學而優·教有方7/7第七單元《自然之子》方案二文學中的自然一、目標與內容（一）學習目標1.從語言、構思、情感、意蘊等多個角度鑒賞本單元寫景散文，寫作讀書筆記，通過分享閱讀感受和見解，積累、豐富、提升文學鑒賞經驗。2.理解作者的創作意圖，領會中國傳統文化中對自然山水獨特的審美態度。3.學會觀察和發現自然景觀的特點，調動自己的生活積累與閱讀經驗，嘗試表達自己對自然、對生活的熱愛。（二）學習內容1.閱讀與鑒賞：（1）閱讀單元文本《故都的秋》（郁達夫）《荷塘月色》（朱自清）、《我與地壇（節選）》（史鐵生）、《赤壁賦》（蘇軾）、《登泰山記》（姚鼐）；（2）梳理作品內容，摘引點評描寫景物的語句；（3）鑒賞散文，結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，加深對作品的理解，從語言、構思、情感、意蘊等多個角度做評點。2.表達與交流：（1）揣摩語言，圈點勾畫，寫下自己的閱讀感受和見解，組內交流評議；（2）分組選擇“北京文學地圖”“文學中的赤壁模樣”“岱宗夫如何”專題，進行閱讀交流；（3）撰寫“文學的印記”閱讀評論。3.梳理、探究與綜合實踐：選擇地點，結合閱讀作品及學習資源，討論確定板塊，共同編輯“文學地圖”。（三）設計說明本學習任務計劃安排10課時。本學習任務設計旨在引導學生閱讀優秀的文學作品，“在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作”。在完成學習任務的過程中，指導學生研讀作品，發現作品獨特的藝術創造魅力，培養學生養成寫讀書筆記的習慣，并幫助學生進行自己的編輯整合與個性表達，從而提高審美能力和表達能力。本單元選取的五篇散文，都是寫景抒情的名篇?！豆识嫉那铩愤x取平常景物，調動聽覺、視覺和觸覺來感受故都的“秋味”，融入了作者深沉而細膩的情思，奏響了一曲悲涼的頌歌?！逗商猎律访鑼懥嗽孪潞商僚c塘上月色，動靜交錯，情景交融，表達了作者在面對社會現實時矛盾復雜的心緒?！段遗c地壇（節選）》以平實、充滿溫情、冷靜透徹的筆觸描摹地壇，叩問生命的意義，集中表達了作者對于命運與生死問題的理解與感悟?！冻啾谫x》將寫景、抒情、說理完美融合，吊古傷今，也集中體現了蘇軾的人生態度?！兜翘┥接洝酚浭鲎髡吆┖蟮挠螝v，著意游程的記述、時令特征的描繪與典型景物的刻畫，將作者的深情隱于這模山范水之中。親近自然、熱愛自然、感悟自然，是本單元的選材依據，也是本單元文本的共同主題。本學習任務的主題為“文學中的自然”，旨在引導學生關注這一文學主題，感受不同人對自然不同的情感、領悟和表述，幫助學生建立起閱讀經驗與現實生活的勾連。二、情境與任務（一）學習情境打量四周：山川草木、鳥獸蟲魚，生生不息。豎起耳朵：從輕柔微聲到狂野喧囂，從簡單音調到復雜和弦，仿佛都在訴說什么。自然通過這一切展現自己的存在和美。生活中有人發現了自然，發現了深情，于是有了許多膾炙人口的文學佳作。搜集、梳理這些獨特的美的印記，去發現不一樣的風景，繪出自然專屬的文學地圖。（二）任務框架（三）設計說明“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得”，王安石在《游褒禪山記》中將自然景觀訴諸筆端，這時自然景觀就不只作為人的生存環境，還作為審美對象進入人們的社會生活，進入人們的情感世界?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”人們以自己的心理揣度自然景觀，將自己的情感投射到自然景觀之上，從而賦予自然景觀以情感和個性特征。閱讀優秀的文學作品，學生可以感受到作者在寫景狀物中蘊含的真摯情感，體悟作者對人與自然關系的思考，并提升自己對自然美的感悟力，學會以文學的方式表達對自然景觀的珍愛之情。學習任務“編輯‘文學地圖’”，旨在讓學生通過閱讀文學作品，感受文辭之美的同時反觀自然，發現文學自然獨特的審美特點。通過地點與作品選擇，用文學地圖的方式來做個性呈現。這個學習活動涉及閱讀、梳理、鑒賞、探究、寫作和綜合實踐活動主線是主題散文的閱讀鑒賞與創造表達。活動1“文學中的景觀”，是讓學生閱讀本單元文本，摘引、點評描寫景物的語句，并選擇喜歡的描寫片段進行朗讀。通過組織交流分享，進行文字表達的揣摩?；顒?“總借俊眼傳出來”，是引導學生立足本單元文本，結合拓展材料，從語言、構思情感、意蘊等多個角度比較相同景觀的不同表現，發現文學景觀的審美特征，確定主題之后搜集整理描寫某一景觀的相關文學作品?；顒?“編輯‘文學地圖’”，則是指導學生編制評價量表，通過上述閱讀實踐，編輯“文學地圖”并交流評價。本單元作品閱讀與寫作活動，是圍繞“編輯‘文學地圖’”這一主任務展開的。活動1是通過閱讀欣賞，感受經典作品語言表達的藝術魅力，激發對自然的熱愛之情，對景觀更深的體悟，這是“文學地圖”編輯的基礎；活動2是漸進提高，讓學生在閱讀比較的過程中明晰個人情感在景觀描摹中的投射，領會中國文化心理中獨特的景觀審美；活動3則是在前兩個活動的基礎上，進行編制評價量表的確定，編輯“文學地圖”并交流分享評價修改，是一個循序漸進的閱讀與表達的過程。三、學習活動示例（一）活動活動1文學中的景觀1.摘引、點評描寫景物的語句。學生自主閱讀文本，摘引自己喜歡的景物描寫，揣摩語言，圈點勾畫，并做出點評在平臺或班級分享。2.朗讀。組織學生朗讀。小組討論確定評價標準，推選代表在班級朗讀，組織評價?；顒?總借俊眼傳出來比較相同景觀的不同表現。（1）立足本單元文本，結合拓展材料，從語言、構思、情感、意蘊等多個角度比較不同作家對相同景觀的不同表現。寫下自己的閱讀感受和見解，組內交流評議。（2）分組選擇“北京文學地圖”“文學中的赤壁模樣”“岱宗夫如何”專題，進行拓展閱讀，在線或在班內組織交流活動。2.發現文學景觀的審美特征。（1）撰寫《文學的印記》閱讀評論。（2）結合拓展資源，討論探究文學景觀的審美特征。（3）選取小組代表作品在平臺展示或進行班級交流。3.確定主題，整理（某一景觀）相關文學作品（1）交流分享搜集歸類的路徑方式。（2）呈現出作品選擇的成果?；顒?編輯“文學地圖”1.編制評價量表。意見提交，討論確定編制評價量表。2.編輯“文學地圖”。自主編輯“文學地圖”。3.交流評價。在班級內或平臺上進行交流評價。（二）評價活動1評價：朗讀評價量表如下。項目分值評價情緒處理與散文基調是否吻合？20分吐字發音是否清晰、準確？20分節奏韻律是否富有韻味？20分表情動作是否符合作者身份？20分配樂、互動等其他設計是否有創意？20分總分100分活動2評價：專題拓展閱讀評價量表如下。項目分值評價對作品理解欣賞程度，包括內容概括、情感體悟、語言賞析等50分閱讀文本拓展的數量與質量，對主題的把握與詮釋，交流呈現的清晰度50分總分100分活動3評價：編輯“文學地圖”評價量表如下。項目分值評價是否表現出景觀的特征？15分是否圍繞特征進行板塊劃分？15分具體內容與板塊標題是否契合？20分體現出的情感是否飽滿？20分語言表達是否流暢？15分其他設計是否有創意？15分總分100分（三）教學提示本單元五篇寫景抒情散文，由三篇現代文和兩篇文言文構成。學生對于這類文章的閱讀興趣往往不高，而且閱讀起文言字詞會稍有困難。學習活動與評價的設計，在于通過創設情境，使學生意識到“人化自然”的普遍性與審美意義，通過“編輯‘文學地圖’”的任務激發他們多角度感受、欣賞文本，獲得審美體驗，同時學會觀察景觀，用自己的方式進行文學景觀表達。本學習任務的教學重點是幫助學生通過“編輯文學地圖”這一語言實踐活動，實現閱讀認知的方向建構?！熬庉嫛膶W地圖’”是一個基于單元文本閱讀進行的整體設計，同時有專題閱讀的拓展。任務過程要明晰，本任務設計意在使學習的過程成為不斷發現與創造的過程，不主張用知識講解與答案識記替代學生的自主研習、討論與表達交流，而是要努力使學生真正成為問題的解決者。本學習任務的三個學習活動與評價設計，可以整體使用，也可以局部選用或進行調整改造后使用。教學過程要注意問題引領、依學而教，合理安排具體學習內容，同