笫三單元教學計劃

單元主題：測量

單元內容：

1、毫米、分米的認識

2、千米的認識

3、噸的認識

單元教材分析：

“測量”與學生的生活實際有密切聯系，實踐性比較強。幫助學生建立相

應的長度概念和貢量概念是本單元的一個重要任務，也是解決生活中實際問題

的基礎。讓學生感受1毫米、1分米和1千米的長度，1噸的質量是本單元教學

的重點。估測在生活中用得很多，是解決實際問題的具體體現。本單元的學習

不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創

造了條件。

單元教學目標：

知識技能：經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、千米和質量

單位噸，建立相應的長度概念和質量概念。知道常用的長度、質量單位間的換

算關系，會進行簡單的換算，會恰當地選擇單位。

數學思考：學生估計一些物體的長度和質量，會選擇一些不同的方式進行

測量。

問題解決：通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。學

生聯系自身的生活經驗，根據物體的特點或解決問題的需要合理地選擇長度單

位或質量單位。

情感態度：激發學生的求知欲望，養成認真觀察、仔細測量的好習慣。

單元教學措施：

1、重視教學情境的創設

2、注重讓學生積累活動經驗，確保各項活動的有效開展。

3、重視學生估測方法的掌握，培養估測意識和能力。

單元教學課時安排：

1、亳米、分米的認識：2課時

2、千米的認識：3課時

3、噸的認識：2課時

西果園中心校電子備課教案

教學課題測量

1、經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、千米和質

量單位噸，建立相應的長度概念和質量概念。知道常用的長度、

質量單位間的換算關系，會進行簡單的換算，會恰當地選擇單位。

教學目標2、學生估計一些物體的長度和質量，會選擇一些不同的方式進

行測量。

3、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。

學生聯系自身的生活經驗，根據物體的特點或解決問題的需要合

理地選擇長度單位或質量單位。

4、激發學生的求知欲望，養成認真觀察、仔細測量的好習慣。

教學重點知道毫米、分米和千米與米、厘米；噸和千克的進率及換算。

初步建立毫米、分米、千米的長度觀念以及噸的質量觀念，應用

教學難點毫米、分米和千米來正確表示物體的長度以及應用噸來正確表示

物體的質量。

教學準備多媒體、尺子、練習本課時8

第一課時：毫米的認識

1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的

實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概

念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，

進行簡單的換算。

教學目標

2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能

估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積

極的學習數學的情感。

教學重點建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點理解厘米與毫米之間的進率。

課件、米尺、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒

教學準備

等。

教學活動過程設干意圖解讀教學調整

③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關

系？

1厘米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫

米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，

請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談

談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”

作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫

出3厘米7毫米長的線段？

學生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著

畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），

然后畫線段。

學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻

度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、

2題。通過學生的獨

第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物立觀察并填

體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘空，檢查學生

米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的對新知的掌握

快捷方便。學生讀數，再指名匯報。情況，使學生

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，的學習落在實

指名說說理由。處。

2、完成“練習五”第2題,

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨

立完成后集體訂正。

四、課堂小結，課外延伸。

小結：這節課我們學習了什么？你學會了

什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

延伸：米不是最大的長度單位，毫米也不是最

小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到

書中或網上查查看。

毫米、分米的認識

第一課時

板書設計量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確，可以用毫米作單

位。

1厘米=10毫米

畫一條比5厘米長3毫米的線段。

練習設計

第二課時：分米的認識

1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識

長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體

的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教學目標2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。

3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同

學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，

并在學習中獲得自信。

教學重點建立1分米的長度觀念，知道1分米=1。厘米、1米=10分米。

教學難點掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

教學準備課件、直尺、米尺、紙條。

教學活動過程設干意圖解讀教學調整

一、復習導入創設情境，復

師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？習舊知，不僅

（米、厘米、毫米）為認識分米奠

練習：請填上適當的長度單位。（課件出示）定的基礎，而

一只螞蟻長約5（毫米）且激活了課堂

一只長頸鹿高約2（米）氣氛，激發了

一只小花貓高約40（厘米）學生的學習積

一頭大灰狼長約8()極性。

質疑：一頭大灰狼長約8(),學過的長度

單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當長度一個比1米小而乂比1()厘米大。用

什么單位來計量最好呢？為了解決這個問題

我們必須認識一個新的長度單位(分米)

二、探究新知

1、認識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米

嗎？

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，

于是人們創造了長度單位“分米”。人們把10

厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出1()

厘米，這一段長度就是1分米。通過量、比、

1分米有多長？用手勢表示一下。(黑板上貼出畫、想，使學

1分米長的紙條)生對長度單位

提問：分米和厘米之間有什么關系？1分米形成深

1分米等于10厘米。(板書)刻的印象，從

2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。而建立1分米

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？的長度觀念。

3、認識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一

部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比

比，相差遠的再調整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你

是怎么想的。

4、米和分米的進率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數一數1

米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。

質疑：米與分米之間是什么關系？

1米等于10分米。（板書）

小結：到現在為止我們一共認識了四種長度單

位，你知道它們之間各有什么關系嗎？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、實踐活動。

（1）現在同位合作，借助手中工具測量我們課

桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。

（2）指名匯報交流。通過學生之間

三、鞏固練習的合作交流，

1、完成“練習五”第5題,獲得了新知，

讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。也培養了學生

2、完成“練習五”第6題,的合作交流能

學生獨立完成。力。

交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。學生獨立思

3、完成“練習五”第7題,考,完成練習，

填上合適的單位或數。檢查學生的掌

組織交流。握情況。

四、課堂總結

在這節課中你有什么收獲？

五、布置作業

請同學們回家也做個小小測量員，任選幾

樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實

際測量一下。

毫米、分米的認識

第二課時分米的認識

板書設計

米一一分米一一厘米一一毫米

1分米=10厘米1米=10分米

課后反思

（1）以分米、厘米為單位，測量課桌的寬是（）分米（）

厘米，課桌的高是（）分米（）厘米

練習設計（2）以分米、厘米為單位，測量前后兩張桌之間的距離，大約

是（）分米（）厘米。

第三課時：長度單位的換算

1、了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已

學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

教學目標

2、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力，

培養學生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點會進行簡單的單位換算。

教學難點能說出換算時的思考過程。

教學準備課件、口算卡片。

教學活動過程設計意圖解讀教學調整

一、復習舊知

1、復習長度單位。

(1)讓學生說一說我們已經學過了哪些長度單

位。

(2)提問各長度單位之間的進率關系是什么。

把這些長度單位按照從小到達的順序進行排

列。

2、學生口答下列問題。

1厘米二()毫米10毫米=()

厘米

1分米=()厘米10厘米=()

分米

1米二()分米10分米二()

米

3、思考后回答，說說你是怎么想的。

（1）2個1厘米里面有幾個1毫米？

（2）5個1（）厘米里面有幾個1分米？

4、談話：剛才我們復習了前面學習的知識，接

著就來看一看今天我們要學習的內容。（板書課

題：單位之間的換算）

二、探究新知

教學例3

1、厘米和毫米之間的換算C

出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長

度是多少？（板書：2厘米）

如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2

厘米二（）毫米）

我們可以怎樣想？根據提示討論。

（1）1厘米是（）毫米？

（2）2厘米是（）個10毫米？

（3）就是（）毫米？

讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一

說。）

（4）學生回答2厘米就是2個1（）毫米，即20

毫米厚，組織學生動手量一量，驗證2厘米與

20毫米的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成

以毫米微單位的長度時，我們根據1厘米等于

10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾

十毫米就可以了。

2、厘米與分米之間的換算,

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘

米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米

為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米

和毫米的步驟來說一說80厘米二()分米

嗎？

學生獨立思考后，討論交流，教師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個

10厘米？

(2)()個10厘米就是()分米？

(3)80厘米等于()分米？

(4)在學生回答了8()厘米里面有8個10厘米，

即8分米后，組織學生動手量一量，驗證80

厘米與8分米之間的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成

以分米為單位的長度時，我們根據10厘米等于

1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就

是幾分米。

思考：把分米換算成米，該怎么想呢？

3、組織練習。

50毫米二（）厘米20分米二（）米

4（）毫米二（）厘米3（X）厘米二（）米

20厘米3毫米二（）毫米

80厘米+8分米二（）分米

（同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作

出評價，全班交流）。

4、歸納總結。

提問：比較剛剛學習的厘米換算成毫米與厘米

換算成分米的情況，它們有哪些相同和不同

點？你發現了什么？

（1）它們之間的進率都是10。

（2）厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低

級單位計量，換算時乘以單位間的進率。

（3）厘米換算成分米，是將低級單位換算成高

級單位計量，換算時除以單位間的進率。

三、鞏固練習

1、完成“練習五”第4題,

先說一說這些題目與教材中的例3有什么不

同？應該怎么想？請同學分2人小組討論，把

結果填在書本上。然后指名學生回答。

2、完成“練習五”第8題,

請同學之間互相說一說以不同長度單位計量的

長度應該怎么比較大小，教師提示應該先統一

長度單位。學生獨立完成，指名回答，其他同

學認真聽。

3、完成“練習五”第10題。

引導學生思考卜到問題：（1）繩子對折再對折，

將繩子平均分成了幾份？（4份）

（2）求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列

式？（4分米+4=1分米）

（3）如果這根繩子長2分米，你知道怎么算

嗎？

四、課堂小結

1、剛才我們學習的是長度單位的簡單換算，在

進行長度單位換算時，要先想換算的兩個長度

單位間的進率，再根據進率來推算結果。

2、你還有那些疑惑或不明白的地方？

長度單位的換算

50毫米=()厘米

20分米二()米

板書設計40毫米二()厘米

300厘米=()米

20厘米3毫米二()毫米

8()厘米+8分米二()分米

第四課時：認識千米

1、使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長

度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千

米(公里)的長度觀念，知道1千米(公里)等于1000米。

教學目標2、掌握千米和米的換算方法。

3、通過教學，培養學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以

及實際測量和估測能力。

4、滲透教學知識來源于生活實踐的思想，培養學生的空間觀念。

教學重點千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學難點千米與米之間的換算以及距離的估測。

教學準備課前學生到操場里走10()米的路1次,并計下所需的時間及步數。

教學活動過程設-意圖解讀教學調整

一、導入，初步感知：鞏固舊知，使

1、說說我們已學過哪些長度單位？(板書：米、學生盡快進入

分米、厘米、毫米)用你喜歡的方式表示1米、學習的最佳狀

1厘米。O

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量硬幣的厚度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量教室的長。

（5）測量重慶到北京的路程。

師：如果要測量重慶到北京的路程，我們可以

選用哪個長度單位來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。重慶到北京

的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來

測量，今天我們就來認識一個新的長度單位一

一千米。（邊說邊板書）

二、學習新知

（一）導入

在日常生活中我們見過“千米”，請看（出示例

4）：

（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的

意思。

圖1：火車已經行駛了180千米。

圖2：公路上汽車限速每小時60千米。

圖3：離南京還有98千米c

圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表

示實際長度16千米、32千米、48千米。

（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？

（讓生答）

（3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流

的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，

可以用“km”表示。【板書：公里（km）］

（二）新課展開：

1、聯系生活，初步建立“千米”觀念。

1千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了100

米的路程,想一想，1000米要走多少個100米？

（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5

個來回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。

我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。（指導學生

朗讀：用不同的停頓來區分）通過觀察體會

追問：2千米=（）米（讓學生說想法，如：身邊的事物，

2千米里有2個1千米,就是2000米）讓學生體會到

4千米二（）米3000米=（）“千米”就在

千米我們的身邊，

9千米二（）米6000米=（）知識無處不

千米在。

2、再次建立1千米的長度概念。

1千米到底有多長？

（1）出示學校操場：這是我們小學的操場，一

圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

（2）星期天，老師進行了一次實地測量，從我

們熟悉的學校出發一直往東走，到工商銀行大

約是1千米。

從學校出發一直往西走到天橋底大約是1千

米。

現在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上

眼睛，想象1千米的長度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

三、實際運用

1千米在你們頭腦中已經留下了深刻的印象，

下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？

1、第一關（練習六第4題）

（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，

加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路

線表示出1千米。

2、第二關（練習六第8題）

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先

讓學生在小組內相互討論，然后指名回答。

3、第三關（練習六第14題）

（1）學生先讀題，然后理清思路，他們選擇什

么方式去比較合適，關鍵是看出發地點與目的通過練習幫助

地點的距離，根據距離的長短選擇合適的交通學生建立正確

工具。的長度表象，

（2）再了解一下，這些交通工具的速度分別是正確運用長度

多少，根據距離，估測一下大概需要多長時間單位。

長能到達他們想去的地方。

四、課堂總結：

今天，我們認識了長度單位里的一個新成

員：千米。你們有什么收獲嗎？（了解了1千

米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，

并了解了它的實際用途。）

五、課后延伸：

1、實地走一走1千米的路C

2、寫一篇數學日記：《我心目中的千米》

千米的認識

第一課時：認識千米

板書設計

千米：計量比較長的路程

1千米=1000米

1()個100米是1千米

課后反思

改一改：小明的日記

2012年9月29日星期六

今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快

刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的

練習設計油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，

哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子J」，丁丁問：

“小明，上哪兒去？"我說：“去廣場放風箏。”丁丁說：“廣場

離這里很近，才1米呀！

第五課時：米與千米之間的單位換算

1.使學生熟練掌握千米和米兩個長度單位間的進率、學會千米

和米之間的換算。

教學目標

2.通過教學培養學生的推理能力和計算能力。

3.通過小組學習，培養學生的合作意識和良好的語言表達能力。

掌握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換

教學重點

算。

教學難點熟練地進行千米和米兩個長度單位間地換算。

教學準備課件

教學活動過程設計意圖解讀教學調整

一、激趣引思、，溝通舊知。

游戲一：指名摘花瓣，復習學過的長度單位和

進率。

游戲二：做合格的小小列車員。

8米=()分米f50分米=()米f9分米=

()厘米f60厘米=()分米

3厘米=()毫米-2米=()厘米-10()厘米

=()米-1千米=()米

師：同學們已掌握了一些長度單位的換算，今

天我們繼續學習更大的單位換算，是“千米和

米之間的換算”(師板書)哪一個同學能告訴老

師，1千米是多少米嗎？(生回答師板)

二、探索新知。

1.學習例5(1).

(1)出示：3千米=()米6千米=()

米(任選1題試做)

(2)自主探索，匯報交流c

提問：括號里應填什么？你是怎樣想的？學生

先獨立探索，再小組討論、匯報。

說明：如3千米=()米，因為1千米=1000

米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000

米，即3000米,所以3千米=(3000)米。

(3)歸納總結、概括算法,

提問：通過剛才的討論，你發現了什么？在算

法上有什么相同之處？

師明確：因為1千米是1000米,那么有幾千米

就是幾個1000米就是“幾千”米

(4)初步練習：仿照例題，學生互相出題考一

考.并說明思考過程。

2.學習例5(2)

(1)出示：5000米=()千米

4(X)()米=()米(任選1題試做)

師問：括號里應填什么？你是怎樣想的？學生

先獨立探索，再小組討論、交流.

(2)學生匯報。

說明：5000米一()千米，因為1000米-1

千米，5000米里面有5個1000米，就是5個1

千米，即5千米，所以5000米=(5)千米。

(3)總結算法。問：通過例5(2)的學習，

你又有什么收獲？

師明確：因為1000米是1千米，那么有幾個

1000米就是幾千米就是幾“千米”。

(4)練習，請一名同學出題，全班同學搶答。

三、鞏固練習

1、填空題。

完成做一做、練習二第2題和第三題。

2、判斷題。

(1)3000米＞30千米。()

(2)1公里V1000米。()

(3)我班的課室長8千米c()

(4)6千米+4千米=100()0米。()

3、完成練習二第5題和第6題。

四、課堂總結。

今天你們有什么收獲？還有什么疑問嗎？

千米和米之間的換算

1千米=1000米

板書設計

例53千米=3000米5000米=5千米

6千米=6000米4000米=4千米

7千米?10()0米二()米

5000米+1000米=()米

練習設計

390米+()米=1千米

4千米?1千米500米二()千米()米

第六課時：噸的認識

1、認知目標：認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。

教學目標知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問

題的能力和合作意識。

3、情感目標：使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。

學會應用知識解決生活中的實際問題o

教學重點建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教學難點建立質量單位“噸”的概念。

教學準備多媒體課件

教學活動過程設「意圖解讀教學調整

一、創設情境，導入新課情境引入，由

1、猜體重。教師讓學生猜一猜一位同學的體重，原來學的質量

猜完后教師提問：剛才同學們在猜的體重時都單位克和千

用了同一個質量單位一一千克，你們為什么不克，直接引入

用“克”作單位？“噸”，學生容

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么易接受。

嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及

有關資料的介紹。）

師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我

們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的

認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體

嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物休及其相

應質量。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的

特點？

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比

較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸

可以用符號“t”表示。

二、合作交流，自主探索

1、初步認識噸。

教師用課件出示課本第31頁主題圖。

（1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集

裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸）

（2）思考：我們知道“噸”是用來計量較重物

體的質量單位，那么1噸有多重呢？“噸”和

“千克”有什么關系？》

（3）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來

解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大

米重多少千克？

列式：100XI0=1000（千克）

1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1通過實踐活

噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。動，使學生感

（4）提問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克悟1噸的概

之間的進率是多少？念，體驗噸的

2、體驗1噸有多重。大小。

（1）學生嘗試抬起教師事先準備好的一袋重

10千克的豆子感受1噸。

學生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，

感受10千克豆子有多重，力氣小的同學也可以

兩個人一起提。

學生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋豆子重10千克，這樣的豆子多

少袋重1噸？(1()()袋)

演示：每次呈現10袋豆子(因為10袋豆子為

100千克)，學生一邊看一遍數：100千克、200

千克、300千克……1000千克。當100袋數完

了，學生會感嘆：哇！1噸這么重呀！

(2)談話：課前你們都自己測量了自己的體重，

互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一

背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生

的體重差不多25千克左右，如果一名學生的體

重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大

約重多少千克？40名這樣重的同學呢？

(3)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約

重1噸。

教帥可以用課件出示各種例子，如“兩頭牛大

約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1

噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……

3、感受1噸水的重量。

（1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數

量。（由學生課前去了解）

（2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象

一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，

這個正方體該有多大？

（3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正

方體里裝滿水，水的質量就是1噸。

（4）談話：想一想，如果要把這個正方體水箱

注滿，大約需要多少時間？（課件出示流水速

度）

4、噸與千克的換算。

教師出示例8o

4噸=（）千克3000千克二（）噸在學生對“噸”

先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內的概念已經認

集體交流、說方法。識的基礎上對

5、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的其進行鞏固練

題目。習，了解“噸”

（1）用“噸”作單位的物品有哪些？在實際中得應

（2）一頭大象重6000千克，大象重多少噸？用價值。

一輛卡車質量5噸，是多少千克？

三、鞏固練習，拓展提高

1、完成“練習七”中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一

步加深學生對質量單位千克、噸的感受。先獨

立連線，再交流。

第2題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重

點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、完成“練習七”第3題,

這題不僅要會根據千克與噸之間的進率進行換

算，還要掌握不同單位之間的加減計算，明確

在計算前要統一單位。

四、課堂小結

今天我們學習了什么知識？你有什么收

獲？

五、拓展作業

了解一下你家每月的用水量是多少噸。如

果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸

媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

噸的認識

計量較重的或大宗物品的質量時就要“噸”作單位

板書設計

1噸=1000千克

課后反思

3噸二（）千克6000千克二（）噸

練習設計

8t=（）kg7000kg=（）t

第七課時：生活中得數學

1、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整

理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，

教學目標初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意

識，獲得解決問題的成功經驗。

教學重點用列表的方法整理各種可能的方案。

教學難點分析數量關系。

教學準備多媒體課件

教學活動過程設讓意圖解讀教學調整

一、導入新課

1、完成下列填空

2X（）+3X（）=18

（1）括號里可以填哪些數？其中一個括號的數

確定了，是否另一個括號里的數就能確定？

（2）如果前面括號里填3,后面括號里填幾？

（3）如果后面括號里填2,前面的括號里填

幾？

2、導入。

談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實

際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，

我們一起運用策略來解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

（2）要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載

質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，

使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。實際

上可以用式子2X（）+3X（）=18

表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么

辦呢？

2、探索方法。

（1）學生在小組內交流，自主探索解決問題的

方法。

（2）匯報交流。

師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多

運幾次？

生：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次

數最多，最多8+2=4（次），剛好裝完。

師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”

的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，

如果安排這樣的車運3次，那么，“載質量3

噸的車”應該運幾次才能把煤運完呢？

生：“載質量2噸”的車運2次，能運煤2X2=4

（噸），剩余4噸需要“載質量3噸”的車運2

次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰

好等于8噸。

師：如果1次呢？（）次呢？

學生獨立完成。

（3）列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這

樣更好的簡便、直觀。列表如下：

派車方案載質量2噸載質量3噸運煤噸數

14次（）次8噸

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸

50次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回顧與反思。

（1）我們在列舉的時候應注意什么？（按照一

定的順序）

（2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方

案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況

下選擇用列表法列舉）

（3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以

運完8噸煤。

學生自我探究。

三、鞏固練習

1、完成第33頁“做一做”,

（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求

怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個

2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只

有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問

如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后

怎么做？這樣有什么區別？

（2）學生在小組內討論，用列表法把各種可能

的方案列出來然后選擇合適的方案。

（3）匯報交流結果，集體訂正。

2、完成“練習七”第7題,

（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求

什么？（學生自由發言）

（2）求“哪個租船方案最省錢”怎么做？（學

生把每一種合理的租船方案分別按照大船10

元，小船8元計算價格，然后比較大小。

四、課堂小結

今天我們學習了解決問題的策略，你有哪

些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況

下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能

的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。

對于這堂課的學習，你還有什么不明白的地方

嗎？

噸的認識：生活中的數學

派車方案載質量2噸載質量3噸運煤噸數

14次（）次8噸

板書設計23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸

50次3次9噸

他們同時能過橋嗎？（橋限重1噸）

小熊：400千克

練習設計斑馬：300千克

老牛：500千克

梅花鹿：100千克

第三單元單元分析

一、單元教學目標：

1、使學生經歷測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千

米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建

立1噸的質量觀念。

2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單

的單位換算，會恰當地選擇單位。

3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測

量。4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技

能，發展實踐能力。

二、教學重點：

1、體驗1毫米、1分米、1千米的實際長度，并形成表象。2、建

立“噸”的概念，形成正確的表象，知道1噸=1000千克。教學難

點：

1、會用毫米作單位進行測量，并知道1厘米=10毫米。

2、能夠根據分離與厘米、米之間的關系，明確千米與米之間的進率,

會進行簡單的單位換算和計算。

3、認識和明確“噸”的實際意義“

4、能熟練運用列表的放阿飛解決生活中的實際問題。

三、教學措施與方法:

1、讓學生實際測量感受毫米產生的意義，體驗1毫米的長度，；讓

學生觀察直尺、動手測量，當測量不是整厘米時，用毫米來表示。

2、讓學生通過看一看、比一比、走一走、實際測量，建立1毫米、1

分米、1千米的長度概念，體驗1千米有多長。

讓學生熟記長度單位之間的進率，掌握正確的換算方法，從而能進行

簡單的單位換算和計算。

四、課時分配:

毫米、分米的認識,,,,3課時

千米的認識,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2課時

口屯1日寸

解決問題―—1課時

刁，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，1

第三單元《測量》教案設計

第1課時：毫米的認識

教學目標:

1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的

實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，

會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單

的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能

估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

3、感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積

極的學習數學的情感。

教學重點：

建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學難點：

理解厘米與毫米之間的進率。

教學準備：

教師準備：課件、米尺；

學生準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學步驟：

一、創設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多

長。

2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出亳米產生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

二、自主探究，學習新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了

哪些知識？（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在

尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向

全班匯報、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米

平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫

米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米=10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分

硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”

的體驗。）

⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉

例，教師提供一些資料）

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長

的線段？

學生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米-30亳米），然后畫線段。

學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從

“0”刻度開始畫的畫法區別。

三、實踐應用，鞏固新知

1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1

厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更

加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。

第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。

四、課堂小結，課外延伸。

小結：這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示

1毫米大約有多長。

第二課時：分米的認識

教學目標：

1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識

長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長

度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學生經歷測量的過程，發展測量技能。

3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同

學的交流，培養學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在

學習中獲得自信。

教學重點：

建立1分米的長度觀念，知道1分米二10厘米、1米=10分米。

教學難點：

掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

教學準備：

課件、直尺、米尺、紙條。

教學步驟：

一、復習導入

師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習：請填上適當的長度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質疑：一頭大灰狼長約8（）,學過的長度單位都不能用。

8米太長，8厘米太短了。

師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量

最好呢？為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、認識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創造了

長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米，請小朋友拿出直尺,

找出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關系？

1分米等于10厘米。（板書）

2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、認識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。

用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。

交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進率。

以分米為單位測測長為1米的木條,數一數1米中有幾個1分米,

猜想米與分米之間的進率。

質疑：米與分米之間是什么關系？

1米等于10分米。（板書）

小結：到現在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之

間各有什么關系嗎？

1米=10分米1分米二10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、實踐活動。

（1）現在同位合昨，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，

比一比誰測量得準確。

（2）指名匯報交流。

三、鞏固練習

1、完成“練習五”第5題。

讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。

2、完成“練習五”第6題。

學生獨立完成。

交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。

3、完成“練習五”第7題。

填上合適的單位或數。

組織交流。

四、課堂總結

在這節課中你有什么收獲？

第3課時：長度單位的換算

教學目標：

1、了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已

學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學習活動，在活動中提高參與學習的意識和能力,

培養學生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學重點：

會進行簡單的單位換算。

教學難點：

能說出換算時的思考過程。

教學準備:

課件、口算卡片。

教學步驟:

一、復習舊知

1、復習長度單位。

（1）讓學生說一說我們已經學過了哪些長度單位。

（2）提問各長度單位之間的進率關系是什么。把這些長度單位

按照從小到達的順序進行排列。

2、學生口答下列'可題。

1厘米二（）毫米10毫米二()厘米

1分米二（）厘米10厘米二()分米

1米二（）分米10分米()米

3、思考后回答，說說你是怎么想的。

（1）2個1厘米里面有幾個1毫米？

（2）5個10厘米里面有幾個1分米？

4、談話：剛才我們復習了前面學習的知識,接著就來看一看今

天我們要學習的內容。（板書課題：單位之間的換算）

二、探究新知

教學例3

1、厘米和毫米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書:

2厘米）

如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米=（）

毫米）

我們可以怎樣想？根據提示討論。

（1）1厘米是（）睪米？

（2）2厘米是（）個10毫米？

（3）就是（）毫米？

讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。）

（4）學生回答2厘米就是2個10毫米，印20毫米厚，組織學

生動手量一量，驗證2厘米與20毫米的長度關系。

小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長

度時，我們根據1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也

就是幾十毫米就可以了。

2、厘米與分米之,可的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單

位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算

厘米和毫米的步驟來說一說80厘米二()分米嗎？

學生獨立思