小學教育教學知識與能力：教學實施題庫

1、問答題簡述掌握知識與發展能力之間的關系。

正確答案：（1）掌握知識是發展能力的基礎。

（2）發展能力是掌握知識的必要條件。

（3）掌握知識與發展能力是相互轉化的內在機制。

2、單選北京某小學的韓老師教《長城》一文時，帶領學生登上長城實地感

受，這種教學方法是（）o

A.實驗法

B.參觀法

C.實習法

D.演示法

正確答案：B

參考解析：參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地

觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。

3、問答題簡述演示法及其要求。

正確答案：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現代化

視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

演示的基本要求：

第一，要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察

與思考。

第二，）主意持續性和引導性。

第三，通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們

在感知過程中進行綜合分析"

第四，盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現象明顯。

4、問答?一年級上冊第34頁《跳繩》（8和9的加減法）的主題圖上有：1幢

教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳

繩，問題是〃說一說〃。下面是教師按教材所做的教學片段：

①出示掛圖。

②提問題。

師：看了這幅圖，你發現了什么？

生1：我看見了房子。

師：你真棒！

生2：我發現了紅旗。

生3：我發現了樹木。

生4：我發現了小朋友在跳繩。

生5：我發現了地上有小草。

教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主。過了5分鐘，教

師急忙拋出：〃誰能提出有關8的加減法？〃

試從問題的目的性與開放性的角度分析此案例。

正確答案：廣大教師在設計問題時，首先考慮到的是問題的開放性，在數學探

究過程中，設計出大量開放性的、具有一定思維空間的問題。但是，這些問題

存在著目的性不強、答案不著邊際的弊端，學生在回答這類問題時，出現了這

樣或那樣的答案，教師對他們的回答只能作出一些合理性的評價，但是學生的

回答和老師的評價使得數學課堂離我們心目中理想的數學課堂越來越遠。所以

教師在設計問題時不僅要充分考慮問題的開放性，更要考慮設計問題的目的

性，設計的問題應當明確、具體可測，大部分學生能尋求到比較正確的答案。

5、單選學生采用列提綱、畫圖形、列表格等方法進行復習的做法屬于（）o

A.注意策略

B.組織策略

C.復述策略

D.精細加工策略

正確答案：B

參考解析：組織策略有：列提綱；利用圖形（系統結構圖、流程圖、模型圖、

網絡關系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。復述策略指利用隨意記憶

和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈

點批注等。精細加工策略有：記憶術（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯

想法、關鍵詞法、視覺聯想）；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，

聯系實際等。故列提綱、畫圖形、列表格應屬于組織策略，故選B。

6、問答？甲同學在小學六年級的第一次數學摸底測驗中，成績很不理想，在班

級的排名是30幾名，而此前他的數學成績一直很優秀。他回家后受到父母的責

罵，從此以后，產生了強烈的挫敗感。其實，他也很想取得好成績，但又認為

自己做不到，因為甚至連他最感興趣的數學考試都出現了不及格現象，別的學

科又怎么可能取得好成績呢？有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注〃

字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的〃。久而久之他便對學習喪失了信心，上

課不認真，拖欠作業，對考試成績也抱無所謂的態度了。

結合材料闡述教師應如何激發學生的學習動機？

正確答案：教師激發學生的學習動機，應做到如下幾點：

①創設問題情境，實施啟發式教學

創設問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設問的方式提出，也可用作業的

方式提出；它既可以從新舊教材的聯系方面引進，也可以從學生的日常經驗引

進。

②根據作業難度，恰當控制動機水平

在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張

一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創造輕松自由的課堂氣

氛：在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過

度緊張和焦慮。

③正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

改變學生不正確的歸因、提高學習動機可以從兩方面入手：一是〃努力歸因〃，

無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。二是〃現實歸因〃，針對一些具體問

題的方法，以提高學生克服困難的能力，增強自信心。

④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

〃反饋〃在此指的是給學生提供關于其成績的信息。通過反饋，使學生及時了解

自己學習的結果，包括運用所學知識解決問題的成效、作業的正誤、考試成績

的優劣等。知道自口的結果，會產生相當大的激勵作用；看到自口的成功、進

步，會增強信心，提高學習興趣；知道自己的缺點和錯誤，可以及時改正，并

加倍努力，力求獲得成功。

獎勵與懲罰是對學生成績和態度的肯定和否定的一種強化方式。它可以提高學

生的認識水平，激發學生的上進心、自尊心。正確的運用獎勵和懲罰是激發學

生動機的主要手段之一。

7、單選比較準確地體現了啟發式教學原則的主張是（）o

A.學不蹬等

B.各因其材

C.及時而教

D.開而弗達

Ik確答案：D

參考解蘇：本題考查的知識點是〃教學原則〃。學不蹦等體現了循序漸進的教學

原則，各因其材體現了因材施教的教學原則，及時而教體現了及時施教的原

則，開而弗達體現了啟發性教學原則。故選D。

8、問答題簡述教學的意義。

正確答案：（1）教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式，

（2）教學是對學生進行全面發展的素質教育，把學生培養成為合格人才的基本

途徑。

（3）教學是學校工作的中心環節，學校工作必須堅持以教學為主。

9、問答？（1）一次，一位教師講〃人類的起源〃，說了人類是從猿進化而來的，

大體年代是什么時候，一個學生在下面說：〃你看見了？〃有些學生也隨之發

笑。這位老師說：〃是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學生了〃，

全班哄堂大笑。

（2）、老師在講〃水滴石穿〃的課時，為了教育某些平時輕視積累，不注意練基

本功，只想一鳴驚人的學生，也為了反證積累的重要性，引用了一場父子之間

的對話：

子：〃爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了。〃

父：〃我能不掉眼淚嗎？劇本里1/2是錯別字！"

學生轟然發笑。

請比較以上兩例學生發笑的效果，并對兩位老師的做法作簡要評價。

正確答案：適當的教學幽默不但可以調節課堂氣氛，而且會提高教學的形象

感，加強學生的印象，有助于學生理解，但應注意有效教學。案例（1）中的老

師面對學生不太善意的提問，的確很機智，但教師的行為不符合教學規范。首

先，學生們對教師的回答不過一笑了之，沒有增強印象，獲得感性認識。其

次，教師隨口而出的話語也很可能挫傷學生的自尊心，打消學生的求知欲。案

例（2）中的老師很顯然經過了精心的教學預設。所舉的例子不但有助于教學，

而且使學生在笑過之后有所思考。做到了教育與教學的完美結合，讓學生在輕

松中學習，在愉快后反思，是一次成功的課堂教學。

10、單選“蹣跚學步”屬于動作技能學習的Oo

A.原型定向

B.操作定向

C.操作模仿

D.操作熟練

正確答案：C

參考解析：原型定向是心智技能形成的階段；操作定向階段，學生僅僅是觀察

動作過程并未開始技能學習；操作熟練階段可以非常熟練的運用操作技能了，

不符合〃蹣跚〃的表現。

11、單選教學原則是有效進行教學必須遵循的（）。

A.具體細則

B.基本要求

C.方針政策

D.具體要求

正確答案：B

參考解析：教學原則是根據一定的教學目的，教學過程規律而制定的教學工作

的基本準則和要求。

12、單選以下對學習動機的作用，表述正確的一項是（）o

A.學習動機的作用貫穿于學習活動的開始、進行和完成的全過程

B.學習動機只對學習活動的發起起作用

C.影響學習動機的因素就是學習者遇到的問題情境

D.學習動機越高學習的效果越好

正確答案：A

參考解析：本題考查學習動機的作用。學習動機具有維持功能，不只是在學習

活動發起時起作用，故排除氏影響學習動機的因素較多，C項說法過于絕對；

學習動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內，學習效果隨學習動機強度

變化而變化，并不是越高越好，故排除D。

13、問答題什么是理論聯系實際原則？貫徹此原則的要求是什么？

正確答案：理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實

際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會

用、學以致用。

貫徹此原則的要求：

(1)書本知識的教學要注重聯系實際；

(2)重視培養學生運用知識的能力；

(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系；

(4)補充必要的鄉土教材。

14、單選關于任務難度與努力程度的關系，說法正確的是()o

A.任務越簡單，越能激勵自己努力

B.任務越難，越能激勵自己

C.中等難度的任務比太難或太易的任務更容易激勵自己

D.任務難度與努力程度沒有關系

正確答案：C

15、單選建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上的教學方法是

()O

A.范例教學

B.拋錨式教學

C.引導一發現教學

D.傳遞一接受教學

正確答案：B

參考解析：拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。

確定這類真實事件或問題被形象地比喻為〃拋錨〃，因為一旦這類事件或問題被

確定了，整個教學內容和教學進程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。

16、單選某學校地理組兩位教師在講《地球的自轉與公轉》一課時采用了不

同的設計，一位老師利用自制的教具為學生模擬地球的自轉和公轉，另一位老

師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學方法是Oo

A.實驗法

B.講授法

C.演示法

D.討論法

正確答案：C

參考解析：逋過實物、直觀教具，進行示范性實驗或現代化視聽手段，指導學

生獲得知識或鞏固知識的方法都屬于演示法。

17、問答題簡述操作技能的訓練要求。

正確答案：(1)準確的示范與講解。(2)必要而適當的練習。(3)充分而有

效地反饋。

18、單選在近代教育史上認為教學的主要任務在于傳授知識而智力訓練無關

緊要的理論是()o

A.傳統教育理論

B.現代教育理論

C.形式教育理論

D.實質教育理論

正確答案：D

參考解析：實質教育代表人物是德國的赫爾巴特和英國斯賓塞，實質教育認為

教學的主要任務在于傳授給學生有用的知識，至于學生的智力則無需進行特別

的培養和訓練。形式教育認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、

邏輯、文法和數學等學科發展學生的智力，至丁學科內容的實用意義川是無關

緊要的。

19、單選以下哪一個不是資源管理策略？()

A.習慣在固定的一個地方上自習

B.相信自己努力就可以學好

C.碰到不懂的問題向老師請教

D.常常思考自己的學習方法是否正確

正確答案：0

參考解析：資源管理策略是輔導學生管理可用環境和資源的策略，包括時間管

理策略、環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。A項屬于環境管理策

略；B項屬于努力管理策略；C項屬于資源利用策略；D項屬于元認知策略：故

選Do

20、單選不同的教學模式有不同的程序，其中以“問題一假設一驗證--總結

提高”為基本程序的考試模式是Oo

A.傳遞一接受教學模式

B.引導一發現教學模式

C.自學一輔導教學模式

D.示范一模仿教學模式

正確答案：B

參考解加：本題考查的是教學模式，其中以〃問題一假設一驗證一總結提高〃是

發現教學模式。

21、單選需要層次論是()心理學在動機領域的體現，其代表人物是()o

A.人本主義；馬斯洛

B.行為主義；班杜拉

C.認知主義；苛勒

D.人本主義；韋納

正確答案：A

參考解析：人本主義的主要代表人物是羅杰斯和馬斯洛，需要層次理論的代表

人物是馬斯洛，故選A。

22、單選路老師在進行生物課教學的過程中，經常是先給大家講解知識，然

后帶大家到植物園里去觀察，有時候大家一起進行一些桿插的操作，這樣既有

課堂知識的學習，又有實際的感性認識，這體現了路老師遵循了教育過程的

()O

A.直接經驗與間接經驗相統一的規律

B.掌握知識與發展能力相統一的規律

C.教師主導與學生主體相統一的規律

D.傳授知識與思想教育相統一的規律

正確答案：A

參考解加：直接經驗與間接經驗相結合，反映的是教學中傳授系統的科學文化

知識與豐富學生感性認識的關系。路老師的做法是直接與間接經驗的結合。

23、單選對操作技能的熟練階段的特點，表述不對的一項是()o

A.完善化

B.自動化

C.程序化

D.概括化

正確答案：0

參考解析：操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對

各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和

完善化，故選D。

24、單選學習者用來調節自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是()o

A.學習策略

B.認知策略

C.學習方法

D.元認知

正確答案：D

參考解析：元認知就是對認知的認知。具體地說，就是關于個人自己認知過程

的知識和調節這些過程的能力：對注意、記憶、思維和學習活動的知識和控

制。元認知包括元認知知識和元認知控制。例如：〃學習如何學習〃就是元認

知。元認知的實質是對認知活動的自我意識和自我調節。

25、問答題簡述教學與教育、智育、上課的關系。

正確答案：(1)教學與教育的關系

教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行全面發展教

育的基本途徑。在學校教育中，除了教學，學校還可以通過課外活動、生產勞

動、社會實踐等途徑對學生進行教育。

(2)教學與智育的關系

智育是學校教育的重要組成部分，它主要通過教學這條途徑來實現，但智育也

需要通過課外活動等途徑才能全面實現。

(3)教學與上課的關系

教學與上課是整體與部分的關系。上課就是課堂教學，教學包括上課，但還包

括其他形式的活動。上課僅僅是教學活動的基本方式。

26、問答題上好一堂課的具體要求有哪些？

正確答案：上好課的具體要求：

（1）目的明確：一是目標制定得當，符合課程標準的要求及學生的實際：二是

課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目的來進行。

（2）內容正確：保證教學內容的科學性和思想性。

（3）方法得當：是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進

行教學，力求使教學取得較好的效果。

（4）結構合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不

紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

（5）語言藝術：講普通話、清楚、抑揚頓挫等。

（6）氣氛熱烈：是指課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。

教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充滿民

主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

（7）板書有序：形式上字跡規范、清楚、位置適宜；內容上重點突出，有條

理。

（8）態度從容：充滿自信、適當應用肢體語言。

27、問答題什么是啟發性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

正確答案：啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調

動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺

地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

貫徹該原則的基本要求有：

（1）教師要掌握和運用好〃啟發〃的條件和關鍵。

（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。

（4）建立新型的尊師愛生的關系，發揚教學民主。

28、問答題簡述學習動機的作用。

正確答案：（1）激發功能；（2）指向功能；（3）維持功能。

29、單選教師在實施教學過程中，主要著眼于讓學生發揮自己的記憶力和理

解能力，迅速掌握更多的信息，在很長一段時間內我國大多采用這種模式進行

教學。這種教學模式屬于。

A.傳遞一接受式

B.引導一發現式

C.自學一輔導式

D.探究式

正確答案：A

參考解蘇：傳遞一接受模式以傳授系統知識、培養基本技能為目標。其著眼點

在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面的作用，使學

生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強調教師的指導作用，認為知識

是教師到學生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權威性。

30、單選教師常用表揚、稱贊等方式，激勵學生學習進步，其針對的學習動

機理論是()o

A.自我效能感理論

B.成就動機理論

C.強化理論

D.動機歸因論

正確答案：C

參考解析：老師用表揚的方式激勵學生的進步，體現的是強化理論。

31、單選王老師是學校的模范教師，他上每一堂課之前總會先和同學交流一

下，了解大家的情況然后再設計教學過程，設計一些啟發學生的點，而在教學

過程中也會不斷的啟發學生去思考，調動學生的主動性，這體現了王老師遵循

了教育過程()o

A.直接經驗與間接經驗相統一的規律

B.掌握知識與發展能力相統一的規律

C.教師主導與學生主體相統一的規律

D.傳授知識與思想教育相統一的規律

正確答案：C

參考解析：教師主導與學生主體相統一的鼓勵指的是教學過程中既要充分注重

教師的教，也要充分調動學生的學的積極性，使教師的主導作用與學生的主體

作用有機結合，取得良好的教學效果。

32、單選教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于().

A.形成性評價

B.相對性評價

C.總結性評價

D.診斷性評價

正確答案：B

參考解加：形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學

活動密切相關的測驗。相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定，

它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決

定他的成績優劣。通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節、科目或學

期)結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。診斷性評價是指在學期

開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素

而進行的評價。故選B。

33、單選教師在課堂上向學生作示范性的試驗來說明和印證所傳授的知識，

這種方法是指()o

A.實驗法

B.演示法

C.參觀法

D.實踐活動法

正確答案：B

34、單選提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的觀點

的前蘇聯教育家是()o

A.克魯普斯卡婭

B.馬k連柯

C.加里寧

D.凱洛夫

正確答案：B

35、問答題一位教師教〃因式分解〃這一單元時，發現學生的知識基礎差別較

大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式

分解及其應用》一書。經過自學，他們不但完成了規定的習題作業，還集體選

編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和

討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了〃因式分解〃單元的

教學任務。指出上面案例中教師的言行符合或違背什么教學原則？并作簡要解

釋。

正確答案：這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因為他的教學是從學生

的實際出發的，并正確地對待了學生間的個別差異，提出了不同的要求，從而

使全體學生，包括差生在內，都得到了高效率的發展。

36、單選把實物、教具呈示給學生觀察，或通過示范性的實驗來說明和印證

要求學生掌握知識的一種教學方法稱()。

A.講授法

B.實驗法

C.參觀法

D.演示法

正確答案：D

參考解加：本題考查的知識點是〃教學方法〃。首先可以排除的是講授法和參觀

法，容易發生混淆的是實驗法和演示法。其中，演示法是教師通過展示實物、

直觀教具，進行示范性實驗或現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識

的方法。其行為主體是教師。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀

器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以

獲得知識和技能的方法。其行為主體是學生。因此，從題干可知該教學方法是

演示法。故選D。

37、問答題歸因理論是如何解釋人的歸因對學習動機的影響的？

正確答案：根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈

的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快；不努力而失敗，體驗到羞愧；努力而

失敗，也應受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時，不僅要考慮學生的學習結

果，而且要聯系其學習進步與努力程度狀況來看，強調內部、穩定和可控制的

因素。在學生付出同樣努力時，對能力低的學生應給予更多的獎勵，對能力低

而努力的人給以最高評價，對能力高而不努力的人則給以最低評價，以此引導

學生進行正確歸因。

38、問答題簡述教學過程的結構。

正確答案：（1）引發學習動機；（2）領會知識：（3）鞏固知識；（4）運用

知識；（5）檢查知識。

39、單選小學生在地理課上學習我國各省的簡稱，這是一種（）學習。

A.符號

B.概念

C.命題

D.推理

正確答案：A

參考解析：根據學習任務復雜程度的不同，學習可分為符號學習、概念學習和

命題學習。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代

表什么，本題中各省的簡稱是代表每個省份的符號，因此屬于符號學習。

40、單選選擇與運用教學方法的基本依據不包括（）o

A.學生的興趣

B.教學目的

C.課程性質

D.教師業務水平

正確答案：A

參考解析：選擇與運用教學方法的基本依據包括：（1）教學目的和任務的要

求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生空間；（4）教學時間、設備、條

件；（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。

41、單選2008年北京奧運會上，菲爾普斯創造的泳壇神話與其泳衣的特殊構

造是分不開的。這種號稱鯊魚皮的泳衣核心技術在于模仿鯊魚的皮膚，發明這

種泳衣的心理機制屬于（）o

A.思維定勢

B.功能固著

C.負向遷移

D.原型啟發

正確答案：D

參考解析：原型啟發是在問題解決過程中從其他事物或現象中獲得的信息對解

決當前問題的啟發。

42、單選教師在教學過程中要發揚教學民主，它是實施下列哪一個教學基本

原則的重要條件？（）

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C,可接受性原則

D.因材施教原則

正確答案：B

參考解析：發揚教學民主就是要建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教

學氣氛，鼓勵學生發表不同見解等。它充分尊重了學生的個性，因此體現的是

啟發性的原則。

43、單選根據一節課所完成的任務，課的類型可以分為()o

A.理論課和實踐課

B.講授課和練習課

C.新授課和鞏固課

D.單一課和綜合課

正確答案：D

參考解析：根據一堂課完成教學任務的多寡，可以把課劃分為單一課和綜合課

兩大類。單一課是指在一節課內只完成一種主要任務的課。單一課又分為新授

課、復習課、練習課、實驗課、檢查課等。綜合課又稱〃混合課〃，是指在一節

課內同時完成兩種以上教學任務的課。常要求在一堂課完成復習舊知識、講授

新課、鞏固新知識等多項教學任務。

44、單選體育課上，學生掌握體操動作主要是通過(),因為這是動作技能

形少的基本條件和途徑。

A.示范

B.講解

C.練習

D.反饋

正確答案：c

參考解加：練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節，是動作技能形成

的基本條件和途徑。

45、單選頭腦風暴法是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加在自由愉

快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發與會者創意及靈感

的方法，教學中借鑒這種方法可以培養學生的Oo

A.形象思維

B.抽象思維

C.聚合思維

D.發散思維

正確答案：D

參考解析：發散思維指人們在解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而

求得多種答案。頭腦風暴法有助于培養學生的發散思維。

46、單選?下列有關學習動機與學習效果之間關系的描述，正確的是（）o

①學習難度大，學習動機水平高，學習效果好

②學習難度大，學習動機水平低，學習效果好

③學習任務容易，學習動機水平高，學習效果好

④學習任務容易，學習動機水平低，學習效果好

A.①②

B.①④

C.②⑧

D.②④

正確答案：C

參考解析：動機強度和任務難易度之間的關系是：在學習較復雜的問題時，動

機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時：動機強度的最佳水平點

會高些。由此可知①④錯誤，排除A、B、D項。正確答案選C。

47、單選小偉在數學課上學會了心算，這種學習屬于（）。

A.心智技能學習

B.運動技能學習

C.操作技能學習

D.應用技能學習

正確答案：A

參考解蘇：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調

節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。如

默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。

48、問答題簡述備課的基木要求。

正確答案：備課是教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具

體情況，選擇最適合的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。

（1）教師的備課主要是做好三件事：鉆研教材、了解學生與選擇教法：

（2）寫三種計劃：編制學期教學進度計劃、編制單元教學計劃與編寫課時計劃

（教案）等。

（3）教案的編寫。在備課的所有活動中，教案的設計處于核心的位置，教案有

圖表式和文字式兩種，常常包括課題、導入、呈現、運用和總結五部分。由于

教案是預設的，因此應盡可能地考慮到教學的實際情境。

49、問答題簡述教學的特點。

正確答案：教學是在規范的教育目的下的教師的教與學生的學共同組成的一種

活動，教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是教師教、學生學兩方面活

動的統一。其特點有以下幾點：

第一，教學以培養全面發展的人為根本目的。教學通過系統知識技能的傳授和

掌握，促進學生身心發展。

第二，教學由教師的教與學生的學兩方面活動組成。教學是師生雙方的共同活

動，教學雙方在活動中相互作用。教師的教服務于學生的學，學生的學習是在

教師指導下的學習。

第三，教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。教學具有課內、課外、班

級、小組、個別化等多種形態。教師和學生共同進行的課前準備、上課、作業

練習、輔導評定等都屬于教學活動。

50、單選一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的

()O

A信度

B.效度

C.區分度

D.難度

正確答案：A

參考解》：本題考查測驗的質量指標。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，

即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。故選A。

51、單選以下幾種學習動機，哪一種是羅杰斯認為對學習者的學習最有影響

力的一個？()

A.〃我能行〃

B.〃學好了就有獎勵〃

C.〃我喜歡〃

D.〃我不得不學好〃

正確答案：c

參考解加：羅杰斯認為：學習是學習者自我發展的，內在動力在學習中起主要

作用，B、D屬于外部動機，A項屬于自我認知，C項屬于內部動力，故選配

52、單選“教學相長”“循序漸進”等教學原則最早出自()。

A.《學記》

B.《論語》

C.《尚書》

D.《孟子》

正確答案：A

53、單選學生的需要是教育過程的()o

A.結果

B.環節

C.目標

D.出發點

正確答案：D

參考解析：教育要從學生的需要出發。

54、問答題張嵩非常聰明，但學習不用功，每次考不好時就把原因歸結于自

己的運氣不好。請運用維納的歸因理論來分析下列問題。他的這種歸因正確

嗎？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？

正確答案：不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就

對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越

來越差。

55、問答題什么是循序漸進原則？貫徹此原則的要求是什么？

正確答案：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生

認識能力發展的順序進行教學，使學生系統掌握基礎知識和基本技能，形成嚴

密的邏輯思維能力。

貫徹此原則的要求：

(1)按教材的系統性進行教學；

(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；

(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。

56、單選許老師教二班的數學，這學期開始學習因式分解，他每次講完一個

公式以后，就給學生大量的題目去做，以鞏固所學的內容，許老師采用的教學

方法屬于()C

A.講授法

B.練習法

C.討論法

D.演示法

正確答案：B

參考解析：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，

以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多，許老師的所采用的是書面練

習.

57、單選學校的中心工作是()。

A.思想品德教育工作

B.教學工作

C.校外活動

D.教師的培養工作

正確答案：B

參考解析：教學工作是學校一切工作的中心。

58、單選士老師在數學課上講了長度的的概念，及如何用尺子測量物體的長

度，要求學生回家后測量三件物品的長度，第二天課上匯報結果，這種教學方

法是()。

A.實物演示法

B.實習作'業法

C.實驗教學法

D.實踐探究法

正確答案：B

參考解析：實習作業法，是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外

一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成

技能技巧的方法。

59、單選教師向學生系統全面描述事實，通過分析、論證來歸納和概括科學

的結論，這種教學方法是()o

A.講述

B.講解

C.講演

D.講談

正確答案：C

參考解析：本題考查的是〃講授法的基本形式〃。其中，講述是教師向學生描述

學習的對象，介紹學習材料，敘述事物或事件產生變化的過程。講解是教師向

學生解釋、說明和論證概念、原理、規律和公式等：講演是教師向學生全面地

描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結論。

60、問答?有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前

滾翻和后滾翻的動作要領，然后他根據學生已有的知識經驗，問學生：〃什么樣

的東西最容易滾來滾去？〃同學們齊聲回答道：〃圓的東西。〃教師又進一步問：

〃既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點

呢？〃下面我做一次示范你們要認真看，然后教師請學生們按照要求進行分組訓

練，很快全班學生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。

請問該體育教師主要運用了哪四個教學方法？

正確答案：在體育老師的教學過程中分別運用了以下四種教學方法：

(1)講授法。通過體育教師語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學生明確

課堂學習內容。

(2)談話法。通過體育教師與學生的互動問答，利用學生已有經驗引發思考，

近一步深化對動作要領的明確。

(3)演示法。通過體育教師親自示范做現場演示，讓學生明白如何操作。

(4)練習法。通過分組進行訓練，讓學生切實去做，進而掌握動作技能。

61、問答題簡述培養心智技能的幾點措施。

正確答案：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分

階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依

據心智技能的形成規律，采取有效措施。為此，應注意以下方面：

①激發學習的積極性與主動性；

②注意原型的完備性、獨立性與概括性；

③適應培養的階段特征，正確使用語言；

④注意學生的個別差異。

62、單選關于知識與智力的關系，下列說法錯誤的是()o

A.傳授知識與發展智力二者是相互統一的

B.掌握知識是發展智力的基礎

C.發展智力是掌握知識的重要條件

D.掌握的知識越多，智力越高

正確答案：D

參考解析：知識雖然是發展智力的基礎，但是知識的多少與技能、智力的高低

并不等同。智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發展起來的。

63、問答題簡述學習動機與學習目的的關系。

正確答案：首先，動機與目的具有不可分割的關系，即有動機必有與之相伴隨

的目的，反之亦然；其次，動機與目的又是有區別的，即作為活動動機的東西

并不同時就是活動的目的，反之亦然；最后，動機與目的的關系是錯綜復雜

的。

64、單選講授法的基本方式包括()o

A.講述、講解、講讀、講演

B.講述、講解、報告、講演

C.講讀、講演、講評、講述

D.講述、講解、講評、報告

正確答案：A

參考解析：本題考查的是教學方法中的講授法。講授法是教師運用口頭語言系

統連貫地向學生傳授知識的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方

式。

65、問答題簡述討論法及其要求。

正確答案：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非

真偽，以獲取知識的方法。其優點在于能更好地發揮學生的主動性、積極性，

有利于培養學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

討論法的基本要求：

第一，討論的問題要有吸引力；

第二，要善于在討論中對學生啟發引導；

第三，做好討論小結。

66、單選某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一

解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據。老師激發學

生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的。”

這個教學片段體現了教學互動方式的Oo

A.單向性

B.雙向性

C.多向性

D.成員性

正確答案：B

參考解析：雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表

現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是，

互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙

向流通。

67、單選通過闡明“個”案，到舉一反三到闡明“類”案，再到通過這一類

案例掌握規律原理，掌握規律原理的方法論意義，最終進行規律原理運用訓

練。這種教學模式屬于()o

A.范例教學

B.拋錨式教學

C.引導一發現教學

D.傳遞一接受教學

正確答案：A

參考解蘇：范例教學模式是德國教育實踐家瓦根舍因提出來的，比較適合原

理、規律性的知識。范例教學的基本過程是：闡明〃個〃案一范例性闡明〃類〃案

一范例性地掌握規律原理一掌握規律原理的方法論意義一規律原理運用訓練。

68、問答題陳述性知識的認知策略有哪些？

正確答案：針對陳述性知識的認知策略主要包括復述策略、精細加工策略和組

織策略。

(1)復述策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦

中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

(2)精細加工策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起

來從而增加新信息意義的深層加工策略。

(3)組織策略。組織策略是整合所學新知謖之間、新舊知識之間的內在聯系，

形成新的知識結構。

69、單選“小馬過河”的故事告訴我們，影響自我效能感最重要的因素是

()O

A.成敗經驗

B.替代經驗

C.言語信息

D.情感狀態

正確答案：A

70、單選對于學生課堂上玩MP4,卜列較好的教育方式是()o

A.大聲喝止，公開批評

B.毫不留情，罰站上課

C.不聞不問，任其自然

D.先暗示制止，課后再教育

正確答案：D

參考解蘇：對于上述情況，較好的處理方式應是先暗示制止，課后再教育。大

聲喝止，公開批評的教育方式較為粗暴，可能傷害到學生的自尊心。采用毫不

留情、罰站上課的教育方式體罰學生，不符合相關法律法規。不聞不問，任其

自然的教育方式對學生不負責任。

71、問答題簡述“耶克斯-多德森”定律。

正確答案：〃耶克斯一多德森〃定律表明，動機不足或過強都會影響學習效率。

具體體現在以下方面：

(1)在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；

(2)在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關

系；

73)在學習任務比較簡單時，動機強度與學習效率的關系是線性的關系，動機

強度越高，學習效率越佳。

72、單選以下哪種情況屬于認知策略？()

A.學生看書的時候碰到不會的單詞就查字典

B.為了記住要點，看書時劃出關鍵詞

C.學完功課時自己進行測驗

D.為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學習

正確答案：B

參考解A項屬于資源管理策略中的資源利用策略；B項屬于認知策略中的復

述策略；C項屬于元認知策略中的監控策略；D項屬于資源管理策略中的環境管

理策略。故選B。

73、單選主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業

的教學組織形式是()o

A.復式教學

B.分組教學

C.設計教學

D.道爾頓制

止確答案：D

參考解加：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創建的一種新的教學組織形

式。運用這種方法，教師不再講授，只為學生制定自學參考書、布置作業，由

學生自學和獨立完成作業后，向老師匯報學習情況和接受考查。道爾頓制的優

點是有利于調動學生學習的主動性，培養他們的學習能力和創造才能；缺點是

不利于系統知識的掌握，對教學設施和條件要求較高。

74、單選不是創設情景的教學方法是()。

A.故事引趣

B.觀察演示

C.組織活動

D.引導聯想

正確答案：C

參考解蘇：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為

主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的

教學方法。教師創設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物

演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

75、單選一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的

()O

A.信度

B.難度

C.區分度

D.效度

正確答案：0

參考解析：本題考查測驗的質量指標。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，

即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。難度是指測驗包含

的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有

區分不同水平考生的能力。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其

所要測量的東西的程度。故選D。

76、問答題什么是科學性與教育性相結合的原則？貫徹此原則的具體要求是

什么？

正確答案：科學性與教育性相結合的原則又稱科學性與思想性相結合的原則，

是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知

識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。

貫徹此原則的要求如下：

(1)要確保教學的科學性；

(2)要深入發掘教材和教學情境中蘊含的教育性因素，自覺地對學生進行思想

品德教育；

(3)要如這些教育性因素貫穿于教學過程的各個環節；

(4)要不斷提高自己的業務素質和思想品德素質。

77、問答題簡述學習動機的構成要素。

正確答案：學習動機的兩個基本成分是學習需要和誘因，兩者相互作用形成學

習的動機系統。

(1)學習需要

學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心埋狀態。

它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向。

(2)誘因

誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激

物。誘因可分為積極誘因和消極誘因，凡是使個體產生積極的行為，即趨向或

接近某一目標的刺激物被稱為積極誘因。

78、單選張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析近期由于喜歡

上班內一名女同學，上課經常開小差學習不夠努力。這種歸因屬于OO

A.不穩定，不可控制的外歸因

B.不穩定，可控制的內歸因

C.穩定，可控制的外歸因

D.穩定，可控制的內歸因

正確答案：B

參考解析：努力屬于內歸因，是不穩定可控的，故選B。

79、問答題試述教學方法選擇的基本依據。

正確答案：(1)教學任務

教學任務對教學方法的選擇具有方向性的意義。教學方法要根據不同的教學目

標進行選擇。

(2)教學內容

不同的教學內容決定了所用教學方法的不同，要依據不同學科的性質和教材的

特點來選擇教學方法。

(3)學生年齡特征

教師在選擇教學方法時還要考慮到學生的實際情況，主要是學生的心理特征和

矢口識基礎情?況。

教￡方法的選擇與運用除受教學任務、教學內容、學生年齡特征的影響外，還

受教學手段、教學環境、教師特點等因素的制約。這就要求我們要全面地、具

體地、綜合地考慮各種有關因素，進行權衡取舍。

80、單選《禮記，中庸》中描述的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤

行之”是指現代教學論中的()o

A.教學過程

B.教學內容

C.教學目標

D.教學方法

正確答案：A

參考解加：結合題干可知從博學、審問到篤行是一個過程，故應是教學過程。

81、問答題創設教學情境的方法有哪些？

正確答案：(1)借助語言創設教學情境。

(2)借助問題創設教學情境。

(3)借助多媒體創設教學情境。

(4)運用游戲創設情境。

(5)運用故事創設情境。

82、單選三年級數學李老師在教學《測量》一課時，安排學生在課后測量教

室里桌椅、講臺的長、寬、高等數據，這種教學方法屬于()o

A.實物演示法

B.社會實踐法

C.情景教學法

D.實習作業法

正確答案：D

參考解蘇：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一

定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技

能技巧的方法。如數學課的測量練習、生物課的植物栽培等。

83、單選杜威的課程設計教學模式的結構是（）o

A.誘導學習動機一領會新教材一鞏固知識一檢查

B.設置問題情境一確定問題或課題一擬定解決課題方案一執行計劃一總結與評

價

C.明確結構、課題和資料一建立假說、推測答案一驗證一得出結論

D.個別解釋一種類解釋一掌握規律一獲得理解

正確答案：B

參考解加：杜威的課程設計教學模式的結構是設置問題情境。確定問題或課題

一擬定解決課題方案一執行計劃一總結與評價。

84、問答題目前我國學校常用的課堂教學模式有哪些？

正確答案：目前我國中小學常用的課堂教學模式有：

（1）傳遞一接受教學模式；

（2）自學一輔導教學模式；

（3）引導一發現教學模式；

（4）情境一陶冶教學模式；

（5）不范一模仿教學模式；

（6）目標一導控教學模式。

85、單選看閱讀題的時候，帶著問題去看文章，這種元認知策略是（）.

A.調節策略

B.注意策略

C.計劃策略

D.監控策略

正確答案：D

參考解析：帶著問題閱讀體現的是元認知策略中的監控策略，故選D。

86、單選在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策

略屬于（）o

A.元認知策略

B.精細加工策略

C.資源管理策略

D.組織策略

正確答案：D

參考解析：在學習中，學習者根據學習內容畫出網絡關系圖，通過圖來理解各

種觀點是如何相互聯系的，找出知識之間的結構，這屬于組織策略。因此，答

案選D。

87、單選小安同學通過認識牡丹花、玫瑰花、桃花等，概括出“花”的本質

特征這一思維形式是()0

A.推理

B.判斷

C.綜合

D.概念

正確答案：D

參考解析：思維的基本形式包括概念、判斷、推理。概念是人腦反應客觀事物

本質屬性的思維形式，如〃花、草、樹木〃等都是概念。題目中學生通過不同花

的特征概括出花的本質特征，把花類與其他植物區分開來，故選D。

88、單選在學習過程中設置學習目標屬于學習策略中的()o

A.認知策略

B.元認知策略

C.組織策略

D.資源管理策略

正確答案：B

參考解析：元認知計劃是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃

各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效

性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以

及分析如何完成學習任務。

89、單選下列屬于精細加工策略的是()o

A.合理復習

B.位置記憶

C.親自參與

D.學業求助

正確答案：B

參考解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增

加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略：記憶術(如位置記憶

法、縮減與編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想)；做筆記；提問；生

成性學習；利用背景知識，聯系實際等。

90、單選韓老師在給學生講解花的構造時，將花的掛圖帶到了教室，供學生

研究學習。張老師采用的教學方式是()o

A.實物直觀

B.模象直觀

C.知識直觀

D.言語直觀

正確答案：B

參考解析：模象直觀指通過對實際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直

觀方式。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈、錄像、電影等。