小學五年級語文學期教學計劃

小學五班級語文學期教學計劃1

一、學情分析

本班學生31人，其中男生14人，女生17人。班級學生兩極分化

明顯，優秀的學生語文能力強，習作能力強，熱愛閱讀，書寫也美觀,

但是學困生陣容亦不容忽視，他們中有的是接受能力不強導致，有的

則因（學習態度）不端正引起的。如何提高后20%學生的語文能力呢?

愛好、習慣等的培育至關緊要。所以“分層教學”與“賞識學習”仍

然是我教學的兩大重要思想。

二、教材分析

1、教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱

讀，月是故鄉明，學習說明性（文章），生活的啟示，遨游漢字王國,

父母之愛，不忘國恥、振興中華，一較已往相比，本學期每單元增加

了1篇略讀課文。“語文園地”的名稱變為“回顧與拓展”。本冊共有

課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8

篇選讀課文，總共32篇。

2、教材的主要特點

①專題組元的角度更加靈活多樣。如學習說明性文章，引導學生

在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的（方法）。有的專題

雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內

涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全

面成長，表明嚴格要求、鼓舞自立也是父母之愛。

②加強整合的編寫目的更加明確。導語導學，整合單元內容。精

讀課文與略讀課文的整合。單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

③課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

本冊教材體裁多樣，課文中除了（散文）、古詩、新詩、小說、通訊、

（說明文）以外，還有訪問記《小苗與大訥的對話》。第五組綜合性

學習單元選編的閱讀材料，有（謎語）、（歇后語）、（對聯）、笑話、

通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進

行了有益的嘗試。

④強化導學功能，引導學生思考。首先，課文后的“思考、練習”,

突出重點，兼顧理解和表達。其次，適當調整教材體例，將“口語交

際、習作”單列。

⑤改進“綜合性學習”，培育學生的綜合實踐能力。本冊教材安

排兩次“綜合性學習”，一次是在“我愛閱讀”專題中，其編排方式

和四班級的“綜合性學習”相同。另一次綜合性學習“遨游漢字王國”

安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為

主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方

式。

⑥拓展學習資源，加強課內外（語文學習）的聯系

3、教學中應當注意的問題一一全面準確地把握教學目標

①識字、寫字教學

對于書寫練習，主要憑借木冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材,

進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時

培育學生的書寫愛好和（愛好）。

②閱讀教學

對于精讀課文，重在指導朗讀、默讀。精讀詞句，積累語言，領

悟感情，領悟方法。對于略讀課文，則粗知文章大意，要讓學生運用

在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。而選讀課文,可

按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜

合復習材料，讓學生課外獨立完成。

③口語交際教學

本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國”單元的口語交際

融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容,有

的是從學生生活和思想實際出發而安排的話題;有的單元只提供一個

話題，有的則提供兩三個角度供老師和學生選擇。本冊的口語交際,

首次安排了（辯論）和演講的形式，老師要注意不要拔高要求。本冊

口語交際教學，既要重視彼此之間的溝通與溝通，培育學生傾聽和應

對的能力，又要重視培育獨白（如演講）的能力。

④習作教學一一可根據學生實際適當調整內容。核心思想是多練,

淺練，多賞識。

本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國”單元的習作融合

在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片

斷練習。真實、具體是小學階段（作文）的基本要求。在指導時,要

鼓舞學生如實表達。要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言

表達，提倡樸實、自然的語言風格，老師可以通過評價引導良好的文

風。

⑤綜合性學習的教學

充分發揮學生的主體性。合理安排課內外的活動時間。根據本班

實際情況選擇學習內容和學習方式。

三、教學目標

（一）共性目標

1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識

字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛留書

寫楷書，并體會漢字的優美。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的

速度，并能抓住文章的大意。

4、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的（句子）。

在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會的思想感情，初步領悟基本的表

達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

5、學習瀏覽，根據需要搜集信息。養成讀書看報的習慣，課外閱

讀總量不少于25萬字。

6、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一

些基本方法。

7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修

改自己的習作，書寫規范、干凈。學寫簡單的（讀書筆記）、學寫內

容梗概。

8、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。

并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

個性具體目標：

1、繼續大量積累經典語言（平均每周二首詩,3-5句論語,3句對聯

或（名言））o

2、繼續堅持寫讀書筆記，讓更多同學從閱讀中嘗到甜頭。

3、加強習作練習，每周一篇。選一些較容易寫的題目，讓孩子去

寫一些貼近生活與自我的事情、人物。

四、教學重點

1、扎實進行語言訓練。本學期著重進行分段訓練等，但字、詞、

句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最常

常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練,

課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力

讓全班學生人人參加訓練。

2、落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確

的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。

在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到

訓練目標導向上來。在進行閱讀訓練時，要發揮“學習提示”的作用，

根據課文的特點，適時地指導學生掌握（學習方法）。

3、注意聽說讀寫能力的協調進展。本冊教材的單元訓練點編排,

考慮到聽說讀寫各方面的聯系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法,

從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習

聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。

五、教學（措施）

1、仔細落實各項教學常規工作。鉆研教材，精心備課、上課，仔

細、及時批改，勤于和各科老師和家長聯系，取得他們的配合和支持

寺寺。

2、實行分層教學，作'Ik分層布置。好的學生側重能力型作業,如

“筆記”、閱讀，學習有困難的學生側重基礎性作業，如識字，聽寫,

做習題，也適當布置少量的能力型作業，如習作，閱讀。

3、以“經典閱讀”為重點，繼續開展自主閱讀與經典積累。經

典積累重點是復習鞏固《（知識大全）》《古詩必背80首》以及（名言

警句）、歇后語。

4、加強對后進生的輔導工作。主要是利用在校的空閑時間，加

強對后進生的輔導，做到知識日清月結。

小學五班級語文學期教學計劃2

一、學情分析：

本班共有學生一人。他們對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自

然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。他們具備了一定的獨

立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際及習作能力。大部分學生

已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。少部分學生學

習態度不夠端正，學習基礎較差，還需老師加強輔導。還有個別學生學

習自覺性教差，不能按時完成作業，且作業質量較差,還需要老師好

好引導（教育）。

二、教材分析：

全冊課本共安排了8個單元，。依次是：對花鳥的愛、我愛閱讀、

學習（民間（故事））、熱愛祖國、學習說明文、父母之愛、景物的動

靜態美、書山有路勤為徑。每個單元包括導語、課例、口語交際、習

作和語文園地五大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

木冊共有課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇;8篇習

作、7個語文園地。本冊教材從內容上看，識字、詞語的積累運用、

口語表達能力的培育還是教學重點。難點是培育學生的閱讀、習作能

力。

三、教學目標:

1、認字200個，會寫220個，會使用字典、詞典，會一定獨立識

字能力

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，復述課

文，會分解色朗讀誤文。

3、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心觀察事

物的習慣。

4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道

課文的大意。

5、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會的思想感情，閱讀說明性

文，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

6、留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看

到、聽到、想到、做過的寫明白，內容具體，感情真實。能修改自己

的習作，書寫規范，干凈。

7、在激發（兒童）學習愛好的同時，激發他們熱愛祖國語言文

字的情感，養（成語）文學習的自信心和良好習慣。

8、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，從中領

悟一些人生哲理。

9、能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社

會活動，學寫活動計劃。

四、教學重難點：

（一）教學重點：

1、認字220個，會寫200個，會使用字典、詞典，會一定獨立識

字能力

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，復述課

文，會分解色朗讀誤文。

3、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道

課文的大意。

4、閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。

5、能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,能

轉述基本內容。能講述課文所寫的故事（二）教學難點：

1、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會的思想感情，閱讀說明性

文，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

2、留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看

到、聽到、想到、做過的寫明白，內容具體，感情真實。能修改自己

的習作，書寫規范，干凈。

3、在激發兒童學習愛好的同時，激發他們熱愛祖國語言文字的

情感，養成語文學習的自信心和良好習慣。

4、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，從中領

悟一些人生哲理。

五、主要措施：

1、了解和正確地對待學生中客觀存在的個別差異，做到因材施

教，兼顧全體同學。

2、注意激發學生的學習愛好，促進學生自主學習能力的培育。

要重視學生學習方法和學習習慣的培育。

3、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及

時調整（教學方法）。

4、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計

教學方案，制造性地使用教材。

5、對學習優秀的學生，給他們制造閱讀條件，讓他們多讀課外書

籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀愛好。

6、教學時，要鼓舞學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的

詞語運用于口頭和書面語言之中。

7、隨時聽寫檢查生字和認讀字;實行組長檢查，老師抽查的方式

檢查朗讀和背誦。

8、以討論形式開展綜合性學習，培育合作意識，增強口語交際能

力。

9、鼓舞學生平時留心觀察身邊的事物，培育寫作的愛好。堅持

每周寫一篇（隨筆），并老師做好講評，以提高學生的寫作水平。

小學五班級語文學期教學計劃3

五班級要完成由中班級向高班級的過渡，通過學習，要能達到課

程標準規定的中年段的教學目標，為高班級的語文學習打下良好的

基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習

慣和學習愛好。特別是學生在低班級，中班級養成的學習習慣，不管

好與壞，到了高班級是不大容易改變的。所以說，五班級是很關鍵的

一個學年。

一、學生情況分析

本班學生人數多，聽力受損嚴重，學習程度呈兩極分化狀態。個

別學習習慣不夠好，心浮氣躁，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏

最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教

學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的'做人和做事抓

起，以促進他們的全面進展。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語，課例（精讀課文，略讀課

文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋），詞語盤點，語文園地（口語交際,

習作，我的發現，日積月累，展示臺或（成語故事）等）。

三、本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學

生豐富的情感，樂觀的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱

讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中班級

的上階段教學目標。

四、本冊學習要達到的主要目標：

1、學習生字運，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用手語正確，流利地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能

復述敘事性課文的大意。

6、初步養成讀課外書的習慣，（收藏）并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人

說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較

具體。會寫簡短的書信便條。

五、落實教學目標的基本措施

（一）營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的

學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科

書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設

主要是通過“對話”的方式來實現的。

1、學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立

生活影像，通過對匕文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義

的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到

和人物心靈溝通的境界。

2、學生與文本對話。寫文章是和讀者溝通，學生邊讀書邊理解,

就是在和溝通。通過引導使學生的思想和的寫作意圖達成全都，讀明

白的想法。

3、學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安

排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以

把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴c學

生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象,

能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情

4、學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺

我有沒有呢，別人看到的景象我能不能看到呢，教科書的編者就是用

這樣的閱讀（提示語），給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的

啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學

習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自

己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科

書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中

能習得方法，慢慢找到學習規律。

“自主，合作，探究”的學習方式是新課程提倡的一種學習方式,

表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的

答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課

文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出

學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把

對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨

的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣

的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。

以自讀課文和相互溝通為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進

行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表

達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這

個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科

書，通過各種各樣的學習活動，慢慢學會學習。

小學五班級語文學期教學計劃4

一、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培育愛好、〔文化）積累、學會學習、

整體推動”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓

寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有10個單元，每個單元依然

由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元

主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、

面對錯誤、家園的呼喚。

二、教學要求和目的：

1、識字、學亙和練句

使學生自主識字學詞練句，在運用中繼續體會，要求學生帶字典

或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業那樣檢查學

生的摘錄筆記。還要組織學生溝通，通過溝通查漏補缺。教材的相關

指導可以查二班級下第11單元，三班級上有關的金鑰匙。

密切聯系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行

教學。課堂上無論溝通什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕

寫一個詞、一個（短語）、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全

班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作（包括自讀的筆記、（日記））,

都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查,

然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發動學生討論如

何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就

能養成習慣。只有密切聯系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學

習的樂觀性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生

也才有可能從繁復的題海中解放出來。

2、閱讀

學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣。

學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活

動。

培育每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。

3、習作

懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視

個人的獨特感受，積累習作素材。

通過與生活結合（日記）、與閱讀結合（仿寫、續寫、補寫等）、與

活動結合等途徑激發學生寫作的樂觀性。

以仔細閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句,

提出講借的厝言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、

主動、制造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改,

做到語句通順行款正確，書寫規范、干凈。

4、口語實際

與人溝通能尊重、理解對方。

樂于參加討論，敢于發表自己的意見。

表達要有條理，語氣、語調適當。

5、綜合性學習

制訂可以實行的小組活動計劃，要求:

①可實行，能應用。

②有時間安排和分工。

③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。

自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不

是最重要的，最重要的是學生的主動精?神、制造性和合作意識，是提

出問題、分析問題、解決問題的能力得到最高。

四、教學措施：

1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。學生是語文

學習的主人，語文教學應激發學生的學習愛好，注重培育學生自主學

習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體

差異，鼓舞學生選擇適合自己的學習方式。

2、老師是學習活動的引導者和組織者。老師應轉變觀念，更新

知識，不斷提高自身的綜合素養。應制造性地理解和使用教材，樂觀

開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過

程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

4、溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活

動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

5、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培育學生高尚的道德

情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態度，是語

文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶

感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

6、正確處理（基本素養）與創新能力的關系。語文教學要注重

語言的積累、感悟卻運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的

語文基礎。同時要注重開發學生的制造潛能，促進學生持續進展c

7、遵循學生身心進展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生

生理、心理以及語言能力的進展具有階段性特征，不同內容的教學也

有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容,實

行合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

小學五班級語文學期教學計劃5

一、指導思想

仔細學習《課程標準》、《語文教育心理學》、《新課標與語文教學

內容》，主動參加區教研室各級培訓，領悟二期課改精神，嚴格根據

五班級第一學期的教學要求，樂觀鉆研教材，準確把握重點、難點,

確定組內研修目標一一多讀多寫的科學指導，結合自身專業進展規

劃，幫助加強老師課程意識，開展富有特色的語文教學活動，促進學

生個性的和諧進展，并根據學校、班級的實際情況提出合理化建議,

提高課堂教學實效。為使不同層次的老師都能得到實踐與收獲，注重

梯隊建設，聚焦課堂，加以營造一種討論型教研組氛圍，提高課堂教

學實效，在團隊合作中使不同梯隊的老師長伸短增，更有效地推動教

研組文化