2024年內蒙古寧城縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.下列哪一項不屬于義務教育的基本特征（）A.強制性B.免費性C.普遍性D.基礎性答案：D答案分析：義務教育具有強制性、免費性和普遍性的基本特征。強制性是指由國家強制力保證推行和實施；免費性是指不收學費、雜費；普遍性是指所有適齡兒童、少年都要入學接受規定年限的義務教育?；A性不是義務教育的基本特征。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師通過改變講話聲調和手勢引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。4.學生在學習過程中，將一系列概念、規則等內容聯系起來，形成完整的知識體系，這屬于（）A.知識的理解B.知識的鞏固C.知識的應用D.知識的整合答案：D答案分析：知識的整合是指學生將所學的一系列概念、規則等內容聯系起來，形成完整的知識體系。知識的理解是指學習者了解傳遞知識的語言文字符號的含義，并使其在頭腦中喚起相應認知內容的過程；知識的鞏固是指對所學知識的持久保持；知識的應用是指把學到的知識應用于作業和解決有關問題的過程。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。6.下列哪種教學方法更有利于培養學生的獨立思考能力（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：B答案分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。討論法可以激發學生的思維，讓學生在交流和碰撞中培養獨立思考能力。講授法主要是教師講授知識；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學；練習法是學生通過練習鞏固知識技能。7.教師根據學生的學習成績、課堂表現等對學生進行評價，這種評價屬于（）A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B答案分析：總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，教師根據學生的學習成績、課堂表現等進行的評價通常是在一段時間學習結束后進行的，屬于總結性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。8.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構范疇。9.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性是指個體身心發展不是勻速前進的；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。10.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。11.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.組織策略C.計劃策略D.資源管理策略答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。12.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。13.學校教育中最基本的活動是（）A.教學B.德育C.體育D.課外活動答案：A答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式，是學校實現教育目的、培養全面發展人才的基本途徑。14.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.桑代克答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，他認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。15.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下做法不合適的是（）A.激發學生的學習興趣B.引導學生獨立思考C.直接告訴學生答案D.讓學生動手實踐答案：C答案分析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。直接告訴學生答案不符合啟發性原則的要求，不利于培養學生的思維能力。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.影響個體身心發展的因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發展的生理前提，為人的發展提供了可能性；環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。2.教學工作的基本環節包括（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：ABCD答案分析：教學工作的基本環節包括備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。備課是教學工作的起始環節；上課是教學工作的中心環節。3.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動（如勞動）、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會班會周會晨會時事政策學習、班主任工作等。4.下列屬于教師職業道德規范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：《中小學教師職業道德規范》包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。5.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規管理，即通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。6.學生的學習動機可以分為（）A.內部學習動機B.外部學習動機C.高尚的學習動機D.低級的學習動機答案：AB答案分析：根據學習動機的動力來源，可將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機；外部學習動機是指個體由外部誘因所引起的動機。高尚的學習動機和低級的學習動機是根據學習動機內容的社會意義來劃分的。7.下列關于復式教學的說法正確的有（）A.復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里B.復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業交替進行D.復式教學不利于學生的全面發展答案：ABC答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業交替進行。復式教學可以培養學生的自學能力和獨立思考能力，并非不利于學生的全面發展。8.良好的師生關系具有以下特點（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容的特點。民主平等是師生關系的核心；尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎；教學相長體現了師生在教學過程中的相互促進；心理相容是指師生之間在心理上協調一致。9.下列屬于教育心理學研究對象的有（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學生的心理健康D.教育過程中的群體心理答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括學生的學習心理、教師的教學心理、學生的心理健康以及教育過程中的群體心理等。10.學校教育制度的類型有（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.多軌制答案：ABC答案分析：學校教育制度的類型主要有單軌制、雙軌制和分支型學制。單軌制的特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習；雙軌制把學校分為兩個互不相同的軌道；分支型學制既有單軌制的特點又有雙軌制的某些因素。三、判斷題（每題2分，共20分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不屬于教育。2.智育就是知識教育。（）答案：錯誤答案分析：智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。知識教育只是智育的一部分，智育還包括發展學生的智力等方面。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等，促進學生的全面發展。4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率。二者概念不同。5.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性、有領導的認識等方面。6.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，它更強調個體的自我發展。二者不能等同。7.新課程改革強調以學生為中心，教師在教學中可以完全放手讓學生自主學習。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強調以學生為中心，但并不意味著教師可以完全放手。教師在教學中仍然要發揮主導作用，引導學生進行有效的自主學習、合作學習和探究學習。8.教育目的與培養目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求；培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。9.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響既可能是促進作用（正遷移），也可能是阻礙作用（負遷移）。10.學校心理健康教育的對象主要是有心理問題的學生。（）答案：錯誤答案分析：學校心理健康教育的對象是全體學生，其目的是促進全體學生的心理健康發展，而不僅僅是針對有心理問題的學生。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學過程的基本規律。答：教學過程的基本規律主要有以下四條：（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律。學生以學習間接經驗為主，同時學習間接經驗要以直接經驗為基礎。教學中要防止只重視直接經驗或只重視間接經驗的偏向。（2）掌握知識與發展能力相統一的規律。掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件。教學中要防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面傾向。（3）教師主導與學生主體相統一的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體。教學中要防止只強調教師主導作用而忽視學生主體地位，或只強調學生主體地位而忽視教師主導作用的偏向。（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎。教學中要防止脫離知識進行思想品德教育或只強調傳授知識而忽視思想品德教育的傾向。2.簡述如何培養學生的學習動機。答：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，讓學生明確學習目標和意義，激發學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學生設定合理的目標、提供成功的機會等方式，讓學生獲得自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以激發學生的學習動力。（5）培養對學習的興趣。教師可以通過采用多樣化的教學方法、創設問題情境等方式激發學