小學(xué)怎樣利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源

挖掘教材，誘導(dǎo)生成利用

新教材獨具的優(yōu)點是：新穎、靈活、畫面鮮艷美麗。教材的

教學(xué)內(nèi)容綜合性，彈性加大了，能給（教師）以廣闊、自由的

空間，這就要求我們教師在充分了解同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維特

點以及心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對教材提供的教學(xué)資源用心體會,

深入挖掘，創(chuàng)造性地處理和使用，把教材激活，引領(lǐng)同學(xué)參

加探究知識的歷程。我在教學(xué)26的乘法口訣一課時，在同學(xué)

已有的對乘法的初步熟悉及能隨口說出26的乘法口訣的基礎(chǔ)

上，我沒有急于灌輸在乘法算式中有一個因數(shù)為0的意義及結(jié)

果，而是持續(xù)出示乘法算式卡片，讓同學(xué)講出對應(yīng)的莢法口

訣。課堂氣氛高漲，同學(xué)有些得意洋洋了，此時我再出示卡片

02=,大部分同學(xué)脫口而出0二得二。

有部分同學(xué)深思了，對以上的回答持有懷疑的態(tài)度，進(jìn)而

討論開了。實際上，同學(xué)情緒的跌宕起優(yōu)正是由于我對本節(jié)教

學(xué)內(nèi)容的深入挖掘和精心預(yù)設(shè)，雖然教材上這一知識是隱形

的，但不能說生活中沒有涉及到這一知識，數(shù)學(xué)來源于生活,

又服務(wù)于生活。因此，花點時間教學(xué)這一內(nèi)容也未嘗不可。讓

同學(xué)親身經(jīng)歷出現(xiàn)錯誤一發(fā)現(xiàn)錯誤一尋求答案這一過程，從

而對乘法的意義有比較深的理解。接著，教師教學(xué)。乘任何數(shù)

等于0就顯得水到渠成了，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就這樣在動態(tài)生成

的過程中逐步達(dá)成了。挖掘教材內(nèi)涵，引領(lǐng)同學(xué)深入地經(jīng)歷學(xué)

習(xí)過程，不但對知識的建構(gòu)有很大幫助，而且有助于激活同

學(xué)的潛能，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

啟發(fā)思索，隨機(jī)生成利用

教師在積極誘導(dǎo)同學(xué)使他們感到自己是個發(fā)現(xiàn)者，研究者,

探究者的同時，必須強(qiáng)化啟發(fā)，及時調(diào)控，充分發(fā)揮教師參

加者、組織者、指導(dǎo)者和激勵者的作用，為生成性資源指明方

向。教師要啟發(fā)同學(xué)，并利用同學(xué)反饋不斷捕捉、推斷、重組

從同學(xué)那里獲取的各種信息，見機(jī)而作，再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適

時調(diào)整。把握課堂的動態(tài)分寸，使同學(xué)能在活而不亂，趣而不

俗，新而不謬的空間里暢所欲言，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

如我在上《軸對稱圖形》課時。讓同學(xué)動手用紙折（或剪）出自

己的佳作展示于黑板。你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了什么？在老師的指

引下，同學(xué)認(rèn)真觀察、獨立思索、討論交流，說出了圖形的共

同點：有一條線，每個圖形的左右兩邊一樣大。

答案的誕生，證實了同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目的。你

們真棒.一下子就把這些圖形的相同點找出來了。那么誰知道

這條線在書本上叫什么？左兩邊一樣大又怎么說？親切的激勵

語，堅定了同學(xué)的自信，加上問題的步步緊逼，引發(fā)同學(xué)的不

斷思索。他們擺正自已是發(fā)現(xiàn)者、葉究者、探究者的位置，又

開始積極參加，主動探究，合作交流地學(xué)習(xí)新知。老師、我知

道這條線叫對稱軸，左右兩邊一樣大說成左右兩邊完全重合。

你是從那兒知道的？書上。真聰慧，你知道老師今天要上那，

還能從書中找到答案。此時顯示課題恰到好處，把同學(xué)的思緒

拉了回來，定格在課題軸對稱圖形上。這一過程促進(jìn)了預(yù)設(shè)與

生成的融合。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，生成性資源層出不窮，但

不都是有效的資源。不同層次的同學(xué)有不同的信息反饋C這就

要求教師既要適時改正、引導(dǎo)，還要會慧眼識金，果斷取舍。

使課堂教學(xué)向縱橫方向發(fā)展，讓有價值的資源得到充分利用。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

進(jìn)。'因此提出一些可以引起爭論，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出能夠互相啟發(fā),

展開聯(lián)想，以及發(fā)生”共振'的問題。引導(dǎo)同學(xué)通過討論,積極思

索，主動質(zhì)疑,從而獲得較多的革新設(shè)想。

4.激勵同學(xué)合作交流。為了促使同學(xué)合作交流，在教學(xué)組織

形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級

授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)同學(xué)

在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助同學(xué)之間的互動，有效地促進(jìn)同

學(xué)的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在

教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)同學(xué)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要合

計同學(xué)的能力、興趣、性別、背景等因素。

3激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

”成功‘與"愉快’，讓每一位同學(xué)嘗到成功的喜悅

心理學(xué)研究說明：興趣的產(chǎn)生和堅持有賴于成功。同學(xué)在數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)

生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成

功、第三次成功邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的繼續(xù)的興趣。所以我總是從

同學(xué)實際出發(fā)，〔制定）和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層

次的同學(xué)，按問題的坡度都能夠”跳一跳，夠得著'，進(jìn)而加

強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課堂上，我制定的學(xué)習(xí)中總是有不同難

度的題，讓不同的同學(xué)做完不同的學(xué)習(xí)題。

面向全體同學(xué)，注意因材施教，讓"成功'走近每一位同學(xué)。

在教學(xué)中，我保持采納”宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜

快’的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節(jié)課的疑難

點當(dāng)堂解決。又依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，對同學(xué)分層要求。

課堂上讓出色生自己去探究發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知

識的心理必須求，但必須保證絕大多數(shù)同學(xué)在教師指導(dǎo)下完

成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)分層制定，作業(yè)分

層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數(shù)同學(xué)能在完成基本

題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學(xué)有余

力的同學(xué)去思索較難的題。

創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，讓同學(xué)在積極的情感中求知

蘇霍姆林斯基說：”驚訝感情一一是尋找知識的強(qiáng)大源泉。'

因此在教學(xué)中，教師要盡量在同學(xué)面前展現(xiàn)出他們暫入理解

甚至不可思議的新事物，新觀點，新材料，展現(xiàn)得越多，同

學(xué)的驚訝程度越鮮亮，求知興趣就越深厚。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)同學(xué)理解數(shù)學(xué)概念的數(shù)

學(xué)情境，提出問題，構(gòu)作猜測，形戌智力思索場；提供有啟發(fā)

意義的材料，為同學(xué)琢磨數(shù)學(xué)思想提供必要的時間；重視同學(xué)

的想法，激勵同學(xué)提出個人見解、切磋交流。例如，我在教”

平行四邊形的面積計算'一課時：首先用生活中的小故事導(dǎo)入

新課，激起了同學(xué)們的興趣，當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出

長方形的長是6厘米、寬是3厘米，面積是18平方厘米，平

行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時,

因為長方形面積二長寬，是不是平行四邊形的面積也與底和高

有關(guān)系呢？如果有的話又有什么關(guān)系呢？大家猜一猜。這樣，教

師成功的造成了同學(xué)大膽猜測、并急于探究問題、解決問題的

情境。

4怎樣讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)

1.教師抑揚頓挫的語調(diào)和節(jié)奏感強(qiáng)的語速。著名教育學(xué)家蘇

霍姆林斯基說過：”兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，

有激情的課堂教學(xué)，能夠使同學(xué)帶著一種高漲的激動情緒從

事學(xué)習(xí)和思索。’同學(xué)的激情必須要教師用自己的熱情點燃。

那同學(xué)如何能接受到老師的熱情呢？我想從老師的語調(diào)上就能

傳遞。老師抑揚頓挫、充滿感情的語調(diào)會讓孩子們?nèi)谌氲剿鶎W(xué)

的內(nèi)容中去。當(dāng)老師滿懷激情地上課時，同學(xué)也會受到感染，

投入到課堂中來，這樣的課堂，很難讓同學(xué)有機(jī)會"走神

2.不要讓教師的語速成為困擾同學(xué)的因素。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中,

教學(xué)的內(nèi)容非常充實。老師一定要掌控好自己的語速，語速過

快會造成新授的知識同學(xué)不易"消化汲取'，而語速過慢則會

造成同學(xué)在接受新知識時反應(yīng)也跟著遲鈍，甚至開起小差。同

學(xué)把老師教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的能理解的知識，是必須要

一定的時間。所以我們數(shù)學(xué)老師在教授新授內(nèi)容或者比較重要

的內(nèi)容時，語速要適當(dāng)?shù)穆稽c，便于孩子們能理解。而當(dāng)新

授內(nèi)容結(jié)束后，完成一些學(xué)習(xí)題時，我們就應(yīng)提快語速。一來

能看看孩子們掌握知識的狀況，測測他們的反應(yīng)程度。二來培

養(yǎng)孩子的專心聽講的習(xí)慣，讓孩子們知道我在這節(jié)課口是不

能開小差的，否則會跟不上大家的。

3.極具感染力的肢體語言。在數(shù)學(xué)課堂上，除了師生間的語

言交流外，我們還可以借助肢體語言來向同學(xué)傳遞一些信息。

比如，教師要學(xué)會讓自己的眼睛說話，當(dāng)同學(xué)有進(jìn)步時，我

們可以給予他欣賞的目光。當(dāng)同學(xué)在講”悄悄話，時，我們也可

以