小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教案（人教版）

第一單元數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，滲透思想

品德教化。

2.通過數(shù)數(shù)活動，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)狀況，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法。

3.通過數(shù)數(shù)活動，培育學(xué)生的視察、思維和語言表達(dá)實力。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2?5頁內(nèi)容。

教具學(xué)具打算

教科書第2?3頁的教學(xué)掛圖（或掛圖制成多媒體課件），1?10數(shù)字卡片

一套。

教學(xué)設(shè)計

啟發(fā)談話，激發(fā)愛好

小摯友們，你們跨入小學(xué)的校門感覺簇新嗎？上學(xué)了，你己經(jīng)是一個小學(xué)

生了。從現(xiàn)在起，你將和老師一起在這所學(xué)校，坐在光明的教室里，共同學(xué)習(xí)、

生活，探討很多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)學(xué)問，大家興奮嗎？讓我們來相相

互識一下。

［以談話的形式起先。師生相互介紹，老師笥潔介紹本校狀況，幫助學(xué)生了

解學(xué)校生活，使學(xué)生消退生疏、害怕的心理，對學(xué)校、老師產(chǎn)生親切感，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。］

1.師生相互介紹。

2.老師簡潔介紹我們的校內(nèi)及小學(xué)生活。

3.打開第1頁，老師有感情地朗讀“編者的話”，講講數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

以及數(shù)學(xué)的用處。我們平常很多時候要用到數(shù)數(shù)，大家會從1數(shù)到10嗎？誰來

數(shù)一數(shù)？

伸出兩只小手，相互數(shù)一數(shù)同桌小摯友有幾根手指。

和老師一起一邊伸手指一邊數(shù)數(shù)。

數(shù)一數(shù)

1.激發(fā)視察愛好。

出示教科書第2?3頁掛圖（或掛圖制成多媒體課件），出現(xiàn)一所“美麗的

鄉(xiāng)村小學(xué)”情境圖。

［此處從情境入手，能使學(xué)生體驗到生活中到處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)

和現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。］

老師：小摯友，你們知道這是什么地方嗎？

生：知道，學(xué)校。

師：對，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。今口是開學(xué)的第一天，小摯友們高興

奮興地來上學(xué)了。大家看一看，這里都有一些什么？

生1：這里有一位老師，還有很多小摯友。

生2：這里有一座大樓。

數(shù)圖中的數(shù)量.

（1）小摯友們細(xì)致地數(shù)一數(shù)，這里有幾面國旗？（協(xié)作學(xué)生回答，貼一面

國旗圖（2）師：一面國旗，就可以用數(shù)字“1”表示。（同時在圖右邊應(yīng)應(yīng)貼

出數(shù)字卡片“1”。）

（3）老師領(lǐng)讀，學(xué)生自己小聲讀。

（4）小摯友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數(shù)字“1”來表示？

（5）小摯友們再數(shù)數(shù)看，你又發(fā)覺了什么？有多少？

三、認(rèn)讀1?10各數(shù)：

1、10個數(shù)都數(shù)完后，老師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個小摯友相互讀一讀。

2、可以打亂依次指數(shù)讓學(xué)生讀。

認(rèn)讀1?10各數(shù):

1、10個數(shù)都數(shù)完后，老師先領(lǐng)讀各數(shù)，然后同桌兩個小摯友相互讀一讀。

2、可以打亂依次指數(shù)讓學(xué)生讀。

四、數(shù)身邊的事物：

師：這幅圖上這么多事物的數(shù)量能用數(shù)來表示，那么我們身邊的事物能不

能也用這些數(shù)來表示呢？

你有幾個鉛筆盒？幾枝鉛筆？

第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？

我們教室有兒扇窗戶？幾枝日光燈？

你的右邊有幾位同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？

黑板的上邊貼了幾個字？

其次單元比一比

1、引導(dǎo)視察：每組桌子上有兩個紙袋，你們想知道里面裝什么東西嗎？兩個人

一袋把它們倒出來看看，有什么？

2、匯報溝通：

(1)問：你發(fā)覺了什么？(2)小組溝通。

(3)學(xué)生匯報：學(xué)生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一

支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍(lán)色；三根毛線，一根是紅色，有扣

兒，一根是粉色，一根是藍(lán)色等。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短。

1.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？

2.小組合作探究方法。

3.小組匯報。

學(xué)生可能說出：

（1）看出來的。

（2）把學(xué)具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體

的長短。

（3）兩頭兒都不對齊。如圖：從而比出物體的長、短。

（由于視察、比較的方法不同，會得出不同結(jié)論，只要有道理，老師就賜

予確定。）

4.揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小

棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體的一端對齊。

5.出示鉛筆圖，引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

反饋練習(xí)

1.老師談話：現(xiàn)在，我們做一個比較長短的嬉戲，你們可以自由結(jié)組，想

比什么就比什么，情愿比什么就比什么。

2.學(xué)生活動。學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等。

鞏固練習(xí)：

1、練習(xí)一的第6題：

先讓學(xué)生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

2、第5題：

學(xué)生獨立完成在書上，訂正時說說自己的比的方法。

整理學(xué)具

老師提出要求：

1.原來學(xué)具袋中的東西不動，把書和自己的東西整理好°

2.每兩人裝一袋，再把桌面上的學(xué)具擺一擺，比一比，聽清要求。

3.把桌面上的學(xué)具中最長的一個裝進紙袋里；再把桌面上的學(xué)具中最短的

一個裝進袋里。

4.各組都只剩下一個學(xué)具時，讓學(xué)生把剩下的一個學(xué)具也裝進袋里。

5.把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角。

第三單元15的相識和加減法

【單元教學(xué)內(nèi)容】：

1—5的相識和加減法（第.14頁一第31頁）

【單元教材分析】

本單元內(nèi)容主要由兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的相識，另一部分是5

以內(nèi)數(shù)的加法和減法。

本單元的支配是：先教學(xué)1—5的相識和加減法，再教學(xué)0的相識和加減法,

這部分教材，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。在這

一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)驗選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?以內(nèi)數(shù)的口算，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)

的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。本單元的重點是教學(xué)生寫數(shù)字

和初步建立數(shù)感、符號感。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各，并留意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示

物體的個數(shù)和事物的依次，會區(qū)分幾個和第幾個。

2、使學(xué)生駕馭5以內(nèi)數(shù)的依次和各數(shù)的組成。

2、使學(xué)生相識符號”＞，，"＜，，”=，，的含義，知道用詞語（大于、小于、

等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

4、使學(xué)生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加減

法。提倡算法多樣化。

5、能運用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物，初步建立數(shù)感，運用數(shù)

學(xué)來表示生活中的事物并進行溝通。

【單元重、難點】

1、教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

2、解決好多種算法和數(shù)的組成計算的關(guān)系

3、留意集合、對應(yīng)、統(tǒng)計思想的滲透，不給學(xué)生講這些名稱。

4、數(shù)的相識，比較大小，加減法的相識過程中，要以分類為基礎(chǔ)。也就是

在分類的基礎(chǔ)上提煉出數(shù)而進行大小的比較和加減法。

【單元課時支配】

1、1一一5的相識........................3課時

2、加減法的初步相識.................4課時

3、0的相識和有關(guān)的加減法...........2課時

第一課時：1——b的相識及書寫

【教學(xué)內(nèi)容】1一一5的相識及書寫（第14頁一一第16頁）

完成第21頁的第1題一一第4題

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會讀、會認(rèn)、會寫1—5以內(nèi)的各數(shù)，并留意書寫的工整，

2、能用1—5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)

感，并能進行溝通。

3、會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)。

【教學(xué)重、難點】

會寫1-5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

【教學(xué)打算】

老師：各種動物的卡片5張以內(nèi)，1—5的數(shù)字卡片，5根小棒，實物投影儀

學(xué)生：1—5的數(shù)字卡片，5根小棒。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入：

出示主題畫：

問：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，

想到了什么？

二、主動探究：相識1--------5各數(shù)

（-）細(xì)致視察，主動學(xué)習(xí)

1、相識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數(shù)字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

2、相識2（教學(xué)方法同上）

3、相識3

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

（2）師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。

（3）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？

（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形?

請你擺一擺。

4、相識4、5（教學(xué)方法同上）

（二）、出示計數(shù)器

1、先拔一顆珠，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字兒表示？

假如再增加一顆珠，又可以用數(shù)字兒表示？……

板書：1、2、3、4、5

2、數(shù)的依次

全班齊讀：正、反讀

老師問：3的前面是幾？后面呢？和2相鄰的兩個數(shù)是幾？和4相鄰的兩個

數(shù)是兒？

（三）、老師說，學(xué)生操作

1、請你伸出4個手指頭

2、請你畫出3個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學(xué)寫數(shù)字1—5

1、老師教拿筆姿態(tài)

2、教寫每個數(shù)字的起筆，運筆、落筆。先老師示范，緊接著，學(xué)生書空，

然后學(xué)生在書中描紅。

四：練一練

第21頁的第1——4題，學(xué)生做在書上

（1）學(xué)生互評（2）集體評（3）老師評價

五、作業(yè)本

反思：這節(jié)課的內(nèi)容比較簡潔，讓同學(xué)們相識一到五，會讀，認(rèn)，寫。這

部分的內(nèi)容學(xué)生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也常常出現(xiàn)數(shù)字,

所以學(xué)生們并不生疏。認(rèn)和讀都不成問題，關(guān)于寫，大多數(shù)同學(xué)都會寫，主要

是要讓他們寫的規(guī)范。關(guān)于寫的規(guī)范這個問題，我在教學(xué)的時候讓學(xué)生們多加

練習(xí)，先讓他們自己來說說這些數(shù)字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫

這些數(shù)字的時候應(yīng)當(dāng)要留意些什么，在集體練習(xí)的時候，讓各小組成員相互找

找毛病，這樣他們才會記得牢。

其次課時：比大小

【教學(xué)內(nèi)容】

比大小（第17頁的內(nèi)容）完成第21頁的第5、6題

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培育學(xué)生和人合作、溝通，動手操作的實力。

2、使學(xué)生相識符號“＞”“V”“=”的含義，知道用詞^（大于、小于、

等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

3、駕馭自己寵愛的比較方法，并能夠進行正確嫻熟地比較。

【教學(xué)重難點】

建立數(shù)感，能用自己寵愛的方法進行比較。

【教學(xué)打算】

老師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉

的圖片二個。

學(xué)生：1—5的數(shù)字卡片、＜、＞、=卡片

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知：

（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）和4相鄰的兩個數(shù)是幾？3的后面是幾？2的前面是及？

（3）有誰能夠?qū)懗?—5每個數(shù)字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道

了什么？還有須要補充的嗎？

學(xué)生回答，老師板書：小猴梨桃香蕉

3432

2、從這些數(shù)據(jù)你發(fā)覺了什么？

3、學(xué)生自由回答：老師板書:

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

4、老師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

5、誰會讀，請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

6、你還有其它的比法嗎？（？大于2,2小于3）

7、出示第17頁下面思索：

8、1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少寫出

來？（指名上臺寫）

3）比一比，你發(fā)覺了什么？

4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好方法讓他們夠吃？

三、練一練

1、第21頁的第5題

學(xué)生自由獨立完成，然后學(xué)生互評，最終全班集體評價

2、第6題

學(xué)生獨立完成，全班評價，最終老師評價。

四、作業(yè)本

回憶整節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得比較主動，在課堂中我盡量做好以下幾點：

1、力求數(shù)學(xué)學(xué)問的情境化、生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必需和生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才能便于兒童理解，

使學(xué)生意識到生活中到處有數(shù)學(xué)，增加自覺運用策略解決問題的實力。在第一

次的教學(xué)中，導(dǎo)入時我是讓學(xué)生舉例說出可用1—5來表示的物體。學(xué)生學(xué)得有

些牽強，學(xué)習(xí)主動不高。于是，在其次次的教學(xué)中，我變更了一下導(dǎo)課的策略,

課伊始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，先請學(xué)生找同桌身上能用數(shù)字1-5表

示的東西，從中發(fā)覺問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見、所想，一下子就

把學(xué)生的留意力吸引過來了，學(xué)習(xí)的愛好也隧然高漲，并且還體驗到原來自己

的身上也藏著那么多的數(shù)學(xué)隱私。從而順當(dāng)?shù)匾鲂抡n，并完成新學(xué)問的學(xué)習(xí)

過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，一下子拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間

的距離，激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的深厚愛好，也培育了學(xué)生發(fā)覺問題，解

決問題的實力。

2、留意學(xué)生的實踐操作活動

“活動是相識的基礎(chǔ)，才智從動作起先。”好動是小學(xué)生的天性，更何況

現(xiàn)在面對的是一年級的小學(xué)生。在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的這一狀況，對教材進

行了調(diào)整，在活動中盡量讓學(xué)生動手實踐，調(diào)動學(xué)生參和的主動性。如：請學(xué)

生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；相識符號時，讓學(xué)生用動作表示形態(tài),

幫助學(xué)生理解、記憶；依據(jù)數(shù)字找符號；對班中兩對雙胞胎的比較；在教室里

找可比的東西進行比較，再從詳細(xì)中抽象到數(shù)字并說出算式，使學(xué)生從說、聽、

動、看的過程中學(xué)到學(xué)問，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的主體地位

當(dāng)今社會“主體回來”的意識已口漸重視，我們作為老師應(yīng)以學(xué)生為主體,

在教學(xué)過程中，不要以老師“灌輸”為主，應(yīng)把時間交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的特

性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，我在課堂上讓學(xué)生主動去發(fā)覺，以學(xué)生在同桌身

上發(fā)覺的數(shù)字來進行比較，可以使師產(chǎn)生互動。多留給學(xué)生思維的空間，讓他

們自己支配整個課堂，真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。在最終，我讓學(xué)生自

己對本節(jié)課中的收獲和不懂的用符號進行連接，此時，我把權(quán)力交給了學(xué)生自

己來總結(jié)，使他們在主動、樂意總結(jié)的過程中鞏固了符號的運用。

4、課后的思索

整節(jié)課中學(xué)生的主動性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師

提示、點拔以后才能說出，這同時也表明白學(xué)生的創(chuàng)新意識還有待培育。

第三課時：幾和第幾

【教學(xué)內(nèi)容】

第幾（第18頁的教學(xué)內(nèi)容），完成第22頁的第7、9、10題

【教學(xué)目標(biāo)】

1、詳細(xì)的情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個和第幾的不

同，并通過生活實例使學(xué)生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序,

而幾個則表示事物的多少。

2、初步培育學(xué)生的視察、比較、推理、推斷的實力，以及提出問題、解決

問題的實力，發(fā)散學(xué)生的思維，培育創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生感知和同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動中培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

【教學(xué)重、難點】

理解序數(shù)含義，會區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，明確數(shù)的方向確定數(shù)的次序。

【教具打算】

實物投影儀

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、師生溝通

今日，老師要帶大家去一個你們特別熟識的地方，想知道是哪里嗎？

2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。（動物園的售標(biāo)處，井然有序的

排隊買票）

3、老師問：小摯友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在干什么？

（進行遵守社會公德教化）

二、探求新知

（一）初步感知

1、老師提問：

（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？

（2）那小摯友排在第幾個？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2個的？

（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教化學(xué)生在公共場合應(yīng)當(dāng)自學(xué)排隊，遵守公共秩序。

2、感知基數(shù)和序數(shù)

（1）請大家數(shù)一數(shù)一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5個是

誰？

（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前。問：有幾個

人在排隊？這時誰排在第4個？小摯友排第幾個？解放軍叔叔呢？

（二）進一步體會基數(shù)、序數(shù)的含義

1、請幾位同學(xué)上講臺

（1）請大家數(shù)一數(shù)共幾人？再問一問從左數(shù)第3人是誰？XX同學(xué)是從右

數(shù)的第幾？他還可以排第幾？

（2）分小組做排隊嬉戲

三、反饋練習(xí)：

1、投影出示：5只小鳥

把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數(shù)的第4只小鳥涂上顏色，從右數(shù)起呢？

2、舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子

先4人小組相互說，然后向全班匯報。

四：作業(yè)：

書第8頁“做一做”的第2題

看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數(shù)，爺爺排第幾？奶奶和爸

爸排第幾等？

反思：“相識幾和第幾”是本課教學(xué)的重點和難點，但對一年級小摯友來

說，這個學(xué)問點小摯友很簡潔混淆。為了突破這個難點，我在設(shè)計教案時力求

體現(xiàn)以下幾個特點。

1、把靜態(tài)的主題圖動態(tài)化。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而這

個場景是靜態(tài)的，缺乏動態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重

新作了調(diào)整，變?yōu)樽寣W(xué)生參和排隊這一主題情境，學(xué)生通過排隊，將主題供應(yīng)

的內(nèi)容動態(tài)化，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動中去，增加實際的體驗，深切

地體會到幾和第幾的不同。

2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在詳細(xì)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱

藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動態(tài)的參和中學(xué)會“幾”和“第幾”，這符合

學(xué)生的生活閱歷，使學(xué)生簡潔接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也能活躍課堂

氣氛。

3、留意培育學(xué)生的思維實力。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，在本節(jié)

課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強的問題，讓學(xué)生在視察、思索、比較的過

程中自然地訓(xùn)練了思維，并駕馭所學(xué)學(xué)問。如視察5位學(xué)生排隊說話中，設(shè)計

了一連串的問題：①一共請了幾個小摯友上來排隊？②誰排在第2個？這里的

第2個指幾個人？③排在前2個的是誰？前2個指幾個人？請前面1生回座位

后又設(shè)計了幾個問題：①前面誰排第1?現(xiàn)在呢？②這時剩下幾人在排隊？排第

幾？他前面有幾個人？后面呢？這些問題并不是孤立的，而是前后有著親密聯(lián)

系的，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維實力。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。低年級學(xué)生自律實力差，愛玩好動，寵愛做嬉戲,

寵愛涂涂畫畫，對小動物有一種特殊的情感。為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持

良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我特地支配了小動物排隊、按要求涂色、快歡樂樂出教室的

嬉戲，以此來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的愛好，使他們在不知不覺中學(xué)會并鞏固所學(xué)學(xué)問。

第四課時：數(shù)的組成

【教學(xué)內(nèi)容】

幾和幾（第19頁和20頁的教學(xué)內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的組成）

完成兩個“做一做”和第22頁的第8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠駕馭4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的

思想。

2、培育初步的視察實力、動手操作實力、口頭表達(dá)實力。

2、培育學(xué)生的合作和和他人溝通的實力。

【教學(xué)重難點】

駕馭4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

出示計數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生視察

1）先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示？

2）假如再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字幾表示？指名說，

并請一名學(xué)生上臺寫數(shù)字3

3）假如再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數(shù)字兒表示？指名說，

并請一名學(xué)生上臺寫數(shù)字4。

4）請你比一比：4和3誰大，誰小？請你用符號連接。

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）：主動探究：4的組成

1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。（學(xué)生自由活動，老師巡

察）

3、學(xué)生匯報操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？（依據(jù)學(xué)生回答

狀況，老師板書）

444

132231

4、讀數(shù)的組成

（1）先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4...........

（2）再讓學(xué)生自由地讀，同桌對口令

⑶實行各種不同的形式.

3、察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)覺了什么？（可以組織學(xué)生探討，然后再發(fā)

言）

（先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……我們在記得的時候可以

只須要記2個就可以了）

（二）學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成

1、老師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒

就是5根小棒了？

2、師：剛才你們真能干!發(fā)覺了這種奇異的規(guī)律，那么你能用這種方法來

把5分成兩堆嗎？并請你把分的狀況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組

合作，試一試。

3、學(xué)生分小棒，老師巡察。

4、學(xué)生匯報分的狀況,學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（依

據(jù)學(xué)生回答，老師板書）

5555

14233241

5、讀一讀

（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令（4）同桌對口令

（5）試著背一背

6、視察：請你細(xì)致視察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)覺了什么？（先可

小組里相互探討，每個發(fā)表自己的看法，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學(xué)細(xì)

致聽）

7、評價：你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個組說得最好？，還有什么不

足的地方？

8、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。

三、練一練:

第21頁的第5題：集體評價

第22頁的第6題：這是一題推斷題，是學(xué)生第一次遇到，老師可以先教學(xué)

生如何做，然后學(xué)生再起先進行推斷。

四、作業(yè)本

反思：一年級的孩子活潑好動，寵愛動手操作，于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)

生動手、動口、動腦培育學(xué)生數(shù)學(xué)實力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。如教學(xué)15

的組成時，引導(dǎo)學(xué)生用手指表示數(shù)，用彩色筆畫圓點表示數(shù)，依據(jù)老師的要求

動手?jǐn)[圓片、擺小棍擺出不同的形態(tài)來表示數(shù)等；教學(xué)2—5的組成時，我先讓

學(xué)生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自己的想法，這樣數(shù)的

組成自然而然的在學(xué)生的談話中總結(jié)出來了，接著我讓學(xué)生們一起視察、探討,

發(fā)覺規(guī)律，說說怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在確定學(xué)生有自己想法的同時:

我進一步引導(dǎo)學(xué)生探討說說那種方法更好、更簡潔易記，找出最佳的方法。在

這樣的動手操作中學(xué)生不僅駕馭了5以內(nèi)數(shù)的相識，同時也熬煉了學(xué)生的語言

表達(dá)實力、思維實力，培育了學(xué)生的創(chuàng)新的意識。

嬉戲是學(xué)生的最愛，是激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳手段。“找家”、“小

小郵遞員”的嬉戲幫助學(xué)生進一步相識5以內(nèi)各數(shù)；“他是誰？”的嬉戲幫助

學(xué)生鞏固對序數(shù)、基數(shù)的相識；“撲克牌嬉戲”和“手指歌”幫助學(xué)生記憶數(shù)

的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、開

心的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在各種嬉戲活動中一邊嬉戲一邊學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、做中學(xué)，

寓教于樂。

第四單元相識物體和圖形

教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱

和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步相識。由于在現(xiàn)實

中學(xué)生干脆接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的相識放在平面圖形之前,

這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步相識這一部分學(xué)問可以按三個層

次進行：學(xué)問的引入-----學(xué)問的教學(xué)------學(xué)問的應(yīng)用，符合學(xué)生駕馭學(xué)問

的規(guī)律，在學(xué)問的引入和運用上，要留意體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實性和生活叱。在

這部分學(xué)問中，應(yīng)考慮到學(xué)生相識事物都有一個從形象一一表象一一抽象的過

程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：從實物引入一一抽象為一般

模型一一給出圖形名稱。最終，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形態(tài)分別是這四種

立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的

應(yīng)用性。平面圖形的初步相識這一部分學(xué)問要求充分利用立體圖形和平面圖形

的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用己駕馭的學(xué)問，主動主動地探究新學(xué)問。

同時，本單元的活動設(shè)計具有開放性，可以滿意不同特點學(xué)生的須要。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生直觀相識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形和長方形、正

方形、三角形和圓等平面圖形，能夠分辨和區(qū)分這些圖形。

2、通過、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。

3、培育學(xué)生初步的視察實力、動手操作實力和用數(shù)學(xué)溝通和實力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系。

5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識,

初步建立空間觀念。

單元教學(xué)重、難點：初步相識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空

間觀念。

教法：直觀教學(xué)、歡樂教學(xué)、合作溝通、聯(lián)想遷移。

學(xué)法：操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像

單元課時支配：2課時

1、相識立體圖形...........................1課時

2、相識平面圖形...........................1課時

：1

教學(xué)內(nèi)容：相識立體圖形（第32頁）

完成相應(yīng)的〃做一做〃及第36頁的第2題

教學(xué)要求：

1、通過視察、操作，使學(xué)生初步相識長方體、正方體、圓柱和球。知道

它們和名稱，初步感知其特征，會分辨這幾種弄清形態(tài)的物體和圖形。

2、培育學(xué)生動手操作和視察事物的實力，初步建立空間觀念。

3、通過數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點：使學(xué)生直觀相識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形態(tài)的物

體和圖形，初步建立空間觀念。

教具打算：多媒體課件、圖形卡片

學(xué)具打算：各種形態(tài)的實物

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激情

1、說學(xué)具：

1）師：同學(xué)們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人）

2）生：對！機器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個小組的小摯友帶來了一籃

禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你相識什么，就給組里的小摯友

說什么，每個人都說說。（學(xué)生以組為單位說出禮物名稱）

3）匯報：哪個英勇的小摯友能大聲說說你們的禮物？其他小摯友細(xì)致聽，

看看你們有不同的嗎？（組內(nèi)小摯友輪番說學(xué)具）

2、提要求：這么多學(xué)具中，你們能把〃相同的〃放在一起嗎？四個小摯友共

同試試看。

二、操作感知

A：分-----提示概念

1）活動：按老師提的要求，學(xué)生分組活動，老師巡察。

2）匯報：哪個聰慧的小摯友說一說你是怎么分的？師：他們是這樣分的，

和你們一樣嗎？（其他同學(xué)進行補充）

3）揭示概念師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？老

師依據(jù)學(xué)生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱體、

球。

4）活動老師板書：

球問：請你高高舉起球，相互看看拿拿對了嗎？放回學(xué)具籃中，依次出

現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）

B：摸-----感知長方體

a：感知長方體

（1）活動：請小摯友細(xì)致看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、

摸到的長方體先和組里的小摯友說一說。

（2）匯報：

師：誰能用最大的聲音大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感

覺到的？（學(xué)生口答）

b:感知正方體、圓柱、球

①活動：我們已經(jīng)相識了長方體，現(xiàn)在你還想相識什么的物體，就拿出來

看一看，摸一摸，再給同組的小摯友說說心中的感受。

②匯報：學(xué)生仿照長方體的匯報，依次說：

正方體：方方的，6個面，棱，頂點，不能滾動

圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動

球：光光的，能滾動

學(xué)生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小摯友趕快找

一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。

c:比較

①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

師：看了叮當(dāng)帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？（學(xué)生探討）

②電腦出示圓和球的滾動圖

師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎?

d:形成表象

師：去掉長方體的花外衣，你還相識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象

成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球）

師：請小摯友閉上眼睛想一想，長方體......（依次分四種圖形）一樣嗎？

e：出示課題：今日我們一起相識了物體（板書：相識物體）它們的形態(tài)是

長方體、正方體、圓柱、球。

f：聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形態(tài)是這樣的。

三、活動

1、數(shù)一數(shù)（電腦出示）

數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球（學(xué)生可

以獨立地數(shù)，也可以自由組合）

2、搭學(xué)具

（1）活動：看看你們組的學(xué)具，說說打算搭個什么？然后再分工，由誰來

搭，誰來傳遞，誰來講解。探討好了，就用你們的、才智和靈活的雙手起先工

作吧！（學(xué)生分組活動，老師巡察）

（2）各小組匯報：

四：全課小結(jié)今日，我們不僅相識了各種形態(tài)的物體，還用它們裝扮了我

們的生活。

五、課后作業(yè)

P36頁的第2題

：2

教學(xué)內(nèi)容：相識平面圖形（第34頁）

完成相應(yīng)的〃做一做〃及P36頁的第1、3、4、5題

教學(xué)目標(biāo):

1、直觀相識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并

能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

2、在多種形式的學(xué)習(xí)活動中，培育學(xué)生初步的空間觀念，以及多種方法解

決問題的意識和實力。

3、在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培育學(xué)生自主探究、合作溝通、敢于創(chuàng)

新的意識。

教學(xué)重難點：從物體表面抽象成平面圖形

教學(xué)打算：

1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具

2、學(xué)生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等

教學(xué)過程：

一、搭玩積木，體驗形體

師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林

里搭一座小木屋，怎么搭呢？小摯友，你能幫它設(shè)計一下嗎？（學(xué)生小組合作,

用臺上的積木設(shè)計一座美麗的小木屋

（學(xué)生操作，老師巡察）

問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形態(tài)的積木？請大家把積木按不同

的形態(tài)分一分。

二、操作感知，建立表象

1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小摯友說一

說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學(xué)生邊摸邊說）

2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？

（這一個面是圓圓的，平平的）

問：你有沒有方法把它登記來呢？

3、師：請你用我給你們打算的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小

組里說一說，你想用什么方法登記這些面，每個小摯友最好想得不一樣，比一

比，哪個小組的方法多。（學(xué)生起先活動，并將自己組登記的面貼在板子上,

然后展示在大黑板上。

4、你們覺得哪個組的方法最多，我們就請哪個組的小摯友來介紹一下他們

的方法，好不好？

（指名學(xué)生演示、操作）

師：小摯友的方法真多！（用電腦演示，從長方體、正方體、二棱體上分

別移下長方形、正方形、三角形、圓），今日，我們就來相識這些圖形，讓我

們來跟這些新?lián)从汛蚵曊泻舭桑。ㄉR讀圖形名稱）

三、鞏固延長，加深相識

1、請你說出我們教室里哪些物風(fēng)光的形態(tài)是和這些圖形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。

（電腦播放小免的家，讓學(xué)生找尋并溝通）

3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小摯友能不能用

上今日學(xué)的本事，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么

圖形。

4、學(xué)生活動反饋

5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。

6、學(xué)生作品展示

7、師：現(xiàn)在很多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小摯

友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統(tǒng)計好個數(shù)，填在表格里。（放

輕音樂）

8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示

第五單元分類

教學(xué)目標(biāo)

1.在開心的教學(xué)氣氛中通過好玩的活動和嬉戲中使學(xué)生對長方體、正方體、

圓柱、球有確定的感性相識，知道這些幾何形體的名稱并能識別.

2.培育學(xué)生初步視察、想象和表達(dá)的實力.

3.在活動中培育學(xué)生探討和和人合作的意識.

教學(xué)重點

相識物體，培育學(xué)生視察、探究的實力.

教學(xué)難點

區(qū)分長方體和正方體.

教學(xué)設(shè)計

一、活動一：激情導(dǎo)入，初步駕馭相識物體的方法.

（一）談話引入

今日老師給大家?guī)砹藘蓚€小摯友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們

嗎？

1.出示圖片：小貓和小狗

2.小狗說：“感謝大家.”小貓說：“在學(xué)習(xí)前我想提一個問題，你們能

記住我們嗎？

請快想想，怎樣才能記住我們.”

（二）學(xué)生探討

1.如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？

2.學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓.

小狗高高的、瘦瘦的.

3.小結(jié)：要記住它們的特點.

二、活動二：練習(xí)分類

小狗說：我給大家?guī)砹艘恍┪矬w想請你們幫個忙，給它們分類.

（一）出示圖片：物體分類

（二）分組探討

1.四人分小組探討，邊發(fā)表看法邊演示課桌上的物品.

2.學(xué)生演示自己不同的分類方法.出示圖片：分類方法一、分類方法二

三、活動三：相識長方體和正方體

小狗說：我們一起來相識一下這些物品好嗎？

老師板書：相識物體

（一）相識長方體

1.出示圖片：長方體

2.小狗問：它是什么樣子？

3.每一名同學(xué)從自己口袋里拿出一件一樣的物體，看一看，數(shù)一數(shù)有幾個

面，摸一摸每個面一樣大嗎？每一個面是什么形的？起個什么名字？

4.學(xué)生反饋長方體的形態(tài)特點

（1）有六個面；

（2）有的六個面都是長方形；有的四個面是長方形，還有兩個面是正方形

的；四個面是一樣大的，還有兩個面一樣大.

老師板書：長方體

（二）相識正方體

1.出示圖片：正方體

2.小貓問：這個物體是長方體嗎？

有什么特點？

和長方體有什么不同.起個什么名字？

3.學(xué)生分小組探討

4.學(xué)生反饋正方體的特點

正方體六個面，六個面都是正方形.

老師板書：正方體

5.你是怎么區(qū)分長方體和正方體的？

6.在你的生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？

四、活動四：相識圓柱體和球

（一）相識圓柱體和球

1.出示圖片：圓柱體、球

2.小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點？

3.學(xué)生小組探討

4.學(xué)生反饋

圓柱體有兩個面是圓形的，球上沒有一個平面.

老師板書：圓柱、球

5.生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？

（二）小結(jié)

今日我們和小貓和小狗一齊相識了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一

齊把它們的名字讀一遍.（老師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字.）

（三）出示圖片：找摯友

五、活動五：做嬉戲“摸一摸、猜一猜”

嬉戲介紹：將全部的物體全部放在課桌上，小組中的每個人輪番用圍巾蒙

住眼睛，用手摸物體并猜出是什么物體，看誰猜得又對又快.

六、活動六：小小建筑師

1.用桌上的物體搭建一件自己寵愛的東西.

1.學(xué)生反饋.

七、總結(jié)

今日你們相識了哪些物體？怎么記住它們？我們在生活中見過這些物體

嗎？

八、板書設(shè)計

相識物體

長方體正方體圓柱體球

1.擺一擺。

出示商品柜臺，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)物品分類擺放在柜臺里。

學(xué)生匯報物品是如何擺放的，老師從而明確分類的必要性——通過分類使

每種物品看得更清晰了，也為我們的生活供應(yīng)了很多便利。

［調(diào)動學(xué)生主動參和的主動性，使學(xué)生在分類中初步體驗分類的必要性。］

2.分一分，完成做一做。

(1)老師導(dǎo)語，說明以小組為單位進行分類活動。

［為學(xué)生供應(yīng)“做”的機會，通過親自操作進一步體驗分類。］

(2)小組活動，組內(nèi)相互溝通是怎樣分的，體驗分類的方法。通過分

一分的活動，使學(xué)生進一步體驗分類的作用°

［小組活動，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。］

(3)匯報溝通

老師在巡察中指導(dǎo)，同時留意學(xué)生中分類的不同方法。

3.練習(xí)，練習(xí)六1一3題。

(1)第1題

啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的？為什么這樣圈？

(2)第2題

指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。訂正時，將學(xué)生的作品展示出來。

啟發(fā)說出：前、后4輛車是同一類的。

（2）第3題

老師說明題意，學(xué)生相互溝通，使學(xué)生明確其中一個和其它三個不是同類。

［通過學(xué)生獨立練習(xí)，加深對分類的理解和體驗，同時滲透集合思想。］

4、補充練習(xí)

每組一袋物品，明確要求：先議一議怎樣分，哪一組分得又快、又精確。

然后匯報說明。

［補充練習(xí)是對所學(xué)學(xué)問的綜合練習(xí)，使學(xué)生體驗分類的技巧。］

第六單元6?10的相識和加減法

6、7的相識及加減法。

1.16、7的相識。

（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)6和7。教科書第42頁，和1?5的相識相同，由打掃教

室衛(wèi)生的主題圖引入一一先用集合圈圈出各種數(shù)量的人物（6名學(xué)生，7個人,

加上老師），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一一抽象出對應(yīng)的點子圖一一再抽象出數(shù)6和7,讓

學(xué)生認(rèn)數(shù)6和7,并會讀一一再讓學(xué)生相識數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同

數(shù)量的小棒。

（2）數(shù)的依次。教科書第43頁，和1?5的相識相同，借助計數(shù)器直觀地

表明相鄰兩個數(shù)的關(guān)系，并首次借助直尺教學(xué)數(shù)的依次。

（3）比大小。借助點子圖來比較數(shù)的大小，和義務(wù)教材不同的是，義務(wù)教

材中都是呈現(xiàn)相鄰兩個數(shù)進行比較，這里第一次將3個數(shù)排在了一起,將新學(xué)的

數(shù)和前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地看到相鄰3個數(shù)之間的聯(lián)系

及它們的大小關(guān)系。5再增加1是6,6再增加1是7；6比5大1,7比6大1。

（4）第幾。和1?5的相識不同的是，第幾和幾個同時出現(xiàn)，讓學(xué)生區(qū)分

第6瓶和6條，第7瓶和7條，表明數(shù)既可以表示數(shù)量也可以表示依次，將數(shù)的

基數(shù)和序數(shù)含義同時進行教學(xué)。

（5）寫數(shù)。和1?5的相識相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。

（6）數(shù)的組成。

教科書第44頁，我們設(shè)計了涂圓圈的方式，讓學(xué)生在涂色的過程中體會6

的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學(xué)生完整的填出6的組成。學(xué)生在一張紙上涂完所有

6的組成后的圖特別形象、直觀而且可能很有規(guī)律，可以幫助學(xué)生從整體上把握

6的組成并更好地記憶。

7的組成沒有全部給出，通過操作分木塊，給出了3組，提出一個向題“看

到每一組，還能想到什么？"，看到1組想到另1組，讓學(xué)生聯(lián)想，拋棄形式的

東西，領(lǐng)悟其相同的本質(zhì)。對培育學(xué)生的思維實力很有幫助，減輕學(xué)生記憶的

負(fù)擔(dān)，也為加減法教學(xué)做打算。（和義務(wù)教材相比難度降低了，原來在教學(xué)5

的組成的時候就讓學(xué)生由4和1組成5、3和2組成5,聯(lián)想出1和4組成5、

2和3組成5。現(xiàn)在到7的組成時才不出全，才讓學(xué)生聯(lián)想。）

8和9的相識及加減法。

1.18、9的相識。

（1）數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)8和9。教科書笫53頁，和6、7的相識相同，由“酷愛

自然、愛護環(huán)境”的主題圖引入一一數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學(xué)生數(shù)一

數(shù)一一抽象出對應(yīng)的點子圖一一再抽象出數(shù)8和9,讓學(xué)生認(rèn)數(shù)8和9,并會

讀一一再讓學(xué)生相識數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。

（2）數(shù)的依次。教科書第54頁，和6、7的相識編排相同，借助計數(shù)器直

觀地表明相鄰兩個數(shù)的關(guān)系，并借助直尺教學(xué)數(shù)的依次。

（3）比大小。和6、7的相識編排相同，將相鄰的3個數(shù)排在一起，將新

學(xué)的數(shù)和前面學(xué)過的相鄰的數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地看到相鄰3個數(shù)之間的

聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。7再增加1是8,8再增加1是9；8比7大1,9比8

大lo

（4）第幾。和6、7的相識編排相同，也是第幾和幾個同時出現(xiàn)，不同的

是讓學(xué)生分別將左邊的8只蝴蝶和從左數(shù)第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學(xué)生

更詳細(xì)地感受幾和第幾意義的不同。

（5）寫數(shù)。和6、7的相識相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。

（6）數(shù)的組成。

教科書第55頁，老師通過提問啟發(fā)學(xué)生自己擺出8和9的組成，并且8和

9的組成都只給出了一部分，另一部分要求學(xué)生通過聯(lián)想推出，要求比6、7的

組成略高一些。

1.28、9的加減法。

教科書第56頁，供應(yīng)了一幅畫有8個恐龍的圖，讓學(xué)生寫出不同的算式，

在這里第一次出現(xiàn)一圖四式。接著在教科書的第57頁，讓學(xué)生通過擺學(xué)具計算

兩道加法算式和相應(yīng)的減法算式，再干脆用想一想的方法計算兩道加法算式和

相應(yīng)的減法算式。

在教學(xué)一圖四式時，在教科書第56頁，呈現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的場面，教學(xué)

要求和義務(wù)教材有所不同。老師們確定都很熟識，原來義務(wù)教材要求學(xué)生能看

著一幅圖寫出四個算式，現(xiàn)在教材中有的學(xué)生寫出一個算式，有的學(xué)生寫出二

個加法算式，有的學(xué)生寫出二個減法算式，有的學(xué)生寫出四個算式，都可以，

只要不錯就可以。反映了對不同學(xué)生的不同要求，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念“不

同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中老師應(yīng)敏捷駕馭教學(xué)要求，不要試圖在一

節(jié)課內(nèi)解決全部的問題，因為學(xué)生的發(fā)展是有過程的，而且在小組合作學(xué)習(xí)中,

通過學(xué)生間的相互溝通，學(xué)生互通有無，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問

1.3生活中的數(shù)。在教科書第57頁，“支配了生活中的數(shù)”，包括信封上

的郵政編碼、計算器鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號、車牌號

等。這些都是日常生活中常常接觸到的數(shù)，通過這些內(nèi)容一方面使學(xué)生體會到

生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)就在我們的身邊，另一方面讓學(xué)生感受到能用學(xué)到的數(shù)

去解決生活中的問題，從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

1.4用數(shù)學(xué)。教科書第58頁支配了一組用數(shù)學(xué)的內(nèi)容。畫面是一個整體，

用情境反映數(shù)學(xué)問題，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步深化，讓學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并解決

問題。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖中的情境來列加減法算式。和6、7的加

減法中支配的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容略有不同的是題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)數(shù)

去得出，而改為告知已知數(shù)量，這有利于學(xué)生通過分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計

算方法解決問題。

10的相識和加減法

除主題圖換成了和平廣場放和平鴿和原來不同外，其它方面和義務(wù)教材相

同。

3.110的相識。

(1)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)10。教科書第64頁，由“和平廣場”的主題圖引入一一

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一一抽象出對應(yīng)的點子圖一一再拍象出數(shù)10,讓學(xué)生相識，并會

讀一一再讓學(xué)生相識10所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片。

（2）數(shù)的依次。教科書第65頁，同樣是借助計數(shù)器直觀地表明相鄰兩個

數(shù)的關(guān)系，并借助直尺教學(xué)數(shù)的依次。

（3）比大小。和相鄰的數(shù)9排在一起，將新學(xué)的數(shù)和前面學(xué)過的相鄰的數(shù)

聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地看到相鄰2個數(shù)之間的聯(lián)系及它們的大小關(guān)系。9再增

加1是10,10比9大1。

（4）第幾。考慮到學(xué)生已經(jīng)比較熟識數(shù)的序數(shù)含義了，這里就沒有象前面

那樣詳細(xì)介紹。

（5）寫數(shù)。和前面相同，也是先示范，然后照虛線描數(shù)字。

（6）數(shù)的組成。由于我們采納的是十進制計數(shù)法，滿10要向進一，所以

10的組成很重要。教科書第65頁，先讓學(xué)生通過擺小棒的過程填出10的五種

組成，再讓學(xué)生推想出10的另外4個組成，逐步加深學(xué)生對10的組成的理解。

3.210的加減法。省去了學(xué)具拼擺等內(nèi)容，讓學(xué)生比照點子圖干脆利用10

的組成計算，而且在計算5+5和10—5的時候，還取消了點子圖，讓學(xué)生干

脆想10的相應(yīng)的組成算出得數(shù)。要求進一步提高，反映按部就班的編排原則。

第69頁第10題，統(tǒng)計拼擺小魚用的黃色和紅色三角形卡片的數(shù)量，是一

道開放題，學(xué)生可列加法算式也可以列減法。關(guān)于小魚頭部的黃三角形算幾個,

有的老師問：“要不要求學(xué)生重復(fù)數(shù)？”我們認(rèn)為在一年級（上）不主見重復(fù)

數(shù)，義務(wù)教材也是在思索題中出現(xiàn)的。而且由于是用卡片拼擺出的魚的圖案，

統(tǒng)計黃色二角形卡片的數(shù)量，所以不用考慮拼在一起的大二角形。假如學(xué)生算

上了大三角形，也不能算錯，應(yīng)確定他是對的，但不要有意引導(dǎo)學(xué)生去重復(fù)數(shù)。

第11題，“圖中哪些可以用7+3=10表示？”呈現(xiàn)了一幅學(xué)生們在農(nóng)家小院

里玩耍的情境圖，這次是第一次出現(xiàn)給出算式讓學(xué)生找情境的題，以前都是看

圖讓學(xué)生列算式。而且在前面講加減法含義時我們有過這樣的滲透，讓學(xué)生體

會一個算式可以表示不同的含義，老師們記得吧，學(xué)生拿著紙鶴走到一起的情

境。現(xiàn)在是滲透不同的事情可以用一個算式表示，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)的抽

象、簡明。

3.3填未知加數(shù)。教科書第70頁，通過事物的直觀圖和老師富有啟發(fā)性的

提問，讓學(xué)生得出（）里填幾。

《數(shù)學(xué)樂園》教學(xué)預(yù)案

教學(xué)過程：

一、闖迷宮

1.激趣。

師：同學(xué)們，相識他們嗎？（播放1?9九個數(shù)字娃娃的小動畫）

數(shù)字娃娃今日特地邀請我們班同學(xué)到數(shù)學(xué)樂園參與嬉戲競賽。有沒有愛

好？

生：有！！！

師：數(shù)字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數(shù)學(xué)樂園。敢不

敢接受挑戰(zhàn)？

生：敢！！！

2.視察迷宮，明確規(guī)則。

師：數(shù)學(xué)娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？

生：有1到9個數(shù)字，有兩個出口。

師：依據(jù)什么依次才能走出迷宮呢？誰知道？

學(xué)生發(fā)言（依據(jù)從1到9的依次）。

師：指給大家看看吧。

（一個學(xué)生上臺劃出路途圖，展示給學(xué)生。）

師：對。只有依據(jù)從1到9的依次，才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。假如不

按依次，就會被困在迷宮里，也到不了數(shù)學(xué)樂園了。

3.獨立闖迷宮，展示成果。

師：誰有不同方法路途走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多

能找出幾條路。

（學(xué)生在自己課本上用筆劃出路途，老師視察學(xué)生操作狀況。）

師：走出迷宮的同學(xué)請舉手。到這里來指給大家看看吧。

（學(xué)生到黑板上劃一劃，說一說。）

師：誰和他不一樣？來C

（學(xué)生劃出不同路途圖。）

4.確定方法的多樣，闖出迷宮。

師：大家找到了這么多條路，都能順當(dāng)走出迷宮。但有一點是相同的，都

是依據(jù)從1到9的依次。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。

二、說組成，得門票

師：請大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9……到了。（出示“數(shù)學(xué)樂園”畫面）

進數(shù)學(xué)樂園還要有門票的。怎么辦呢？

哈哈，原來早就給大家打算好了，在這里呢。（老師出示打算好的一沓類

似門票的空白卡片。）只要說對一個關(guān)于數(shù)字的組成，就可以得到門票。有信

念嗎？

生：有！！！

師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個數(shù)字，就說一個關(guān)于它們的組成。比如2,6o

生：2和6組成8。

師：還能怎么說？

生：6可以分成2和4?

師：都可以。

師：我們來“開火車”。哪列“火車”順當(dāng)?shù)秸荆麄冃〗M就可以拿到門

票。“小火車，……”

生（齊接兒歌）：”……開起來，一開開到我這來。”

（隨機出現(xiàn)一組組的兩個數(shù)字）

學(xué)生用開火車的形式一個接一個說數(shù)的組成。

（嬉戲順當(dāng)完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個學(xué)生手中。）