第第頁山東省濟南市平陰縣2023-2024學年七年級下學期語文期末試卷一、基礎與運用（16分）閱讀下面文段，完成下面小題。人生，是一段長途跋涉的旅程。逝者如斯夫，不舍晝夜。轉眼間，我們的初中生活已悄然走過三分之一。在老師孜孜不倦的教huì中，使我們成長了許多。在學習上，老師對我們的教導，我們要聆聽并接受。語文的種種美好，鐫刻在我們的腦海里，意味悠長。①不僅如此，在老師的聲情并茂地講解中，我們還感受到家國情懷。②我們學習到博大精深的中華文化。③語文，讓曾經對任何事都無動于衷的我們，變得血肉豐滿。④從課文中，我們看到各種鮮活的人物形象。⑤在課堂上，我們豐富了親情、友情的情感體驗。彼方尚有榮光在，少年何懼日月長。在初中這一段美好年華里，我們心懷銳不可當的志氣。雖然筋疲力竭，也要披荊斬棘，勇往直前。切忌不要輕薄浮zào，整天無所事事，只知道貪圖享受。努力學習，我們的能力才會潛滋暗長。日薄西山之際，我們定能創造輝煌。1．文段中加點字讀音及拼音對應漢字全都正確的一項是（）A．qiǎo誨xuè躁 B．qiǎo誨xuě躁C．qiāo悔xuě燥 D．qiāo悔xuè燥2．下面句子中加點的成語運用有誤的一項是（）A．人生，是一段長途跋涉的旅程。 B．我們心懷銳不可當的志氣。C．努力學習，我們的能力才會潛滋暗長。 D．日薄西山之際，我們定能創造輝煌。3．下列句子中沒有語病的一項是（）A．在老師孜孜不倦的教huì中，使我們成長了許多。B．在學習上，老師對我們的教導，我們要聆聽并接受。C．雖然筋疲力竭，也要披荊斬棘，勇往直前。D．切忌不要輕薄浮zào，整天無所事事，只知道貪圖享受。4．下面句子的排序，正確的一項是（）語文的種種美好，鐫刻在我們的腦海里，意味悠長。______________，______________；______________，______________；____________。①不僅如此，在老師的聲情并茂地講解中，我們還感受到家國情懷。②學習到博大精深的中華文化。③語文，讓曾經對任何事都無動于衷的我們，變得血肉豐滿。④從課文中，我們看到各種鮮活的人物形象。⑤在課堂上，我們豐富了親情、友情的情感體驗。A．⑤④②①③ B．④⑤②①③ C．④②⑤①③ D．⑤④①②③5．讀下面材料，談談你讀后的感想。（答出兩點）材料一：中學生小沈與網絡游戲親密接觸后，逐漸沉溺其中，不能自拔，隨之而來的，是迅速下滑的學習成績，是逐漸變得慵懶的身體，是父母、老師焦慮的眼神……材料二：新修訂的《未成年人保護法》第七十條學校發現未成年學生沉迷網絡的，應當及時告知其父母或者其他監護人，共同對未成年學生進行教育和引導，幫助其恢復正常的學習生活。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、（共21分）閱讀下面文言語段，完成下面小題。【甲】水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。（周敦頤《愛蓮說》）【乙】陽明子①既為何陋軒，復因軒之前營，駕楹為亭，環植以竹，而名之曰“君子”。曰：“竹有君子之道四焉：中虛而靜，通而有間，有君子之德；外節而直，貫四時而柯②葉無所改，有君子之操；應蟄而出，遇伏③而隱，雨雪晦明，無所不宜，有君子之明；清風時至，玉聲珊然，中《采齊》而協《肆夏》，揖遜俯仰，若洙、泗④群賢之交集，風止籟靜，挺然特立，不撓不屈，若虞⑤廷群后⑥，端冕正笏⑦而列于堂陛之側，有君子之容。竹有是四者，而以‘君子’名，不愧于其名；吾亭有竹焉而因以竹名名不愧于吾亭。”（節選自王守仁《君子亭記》）【注】①陽明子：即王守仁，明代哲學家，被貶至貴州龍場，自建居所，命名為何陋軒。②柯：樹木的枝干。③伏：暑天。④洙、泗：二水名，流經曲阜，孔子與弟子習禮之地。⑤虞：虞舜。⑥后：諸侯。⑦正笏：恭敬地拿著上朝的笏板。6．下面句中加點詞語意義和用法相同的一項是（）A．而名之曰“君子”有仙則名 B．通而有間黃河遠上白云間C．香遠益清相得益彰 D．宜乎眾矣無所不宜7．下面句中加點詞語意義和用法相同的一項是（）A．予獨愛蓮之出淤泥而不染 竹有君子之道四焉B．濯清漣而不妖 端冕正笏而列于堂陛之側C．可遠觀而不可褻玩焉 三人行，必有我師焉D．環植以竹 屠懼，投以骨8．下列說法不正確的一項是（）A．“說”和“銘”都是古代文體，前者是一種議論性文體，多就一事、一物或一種現象抒發感想。B．甲文以蓮喻人，句式駢散相間，錯落有致，富有變化。C．竹子和蓮花都深受古人喜愛，乙文作者以“君子”命名亭子，是因為他從竹子身上概括出了“君子之道”。D．和甲文一樣，乙文也用了托物言志，重在表達自己不與世俗同流合污的品質。9．文中畫線句斷句正確的一項是（）A．吾亭有竹/焉而因以竹名/名不愧于吾亭 B．吾亭有竹焉/而因以竹名/名不愧于吾亭C．吾亭有竹/焉而因以竹名名/不愧于吾亭 D．吾亭有竹焉/而因以竹名名/不愧于吾亭10．把下面句子翻譯成現代漢語。（1）外節而直，貫四時而柯葉無所改，有君子之操。_____________________________________________________________________________________________（2）竹有是四者，而以“君子”名，不愧于其名。_____________________________________________________________________________________________11．小語和小文讀完甲乙兩文后，就究竟誰更能代表君子風范，有不同意見，請您根據文意，補全對話。小語：蓮“出淤泥而不染”，它的高潔代表了我心中的君子。身處社會中，需要和形形色色的人打交道。只有堅守自己的底線，做一個有原則的人，才稱得上君子。小文：我認為竹才是我心中的君子，竹——________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、（共7分）閱讀下面古詩詞，完成下面小題。仲春郊外①王勃東園垂柳徑，西堰落花津。物色連三月，風光絕四鄰。鳥飛村覺曙②，魚戲水知春。初晴山院里，何處染囂塵。【注】①這首詩作于詩人虢州參軍任內。詩人恃才傲物，被同僚所嫉，因此萌發了歸隱的念頭。②曙：破曉、天剛亮。12．下面對這首詩歌的理解或分析不正確的一項是（）A．首聯移步換景，描寫了詩人信步走到東園、走過西堰所看到的美好景象。B．頷聯從空間角度寫春光無處不在，“連”“絕”二字精煉而準確。C．尾聯即景抒情，運用反問手法，抒發詩人超塵脫俗、思歸田園的思想感情，也透露出詩人對污濁官場的厭惡。D．全詩采用點面結合、動靜結合等手法描寫春天，把春意渲染得強烈濃郁。13．有人評價“鳥飛村覺曙，魚戲水知春”與“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”有異曲同工之妙，請談談你的理解。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、詩文名句默寫。（共8分）14．按要求填寫相應語句。（1）商女不知亡國恨，。（《泊秦淮》杜牧）（2），一山放出一山攔。（《過松源晨炊漆公店》楊萬里）（3）念天地之悠悠，。（《登幽州臺歌》陳子昂）（4），吟鞭東指即天涯。（《己亥雜詩》龔自珍）（5）李商隱《賈生》一詩中，托古諷今，揭示皇帝不顧國計民生的社會現實的詩句是，。（6）陸游在《游山西村》一詩景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的名句是：，。五、名著閱讀（7分）15．某校七年級組織讀書交流活動，下面是小文同學做的閱讀卡片，請根據要求完成表格。作品《海底兩萬里》《駱駝祥子》《昆蟲記》內容在船長身上，體現了作者對科學、社會正義和人類平等的不懈追求。作品中潑辣有心計，她是祥子向上進取的阻力和障礙，是導致祥子走向墮落的外在原因之一。描寫了昆蟲鮮為人知的生活，比如：善于利用“心理戰術”制服敵人。作品特點①《駱駝祥子》是中國現代文學史上一部優秀的現實主義作品。小說語言俗白親切、寫人記事平淡質樸、反映的主題讓人深思。②六、（共12分）閱讀下面的四則材料，完成下面小題。【材料一】“民以食為天，食以稻為先。”糧食是歷史深層的決定因素，解決好吃飯問題始終是各個國家歷朝歷代的首要之事；糧食也是文明的根基與源頭。糧食的影響無處不在。縱觀世界，人類主要有兩大糧食作物——水稻與小麥。從對環境條件的適應性來看，水稻比小麥占優勢。當前在中國，水稻可從海南島種到黑龍江，種植區域更廣。從食用情況來看，稻米食用比小麥方便，稻谷脫殼成米就可直接煮食，而小麥一般得脫殼后加工成面粉才拿來食用。小麥不大可能做成“米飯”，但大米可磨成粉，制作食物。（摘編自岳玉峰《中國水稻史話》）【材料二】中國的飲食當中，最平常也最離不開的食物就是五谷。據記載，古代“五谷”之說始于春秋戰國，后來逐漸約定俗成，“五谷”即指稻、黍、稷、麥、菽五種作物，分別對應著今天的水稻、黃米、小米、小麥和大豆。五谷的概念形成之后相沿了兩千多年，這幾種糧食作物在全國的糧食供應中，所處的地位常常因時而異。但水稻作為華夏民族主要糧食的地位始終得以維持。漢朝時期，中原及關中是當時人口最密集的地方，江南人口稀少。那時各地區人口的多少，與當地的糧食產量有著密切的關系。盡管當時水稻在南方很重要，但其總產量遠不及北方主要作物——小米。唐代開始，水稻在全國糧食供應中的地位才日益提高，并在唐末登上第一糧食作物寶座。宋真宗年間，從越南引進的優質水稻品種——占城稻在江淮引種成功，而后在東南各省普遍栽種，提高了糧食的總產量，并得以供養宋朝末年創紀錄的1億人口。水稻作為首要糧食作物的地位終于得到徹底鞏固。到明代，人們有“今天下育民人者，稻居什七”一說，可見水稻在糧食供給中的重要地位。后來，隨著人口的遷徙和墾荒的推進，水稻“南征北戰”，從“蘇湖熟”到“湖廣熟”，從“北大荒”到“北大倉”，一個個故事記錄了水稻與區域文明發展之間的關聯。水稻不僅是續命養身的第一大主糧，還是孕育中華文化和塑造中華文明的重要作物。具有萬年稻作史的中國，稻米文化已深入其中，無處不在。稻米文化不僅養成了今天中國人的許多生活習性，更培養了今天中國人的精神氣質。（摘編自程強《水稻之于中華文明》）【材料三】2023年中國稻谷、小麥、大豆種植面積及產量統計表種類播種面積(千公頃)總產量(萬噸）單位面積產量(公斤/公頃)稻谷28949.120660.37136.8小麥23627.213659.05781.0大豆11994.22384.11987.7（數據來自2023年12月11日發布《國家統計局關于2023年糧食產量數據的公告》）16．下列說法與材料一、材料二意思不相符的一項是（）A．糧食的影響無處不在，它既是歷史深層的決定因素，也是文明的根基與源頭。B．小麥一般得脫殼加工成面粉食用，稻谷可脫殼成米直接煮食或磨粉制作食物。C．漢朝時期江南人口稀少，盡管當時水稻在南方很重要，但總產量遠不及小米。D．占城稻引種成功使宋朝末年人口創1億紀錄，水稻由此成為首要糧食作物。17．下列對材料二分析有誤的一項是（）A．開頭介紹五谷概念的形成過程，是為了引出五谷種植時間的具體內容。B．加點詞語“據記載”表明“五谷”之說有史料依據。C．材料中畫線句說明了水稻在明代糧食供給中的重要地位。D．材料按照時間順序，說明不同時期水稻在全國糧食供應中所處的地位。18．為什么說“食以稻為先”？請根據以上三則材料概括原因。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、（共19分）閱讀下面的文章，完成下面小題。缺口的饅頭①血色黃昏，硝煙滾滾。②日軍五十六師團長驅直入，已徹底切斷滇緬國際通道，進占怒江西岸，在惠通橋沿岸同中國軍隊接火，中日雙方幾十萬部隊擺開了決戰的架勢。③怒江不保，昆明危在旦夕，整個大后方已感觸到戰爭的迫近。④距惠通橋不到50公里的泥濘公路上，開過來五輛重型卡車，第一輛車上，坐著一個穿著軍官制服的“大胡子”。⑤兩小時前，“大胡子”接到上級的命令：不惜一切代價，將彈藥及食品送上惠通橋南高地。這時，堅守惠通橋南高地的耿振華師已到了彈盡糧絕的地步，一個師打到不足一個團的兵力了，全體官兵已有四天沒有進過一口食物，士兵們連槍都端不起來了，而他們接到命令是必須再堅守24小時。⑥卡車在馬路上瘋狂地彈跳著向前沖去，“大胡子”手提一挺輕機槍，兩眼血紅，作為帶隊軍官，他明白遲到1小時的后果是什么。⑦可是，不該發生的事發生了，第一輛卡車扎進炮彈坑里，熄火了，隨后的四輛卡車也被迫停了下來，前面的路面都布滿炮彈坑。全體押車官兵都下了車，奔跑著搬石頭填炮彈坑，推車，累得氣喘吁吁。⑧也就是在這個時候，馬路上聚集了不少餓得皮包骨頭的饑民，怯生生地圍著卡車轉，也不知是誰喊了一聲：車里有白饃！頓時，饑民們像打了強心針般振奮起來，呼啦沖上去鉆進車廂，搶吃起饅頭。⑨“大胡子”手提輕機槍沖到被搶的車前，嘴角抽搐著，雙眼滴血，一咬牙將機槍端起來對準饑民，只聽到嘩啦的槍栓聲，全體押車官兵持槍圍住了饑民。⑩就在這時，“大胡子”的雙眼直直地盯著車尾，然后痛苦的閉上了雙眼。【甲】在車尾，一個十二三歲的女孩餓得雙眼深陷，一雙臟兮兮的小手抓住一個饅頭，嘴里還咬著另一個饅頭，在嘴邊啃著的饅頭遮住了半張瘦臉，雙眼驚恐而哀憐地望著“大胡子”。?“大胡子”渾身顫栗著，兩幅畫面在眼前交替晃過，一邊是餓著肚子同鬼子拼命的我軍弟兄；一邊是手無寸鐵、餓得只剩下一口氣的小女孩。他丟下機槍，面對饑民們跪了下去，拳砸在頭上：“鄉親們，前邊守怒江的弟兄們已經四天沒有吃飯了，他們空著肚子在與鬼子拼刺刀，你們……”?公路上一片寂靜，所有的人如石雕一般愣在那里。?【乙】小女孩怯生生地挪到“大胡子”面前，將手里的饅頭遞到“大胡子”手上，然后取下嘴里的饅頭也遞上去：“叔叔，我不知道這些饃是送到前邊去的，這個饃我咬了一個缺口。你給前邊打鬼子的叔叔們說一聲，請他們不要嫌棄，請他們吃飽了多殺鬼子……好嗎？”?“大胡子”一下抱起小女孩，一個勁兒地點頭，無比感激地問小女孩：“你叫什么名字？”?小女孩有氣無力地答道：“我叫尤小翠。”?“大胡子”顫聲說道：“好妹妹，等我們打敗了鬼子，我一定要讓你吃上白饃，一定讓你吃飽，好嗎？”?【丙】小女孩吃力地點點頭，臉上露出稚氣的笑。所有的饑民此時都將抓在手里的饅頭默默地送回了車上，然后用盡最后一點力氣抱起一塊塊填坑的石頭。?車隊終于怒吼著沿怒江向前沖去……?一周后，“大胡子”軍官和耿振華師長來到陷車的地方，“大胡子”手里提著一小袋饅頭，他們找一個叫尤小翠的小女孩。?一個老大娘將他們引到一座新的小墳包面前，老大娘說：“尤小翠全家七口人，她是最后一個死去的，她在三天前餓死了！”?“大胡子”和耿師長“咚”地跪在新墳前。?凄厲的槍聲伴著一聲嚎叫：“小翠妹，所有的中國軍人將會為你報仇！小日本，我們中國人不會死絕！”?34年后，一位將軍臨死前拿出一個帶有缺口且發黑的干饅頭，說：“把這饅頭的故事……講給……弟兄們……聽。”（作者：曹德權）19．下列對小說的理解和分析不正確的一項是（）A．文章開頭驚心動魄的環境描寫，交待了故事發生的時間，渲染了戰爭的殘酷，如此開篇，扣人心弦。B．文章第⑥段中“瘋狂”“彈跳”“沖”等詞語生動表現了路況之差，車速之猛，側面表現了軍情之緊急。C．對于饑民而言，文章第?段中的比喻，形象地描繪出他們在了解內情后，無比震驚意外而又無所適從的情狀。D．當大胡子對小女孩說會她吃飽時讓，小女孩吃力地點點頭，露出稚氣的笑。說明小女孩還小，并不知道大胡子是在騙她。20．仔細閱讀文章第④至?段，將情節補充完整。（1）少校臨危受命，押送補給車到惠通橋南高地。（2）（3）小女孩和眾饑民還糧補路，車隊繼續前行。（4）21．請結合文章【甲】【乙】【丙】劃線三處對小女孩描寫的內容，分析這些描寫的作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．文章第?段、第?段出現了震撼人心的兩次“跪”，請說說“大胡子”少校兩次“跪”時的心情有何不同。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23．文章標題是“缺口的饅頭”，但有人認為以“生命”做文章標題更合適。請就此問題談談你的理解。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、寫作（60分）24．按要求作文。請以“雨過天會晴”為題目，寫一篇文章。要求：①聯系生活，自定立意。②文體自選（詩歌除外），字數不少于600字。③文中不得出現真實的校名、人名。④不得抄襲。

答案解析部分【答案】1．A2．D3．B4．C【解析】（1）本題考查漢字的準確書寫和準確讀音。漢字里許多字是形似字、同音字，我們要從意義的角度去理解了，就能避免寫錯或讀錯別字了。平時學習要有意識地進行整理與積累。要關注每一課課后的讀讀寫寫詞語的音形義，或是課文注解中出現的，要注意方音與普通話的不同（2）本題考查成語的運用的辨析理解。成語的運用要明白成語的意思，還要結合具體的語境分析，不要前后矛盾，注意成語（詞語）的搭配對象、使用范圍等方面的特點，同時要把握語境的表達意思，準確理解這些詞語的意思及用法，從而做出準確的選擇。在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。不要錯用，復習時要引起重視。

（3）本題考查對病句的辨析及修改能力。常見的語病有：句式雜糅、成分殘缺、搭配不當、不合邏輯、成分贅余、語序不當等，平時學習時要注意整理歸類辨析。解答時，先通讀所有句子，仔細考慮，憑語感看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當，找出病因；也可理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當；對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。

（4）本題考查排序。排序實際上是考查語言的連貫。語言要連貫，一段話前后要統一，要注意有合理的順序，要恰當使用關聯詞、提示語或過渡句，使銜接過渡自然，要注意表述角度一致。排序題的答題思路是：通讀——排序——試讀——微調，要確保話題的一致，注意句子的合理順序，抓關鍵句、起始句、結尾句、總結句，注意關聯詞語，注意前后照應。1．悄然：應讀作：qiǎorán，意思是形容寂靜無聲或憂愁的樣子，不能讀成：qiāorán；教huì，應寫作：教誨，意思：指教導訓誡，“誨”不能寫成“悔、晦”；血肉豐滿，應讀作：xuèròufēngmǎn，形容人物形象刻畫得生動、真實、有血有肉，給人以強烈的感染力和深刻的印象，不能讀成：xuěròufēngmǎn；浮zào，應寫作：浮躁，意思：指急躁，不沉穩，輕浮急躁，“躁”不能寫成“燥、澡、操”。故答案為：A2．A：長途跋涉：指遠距離的翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。此處形容人生漫長，使用正確；B：銳不可當：形容來勢兇猛，不可阻擋。此處形容志氣可嘉，使用正確；C：潛滋暗長：意思是暗暗地不知不覺地生長。此處指慢慢地培養能力，使用正確；D：日薄西山：比喻衰老的人臨近死亡，或腐朽的事物快要滅亡。這里形容一個人的能力缺乏到極點，使用有誤。故答案為：D3．A：缺少主語，刪去“在……中”或“使”，故有語病；

B：沒有語病；C：關聯詞使用不當，應將“雖然”改為“即使”，故有語病；D：“切忌”與“不要”表意重復，刪去“不要”，或將“切忌”改為“切記”，故有語病。故答案為：B4．已有句子：語文的種種美好，鐫刻在我們的腦海里，意味悠長，是這段文字的中心句，后面要解說這一句，首先要從課文中得到語文的美好，所以④句描述在課文中看到的內容，④排在首位；②句緊承看到人物形象，進一步說明從課文中的收獲，所以②排在④之后；⑤句是再闡述在課堂上的具體情感體驗，所以⑤排在②之后；①句“不僅如此”表示在前述親情、友情體驗的基礎上還有更進一步的家國情懷的感受，所以①排在⑤之后；③句是對前面內容的總結升華，強調語文帶來的整體影響，所以放在最后。故5句話的順序是：42513故答案為：C5．【答案】示例：①中學生沉溺于網絡游戲會帶來各種不良后果；②國家法律遏制未成年人沉迷網絡；③學校、家庭對沉迷網絡的未成年人有教育引導的義務。【解析】【分析】本題考查對材料的理解概括。

一、從材料一看沉迷網絡的危害。材料一以中學生小沈為例，展現了沉迷網絡游戲的連鎖反應：1.學業層面：“學習成績迅速下滑”，說明網絡游戲對青少年的注意力、學習習慣造成直接沖擊，導致學習效率下降，這與成癮行為占用大量學習時間、分散精力密切相關。2.身體層面：“逐漸變得慵懶”，反映出沉迷網絡帶來的運動不足、作息紊亂等健康問題，長期可能引發肥胖、視力下降等生理危害。3.家庭與社會層面：“父母、老師焦慮的眼神”，體現沉迷行為對親子關系、師生關系的負面影響，加劇家庭矛盾與教育壓力，凸顯問題的社會性。4.核心啟示：青少年沉迷網絡并非個人行為，而是會對學習、健康、家庭關系等多維度產生破壞性影響，需引起足夠重視。

二、從材料二看法律與社會的干預機制。材料二聚焦《未成年人保護法》的新修訂內容：1.法律層面：國家通過立法（第七十條）明確“遏制未成年人沉迷網絡”的責任，將其納入法律框架，體現對未成年人權益的制度化保護，也為解決問題提供了法律依據。2.責任主體層面：①學校：“發現沉迷網絡應及時告知監護人”，明確了教育機構的觀察與通報義務，打破“學校只負責教學”的傳統認知，強調其在未成年人成長中的監管角色。②家庭：“共同進行教育引導”，要求父母或監護人承擔主要教育責任，避免將問題完全推給學校或社會，體現“家校協同”的干預思路。3.核心啟示：解決沉迷網絡問題需要國家法律的強制保障，更需要學校與家庭形成干預合力，從制度和行動層面共同引導未成年人回歸正常生活。

三、綜合思考：危害與對策的雙重維度。兩則材料形成“問題-對策”的邏輯鏈條：材料一揭示沉迷網絡的危害，材料二提供法律與社會的應對方案，二者結合可得出深層啟示：1.預防優于補救：沉迷網絡的后果具有不可逆性（如學業下滑難以短期彌補），家庭與學校應重視早期干預，而非等到問題嚴重后才介入。2.技術與教育的平衡：在數字時代，完全禁止網絡不現實，更需引導未成年人建立健康的用網習慣（如控制時間、篩選內容），培養其自律能力與網絡素養。3.社會支持體系的重要性：法律的修訂只是起點，還需配套心理咨詢、社區活動等輔助措施，為沉迷網絡的未成年人提供多元化的替代選擇，減少對虛擬世界的依賴。

故答案為：示例：①中學生沉溺于網絡游戲會帶來各種不良后果；②國家法律遏制未成年人沉迷網絡；③學校、家庭對沉迷網絡的未成年人有教育引導的義務。

【點評】本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。【答案】6．C7．D8．D9．B10．（1）竹子外面竹節分明而筆直，歷經四季（春夏秋冬）而枝葉不變，有君子的節操。（2）竹子有這四個特點，因此命名為“君子”，竹是無愧于這個稱呼的。11．示例：竹“中虛而靜”，意思是竹子具有君子品格，虛心而靜默謙恭。我們要像竹子一樣，始終保持謙虛的態度和學習的精神，這樣才稱得上是君子。【解析】（1）本題考查對文言詞語一詞多義的理解。有的詞語有多種意義，我們要根據詞語在具體的語境中，即上下文來推斷看哪個意義最適合，放在這里最通順，平時學習要對常見的一詞多義進行歸類整理。（2）本題考查文言虛詞“之、而、焉、以”的意義用法分析理解。“之”的用法有：結構助詞，的，助詞，主謂之間取消句子獨立性，不譯，助詞，賓語前置的標志不譯，助詞，定語后置標志不譯，助詞，湊音節作用不譯，動詞，去往，代詞，代人、事、物；

就的意義有：有接近，靠近，趨向；上，上登；就任，就職；參加，參與；承受，接受；擇取，效法；完成等。“而”的用法主要有表承接，可譯為“就、才”，也可不譯，表轉折，譯成可是、然而，表修飾；表并列。焉的用法有：兼詞，表示“于之”、“于此”、“于彼”，相當于“在（從）這里”、“在（從）那里”；代詞，相當于“之”，表示“他、他們、它們”；也可以表示疑問代詞，譯為“哪里”“怎么”；句末語氣詞，表示陳述、疑問、反詰、感嘆語氣，相當于“了”“啊”“呢”；也可以用作句中語氣詞，表示停頓，相當于“也”；焉可以用作詞尾，相當于“然”，表示“……的樣子”。“以”的用法有：做連詞，表結果，可譯為“來，用來，以致”，做介詞，可譯為用，拿，憑借，靠，按照，依照，把；做動詞，可譯為認為等。注意歸納整理。

（3）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。

（4）本題考查文言斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；對于單句：句首關聯詞和語氣詞（如：夫、蓋、若、而等）之后要作停頓；幾個特殊的古今異義詞朗讀時必須分開；主語和謂語之間，謂語和賓語、補語之間一般要作停頓，謂語中心語和介賓短語之間要停頓；需要著重強調的地方，一般要停頓；“也”用在句中時表停頓語氣，朗讀時應作停頓；省略句中句內省略的地方一般要作停頓；并列短語間要略作停頓；總領性詞語后面要停頓。如果是幾個句子的組合，則要在句與句間要停頓。同時注意題干的要求，看需要斷幾處。

（5）本題考查文言語句的翻譯。文言句子的翻譯要求是“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整；當然也須關注古今異義，翻譯句子時一定要用古義而不是今義。同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯，并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（6）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。

【附參考譯文】【甲】水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明唯獨喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世人大多喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮花從積存的淤泥中長出卻不被污染，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷。（它的莖）中間貫通外形挺直，不生蔓，也不長枝條。香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。（人們）可以遠遠地觀賞（蓮），而不可輕易地玩弄它啊。我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！對于菊花的喜愛，在陶淵明以后很少聽到了。對于蓮花的喜愛，和我一樣的還有誰？（對于）牡丹的喜愛，人數當然就很多了！【乙】王陽明建起何陋軒后，又就著軒的飛檐，在其前面的空地上打樁立柱，蓋了所亭子，并在亭子四周種上翠竹，取其名為“君子亭”。說：“因為竹有君子的四種品質：其內部虛極靜篤，互相通透而有間隔，具備君子的德性；其外部堅韌正直，無論春夏秋冬，均不改變顏色，具備君子的操守；驚蟄時節，便破土而出，三伏夏天，便暫緩進長，風霜雨雪，或明或暗，它都能調節適應，具備君子的明睿；清風時來，則如玉佩珊珊聲響，和《采齊》《肆夏》音樂相和，又俯俯仰仰，仿佛孔門弟子在練習禮儀；風停下來，便寂然無聲，挺拔特立，不彎不折，好像虞舜的大臣們整齊莊嚴地恭敬地拿著上朝的笏板列于朝堂之側，有君子的容表。竹子有這四方面特點，因此命名為‘君子’，竹是無愧于這個稱呼的。而我的亭子種了許多竹子，因為有竹而取名‘君子’，‘君子’之名是無愧于亭名的。”6．A：前，句意：給它取名為“君子”，名：動詞，命名；后，句意：有仙人居住就出名，名：動詞，出名，故意義用法不同；B：前，句意：互相通透而有間隔，間：名詞，間隔；后，句意：黃河好像從白云之間奔騰而來，間：名詞，之間；故意義用法不同；C：前，句意：香氣越遠越清芬；后，句意：相互配合得好，各方得長處更顯現，益：都是副詞，更加；故意義用法相同；D.：前，句意：應當人很多了，宜：副詞，應當；后，句意：沒有什么不適宜，宜：名詞，適宜；故意義用法不同。

故答案為：C7．A：前，句意，我只愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染，之：助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性；后，句意，竹有君子的四種品質，之：助詞，的，故意義用法不同；B：前，句意，在清水中洗滌卻不妖媚，而：連詞，表轉折；后，句意，整齊莊嚴地恭敬地拿著上朝的笏板列于朝堂之側，而：連詞，表修飾，故意義用法不同；C：前，句意，可以遠遠地觀看可是不能隨意冒犯，焉：語氣詞，啊；后，句意，幾個人一起走路，里面一定有可做我老師地人，焉：兼詞，于之，在其中，故意義用法不同；D：前，句意，在亭子四周種上翠竹，以：動語，用；后，句意，屠戶害怕，把骨頭丟給狼，以：介詞，把，故意義用法相同。

故答案為：D8．A：由《愛蓮說》通過對蓮花的形象和品質的描寫，表達作者對高潔人格的追求，同時批判世俗中追名逐利的風氣；《陋室銘》通過對居室的描繪，極力形容陋室的不陋，借陋室之名行歌頌道德品質之實，表達出室主人高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。可知：“說”和“銘”都是古代文體，前者是一種議論性文體，多就一事、一物或一種現象抒發感想，說法正確；

B：《愛蓮說》巧妙運用托物言志與襯托技巧。通過對比蓮、菊、牡丹，先述淵明偏愛菊、眾人喜愛牡丹，再強調作者獨愛蓮，尤其突顯蓮“出淤泥而不染”的崇高品性。后文議論中，深刻揭示三花象征意義：菊如隱士，蓮似高士，牡丹代表榮華。簡潔總結中，透露出人們的不同追求，而作者對蓮花的極力稱頌，則含蓄表達了他對世俗富貴的輕視，以及對保持清高不染的執著追求。句式上，以散句為主，句式長短相間、錯落有致、富于變化。故：甲文以蓮喻人，句式駢散相間，錯落有致，富有變化，說法正確；

C：由乙文句子：“竹有君子之道四焉：中虛而靜，通而有間，有君子之德；外節而直，貫四時而柯葉無所改，有君子之操；應蟄而出，遇伏而隱，雨雪晦明，無所不宜，有君子之明；清風時至，玉聲珊然，中《采齊》而協《肆夏》，揖遜俯仰，若洙、泗群賢之交集，風止籟靜，挺然特立，不撓不屈，若虞廷群后，端冕正笏而列于堂陛之側，有君子之容。竹有是四者，而以‘君子’名，不愧于其名。故：竹子和蓮花都深受古人喜愛，乙文作者以“君子”命名亭子，是因為他從竹子身上概括出了“君子之道”。說法正確；D：乙文中，王守仁認為竹子的竹節分明筆直，不論在何時都不改變，這就是君子正直的操守，作者借助竹子來贊美了君子正直的品格，重要表達自己堅定正直、不屈不撓的高尚品格，并非重在表達自己不與世俗同流合污的品質，故說法不正確。

故答案為：D9．這句話的意思是：而我的亭子種了許多竹子，因為有竹而取名“君子”，“君子”之名是無愧于亭名的。故斷句：吾亭有竹焉/而因以竹名/名不愧于吾亭。

故答案為：B10．（1）節，竹節分明；而：表并列；直：筆直；貫，歷經；四時，四季；而：表轉折，可是；柯，枝；之：的；操，節操。（2）是，這；而：表原因；第一個“名”，命名；第二個“名”，名字、稱呼。

故答案為：（1）竹子外面竹節分明而筆直，歷經四季（春夏秋冬）而枝葉不變，有君子的節操。（2）竹子有這四個特點，因此命名為“君子”，竹是無愧于這個稱呼的。11．由乙文句子：“中虛而靜，通而有間”“外堅而直”可知竹子具有謙虛靜默、堅定正直的品格；

“清風時至，玉聲珊然”可知竹子具有潔身自好的品格；

“挺然特立，不撓不屈”可知竹子具有不屈不撓、莊重典雅的品格等。

上面三句都可以代表竹子的君子品格，都可以表述。

故答案為：示例：竹“中虛而靜”，意思是竹子具有君子品格，虛心而靜默謙恭。我們要像竹子一樣，始終保持謙虛的態度和學習的精神，這樣才稱得上是君子。【答案】12．B13．示例：兩句中的動詞都十分精妙：“飛”“戲”“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鳥飛魚戲、鶯鬧燕忙的勃勃生機。（“飛”“戲”二字生動寫出鳥兒叫醒村莊，魚兒在水中嬉戲報春的情形；“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鶯鬧燕忙的勃勃生機。）都傳達出詩人面對大好春光時欣喜萬分、輕松愉快的心理感受。【解析】（1）本題考查理解詩歌的內容理解分析。理解詩歌的內容可以從以下幾個角度入手：看題材：題材往往決定詩歌的主要內容和主題。抓題目：詩歌的題目往往是詩歌內容的高度概括。析詞義：因為詩歌都是用文言文寫成的，所以必須調動文言文以及相關歷史知識的積累，逐步揣摩關鍵詞語的含意，掃清詩歌閱讀中的障礙，斷不能一知半解，否則無從把握內容，更談不上分析技巧和情感了。聯背景：有些詩歌，僅僅從字面意思去理解還難以真正把握其內容，這時，便要借助對背景的分析來整體把握詩歌的內容。（2）本題考查賞析詩句。賞析詩句可以從以下幾個方面考慮：?理解古詩詞的背景和作者意圖：?首先，?了解古詩詞的時代背景、?作者的身份和生活環境，?這有助于理解古詩詞中的意境和情感表達，更好地把握詩歌的主題和情感；品味古詩詞的藝術表現：?從語言、?形象、?意象等方面品味句子的美，?包括音韻的韻律美、?意象的形象美、?意義的深遠美等，理解詩句的藝術魅力和表達效果；?解讀詩句的內涵和意義：?理解詩句深層含義，理解詩句表達的主旨、?情感和思想，?探索其深層的內涵和所表達的哲理；分析詩句的修辭手法和藝術特點：?分析句子中使用的修辭手法，?如比喻、?擬人、?夸張等，?以及句子的格律、?韻律等藝術特點；?探討詩句的現實意義和時代價值：思考句子在當時時代背景下的現實意義，?以及其在今天的時代背景下是否還有其獨特的時代價值；?結合個人感悟進行賞析：?最后，?可以結合個人的感受和理解，?從個人的角度對句子的賞析進行進一步的思考和發揮。12．A：首聯，意思：前往東園的小路，垂柳掩映；西壩的渡口，落花繽紛，移步換景，描寫了詩人信步走到東園、走過西堰所看到的美好景象，故理解分析正確；B：頷聯，意思：好風景已經連續多月了，這里的美景是周圍所沒有的。詩人從時間長、空間廣兩方面寫春光無處不在。故“頷聯從空間角度寫春光無處不在”理解分析不正確；

C：尾聯，意思：剛剛雨過天晴，山村的庭院里哪里會染上世俗塵雜呢。詩人即景抒情，運用反問手法，抒發詩人超塵脫俗、思歸田園的思想感情，也透露出詩人對污濁官場的厭惡。故理解分析正確；

D：詩人采取由面到點，點面結合的寫作手法描寫春天。第一、二聯是面，“東園”、“西堰”、“四鄰”是從地域上寫春滿人間，“連三月”是從時間上寫春光無限。第三聯是點，寫“鳥飛”、“魚戲”，把春意渲染得強烈濃郁、無處不在。故：全詩采用點面結合、動靜結合等手法描寫春天，把春意渲染得強烈濃郁，理解分析正確。故答案為：B13．“鳥飛村覺曙，魚戲水知春”意思是鳥在村里飛翔，人們便感覺到天亮了；魚在水中嬉戲，人們便知道春天來了。寫細小的動態“鳥飛”“魚戲”，并夾雜了詩人的感受，“覺”“知”非常細膩、逼真地傳達出詩人面對大好春光時欣喜萬分、輕松愉快的心理感受。“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”意思是野花競相開放就要讓人眼花繚亂，春草還沒有長高才剛剛沒過馬蹄。以“爭”“啄”表現鶯燕新來的動態；以“亂”“淺”“漸欲”“才能”，狀寫花草向榮的趨勢。這就準確而生動地把詩人邊行邊賞的早春氣象透露出來，給人以清新之感。表現了作者對春天的喜愛之情。

兩句中使用的修辭手法都是擬人，“魚戲”“爭暖樹”生動形象地寫出春日里鳥飛魚戲的勃勃生機，都傳達出詩人面對大好春光時輕松愉快的心理感受；

選取的意象都貼合季節，“鳥”“魚”“早鶯”“新燕”都是春天的典型意象，生動形象地寫出春日里鳥飛魚戲、鶯鬧燕忙的勃勃生機，都傳達出詩人面對大好春光時輕松愉快的心理感受；

動詞運用也十分精妙，“飛”“戲”二字表現的是鳥和魚的動作，生動地描繪出它們叫醒村莊，嬉戲報春的情形，表現出它們的春的使者的形象；“爭”和“啄”是對鶯和燕的動作描寫。一個“爭”字，又勾畫出黃鶯爭鳴而詩人左顧右盼的情景，讓人備感春光之寶貴；一個“啄”字，又勾勒出燕子飛進飛出、忙碌筑窩的畫面，讓人頓感生命的活力。故答案為：示例：兩句中的動詞都十分精妙：“飛”“戲”“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鳥飛魚戲、鶯鬧燕忙的勃勃生機。（“飛”“戲”二字生動寫出鳥兒叫醒村莊，魚兒在水中嬉戲報春的情形；“爭”“啄”生動形象地寫出春日里鶯鬧燕忙的勃勃生機。）都傳達出詩人面對大好春光時欣喜萬分、輕松愉快的心理感受。14．【答案】隔江猶唱后庭花；政入萬山圍子里；獨愴然而涕下；浩蕩離愁白日斜；可憐夜半虛前席；不問蒼生問鬼神；山重水復疑無路；柳暗花明又一村【解析】【詳解】第1空，填下句，“隔”的右下里面只有一橫；“猶”不要寫成“憂、優”；“庭”不要寫成“廷”；第2空，填上句，“政”不要寫成“正”；“圍子”不要寫成“圈子”；

第3空，填下句，“愴然”不要寫成“滄然”；“涕”不要寫成“梯”；

第4空，填上句，“浩蕩”不要寫成“嗥蕩”；“斜”不要寫成“邪”；

第5、6空，理解性默寫，提示語：揭示皇帝不顧國計民生的社會現實的詩句，“憐”的右邊是“令”不要寫成“今”；“虛”不要寫成“慮”；“席”不要寫成“度”；“蒼生”不要寫成“滄生”；

第7、8空，理解性默寫，提示語：景物描寫中寓含哲理，千百年來被人們廣為傳誦的名句，“疑”不要寫成“凝”；“村”不要寫成“春”。

故答案為：隔江猶唱后庭花；政入萬山圍子里；獨愴然而涕下；浩蕩離愁白日斜；可憐夜半虛前席；不問蒼生問鬼神；山重水復疑無路；柳暗花明又一村

【點評】本題考查古詩文名句默寫能力。無論是一般性默寫還是理解性默寫，作答時，一是要透徹理解詩文內容，不要混淆了所背的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，理解性默寫要注意抓住關鍵的提示語，從提示語入手寫出對應的詩句；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。15．【答案】尼摩；虎妞；螳螂；特點：①《海底兩萬里》是一部科幻小說。奇特的想象力令人驚訝，驚險的故事情節引人入勝，科學元素讓小說真實可信。；②《昆蟲記》是一部科普巨著。是科學和文學完美結合的典范，洋溢著對生命的尊重，對自然萬物的贊美。【解析】【分析】本題考查名著知識。

1.《海底兩萬里》（1）人物與主題。尼摩船長的形象內涵：作為鸚鵡螺號的主人，尼摩船長兼具科學家的理性與反抗者的激情。他設計的潛艇融合了浮力原理、電力驅動等科學知識（如利用海水提取鈉作為能源），體現對科學的探索；同時，他支援被壓迫民族、撞沉殖民戰艦的行為，彰顯對社會正義的追求。作者通過其言行，將科學理想與人文關懷結合，成為“對人類平等不懈追求”的象征。（2）作品特點。科幻小說的三重特質：①想象力的奇幻性：如海底森林狩獵、南極冰山突圍等情節，突破19世紀科技限制，展現“潛艇環球航行”的超前構想：②科學元素的真實性：潛艇構造（雙層外殼抗壓強）、海底生物描寫（如章魚的解剖特征）均基于當時的海洋學、物理學理論；③情節的驚險性：擱淺珊瑚島、遭遇章魚群等橋段，以緊張的沖突推動敘事，兼具文學可讀性與科學啟發性。

2.《駱駝祥子》人物與主題。虎妞的角色功能：作為車廠主劉四的女兒，虎妞的“潑辣有心計”體現在主動引誘祥子、設計假孕逼婚等情節中。她用市儈手段控制祥子的生活（如阻止其拉車、壟斷經濟來源），本質上是舊北京底層社會“弱肉強食”規則的執行者。她的存在不僅是祥子婚姻的枷鎖，更象征著封建市儈文化對勞動者的壓迫，成為祥子從勤勞到墮落的關鍵外部誘因。

3.《昆蟲記》（1）內容與寫作特色。螳螂的“心理戰術”：在《螳螂》一章中，作者觀察到螳螂捕食時會先展開翅膀、豎起前足，形成“祈禱者”的威嚇姿態，通過視覺威懾使獵物（如蝗蟲）陷入恐懼，從而輕松捕獲。這種“不戰而屈人之兵”的策略，體現昆蟲在進化中形成的生存智慧，也印證了作者“昆蟲擁有獨特心智”的觀點。（2）作品特點。科普與文學的融合典范：①科學性的嚴謹性：對昆蟲習性的記錄基于長期觀察（如蟬的幼蟲需在地下生活四年），數據準確且符合生物學規律；②文學性的生動性：用擬人化手法賦予昆蟲“人性”（如螞蟻被稱為“吝嗇鬼”），語言兼具詩意與趣味（“螳螂的翅膀像綠色的輕紗”）；③人文精神的滲透：字里行間流露對生命的尊重，如描寫蟬蛻皮時“像從盔甲中解放的戰士”，暗含對自然萬物平等的哲學思考，被譽為“昆蟲的史詩”。

故答案為：尼摩；虎妞；螳螂；特點：①《海底兩萬里》是一部科幻小說。奇特的想象力令人驚訝，驚險的故事情節引人入勝，科學元素讓小說真實可信；②《昆蟲記》是一部科普巨著。是科學和文學完美結合的典范，洋溢著對生命的尊重，對自然萬物的贊美。

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。【答案】16．D17．A18．示例：①水稻對環境的適應性強于小麥；稻米食用比小麥方便；②水稻是孕有中華文化和塑造中華文明的重要作物。稻米文化培養了今天中國人的精神氣質。③水稻的種植面積及產量要大于小麥和大豆。【解析】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）；提高辨析異同的能力，選項表述的內容往往是經過加工整合的，多數情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。材料中信息的篩選重在讀懂內容，細心尋找，稍加整合。步驟：細讀題干，確定答題方向；略讀材料，把握每則材料內容；細讀材料，各個擊破，逐個審準材料并提取答題關鍵點。（2）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。

（3）本題考查概括材料內容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。16．A：由材料一句子：糧食是歷史深層的決定因素，解決好吃飯問題始終是各個國家歷朝歷代的首要之事；糧食也是文明的根基與源頭，可知：糧食的影響無處不在，它既是歷史深層的決定因素，也是文明的根基與源頭，與材料相符；

B：由材料一句子：從食用情況來看，稻米食用比小麥方便，稻谷脫殼成米就可直接煮食，而小麥一般得脫殼后加工成面粉才拿來食用。小麥不大可能做成“米飯”，但大米可磨成粉，制作食物。可知：小麥一般得脫殼加工成面粉食用，稻谷可脫殼成米直接煮食或磨粉制作食物，與材料相符；

C：由材料二第2段句子：漢朝時期，中原及關中是當時人口最密集的地方，江南人口稀少。那時各地區人口的多少，與當地的糧食產量有著密切的關系。盡管當時水稻在南方很重要，但其總產量遠不及北方主要作物——小米。可知：漢朝時期江南人口稀少，盡管當時水稻在南方很重要，但總產量遠不及小米，與材料相符；D：由材料二第2段句子：“占城稻在江淮引種成功，而后在東南各省普遍栽種，提高了糧食的總產量，并得以供養宋朝末年創紀錄的1億人口。水稻作為首要糧食作物的地位終于得到徹底鞏固”可知，占城稻在江淮引種成功，而后在東南各省普遍栽種，從而得以“供養宋朝末年創紀錄的1億人口”，并不是“使宋朝末年人口創1億紀錄”，故與材料不符。

故答案為：D17．A：材料二開頭介紹五谷的概念的形成過程，目的在引出“水稻作為華夏民族主要糧食的地位始終得以維持”的論述，故說“為了引出五谷種植時間的具體內容”，分析有誤；

B：“據記載”意思：根據記載，表明五谷之說是有史料依據的，體現說明文語言的準確嚴密。故：加點詞語“據記載”表明“五谷”之說有史料依據，分析正確；

C：畫線句是引用人們的一說法，具體說明水稻在明代糧食供給中的重要地位。故：材料中畫線句說明了水稻在明代糧食供給中的重要地位，分析正確；

D：材料二由五谷概念的形成（春秋戰國時期）、漢朝時期水稻產量不如北方的小米；再到唐代水稻在全國糧食供應中的地位才日益提高；到宋代水稻作為首要糧食作物的地位終于得到徹底鞏固，這是按時間順序介紹的。故：材料按照時間順序，說明不同時期水稻在全國糧食供應中所處的地位，分析正確。

故答案為：A18．由材料一句子：“從對環境條件的適應性來看，水稻比小麥占優勢。當前在中國，水稻可從海南島種到黑龍江，種植區域更廣。從食用情況來看，稻米食用比小麥方便，稻谷脫殼成米就可直接煮食，而小麥一般得脫殼后加工成面粉才拿來食用。小麥不大可能做成‘米飯’，但大米可磨成粉，制作食物”可得：水稻對環境的適應性強于小麥；稻米食用比小麥方便；由材料二第3段句子：“水稻不僅是續命養身的第一大主糧，還是孕有中華文化和塑造中華文明的重要作物。具有萬年稻作史的中國，稻米文化已深入其中，無處不在。稻米文化不僅養而了今天中國人的許多生活習性，更培養了今天中國人的精神氣質”可得：水稻是孕有中華文化和塑造中華文明的重要作物。稻米文化培養了今天中國人的精神氣質；由材料三中的數據對比，稻谷“播種面積(千公頃)”為28949.1，大于小麥的23627.2以及大豆的11994.2，另外，稻谷“總產量（萬噸）”為20660.3，大于小麥的13659.0以及大豆的2384.1，由此可知，水稻的種植面積及產量要大于小麥和大豆。

故答案為：示例：①水稻對環境的適應性強于小麥；稻米食用比小麥方便；②水稻是孕有中華文化和塑造中華文明的重要作物。稻米文化培養了今天中國人的精神氣質。③水稻的種植面積及產量要大于小麥和大豆。【答案】19．D20．車陷途中，饑民搶吃饅頭，少校下跪訴說緣由。；尤小翠餓死，少校和師長跪拜墳前。21．示例：（1）文中通過“雙眼深陷”“一雙臟兮兮的小手”“雙眼驚恐而哀憐”“吃力地點點頭”等一系列的肖像描寫，表明小女孩十分饑餓、極其衰弱、貧困無助；（2）帶頭交還饅頭的動作描寫，明白事理的語言描寫，“稚氣的笑”的神態描寫，突出表現了小女孩聰明懂事、樸實善良、深明大義。（3）丙句中“吃力地點點頭”，為下文情節發展小翠的去世埋下伏筆。22．示例：①第一次“跪”，不僅表現了少校對于饑民的理解同情，而且表現了少校祈盼饑民理解前線無糧的極度困境的矛盾而又復雜的心情；②第二次“跪”，深深地表現了少校對小女孩滿懷敬意而又歉疚痛心的心情。23．示例一：“缺口的饅頭”更合適。文章圍繞著饅頭展開情節，缺口的饅頭達到故事的高潮。“缺口的饅頭”充分體現了為維護民族大義而勇于犧牲的精神，突出了這種犧牲精神會不斷傳承的主旨。示例二：“生命”最合適。生命是文章的主要內容：小翠用自己平凡的生命，換來軍人的生命，軍人用自己的生命換來更多人的生命。生命體現了文章的主旨：小翠用自己的生命換來更多人的生命，這體現了她生命的偉大，也是對生命的謳歌。用“生命”做標題，更有深意，更耐人尋味。【解析】（1）本題考查對文章內容的理解與分析。一般步驟是一審題，明確答題方向，二根據題干要求提示定位，鎖定答題范圍，三抓關鍵句關鍵詞，四整合比較，整理答案，列出序號，規范作答，最后還須根據題干賦分進行驗證。概括時可以摘錄文中的總起句或過渡句、重點句等，也可要素歸納，關注事件地點人物事件，還可段意合并或自行概括。如果是選擇題，要將每一項選項都仔細與文本內容核對，找出正確的選項。

（2）本題考查對文章內容的概括。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關鍵語句，簡潔準確概括。步驟是：先要讀，通讀全文，了解文章大意，然后再定，就是鎖定答題范圍，最后組織語言進行表述，一般用主謂句：什么（誰）+怎么樣（是什么），如果有主題句直接引用也可。

（3）本題考查對句子的賞析。賞析句子首先看題干是否有要求從哪個角度賞析，若有要求則答案必須從要求的角度分析；若無要求，就先從修辭角度判斷，然后再從詞語、描寫方法、表達方式等角度分析。從修辭角度，首先要掌握各種修辭手法的特點，學會辨析，然后采用“修辭作用+具體語境內容”的格式來分析，答題格式是：運用的手法+寫出什么內容+表達什么含義或情感哲理。從詞語角度，我們要找準句子中的關鍵詞。句子中的關鍵詞往往是動詞、形容詞、副詞、數詞等，或者是有修飾作用的詞，它們常解釋事物的性質狀態等重要信息，抓住它們，用替換法揣摩。答題格式為xx詞寫出了什么的特點或內容，表達什么情感。從表達方式角度：描寫句（外貌、語言、動作、心理、環境、場面描寫），突出什么特點，揭示什么性格，烘托人物心情、揭示主題、推動情節發展等。抒情句，突出感情，增強感染力，引起共鳴。

（4）本題考查對人物心理的分析理解。人物的言行是心理的自然流露。分析人物心理時，我們要仔細閱讀文本，關注描寫人物心情相關的段落和句子，特別是描寫人物表情、動作、對話以及環境的部分。思考這些段落句子詞語與人物心情之間的關系，理解它們是如何反映人物心情，最后進行概括表述

（5）本題考查對標題的理解與分析。常見標題的作用有表明寫作對象，標題中的XX是貫穿全文的線索，標題運用某種修辭手法，標題新穎設置懸念，激發讀者閱讀興趣，標題暗示或揭示文章主旨，標題概括文章主要內容。步驟是，第一要明確標題的含義，即標題中詞語的含義、概括的內容、點明的對象；第二拆解標題，確定題目關鍵字，第三結合文章內容，分析深層含義：一看是否運用修辭，二看是否雙關，三看是否象征，四看內容，五看作者情感，六看線索；第四提煉整合答案。答題格式：表層含義（本文、文章內容等）+深層含義（情感，主題等）19．A：文章開頭驚心動魄的環境描寫，交待了故事發生的時間，渲染了戰爭的殘酷，如此開篇，扣人心弦，理解分析正確；

B：文章第⑥段中“瘋狂”“彈跳”“沖”等詞語生動表現了路況之差，車速之猛，側面表現了軍情之緊急，理解分析正確；

C：對于饑民而言，文章第?段中的比喻，形象地描繪出他們在了解內情后，無比震驚意外而又無所適從的情狀，理解分析正確；D：“臉上露出稚氣的笑”是因為小女孩年紀還小，她的笑容自然顯得幼稚。“小女孩吃力地點點頭”說明她相信大胡子一定能說到做到，讓她吃飽。故“并不知道大胡子是在騙她”理解分析有誤。

故答案為：D20．第1空：由第7段句子：“可是，不該發生的事發生了，第一輛卡車扎進炮彈坑里，熄火了，隨后的四輛卡車也被迫停了下來，前面的路面都布滿炮彈坑”，第8段句子：“饑民們像打了強心針般振奮起來，呼啦沖上去鉆進車廂，搶吃起饅頭”，第11段句子：“他丟下機槍，面對饑民們跪了下去，拳砸在頭上：‘鄉親們，前邊守怒江的弟兄們已經四天沒有吃飯了，他們空著肚子在與鬼子拼刺刀，你們……’”可知，運送糧食上前線的卡線因為路上都是彈坑而停了下來。饑民們發現車上有饅頭，于是一哄而上。少校不得不跪下來向人們解釋不讓他們搶饅頭的原因。可概括為：車陷途中，饑民搶吃饅頭，少校下跪訴說緣由。第2空：由第20段句子：“尤小翠全家七口人，她是最后一個死去的，她在三天前餓死了”和后段中的“‘大胡子’和耿師長‘咚’地跪在新墳前”可知，尤小翠在三天前餓死，大胡子少校和耿師長跪倒在她的墳前。可概括為：尤小翠餓死，少校和師長跪拜墳前。

故答案為：車陷途中，饑民搶吃饅頭，少校下跪訴說緣由；尤小翠餓死，少校和師長跪拜墳前。21．甲：“雙眼深陷”“一雙臟兮兮的小手”是對小女孩的外貌描寫。“雙眼驚恐而哀憐”是對她的神態描寫。“吃力地點點頭”是對她的動作描寫。“餓得雙眼深陷”表現了她十分饑餓，身體十分衰弱。“雙眼驚恐而哀憐”表現了她的驚恐與無助。乙：“小女孩怯生生地挪到‘大胡子’面前，將手里的饅頭遞到‘大胡子’手上，然后取下嘴里的饅頭也遞上去”是對小女孩交還饅頭的動作描寫。“叔叔，我不知道這些饃是送到前邊去的，這個饃我咬了一個缺口。你給前邊打鬼子的叔叔們說一聲，請他們不要嫌棄，請他們吃飽了多殺鬼子……好嗎？”是對她的語言描寫，表現了她的明白事理，深明大義和樸實善良。丙：“吃力地點點頭”是對她的動作描寫。“臉上露出稚氣的笑”是神態描寫。一個點頭的動作都如此吃力，表現了小女孩身體的虛弱，為后文她的去世埋下了伏筆。

故答案為：示例：（1）文中通過“雙眼深陷”“一雙臟兮兮的小手”“雙眼驚恐而哀憐”“吃力地點點頭”等一系列的肖像描寫，表明小女孩十分饑餓、極其衰弱、貧困無助；（2）帶頭交還饅頭的動作描寫，明白事理的語言描寫，“稚氣的笑”的神態描寫，突出表現了小女孩聰明懂事、樸實善良、深明大義。（3）丙句中“吃力地點點頭”，為下文情節發展小翠的去世埋下伏筆。22．第?段句子：“兩幅畫面在眼前交替晃過，一邊是餓著肚子同鬼子拼命的我軍弟兄；一邊是手無寸鐵、餓得只剩下一口氣的小女孩”可知，此時少校心里非常矛盾。一方面他看到饑民的慘狀，理解他們，同情他們，想讓他們能吃飽。另一方面，前線的戰士們已經四天沒有吃飯了，只有把這些食物送到陣地上，他們才能吃飽后取得勝利。此處他向災民們跪下，表現了他這種矛盾而復雜