行修改、潤色。

2.作業時間要求：15分鐘

3.評價設計：

實施主體評價標準完成情況

能積極參與交流、語言清晰、聲音洪

☆☆☆☆☆

學生互評亮、能夠使用普通話

班級共評能清晰、準確地提出自己的修改建議☆☆☆☆☆

教師評價表達有創意☆☆☆☆☆

修改后練筆有升格☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖：

(1)結合生活經歷、情感體驗和閱讀材料，對學生作品中的片段運用寫作方法進

行欣賞、評析，闡述自己的觀點；聯系學習經驗，圍繞問題提出改進的方法建議。

(2)討論問題過程中能積極發表看法，能專心傾聽，能與他人分享自己的有益啟

示，能借鑒他人的經驗調整自己的表達，能根據需要，運用積累的語言進行口頭或書

面表達。

(3)進一步學習、理解、運用寫景狀物的方法和托物言志的手法。

(4)學習修改習作的方法，培養主動修改自己文章的良好習慣，能從不同方面描

寫景物，創意表達，能給自己的練筆潤色，使之升格。

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第六課時托物言志

作業1(發展型)

1.作業內容：(二選一)

(1)一花一世界，一葉一菩提。哪些景物曾觸動了你的心靈？給予你怎樣的遐

想？請以“觸動心靈的自然景物”為話題，寫一篇借景抒情或托物言志的作文，字數

500字以上。

(2)古往今來，月亮一直是人們吟詠的對象，寄托了人們無盡的情思。月亮曾引

起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇作文，字數500字以上。

2.作業時間要求：4c分鐘

3.評價設計：

實施主體評價標準完成情況

能自擬題目，自主立意☆☆☆☆☆

學生自評語言生動形象，能托物言志或借景

☆☆☆☆☆

學生互評抒情

教師評價正確、規范書寫、文面干凈整潔，

☆☆☆☆☆

字數在50()字以上

4.作業設計意圖：

(1)通過寫作，進一步理解、學習、運用寫景狀物的方法和托物言志的手法；

能從本單元優秀的文學作品中找出值得借鑒的地方，在謀篇布局、語言運用等方面反

思自己的語言實踐，總結文學作品的閱讀經驗和方法，調整自己的表達，能根據需要,

進行書面表達，寫出一篇文從字順的文章。

(2)學習修改習作的方法，培養主動修改自己文章的良好習慣，能從不同方面

描寫景物，創意表達，能給自己的習作潤色，使之升格。

第七課時實踐分享

作業1(發展型)

1.作業內容：

(1)制作“易錯字排行榜”

①組長組織小組成員聽寫本單元課文課后詞語

②各小組分別整理出易錯字，并統計詞語出錯次數

③匯總所有小組的關于易錯字和出錯次數，制作“易錯字排行榜”

④對聽寫正確率最高的同學，授予“聽寫小達人”稱號

(2)小小分享會

你平時閱讀的哪些文章中也運用了“托物言志”的手法？請找出幾篇，然后在班級

中與同學分享。

2.作業時間要求：4c分鐘

3.評價設計：

(1)易錯字排行榜

實施主體評價標準完成情況

聽寫正確率高☆☆☆☆☆

學生自評

按照要求制作“易錯字排行榜”☆☆☆☆☆

學生互評

積極主動參與☆☆☆☆☆

教師評價

“易錯字排行榜”制作簡潔美觀☆☆☆☆☆

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(2)小小分享會

實施主體評價標準完成情況

能積極參與交流，語言清晰，聲音洪亮，能

學生自評☆☆☆☆☆

夠使用普通話

學生互評

分享的內容用詞恰當，句子連貫，思路清楚☆☆☆☆☆

教師評價

能認真傾聽他人的分享，提出修改建議☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖:

(1)易錯字排行榜：通過組織聽寫、整理分析、制作排行榜、評選獎勵等方式強

化學生的識記能力和寫字能力，進行有效的詞語積累。

(2)小小分享會：培養學生收集、整理、歸納資料的能力和理解文章內容的能力,

加深對“托物言志”手法的理解及應用，培養學生口頭語言表達能力。

第八課時探究總結

作業1(基礎型)

1.作業內容：整理本單元課文中寫景狀物的優美詞句和古詩名句，并工整地抄寫

在摘抄本上。

2.時間要求：15分鐘

3.評價設計：

實施主體評價標準完成情況

能準確找出相應的語句、名句☆☆☆☆☆

學生互評

正確、規范書寫、文面干凈整潔☆☆☆☆☆

教師評價

摘抄句子數量豐富☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖:

(1)培養學生能分類整理關于寫景狀物的富有表現力的詞句、精彩段落和經典詩

文名句的良好習慣，充實自己積累的語言材料，匯集學習成果。

(2)加強學生對優秀詩文名句的積累、理解、感悟和運用，梳理、反思自己的語

文學習經驗，努力提高語言文字的運用能力。

作業2(發展型)

1.作業內容：填寫短語知識卡片，觀察示例所給短語的特點，并尋找本單元課文

中同類型的短語，填寫在相應的橫線上。

報紙雜志：__________________________________________________________

改革開放：__________________________________________________________

雄偉壯麗：__________________________________________________________

2.作業時間要求：10分鐘

3.評價設計

實施主體評價標準完成情況

正確判斷短語特點☆☆☆☆☆

學生互評所填寫的短語來源符合題目要求☆☆☆☆☆

教師評價所填寫的短語與例子中的短語類型相同☆☆☆☆☆

所填寫的每類短語數量超過三個☆☆☆☆☆

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4.作業設計意圖：

按照一定的標準分類整理寫過的字詞、短語，探究短語組合的特點，積累語文學

習經驗，提高語言文字運用能力。

作業3(發展型)

1.作業內容：小組合作梳理《陋室銘》《愛蓮說》《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》

四篇文章中“物”與“人”的相似之處，探究作者如何使用托物言志的寫法：體會如

何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發對社會人生的感悟，并完成

下列表格。

物言志相似之處

課題物人志

《陋室銘》

《愛蓮說》

《紫藤蘿瀑布》

《一棵小桃樹》

2.時間要求:20分鐘

3.評價設計：

實施主體評價標準完成情況

能梳理探究如何運用生動形象的語言

☆☆☆☆☆

學生自評寫景狀物

學生互評能準確找出“物”與“人”的相似之處☆☆☆☆☆

教師評價理解作者寄托在“物”上的“志”☆☆☆☆☆

正確、規范書寫，文面干凈整潔☆☆☆☆☆

4.作業設計意圖：

(1)引導學生欣賞文學作品，能領悟作品內涵，能對作品中感人的情境和形象表

達出自己的體驗理解，培養學生品味作品中富有表現力的語言的能力。

(2)運用比較的閱讀方法，探究作品如何運用生動形象的語言寫景狀物，引導學

生總結寫景狀物的方法。

(3)進一步掌握托物言志的寫法，加深對課文內容的理解。通過表格呈現探究的

結果。

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六、單元質量檢測作業

七年級（下冊）第五單元質量檢測作業

時間：40分鐘

一、語文積累與運用

1.下列詞語書寫完全正確的一項是（）

A.枯愧淅瀝幽寂赤裸

B.遺憾花苞苦澀嫩黃

C.籠罩涉足緲小恍然

D.花辮懊喪魂魄萋萋

2.下列作家、作品、朝代或國籍搭配錯誤的一項是（）

A.《一棵小桃樹》一一賈平凹一一當代作家一一《秦腔》

B.《假如生活欺騙了你》一一普希金一一俄國詩人一一《自由頌》

C.《望岳》一一杜甫一一唐代現實主義詩人一一《杜工部集》

D.《登飛來峰》一一王安石一一唐代政治家、文學家一一《臨川集拾遺》

3.詩句默寫。

（1）念天地之悠悠，o（陳子昂《登幽州臺歌》）

（2）?齊魯青未了。（杜甫《望岳》）

（3）不畏浮云遮望眼，。（王安石《登飛來峰》）

（4）,豐年留客足雞豚。（陸游《游山西村》）

（5）,化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）

（6）假如生活欺騙了你，,!憂郁的日子里須要鎮靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。（普希金《假如生活欺騙了你》）

4.名著閱讀。

《海底兩萬里》是一部科幻小說，是法國著名作家儒勒?凡爾納的作品，是“凡

爾納三部曲”的第二部。第一-部是《》,第三部是《神秘島》。《海底兩萬里》

主要講述“諾第留斯號”的故事。（人名）在追捕一只被斷定為獨角鯨的大怪

物的過程中不幸落水，泅到一艘構造奇妙的潛水艇的脊背上。潛水艇是尼摩船長在大

洋中的一座荒島上秘密建造的，船身堅固，利用海洋中大量的氯化鈉分解出來的鈉發

電。

二、閱讀

（一）閱讀下面一首詩，完成下面題目。

己亥雜詩

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟品東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

5.請描述詩歌前兩句所展現的情景。

6.從運用修辭方法的角度，賞析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

（二）閱讀下文，完成7-10題。

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月亮

夜幕肆意地吞噬著萬物，仿佛要將那一切都渲染上孤寂的黑。

我的心，也曾是無邊的暗夜。

升入初一，我總是隱匿在同桌的光芒里。她是班長，無論是辦事還是選舉，同學

和老師總是先想到她。她很優秀，我承認。我們就像U和刀，就像光和影。一段時間

里，我很迷茫，很彷徨，我懷疑自己是否會一直存在于同桌的光環下，無人關注，無

人問津U

不知何時，月掛夜空，我對月凝思。月無語，只管在暗夜里揮灑光輝，為世界鍍

上了一層銀白的、清涼的光。

確實，月總是默默的。“風鳴兩岸葉，月照?孤舟”，月是孤寂游子的伴侶，送

去靜默的撫慰；“江畔何人初見月？江月何年初照人？”，刀是古今哲人的導師，啟悟

深邃的思考；“海上生明月，天涯共此時”，月是天下離人的信使，傳遞悠長的思念。

古往今來，它靜靜地陪伴，默默地傾聽，陪伴了萬千游子寫的不眠之夜，傾聽了文人墨

客的千古憂愁。

月不管圓缺，總是默默地注視著世事的變遷沉浮，陪伴著人類，走過一世又一世

滄桑的旅程。

月向我們呈現了無言的大美。孔子曾說：“天何言哉？四時行焉，百物生焉，天何

言哉？”月何嘗不是如此？

有人說，月雖明，不過是反射了太陽的光芒而已。但你要知道，若缺了月，夜就

少了一份美麗。

萬籟俱寂的夜，讓月懂得，主宰不了白晝，但可以在黑夜里活出獨一無二的自己。

縱然活在別人的光芒下，月仍可以那樣的高邈、澄澈，夜的黑暗掩不去它的皎潔，卻

將它的光輝映襯得更加明亮。月在太陽的另一面，找到了自己的歸屬，以另一種方式

抒寫著自己獨特的生命旅程