高二語氣期末復習教師版——專題04：語言運用題考點清單《普通高中語文課程標準》對高考語言運用題的要求如下：1.學生要在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通。2.倡導綜合性的測試形式，可圍繞情境選擇相關(guān)材料，設置一組有內(nèi)在聯(lián)系的、指向核心素養(yǎng)的問題或任務；選用的語言材料要具有時代性、典型性和多樣性，貼近學生生活；要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用；多設置主觀性、開放性的題目，展現(xiàn)學生智慧，鼓勵學生發(fā)揮和創(chuàng)造。1.考查內(nèi)容①語言基礎知識：包括字音、字形、字義，語法規(guī)范，標點符號用法，語篇銜接手段，語用規(guī)則，修辭手段等。如通過選擇題考查成語運用、病句辨析，通過主觀題考查補寫句子、修改病句等。②語言表達能力：要求考生根據(jù)具體交際對象、目的和情景，正確遣詞造句，準確表情達意，有效完成交際任務。像設置生活情境讓考生進行語段壓縮、寫自我介紹等題目，考查在特定語境下的語言運用能力。③邏輯思維能力：部分題目需要考生分析語言中的邏輯關(guān)系，如判斷句子是否符合邏輯、分析論證過程等。例如探究“恢復疲勞”這種說法是否合理的題目，就涉及到對語言邏輯和約定俗成關(guān)系的思考。2.命題特點①注重語境考查：語用題往往設置具體語境，要求考生結(jié)合語境理解和運用語言，不能脫離語境孤立答題。②命題模式漸趨穩(wěn)定：有相對固定的題型和考點，如成語、病句、補寫等，但也會穩(wěn)中求新，在形式或考點組合上有所創(chuàng)新。③兼具技巧性與實用性：既考查考生對語言知識和技巧的掌握，又注重與生活實際的聯(lián)系，強調(diào)語言在實際生活中的運用。④兼具趣味性與人文性：選材會涉及到一些有趣的話題和具有文化內(nèi)涵的內(nèi)容，體現(xiàn)人文關(guān)懷，同時也能激發(fā)考生的答題興趣。3.命題趨勢①新考向，創(chuàng)設新命題點：關(guān)注日常生活中的特殊語言現(xiàn)象，如詞類活用、成分省略等，設置相關(guān)題目考查考生對語言現(xiàn)象的理解和分析能力。②新考法，創(chuàng)設命題形式：命題形式更加靈活多樣，可能會將不同的語言知識點綜合考查，如標點符號與修辭手法的綜合考查。③跨板塊，強化大學科思維：逐漸打破原有板塊分類壁壘，語用題的選材可能會涵蓋散文、小說、科普說明文等多種文體，體現(xiàn)學科融合。語言運用題復習技巧——病句一、思維導圖二、解題策略1、修改病句的基本方法(1)語感審讀法。憑借語感,從結(jié)構(gòu)和語意兩個角度分析相關(guān)語句,判定語句的錯誤之處。(2)主干枝葉梳理法。運用語法分析的手段,先找出主謂賓語,檢查主干是否有毛病;如果主干沒問題，再檢查附加成分(定語、狀語、補語),看修飾語和中心語之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。(3)造句類比法。有的句子是否有毛病,一時拿不準,這時可以仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個常用的句子,通過比較來判定是否有誤。(4)邏輯意義分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,即考慮概念使用、判斷、推理是否得當,語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。2、修改病句“四字訣”成分殘缺--“添”;成分贅余一“刪”;用詞不當--“換”;搭配不當、語序不當--“調(diào)”。3、重點方法提示1.多重定語的一般排序是:①表領屬或時間、處所的;②指代詞、數(shù)量短語;③動詞或動詞性短語;④形容詞或形容詞性短語;⑤名詞或名詞性短語。另外應當注意,帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前。2.代詞辨析題解題方法①明確漢語中代詞的各種類型。漢語中的代詞可分為三類:人稱代詞、疑問代詞和指示代詞。人稱代詞主要是用來指代人或事物,疑問代詞主要是指代詢問的對象,指示代詞主要是表示指示概念。②明確語境中代詞的使用情況。代詞在高考中主要是以客觀選擇的方式考查其在語境中的使用情況,因此,在判斷的時候,學生可以通過反復誦讀,體會語境中代詞的含義，明確代詞的指代方向和特征,憑借語感做出正確的選擇。3.“三查”排雷,快速診治病句①查標志性詞語。句子是由詞語連綴而成的,查找語病時，如果能關(guān)注關(guān)鍵位置的詞語,可以起到事半功倍的效果。如;查并列詞語可考慮搭配不當、分類不當、語序不當或表意不明等;查多重定語或多重狀語可考慮語序不當;查關(guān)聯(lián)詞可考慮搭配不當、語序不當、成分殘缺;查兩面性詞語可考慮前后矛盾;查否定性詞語可考慮不合邏輯;查多義詞語可考慮表意不明等。②查句子成分。句子成分主要包括兩大類:一是主謂賓,即主干成分;二是定狀補,即枝葉成分。辨析病句時,應先查主干成分,再查枝葉成分。命題人常在句子成分上設錯,如搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂等。③查事理邏輯。在查看標志性詞語和句子成分后仍不能確定病句的情況下,就要從事理邏輯的角度進行分析,即從語句的前后順序是否正確、句間關(guān)系是否合理、句子是否存在歧義、主客體之間是否顛倒等方面考慮句子是否存在語病。語言運用題復習技巧——修辭一、修辭知識修辭即修飾文辭，指在使用語言的過程中，利用多種語言手段以達到盡可能好的表達效果的一種語言活動。高考語言文字運用題對修辭手法的考查有兩個層面：一是辨別、判斷句子所用的修辭手法，二是在具體語境中分析修辭手法的構(gòu)成和表達效果。備考時，我們不僅要牢固掌握常見修辭手法的特點和一般作用等知識，還要能在具體語境中遷移運用。二、區(qū)分幾種易混淆的修辭手法易混修辭區(qū)別示例比擬與比喻①比擬是仿照擬體的特征摹寫本體，重點在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”。②比擬的本體和擬體彼此交融，本體必須出現(xiàn)，擬體一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。③判斷比喻重點看名詞，判斷比擬重點看動詞和形容詞。東西長安街成了喧囂的黃河，它在歲月里奔騰，它又溫情脈脈地展露歡顏。（“東西長安街成了喧囂的黃河”是暗喻，“長安街”和“黃河”分別是本體和喻體。“它在歲月里奔騰”是擬物，把長安街當成了動物。“它又溫情脈脈地展露歡顏”是擬人，“溫情脈脈”“展露歡顏”是人的情態(tài)）借喻與借代①借喻重在打比方，可換成明喻；借代重在指稱，不能換成明喻。②借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。②何以解憂？唯有杜康。（①以“雪”比喻“浪花”。②以傳說中的酒圣“杜康”代指“酒”）排比與對偶①排比是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說。②排比不限字數(shù)，句式大體相似即可；對偶不僅要求兩句字數(shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。③排比中常含有反復出現(xiàn)的詞語，對偶中則力求避免相同字詞反復出現(xiàn)的現(xiàn)象。①魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。②志之所趨，無遠弗屆；窮山距海，不能限也。志之所向，無堅不入；銳兵精甲，不能御也。（①為排比，四句均用“魚”字提摯。②為對偶中的寬對）設問與反問①形式上：設問是先問再回答；反問是只問不答但問題的答案卻在句子之中。②作用上：設問是為了引起讀者的注意，激發(fā)讀者的閱讀興趣；反問是為了加強語氣，明確表達某種觀點或思想感情。各位同學還不能準確區(qū)分“設問”和“反問”嗎？應該不會吧！難道老師講得還不夠細致嗎？（第一個問句后面有回答“應該不會吧！”，是設問。第二個問句用“難道”和“不”雙重否定，表達肯定的意思，是反問）反復與排比①側(cè)重不同：反復強調(diào)語氣，加強情感；排比使行文有節(jié)奏感，朗朗上口，增強文章氣勢。②寫法不同：反復是有意讓一個句子或詞語重復出現(xiàn)；排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串排列。③數(shù)量不同：反復是相同的詞語或句子出現(xiàn)兩次即可；排比則要求詞語或句子必須有三個或三個以上。有時反復和排比兩種手法也可以交織在一起。①知否、知否？應是綠肥紅瘦。②菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。③狂風吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴寒凍不死它，干旱旱不壞它。（①兩個“知否”為連續(xù)反復。②為排比。③從整體結(jié)構(gòu)看，四個句子構(gòu)成排比，其中四個“它”是間隔反復）三、賞析修辭手法題“兩關(guān)鍵”——解構(gòu)成、析效果解構(gòu)成依其結(jié)構(gòu)，分析構(gòu)成比喻把……比作……，本體是……喻體是……，兩者都……有較強的相似性比擬把……人格化，將……（物）當作人來寫；把人擬作……（物），寫出了人的……（物性）借代用……代指……，借體是……本體是……夸張……（詞）詞義擴大/縮小/超前對偶上句……（詞）對下……（詞），兩詞均為……（詞性），意思相反/相似/相關(guān)排比連續(xù)使用……（結(jié)構(gòu)特點）的詞語/句子，構(gòu)成排比反復……（詞語、句子）反復出現(xiàn)析效果熟記作用，分析效果①指出該詞、句、段寫了什么內(nèi)容或所寫內(nèi)容的特點②指出該句的藝術(shù)效果（生動、形象、傳神、新穎、別致，增強感染力、增強氣勢，等等）③指出這樣寫表現(xiàn)了人物怎樣的情感態(tài)度語言運用題復習技巧——補寫一、考點分析本題考查的是學生補寫句子的能力。這類題在新課標卷中是出現(xiàn)頻率很高。它要求補寫后的句子與整段文字語意連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，語句通順，有時候還會有字數(shù)的限制。這類題除了考查語言連貫外，還有對壓縮、仿寫和推斷能力的考查，是一種綜合性題型。補寫句子細斟酌，整體把握忌隨意。材料話題心中記，莫名出現(xiàn)沒道理。邏輯層次不能丟，關(guān)鍵概念要注意。標點提示別放過，復讀檢查要牢記。瞻前顧后綴成文，答案就在材料里。二、補寫句子解題步驟1、解題步驟第一步：閱讀材料，了解文段內(nèi)容，確定中心。（說明性：對象、事理；議論性：話題、觀點；記敘性：對象、事件）

第二部：分清所寫句子與上下文的邏輯關(guān)系，確定句子的性質(zhì)（總領、過渡、總結(jié)等）。

第三步：結(jié)合材料，根據(jù)上下文語境和題干字數(shù)要求，寫出答案。

2、注意事項：

1.聯(lián)系上下文語境2.關(guān)注標點符號

3.確定所寫句子與上下文的關(guān)系4.關(guān)注關(guān)聯(lián)詞和句式

5.留心所寫句子的位置（總起句、總結(jié)句、過渡句、展開句）6.注意題干中的字數(shù)限制注意中心觀點/論點3、關(guān)聯(lián)詞補充：（1）并列關(guān)系：概念：各分句間所表示的意思、事件或動作是并列平行關(guān)系，有的分句分別說明描述幾種情況，有的分句表示相對相反或同時發(fā)生的幾種情況。……又……又……；……一邊……一邊……；……有時……有時……；……一會兒……一會兒……；……既……又……；一方面……一方面那么……那么；既……又，也，又，還，同時；不是……而是；是……不是……。（2）承接關(guān)系概念：各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作，分句有先后順序。……一……就（便）……；……首先……然后……；……便……；……才……（3）遞進關(guān)系：概念：由兩個有遞進關(guān)系的分句組成，后一分句在意思上比前一分句更近一層。……不但……而且……；……不僅……還……；……不但不……反而……；……連……也……

……何況……

；……甚至……

不但(不僅、不只、不光)……而且(還、也、又、更)，而且，并且，況且，何況，尤其，甚至。尚且……何況(更不用說)，別說(慢說、不要說)……連(就是)。（4）選擇關(guān)系：概念：分句所說的事情不能同時并存，而是要從中選擇一項。

……不是……就是……；……寧可……也不……；……還是……；……與其……不如……；是……還是，或者(或、或是)……或者(或、或是)，不是……就是，要么(要就是)……要么(要就是)。（5）轉(zhuǎn)折關(guān)系：概念：后一句分句（正句）表述的意思同前一分句（偏句）的意思相反或相對。盡管……可是……；雖然……但是……；……卻……；……然而……

雖然(雖是、雖說、盡管、固然)……但是(但、可是、然而、卻)，但是(但)然而，可是(可)，卻。不過，只是，倒。（6）假設關(guān)系：概念：偏句提出假設，正句說明在這種假設情況下產(chǎn)生的結(jié)果。（1）如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……就(那么、那、便)。如果引出的假設與正句結(jié)果一致。如果……就……

例：如果明天天氣好，我們就舉行升旗儀式。假使……便……

例：即使成績再好，你也不能自滿呀﹗要是……那麼……例：要是你不聽爸爸的勸告,那麼定會闖禍。（2）即使(就算、就是、哪怕、縱使)……也(還是、仍然、還)。即使引出的結(jié)果與正句結(jié)果不一致。如果……就……例：如果明天下雨，運動會就不舉行了。即使……也……例：即使成績再好，你也不能自滿呀﹗（7）條件關(guān)系：概念：偏句提出一個條件，正句說明在這種條件下產(chǎn)生的結(jié)果。只要……就……例：只要多讀多寫,語文水平就可提高。

(說明：偏句指出充足條件，正句說明具備這種條件便能有的相應結(jié)果。)

只有……才……例：運動員只有不斷地苦練,才能獲得優(yōu)異的成績。

(說明：偏句指出必要的條件，缺少了這個條件，就不能產(chǎn)生正句指出的結(jié)果。)無論(不論、不管、任憑)……都(總、總是、也)。(說明：偏句表示排除一切條件，正句說明在任何條件下都會產(chǎn)生的結(jié)果。)

例：無論風吹雨打，我們都堅持到學校學習。不管……也……

例：不管多少險阻,我也無懼前進。

不論……也……

假設句和條件句有相通的地方。假設句中包含著條件的意思，條件句中也包含著假設的意思。如：1.如果你去跳舞，他就高興。2.只要你去跳舞，他就高興。第一句是假設句，但是“你去跳舞”也是“他就高興”的條件；第二句是條件句但是“你去跳舞”，并不是已實現(xiàn)的事實，而含有一種假設的情況。它們的區(qū)別，一是用的關(guān)聯(lián)詞不同，二是前一句著重假設，后一句著重條件。（8）因果關(guān)系：概念：偏句說明原因，正句表示結(jié)果。

因為……所以……；；由于……因此……；

既然……那么（就）……；要是……那么……因為(由于)……所以(因此、因而)，因此，因而；之所以……是因為；既然(既)……就(便、則、那么)。語言運用題復習技巧——句式之整散句及其他句式效果一、考點分析以句式為主的表達效果比較分析題，是新高考全國卷中的新題型。這種題型常見的提問方式為：“文中畫波浪線的句子可以改寫成：‘×××。’從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？”這種題型是融合了各種表達知識甚至結(jié)構(gòu)的綜合賞析題，而“句式效果”是其中一個考查點。二、知識點把握（一）分析語句表達效果“三步驟”第一步比一比發(fā)現(xiàn)“不同點”；第二步理一理角度“多樣化”：明確了原句在表達上的特點，就要認真細致地進行梳理，看看可以從哪幾個角度切入，比如句式的選用、用詞、修辭手法、語言特色等角度，盡量多地開辟“蹊徑”，但也不能無中生有，過度解讀。第三步析一析，寫出“精彩處”：這里的“精彩處”指的是原句在表達上具有的效果。在分析時，不能僅僅止步于“特點”，而忽視“效果”，也就是沒有或很少涉及對作用的分析。（二）句式效果分析角度：角度

內(nèi)

容結(jié)構(gòu)上①在文段中的位置

②與上下文的銜接、照應

③層次性內(nèi)容上①側(cè)重表現(xiàn)什么

②突出什么

③強調(diào)什么句式上①長短句

②整散句

③特色句

④特殊句式風格上①語言風格（嚴肅、質(zhì)樸）

②語體風格（口語、書面語）

③整體文風手法上①表達方式

②表現(xiàn)手法

③修辭手法用詞上注意動詞、形容詞、疊詞、擬聲詞、名詞羅列、副詞、介詞等極富特色的字詞及兩字短語、四字短語等主旨上情感、觀點、哲理1、分析語句表達效果“七角度”------句式1.長句與短句;長句的效果:表意嚴密、內(nèi)容豐富、精確細致,可使語言豐滿細膩、嚴肅莊重。短句的效果：①強調(diào)作用，突出感情表達；②句式活潑靈動，簡潔明快，節(jié)奏感較強，與原文語體風格一致；③句式整齊，節(jié)奏分明，音韻和諧，富有音樂美感，讀來朗朗上口；長短句結(jié)合:句式活潑，錯落有致，具有節(jié)奏感；用語形象，極富畫面感，表現(xiàn)力強。2.整句與散句;句子中有些成分結(jié)構(gòu)相同或相似，長短大體相同的一組句子叫整句，結(jié)構(gòu)不整齊，長短不一，各式各樣的句子交錯運用的一組句子叫散句。整句的效果：形式整齊，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢貫通，加強語勢，強調(diào)語義，表達感情豐富。散句的效果：富于變化，錯落有致，形式靈活，使用性廣。3.常式句與變式句;原句與改句相比，內(nèi)容沒有多大變化，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)有變化，多為倒裝句，起強調(diào)突出作用。這類題目的倒裝類型有兩種：①將定語、狀語等修飾成分獨立出來，單獨形成一個個小分句。典型例題：原句：我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。改句：我心滿意足地把餅和粥都一掃而光。倒裝效果分析：“心滿意足地”作狀語，原句把狀語扣出來，放到后面，單獨成為兩個小分句，“又心滿”和“又意足”。這樣的表達方式起強調(diào)作用，能更好地表達“我”吃完肉餅后心情的舒暢與滿足，強調(diào)的是吃完的心情。②在句意不變的前提下，句子的主語是可以變換的，這也是變換句式的一種方法技巧。在主語不同的情況下，就要分析原句所突出的主語(主體)為什么更適合語境。典型例題2：原句：時光帶走了一切，只有當草木模糊成了影像，我們才可能發(fā)現(xiàn)它所賦予的微妙而驚心動魄的情感。改句：當草木模糊成了影像，它所賦予的微妙而驚心動魄的情感被我們發(fā)現(xiàn)。倒裝效果分析：根據(jù)上文“北窗正對著構(gòu)樹，或許也有同我一樣遠視的人”“相視只是相視”的內(nèi)容，這里應該強調(diào)“我們”主動“發(fā)現(xiàn)”；改句強調(diào)的是“草木”被動“發(fā)現(xiàn)”，不合語境。特殊句式,即變陳述句為反問句、感嘆句或排比句等,改變平淡的表達,增強表達效果。①設問句常能引起讀者注意和思考；②反問句：加強語氣，擲地有聲，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力，為文章奠定一種激昂的感情基調(diào)。③感嘆句：抒發(fā)感慨，表達自己的觀點情感，表現(xiàn)強烈的情緖。④排比句：有氣勢,有力度,表達感情也比較強烈充分；節(jié)奏感強，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心⑤雙重否定句則肯定的意味更加強烈，起強調(diào)、突出作用。2、分析語句表達效果“七角度”------語體（語言特色）書面語表達效果：用詞精準、結(jié)構(gòu)嚴謹、表達嚴肅口語表達效果：用詞活潑、地域特色明顯、表達輕松3、分析語句表達效果“七角度”------用詞分析改句多會刪去、壓縮一些修飾性的詞語，對原句的分析可以從這些省去的詞語入手，分析詞語的內(nèi)涵以及其所起到的表達效果。詞語有動詞、形容詞、關(guān)聯(lián)詞等。動詞、形容詞、擬聲詞、疊詞、名詞羅列等都是極富特色的,都有其獨特的表達效果。①動詞尤其是非動詞活用為動詞往往能夠使語言生動形象;②形容詞不僅可以從形、聲、色、光等方面點出事物的特點，還能傳達出作者的情感;③運用擬聲詞可以使描寫生動逼真,使人如聞其聲，如臨其境;④疊詞能增強語言的韻律感或起強調(diào)作用;⑤名詞羅列,可以形成多個具有特定意義的意象及多個意象疊加的現(xiàn)象,如一個特寫的鏡頭,營造出特定的意境。另外,還可分析其中的兩字短語、四字短語等。如連用四字短語,概括力更強,使文章語言典雅而富有韻味。4、分析語句表達效果“七角度”------人稱使用①第一人稱--給人以身臨其境之感,拉近作者與讀者的距離,使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。②第二人稱--增加親切感,這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了作者與讀者的距離。③第三人稱--以一個旁觀者的身份進行敘述,不受時間和空間的限制,能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。典型例題：原句：我們不但可以看清你臉上的每一道皺紋，撫摸你的每一根白發(fā)，還可以順著詩句走進你寬閱的心海。設問：文中主要運用第二人稱“你”來表情達意，為什么還要用第一人稱“我們”？請結(jié)合畫線的語句，分析其原因。表達效果：①以“我們”后輩的感受，側(cè)面烘托了“你”作為先驅(qū)者、引領者為時代進步、國家富強付出的辛勞；②使用第一人稱“我們”，更能直接表達對“你”的敬意，有利于把讀者帶入文本使之產(chǎn)生共情；③如單用第二人稱“你”，行文難免單調(diào)呆板，不如多種人稱結(jié)合富有變化感。5、分析語句表達效果“七角度”------描寫角度觀察視角的高低、俯仰、遠近，描寫順序的時間先后和空間變換等,感官角度(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等)。典型例題：原句：裝載著鐮刀、水罐、鐵耙的轆轤車迫不及待地從普通的農(nóng)家小院里走出來，車子后面是渾身憋足了勁的男人和女人。改句:渾身憋足了勁的農(nóng)人推著裝載著鐮刀、水罐、鐵耙的轆轤車迫不及待地從普通的農(nóng)家小院里走出來。表達效果：從觀察順序看，聯(lián)系實際生活可知，當農(nóng)人推著轆轤車出小院時，應是先看到車子，再看到人，這樣的先后順序符合生活真實情況，而且車子與人依次出現(xiàn)，也富有鏡頭感和畫面感.6、分析語句表達效果“七角度”------結(jié)構(gòu)作用可以把原句放到整個文段中，從前文、后文的銜接緊密度（承前啟后）來審查，原句內(nèi)容表達更恰當，更合語境；可以根據(jù)句子的位置，斷定其內(nèi)容表達更合文段結(jié)構(gòu)安排。還可以從句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)順序的邏輯性角度思考。典型例題：原句：天很冷很冷，卻不帶一絲濕潤，浸入骨髓的冰涼仿佛要把身體的所有溫暖都抽去，只留下如干絮般散漫的冷一團一團地塞在胸肺間。改句：身體的所有溫暖仿佛都要被漫入骨髓的冰涼抽去。上下文結(jié)構(gòu)效果分析：原句“浸入骨髓的冰涼”作主語，與前句“天很冷很冷”相照應，陳述主體一致：與下句“留下”搭配。7、分析語句表達效果“七角度”------修辭手法運用修辭用法來增加表達效果是寫作的需要。修辭考查是重要考點，不僅語用題考查，文學類文本閱讀、古詩鑒賞也會涉及。常見的修辭手法有比喻、擬人、排比、反復、設問、對比、對偶、通感等。先要找準修辭手法，然后再結(jié)合句子內(nèi)容分析修辭手法的具體表達效果。語言運用題復習技巧——圖文一、流程圖1、流程圖以特定的圖形符號（方框、圓圈、箭頭、連線）加上說明的文字，表示某項工作或活動的程序，形象直觀。理清說明層次和順序是關(guān)鍵。2、解答流程圖類題需要以下四個步驟：①明確陳述對象（主語）和表述起始點，分析關(guān)系（分支間是否有并列關(guān)系、承接關(guān)系等），確定敘述順序。②方框里的詞語：屬于關(guān)鍵概念，是句子的“主干”③帶箭頭的橫線：展示著事件發(fā)展的趨勢，橫線上的詞語：屬于概念間發(fā)生關(guān)系的方式，起過渡和連貫作用。注意選用順序詞，使之通順連貫。并列關(guān)系：分別有……；共有……幾項（幾類）；既…又……；并；以及；同時承接關(guān)系：首先，其次，然后，接著，最后；先……再……注意選用能和所給項目詞搭配的關(guān)鍵動詞動詞，比如“明確”“制訂”“開展”之類，使之表意明確。④暢表達，信息全。通過對流程圖的分析，將流程圖的信息按照題目要求，并且根據(jù)其發(fā)展的趨勢或走向選擇準確的詞語進行表述，注意不要遺漏關(guān)鍵詞語或環(huán)節(jié)，不要出現(xiàn)語意不明、結(jié)構(gòu)混亂等錯誤，并注意字數(shù)限制。二、徽標1、徽標即徽記、標志，往往高度凝練，蘊含著豐富的寓意。徽標解讀題常以“說明構(gòu)成要素”“鑒賞”等為考查點。2、掌握徽標的五種表現(xiàn)手法1.表象手法采用與徽標對象直接關(guān)聯(lián)而具典型特征的形象，直述徽標。如表現(xiàn)出版業(yè)就以書的形象為徽標，表現(xiàn)鐵路運輸業(yè)就以火車頭的形象為徽標。2.象征手法采用與徽標內(nèi)容有某種意義上的聯(lián)系的事物圖形、文字、符號、色彩等，以比喻、聯(lián)想等方式象征徽標對象的抽象內(nèi)涵。如用交叉的鐮刀和斧頭象征工農(nóng)聯(lián)盟，用挺拔的幼苗象征青少年兒童的茁壯成長。3.寓意手法采用與徽標含義相近或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表現(xiàn)徽標的內(nèi)容和特點。如用缺口的玻璃表示易碎，用箭頭的形象示意方向等。4.模擬手法用特性相近的事物形象模仿或比擬所標志對象的特征或含義。如某航空公司采用仙鶴展翅的形象比擬飛行和祥瑞。5.視感手法采用無特殊含義的簡潔而形態(tài)獨特的抽象圖形、文字或符號，給人一種強烈的現(xiàn)代感、視覺沖擊感或舒適感，引起人們的注意并令人難以忘懷。如某運動品牌將創(chuàng)始人姓氏拼音首字母“L”橫向夸大為徽標。3、認真仔細地觀察所給的徽標①觀察分析構(gòu)圖元素——圖形、色彩，宏觀把握徽標的外形特點，結(jié)合徽標主題，注意中英文大小寫和縮寫變化以及涉及的時間、事物等。②抓住構(gòu)圖特征，如整個圖形是什么形狀、什么事物等。③由此及彼，展開合理聯(lián)想，讀懂寓意。三、漫畫1、漫畫是通過直觀的形象來說明道理的一門繪畫藝術(shù)，它常用簡單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，以說明某種觀點。漫畫中人物的形象、動作、語言以及其他事物、文字等都蘊含著深意。2、解答漫畫題，要“四看”：1.看漫畫的標題。首先要看漫畫的標題是什么，然后再把標題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意。2.看漫畫的畫面。漫畫畫面上的每一個細節(jié)都對表達寓意有提示作用。如每幅畫畫了幾個人物，他們都在做什么、想什么，人物的衣著、物件都是怎樣的，人物數(shù)量的變化說明了什么等。因此，一定要仔細觀察畫面，這樣才能全面領會漫畫的寓意。3.看漫畫中的文字。漫畫為了表達其寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點睛的文字。這些文字中往往隱含著作者的觀點，有時會成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。4.看漫畫的夸張之處。漫畫為了說明某種觀點，常常對人物行為或場景描繪進行變形夸張，以引起觀者的共鳴。夸張之處往往就是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達的寓意所在。語言運用題復習技巧——壓縮語段一、思維導圖2、壓縮語段題解題三步驟(1)抓要素,篩選信息點。要對提供的材料進行全面閱讀,辨別主要信息和次要信息、即時信息和背景信息等,以便準確確定重點語句。(2)選擇句式,組合信息。應選擇恰當?shù)木涫?安排層次。句式可以是單句，也可以是復句。另外,草擬答案時還要注意控制字數(shù)。(3)依據(jù)傾向,驗證答案。驗證草擬的答案能否準確涵蓋所提供的新聞材料。最后檢查字數(shù)。語言運用題復習技巧——語言得體一、思維導圖二、答題步驟(1)題干的審與析-明確要求,分析提示題干的信息量是很大的,它既有要求,又有提示。特別是提示材料性質(zhì)、錯誤類型、錯誤數(shù)量等方面的信息,這有利于我們提前感知設誤點。(2)材料的讀與標-把握大意,邊讀邊標讀材料時要注意:①表達是否符合文體格式,②材料的大意是什么,③分成幾個層次。標畫時要注意:①是否符合題干要求,②是否符合文體要求(文體格式、文字用語風格等),③是否符合材料中的具體情境(人物身份、關(guān)系、目的、緣由等)。(3)答案的擬與潤-擬寫答案,潤色完善本步驟主要是對癥下藥,根據(jù)已有的知識,精選恰當?shù)脑~語來動手修改。修改時遵循兩個原則;①尊重原意,②改動最小。【重要新題型——句子效果題】一、句子效果題的題型。一般來說，考查句子表達效果的題型主要有仿寫、改寫、比較原句與改句表達效果、直接鑒賞句子表達效果等幾種。解答句子表達效果題的關(guān)鍵是要讀懂句子，發(fā)現(xiàn)目標句的形式之美與內(nèi)涵之美，要理解句子所表達的內(nèi)容和情感，并結(jié)合上下文分析其表達效果和作用。要注意結(jié)合不同的提問方式，靈活采用相應的答題模式。二、句子效果題的解答思路。1.從煉字煉詞——副詞、形容詞、擬聲詞、數(shù)詞、量詞、動詞、名詞、關(guān)聯(lián)詞、疊詞、成語等使用的角度考慮。答題時重點分析使用該詞語所產(chǎn)生的表達效果的獨特性與不可替代性。如使用動詞，往往具有生動性、形象性特點，畫面感強烈；使用形容詞，不僅能準確描述對象的特征，也蘊含作者的豐富情感與主觀傾向；使用擬聲詞，能使描寫生動真切，有如聞其聲、如臨其境的現(xiàn)場感；疊詞能增強韻律感、音樂美，或具有強化或弱化的作用，或包含特殊的情感在其中；副詞具有限制性、嚴謹性、準確性、強調(diào)性等特點；名詞具有明確的指向性、意向性，名詞連用能創(chuàng)造獨特而豐富的意境之美；關(guān)聯(lián)詞邏輯性強；數(shù)量詞嚴密準確；使用成語往往使語言簡練有概括力，義旨深邃、內(nèi)涵豐富、精妙典雅、貼切形象，可以使句式整齊、行文協(xié)調(diào)，具有節(jié)奏感、音樂美。2.從語句的人稱的角度考慮。第一人稱真切自然，可信度高，易于抒發(fā)情感、描述心理；第二人稱親切親密，便于交流抒情；第三人稱中立客觀平靜，不受時空限制，形式自由靈活，易于展示全知視角；多人稱切換交叉使用，則描寫靈動而角度多變，敘述自由而全方位，抒情強烈而隨心所欲，行文變化豐富。從語句所強調(diào)的語義重點的角度考慮。改句與原句在表述上的差異，很多時候表現(xiàn)在語義側(cè)重點的差別。要學會觀察句式變化、句子成分（詞語）位置變化、語氣語調(diào)變化、增減詞語、變換詞語、改變?nèi)朔Q等情況發(fā)生，這些情況的發(fā)生，可能意味著語義重心發(fā)生了改變。從人物形象特點、心理活動、思想變化的角度考慮。分析句子的遣詞用字是否符合人物形象，是否能夠真切細膩地表現(xiàn)人物心理活動和思想情感，賞析它在人物形象塑造上的作用和效果。從語言的表達特色——準確性、嚴謹性、平實性、形象性、生動性的角度考慮。不同的文體、不同的表達方式、不同的寫作目的，其用詞的特色各不相同。6.從語句的語體風格——口語和書面語、白話和文言、方言和普通話的角度考慮。口語親切自然，活潑生動，通俗易懂，簡短靈活；書面語莊重嚴謹，典雅規(guī)范，邏輯性強；白話曉暢明白，淺顯易懂；文言精煉簡潔，典雅深秀；方言地方色彩和個性色彩濃厚，極具生活氣息；普通話正式規(guī)范，句義表達清晰明確。7.從語言整體風格特色的角度考慮。形象生動，簡練傳神，簡約含蓄，凝重深沉，客觀冷靜，淡雅自然，詩意浪漫，諷刺揶揄，幽默詼諧，寓莊于諧，質(zhì)樸自然，清新明麗，明白曉暢等等。8.從描寫的角度考慮。感官的角度：視覺，聽覺，嗅覺，觸覺，味覺，內(nèi)心感受。方法的角度：動靜結(jié)合，點面結(jié)合，虛實結(jié)合，遠近高低、工筆白描結(jié)合等。作用的角度：立體美，動態(tài)美，畫面感，代入感，以景寫情，烘托渲染等等。9.從修辭手法的角度考慮。分析方向從人、物、景、場面等切入。答題重點放在目標句使用何種修辭手法、如何體現(xiàn)修辭手法特征、修辭手法的表達效果是什么等幾個方面。強調(diào)一下，要辨清目標句是否綜合使用了多種修辭手法，要按照題目要求，答全答足，防止遺漏。10.從表達方式的角度考慮。所有的語言表達的方式，目前可知的有且僅有五種——記敘（敘述、敘事）、描寫（摹寫）、抒情、議論（論述）、說明等。這五種表達方式特征明顯，作用各不相同，效果差異明顯。11.從特殊表現(xiàn)手法（藝術(shù)技巧）的角度考慮。要明白目標句使用何種藝術(shù)表現(xiàn)手法，要分析其在藝術(shù)表現(xiàn)力、營造氛圍、表情達意等方面的意義和價值。這些手法如伏筆、照應、鋪墊、卒章顯志、聯(lián)想、想象、象征、對比、烘托等。12.從句子功能、語氣語調(diào)的角度考慮。明確句子的語氣語調(diào)和句子的功能類別，如感嘆句，祈使句，陳述句（肯定句、否定句）、反問句、設問句、雙否句等。它們的表達作用和效果各不相同，要注意甄別。如設問句能引起注意、引發(fā)思考，雙否句則具有強調(diào)突出作用，反問句語氣強烈，感嘆句情感充沛，祈使句情緒飽滿。13.從句式特點——整散句、長短句的角度考慮。短句使語言簡潔明快，富有節(jié)奏感；長句嚴謹深刻，內(nèi)涵豐富；二者結(jié)合，使句子錯落有致，節(jié)奏富于變化。整句形式整齊，節(jié)奏感強，富有氣勢；散句形式多變，錯落有致，靈活自然；整散結(jié)合，句式參差，交錯起伏，節(jié)奏頓挫，音韻和諧。14.從特殊句式——倒裝句、省略句、主動句（把字句）、被動句的角度考慮。倒裝句往往強調(diào)前置或后置部分，省略句簡潔利索，主動句與被動句要注意施動者與受動者的語義的重心差異。15.從語句所在的位置——結(jié)構(gòu)作用的角度考慮。根據(jù)目標語句在文段中的位置，判斷該句子在結(jié)構(gòu)上的作用，如總領、總結(jié)、照應、鋪墊、伏筆、過渡、銜接等。16.從標點的使用的角度考慮。重點盯住頓號、逗號、分號、問號、感嘆號、引號、破折號等幾種表達符號的含義、作用和用法的差異性，特別是引號、破折號、問號等幾種標點符號的特殊用法。17.從說明方法的角度考慮。常見的十種說明方法——舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料、列圖表，這些說明方法的內(nèi)涵和作用要牢記。答題時要能做出區(qū)分、判斷和賞析其作用效果。18.從表達的情緒色彩的角度考慮。文字是能傳達情緒的。如積極與消極、歡快與悲傷、興奮與平靜等，要注意句子在傳遞情緒方面的差異。19.從語言的感情色彩——褒義與貶義的角度考慮。許多詞語是有感情色彩的，如果要求鑒賞原句與改句的效果差異，應該關(guān)注一下句子中詞語的褒貶。20.從詞語的謙敬色彩——謙辭與敬辭的角度考慮。語言，特別是人物對話，有時是有謙敬色彩的，要關(guān)注句子中的謙辭和敬辭的使用，賞析其表達的效果。21.從句子的邏輯關(guān)系的角度考慮。分析句子中存在的邏輯關(guān)系，如并列、承接、遞進、轉(zhuǎn)折、選擇、假設、因果、條件、解說、目的等關(guān)系，推斷它們在表達效果上的作用。22.從句子的語法結(jié)構(gòu)的角度考慮。分析句子的語法結(jié)構(gòu)，包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等，注意它們的位置（語序）變化及在表達語義的側(cè)重點的差異性。23.從語境關(guān)系——上下文聯(lián)系的角度考慮。分析句子與上下文的關(guān)系，包括與前文和后文的銜接、呼應與關(guān)聯(lián)。24.從句子的含義——表層義、深層義、主旨義的角度考慮。分析句子在特定語境中的意義，包括字面意義（本義）、語境意義（引申義、比喻義）和主題意義。25.從主旨思想的角度考慮。分析句子是否關(guān)聯(lián)語段的主題與中心，辨清它在主題思想表達上的作用。26.從作者寫作意圖的角度考慮。分析作者寫作該句子的意圖和目的，以及它在傳達作者意圖上的作用。27.從敘述視角的角度考慮。有限視角：敘述者僅跟隨某一個特定角色的視角，展示該角色的見聞感受，其他角色的信息和心理則不被揭示。這種視角具有真實感和懸念感，能夠制造很多不確定性。全知視角：又叫上帝視角，敘述者無所不知，無所不曉，可以觀察任何角色的行為，可以進入任何角色的內(nèi)心，揭示人物的秘密和心理及動機，知曉事件的走向，能夠描繪全局背景、事件全貌，能夠厘清前因后果。內(nèi)視角：敘述者以作品中特定人物的感官來感知、思考和表達情緒情感，并不涉及其他角色。它能使讀者深入理解特定人物，營造個體人物的真實感。外視角：敘述者僅描繪環(huán)境、角色的行為和對話，不直接揭示人物的思想和感受。這種視角具有保持客觀性和距離感的特點。零視角：敘述者完全不介入故事，不表達情感與評價，僅提供純粹的事實陳述，如新聞報道多使用零視角，現(xiàn)代主義文學作品也常用到。它能最大限度地保持敘述的客觀性，給讀者自行解讀和判斷的空間。另外，還要注意其他一些特定的視角，如兒童視角、女性視角、動物視角等等。特殊視角之兒童視角：①增強故事的真實性。②更客觀地表現(xiàn)世界，直抵人心。③與成人世界相對比，形成溫暖活潑的表達風格。特殊視角之女性視角：①觀察力敏銳／表達情感更加細膩。②母性：表達對弱者同情、憐憫的情懷。③女性：表達對強權(quán)的反抗、對自由的渴望。④塑造女性形象

展示女性心理，推動情節(jié)發(fā)展。特殊視角之動物視角：①給讀者嶄新的體驗，更加客觀冷靜真實。②與人的心理活動交替，推動情節(jié)發(fā)展。③突出主題思想。【語言表達鮮明、生動新題型】一、知識點歸納二、新題型1、廣告詞：據(jù)調(diào)查，中國人每年在餐桌上浪費的糧食價值高達2000億元，被倒掉的食物相當于2億多人一年的口糧。（1）針對這一現(xiàn)象，請你擬寫一條公益廣告詞，20字以內(nèi)。【答案】節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥。糧食來之不易，請加入光盤族。【解析】本題考查學生語言表達之擬寫廣告詞的能力。擬寫廣告詞要指向明確，內(nèi)容具體；語言簡練，樸素平易；妙用修辭，富有創(chuàng)意；用語親切，充滿愛心。題干所給內(nèi)容表明浪費嚴重。從這個角度直接呼吁應節(jié)約糧食，浪費可恥就極有針對性。或者號召珍惜糧食，都做“光盤族”亦可。著眼點可以是怎么做，也可以是為什么，從當前的現(xiàn)狀而言問題，或者從將來可能造成的危機方面加以警示，也可以展示行動的效果，節(jié)約糧食的裨益。站在自我的角度或者家國、世界的立場呼吁均可。（2）如果發(fā)現(xiàn)在校園內(nèi)有同學浪費糧食，請你對該同學說一段勸誡的話。要求語言準確、簡明、得體，至少使用一種修辭手法，不少于60字。【答案】示例：一粥一飯，當思來之不易。糧食浪費既是經(jīng)濟損失，也是一種道德?lián)p耗。“奢靡之始，危亡之漸”，浪費糧食折射出浮華心態(tài)，沖擊的是社會倫理防線。請記住，珍惜糧食就是珍惜水和耕地，也是踐行“正心，修身，齊家，治國，平天下”的人生理想。【解析】本題考查學生語言表達之寫勸告詞的能力。針對校園內(nèi)有同學浪費糧食的現(xiàn)象，說一段勸誡的話。此類題有一定的靈活性、開放性，注意字數(shù)要求和常見修辭運用，即語言在準確、簡明的基礎上更要表述得體。“得體”即運用語言時根據(jù)不同的表達目的、場合、對象及交際雙方的特定關(guān)系，有意識地對語言材料和表達方式做出不同的安排、選擇，使語言發(fā)揮最佳效果，說話一定注意分寸、場合，符合人物的身份、心理等。可引用名言名句開頭，比如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“一粥一飯當思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱”等。接著談浪費不僅是不道德的，更是可恥的，它讓人變得膚淺而浮華，認識不到糧食來之不易，缺乏感恩珍愛之心。也可以從怎么做的角度而言，讓同學明白，我們應該從小做起，從自我開始，踐行光盤行動。節(jié)約糧食，是我們每個公民應盡的義務，物質(zhì)生活水平提高了，不是我們奢侈浪費的理由。讓同學從內(nèi)心深處感覺，浪費是一種可恥的行為。只要存有節(jié)約的意識，其實做起來很簡單，比如可以具體到：吃飯時吃多少盛多少，不應該剩飯菜；在餐館用餐時點菜要適量，而不應該擺闊氣，亂點一通。2、概括理由：近年來，人們的就餐方式在不斷發(fā)生變化，為了全面提高健康水平，我國開始推行“分餐制”。如今，“分餐制”的諸多好處雖已廣泛傳播，但在餐飲界并沒有得到很好的推廣。請閱讀下面的圖表，完成各題。“分餐制”推廣難原因調(diào)查原因百分比（％）企業(yè)成本提高83.7缺乏公用餐具35.2沒有分餐習慣77.1特殊菜品難分41.6(1)根據(jù)圖表中的內(nèi)容，從兩個方面概括“分餐制”推廣難的原因，每個結(jié)論不超過10個字。【答案】①企業(yè)積極性不高（企業(yè)意愿低）；②消費者不習慣（消費者意識不強）。【解析】本題考查學生圖文轉(zhuǎn)換的能力。題干中要求“從兩個方面概括‘分餐制’推廣難的原因”，這些方面可以包括企業(yè)、消費者、政府等，從“‘分餐制’推廣難原因調(diào)查”的圖表中可以看出，“企業(yè)成本提高”占83.7%，這可以總結(jié)出因為成本的提高，造成企業(yè)對分餐制的推廣積極性不高。而“沒有分餐習慣”占77.1%，這是從消費者方面來看，他們不習慣實行分餐制，故可得出結(jié)論：消費者不習慣（消費者意識不強）。(2)請為推廣“分餐制”寫一句公益廣告詞。要求至少使用一種修辭手法。【答案】示例一：推廣分餐在你我，擁抱健康為全家！示例二：分餐——健康的保障，公筷——健康的橋梁。【解析】本題考查學生公益廣告語的擬寫能力。解答此類問題，首先要明確公益廣告語的特點，語言要精練，生動形象，要有宣傳鼓動效應，要有感染力，能夠打動讀者。本題是關(guān)于推廣“分餐制”的，要扣住這個主題來組織語言，同時符合題干中“至少使用一種修辭手法”的要求。廣告語的修辭手法有比擬、比喻、夸張、對偶等。比如，可以運用比擬的修辭手法，將健康比擬為一件有價值的事物，表達通過分餐制可以獲得健康的意思。可以擬寫為：推廣分餐在你我，擁抱健康為全家！也可以運用比喻的修辭手法，將分餐制中公勺、公筷等比喻為通向健康的橋梁。可以擬寫為：分餐——健康的保障，公筷——健康的橋梁。3、自我介紹1、（2025·遼寧葫蘆島·一模）閱讀下面的文字，完成小題。與“尊老”相對應，漢代社會提倡還“愛幼”，這是因為舐犢之情是包括人類在內(nèi)所有最原始動物的情感之一。愛玩是兒童的天性，為了讓小朋友們有一個無憂無慮的童年時光，古人可謂不遺余力地為他們量身打造了各種各樣新奇的玩具，比如鳩車，這是我國漢晉時期常見的兒童玩具，造型是大鳥背負小鳥，是為了讓兒童能在游玩中體會到鳩所代表的尊老愛幼美德。河南洛陽博物館珍藏的三輪銅鳩車就是一件精美的西晉鳩車。鳩車整體筑成昂首挺胸的鳩鳥形象，尾羽長而扁平；翅膀兩側(cè)有兩個大輪子，尾羽下側(cè)有一個小輪子；鳩鳥前胸處有一個可穿線繩的小孔，拉著線繩就能帶動鳩車前進。鳩車造型靈動，詡詡?cè)缟＠K如果用力拉繩向前拖拽，鳩車尾部就會撬起來，似欲展翅飛翔；若拉繩緩慢前行，鳩車則尾部拖地，如同鳩鳥行走時的姿態(tài)。隋唐以后，鳩車早已不再流行，但是它一直是兒童游戲的代稱。為什么是鳩鳥呢？鳩鳥具備其他鳥類所不具備的特征和寓意，在中國傳統(tǒng)文化中具有重要地位。鳩鳥現(xiàn)代通常指斑鳩，古代一般是斑鳩、布谷之類的統(tǒng)稱。首先，鳩鳥是食草、溫順、柔弱的小鳥，外形招人喜愛，它們喜愛群居、安定，不喜歡四處遷徙。鳩鳥對待子女不偏不倚，悉心照料，從不會拋棄或者吞食果腹。其次，“鳩”的左邊是“九”，象征高貴，又與“久”同音，所以鳩鳥形象也蘊含“長久”“久安”等美好的寓意。（自我介紹）河南洛陽博物館計劃在2025年“六一”兒童節(jié)期間推出“西晉鳩車”的卡通玩偶。請根據(jù)上述材料，替“西晉鳩車”寫一段面向兒童的自我介紹，要求信息準確、語言流暢，不超過80個字。[答案]小朋友們好！我是來自西晉的三輪鳩車。我長得像一只昂首挺胸的鳩鳥，動起來有時像要起飛，有時像在慢慢走，和我一起玩耍，還能讓你們學到尊老愛幼的美德哦！【解析】本題考查學生的語言表達之自我介紹的能力。①稱呼與開場。要用親切、友好的稱呼，營造出輕松愉快的交流氛圍，符合面向兒童的表達特點。②外形介紹。西晉鳩車有三個輪子，長得像鳩鳥。③寓意傳達。結(jié)合材料中提到的鳩所蘊含的文化寓意，向小朋友們傳達了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。④語言風格。要符合兒童的理解能力和語言習慣，且字數(shù)控制在80字以內(nèi)。示例：小朋友們好！我是來自西晉的三輪鳩車。我長得像一只昂首挺胸的鳩鳥，動起來有時像要起飛，有時像在慢慢走，和我一起玩耍，還能讓你們學到尊老愛幼的美德哦！一、（24-25高二下·四川自貢·開學考試）閱讀下面的文字，完成下面1-2小題。翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。平時在渡船上遇陌生人對她有所注意時，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時皆可舉步逃入深山的神氣，但明白了人無機心后，就又從從容容的在水邊玩耍了。老船夫不論晴雨．必守在船頭。有人過渡時，便略彎著腰，兩手緣引了竹纜，把船橫渡過小溪。有時疲倦了，躺在臨溪大石上睡著了，人在隔岸招手喊過渡，翠翠不讓祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡過溪，一切皆溜刷在行，從不誤事。有時又和祖父黃狗一同在船上，過渡時和祖父一同動手，船將近岸邊，祖父正向客人招呼：“慢點，慢點”時，那只黃狗便口銜繩子，最先一躍而上，且儼然懂得如何方為盡職似的，把船繩緊銜著拖船攏岸。1．文中畫橫線部分生動且具體地刻畫了翠翠天真活潑的形象，這種表達效果是如何取得的？2．作者為什么使用了“目”“眸子”“眼睛”等不同的詞語描寫同一個地方？【答案】1．①運用比喻的修辭，將翠翠比作山頭黃麂，形象生動地寫出了她的天真活潑；②運用排比的修辭，連用三個“從不……”的句式，從多個方面對翠翠的形象進行具體的刻畫，增強了感染力。2．①描寫的都是眼睛，眼睛是心靈的窗戶，可以從眼睛的描寫中看出翠翠純潔的心靈；②多次寫眼睛，“目”看到的是“青山綠水”，“眸子”是“清明如水晶”，“眼睛”是“光光的”，用不同的詞語多次進行描繪，強調(diào)了翠翠的純潔。【解析】1．本題考查學生分析句子的修辭手法及表達效果的能力。①“如山頭黃麂一樣”運用比喻的修辭，本體翠翠，喻體黃麂，黃麂是一種溫順、靈巧的動物，通常象征著天真、活潑和自然的特質(zhì)，翠翠的性格與黃鹿相似。由前文“為人天真活潑”“人又那么乖”可知，通過這一比喻，作者形象地描繪了翠翠的性格特征，使讀者能夠直觀地感受到她的天真和活潑。②“從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣”運用排比的修辭，連用三個“從不……”的句式，從多個方面對翠翠的形象進行具體的刻畫，強調(diào)了翠翠的天真、無憂無慮和溫和的性格，使她的形象更加立體和具體。這種表達方式增強了感染力，利于讀者的共鳴，使翠翠的形象更加深入人心。2．本題考查學生分析詞語表達效果的能力。①“目”“眸子”“眼睛”描寫的都是翠翠的眼睛，通過這些描寫，作者不僅展現(xiàn)了翠翠的外貌特征，還通過她的眼睛，傳達了她內(nèi)心的純凈和善良。同時，因為表達的目的不同，表現(xiàn)人物形象的不同，作者使用了不同的詞語，也體現(xiàn)作者語言的豐富和變化。②由原文“觸目為青山綠水”“一對眸子清明如水晶”“便把光光的眼睛瞅著那陌生人”可知，作者將“目”與“青山綠水”搭配，暗示了翠翠對自然的熱愛；“眸子”用“清明如水晶”形容，強調(diào)了她的清澈和純潔；“眼睛”用“光光的”修飾，突出了她的明亮和天真。運用不同的詞語，從不同角度表現(xiàn)翠翠的純真。每一種描寫都為讀者提供了不同的視角，使翠翠的形象更加豐滿和立體，使她的形象更加深入人心。二、（24-25高二上·江蘇鹽城·期末）閱讀下面的文字，完成下面3-5小題。《生命清供》的第七篇——《葦岸泊舟》是從南宋畫家馬遠的一幅《獨釣寒江圖》開始的。當“獨釣寒江”四個字躍入我的視野時，腦海里馬上便閃出了柳宗元的這首《江雪》！記得以前讀到這首絕句時，①地將“獨釣寒江雪”的“蓑笠翁”視為敢于與天地相爭的②形象。我的理由是，天寒地凍的日子，原本是釣不到魚的，但“蓑笠翁”就是要在這樣的日子里釣魚，他就是要把不可能變?yōu)榭赡埽乙詾椋谠诮?jīng)歷政治上的失意后，為了表達心里的不滿，故而做出這種怪異的舉動。現(xiàn)在想來，未免幼稚可笑！柳宗元不是漁夫，雖然他泛舟垂綸，但目的絕不是為了釣到魚，既然釣的不是魚，那必然是另有所圖了。柳宗元在被貶永州期間，為了排遣心中的失落與苦悶，游歷了永州的山山水水，盡管有《始得西山宴游記》這樣的試圖將自己與山水融為一體的意圖的表達，然而，徹底地釋放心中的苦悶是很難做到的。《江雪》這首小詩，為我們繪就了一幅幽靜寒冷的畫面，天地莽莽，周遭皚皚，在這樣一個沒有人煙，極度安靜的環(huán)境下，只有一舟、一翁、一魚竿。詩人為自己創(chuàng)設了一個與世隔絕的清凈世界，在這個清凈世界里，絕世獨立的漁翁正是詩人自己孤高形象的化身。官場的傾軋讓他③，他想要一個可以躲避的清凈世界；塵世的紛擾令他身心俱疲，他想要一個可以安放靈魂的場所。“獨釣寒江”，釣的不是魚，而是一份清凈，一份悠然，一份自由和一份寂寞。3．在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。4．下列各句中的引號，和文中“獨釣寒江”引號作用相同的一項是（

）A．學生會組織領導體制是學生會組織能夠順暢運行的“導航系統(tǒng)”。B．“景無情不發(fā)，情無景不生”，景與情在寫作中應是相互依存且不可分割的。C．“志”是記述、記載的意思，如地方志，就是如實記載某一地方歷史的書或文章。D．號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個世界之最。5．第三段介紹了柳宗元創(chuàng)作《江雪》的目的，請你用一個因果關(guān)系的復句加以概括。【答案】3．①自以為是

②桀驁不馴

③遍體鱗傷4．C5．柳宗元發(fā)現(xiàn)游歷山水不能徹底釋放苦悶，所以通過《江雪》創(chuàng)設了一個與世隔絕的清凈世界來安放靈魂。【解析】3．本題考查學生準確理解并運用常見成語的能力。第一空，根據(jù)后文“將‘獨釣寒江雪’的‘蓑笠翁’視為敢于與天地相爭的……形象”以及“我以為，柳宗元在經(jīng)歷政治上的失意后，為了表達心里的不滿，故而做出這種怪異的舉動”可知，此處應填一個表示作者當時自認為理解正確、毫不懷疑的成語。故可填“自以為是”。自以為是：總認為自己是對