第十三章其他測驗

阜陽師范學院教育系第13章其他測驗學習目標：掌握焦慮測驗、興趣測驗、態度品德測驗、評定量表和神經心理測驗的性質與實測方法。

學習重點：掌握焦慮測驗、興趣測驗、評定量表的運用。

學習難點：神經心理測驗的性質與實測方法。

第13章其他測驗認知性測驗和非認知性測驗的區別：（1）認知性測驗和非認知性測驗在對被試的要求上，有一個很大的不同。認知性測驗基本上是最佳表現測驗，其目的是測得被試的最高能力或水平，被試應該盡最大努力做正確回答。而非認知性測驗是典型表現測驗，其目的是對被試的日常一般行為做代表性的取樣，而不是測量其是否有行為能力。非認知性測驗的答案并無“對”、“錯”之分。測驗者關心的是被試的反應能否確切地代表他或她的典型行為。（2)非認知性性質的測量中，人格測驗占有中心的地位。廣義的人格是指：個體所具有的能力、能力傾向、需要、動機、情緒、性格、興趣、態度及其它心理和行為的差異的總和，既包括認知性變量，又包括情感性變量。第13章其他測驗第一節焦慮測驗一、焦慮概述

焦慮是一種正常的,具有適應意義的負性情緒體驗,它可以是一時的情緒狀態，也可以內化為穩定的個體情緒特質。嚴重的、持續的焦慮可能形成病態人格。二、焦慮測驗

（一）顯性焦慮量表（MAS）（二）狀態--特質焦慮量表（STAI）（三）測驗焦慮量表（四）其他臨床焦慮量表第13章其他測驗第二節興趣量表一、興趣概述在興趣測量方面貢獻最大的是：史特朗，他在1927年完成了第一個正式的職業興趣量表《斯特朗職業興趣調查表》（SVIB）。另一個主要貢獻者是庫德，編制了《庫德愛好記錄表》霍蘭德在50年代末編制了《職業愛好問卷（VPI）》。

第13章其他測驗興趣的研究：（1）荷蘭德認為：興趣是個體人格的表現，個體對職業的選擇受到動機、知識、愛好和自知力等因素的支配，但最主要的影響因素是興趣和人格。荷蘭德界定出六種主要人格或興趣類型，與它們相應的是六大普通職業主題。（2）羅伊認為，職業興趣及職業選擇的首要因素，是由兒童與家庭成員的關系造成的。一個溫暖、和諧的家庭會使兒童成為“以人取向”者，而一個冷漠、疏離家庭中的兒童則具有“以事取向”的特點。職業選擇的另一個維度是從“有目的交流取向”到“利用資源取向”。依據這兩個連續的維度，可以對職業角色進行分類。第13章其他測驗第三節

態度和品德測量一、態度測量

（一）態度概述

態度是個體對人或事所持有的一種較為持久而又一致的心理傾向，它包括認識、情感和行為傾向三種成分。對態度的準確評價至少有助于了解人們對各種不同事物的態度，評價宣傳工具在改變人們的態度中的效果和評價教育工作的成效。第13章其他測驗（二）態度測量的方法行為觀察法：比較直接，但是費時費力，且存在真實性的問題投射技術：避免了偽裝性，但解釋復雜態度量表：最常用，且較客觀。它由一套有關聯的敘述句或項目構成。

第13章其他測驗態度測量方法1.《等距量表》法

2.《利克特量表》法

3.《哥特曼量表》法

第13章其他測驗二、等距量表（瑟斯通量表）

2.1編制程序

條目的收集（100－200句態度語）

條目篩選（50－60個專家將條目分到11個組）

量表結果分析（作次數分布和累計次數百分比分布表和分布圖，以確定量表值和清晰度）

第13章其他測驗2.2量表的特點每一個量表只測對某一個事物的態度；每一個態度語不等值（方向和強度上）；態度語的量表值只能由專家評定來決定；用是否回答，而不分等級；對不同意的態度語不記分；用所贊成態度語量表值的中數來作為量化指標第13章其他測驗2.3對等距量表的評價

優點：能夠清楚反映態度的方向性和強度；具有較高的信度，大多數在0.8左右。缺點：編制過程太繁；量表分數不能代表態度的特異性；評定專家本身態度的影響

第13章其他測驗三、總加量表

3.1定義：又稱利克特量表。由一套具有同等態度價值的題目構成，根據被試作出“同意”與“不同意”的程度給分，總分即為態度得分。3.2特點假定每一題目都有同等量值；不同被試對同一項目反應上的程度差異可以進行分級評定

第13章其他測驗3.3總加量表的編制與施測編寫態度語（50個，正反各半，同一主題）；受測者按照對每個項目贊同的程度給予5個到7個等級的反應；每個人在所有項目上得分的總和是其對有關事物態度的指標；通過項目分析刪減項目（鑒別力或T檢驗）第13章其他測驗3.3評價制作過程簡單信度可隨測題增加而增加（題目越多，則信度越高）受測者可以表示對態度語贊成與拒絕的強烈程度。

第13章其他測驗品德測量（一）品德概述

（二）情景測驗法

1.活動情景測驗：

2.假設的問題情景

（三）問卷測量法

第13章其他測驗第四節

評定量表評定量表與嚴格意義上的心理測驗的一些不同之處:

首先，評定量表多是以實用為目的，理論背景不一定嚴格，多是在一些問卷的基本上進行結構化、數量化而發展起來的。由于評定量表強調實用性，另一個突出特點就是簡便易作。如對病人的檢查常作為篩查工具（而不作診斷用），評價也多采用原始分直接評定。此外，評定量表也不象心理測驗那樣控制嚴格，有些可公開發表，許多評定量表非專業工作者稍加訓練就可掌握。第13章其他測驗

一、

適應行為量表

適應行為是指個體維持生存的能力以及對周圍環境和社會所提出要求的滿足程度。

Gunzburg提出了四個指標。

1．

自理能力

如飲食、穿戴及大小便等生活自理能力。

2．

溝通能力

指自我表達和了解他人的能力。

3．

社會化

與他人交往的社會技能。

4．

職業

手工、體力以及其它工作技能。

第13章其他測驗Wolman也提出了適應行為障礙的分級標準1．

邊界

一般表現比正常人差，但有一定潛在的社會和職業的適應能力。

2．

輕度

可以從事非技術性或半技術性工作。

3．

中度

僅可從事極簡單體力勞動，部分生活需人督促或照顧。

4．

重度

不能獨立生活，經訓練僅可達部分生活自理，如自己進食、大小便等。

5．

極重

全部生活需人護理

第13章其他測驗二、

精神癥狀評定量表

1．90項癥狀自評量表（SCL-90）

2．抑郁自評量表（SDS）和焦慮自評量表（SAS）

第13章其他測驗對評定量表的評價與問卷法的區別：是對自己的評定還是對受測者的評定？不足之處：沒有人格問卷準確，又比投射技術膚淺；評定者的人格也會影響評定的信度和效度解決辦法：對特質加以明確界定或定義；評定者還要接受一定的訓練；多個人進行評定。第13章其他測驗第五節神經心理測驗一、概述神經心理學是研究腦和行為的關系的學科。神經心理測驗是測量病人在腦病損時所引起心理變化的特點。了解不同性質、不同部位的病損以及不同病程時的心理變化以及仍保留的心理功能的情況。這些信息可為臨床神經病學家在臨床診斷、制定于預計劃和康復計劃方面提供有益依據。第13章其他測驗Halstead-Reitan成套測驗（H-RB）H-RB包括成人、少年及幼兒用三套測驗，每套測驗分為10個分測驗，分別測量大腦的抽象思維和概念形成能力、記憶和注意的能力、言語能力、感知一運動能力等。

第13章其他測驗二、神經心理成套測驗

(一)我國修訂的H·R成人成套神經心理測驗――H·R·B(A)-RC此成套測驗包括6個重要的分測驗和4個檢查，此外有智力和記憶測驗等聯用，可用于十五歲以上的人。（二）兒童神經心理測驗

Reitan于1951年至1953年間將成人本來用于15歲以下受試，發現只要將有些分測驗作一些改變，測驗使用可延伸至9歲兒童，于1954年制成本測驗。第13章其他測驗（三）Luria-Nebraska神經心理成套測驗（LNNB）

LNNB包含11個分測驗，共269個項目。此外，在11個分測驗的269個項目中派生出三個附加量表，即疾病特有的病征量表，左半球和右半球定測量表。每一項目的原始分計為0～2三種。“0”表示正常，“1”表示邊緣狀態，“2”表示異常。各分測驗的原始積產換算成T分，畫出全測驗的剖析圖，根據臨界水平和剖析圖判別有無腦病損并定側。第13章其他測驗（四）記憶測驗記憶測驗通常多用于神經心理研究。現介紹兩種成套測驗。1、韋氏記憶量表（WMS）及中國修訂本2、臨床記憶量表第13章其他測驗第六節主體測驗

1、主體測驗及其特征

非結構或半結構化的、隨意而非偽裝的人格評估技術主張研究人的內部經驗世界，人的主觀感受及現象重視描述性的研究，不重視理論說明和解釋重視考察一個人此時此地的意識、知覺和情感第13章其他測驗2、理論基礎現象學的人本主義理論或人格的自我理論個人行為由個人對外在現象的知覺或經驗決定心理學應該主要研究人的主觀經驗和主觀現象評價方法是言語報告，即會談

強調人格的綜合性和動力組織性現象場：個人所知曉或意識到的物理環境的一部分自我：與每個人有關的、與他人不同的現象場的一部分第13章其他測驗3、主體測驗的主要形式會談法：最古老和最廣泛應用的獲得個體信息及評估人格的一種方法。自我概念測量

第13章其他測驗會談法的特點所搜集的主要是被試所說的內容，但也考慮非言語行為會談是一種復雜的人際關系，是一種雙向互動的過程會談的特點還依賴于會談的目的

第13章其他測驗會談法的結構結構性會談：有比較固定的方式和結構，根據編制的問題表進行提問。非結構性會談：沒有固定的程序和結構，以自由的方式進行談話，又稱自由式會談。

半結構式會談:介于以上兩種方法之間。

第13章其他測驗對會談法的評價

優點：簡便易行；不但能了解有關事實，而且能了解對方的態度、信仰、價值觀。

缺點：主體測驗的真實性或效度受被試自我報告方式和防御機制的影響第13章其他測驗自我概念測驗性質：自我概念測驗可以看作是一種從非組織測驗向組織測驗過渡的形式分類：形容詞檢核表（高夫等人的ACL）

Q分類技術（Stephnson）語義差別測驗(Osgood)

第13章其他測驗形容詞檢核表特點：能相對直接而且有效的獲得被試的問題及特征；其編制比人格問卷要簡單的多；它也是一種自我報告的工具。

操作：要求被試閱讀一組形容詞，將可代表被評定者人格特征的詞確定或挑選出來，這一過程即為檢核。

第13章其他測驗

Q分類技術的施測步驟第一：給被試許多寫有形容詞或短語的卡片（一般60－140張，最常用是100張）；

第二：讓被試將卡片上的詞或短語與自己的個性相對照，并將卡片有順序第放到9個組中去；第三：每組中卡片的數目是根據常態分布事先設計好的；第四：根據卡片歸組情況可以大致地了解個人的人格特征

58121618161285

123456789

第13章其他測驗Q分類技術的應用了解受測者人格特征的穩定性了解個人理想自我與現實自我符合的程度確定哪些人的人格是同類的

Eg:

治療前治療6－12個月后實驗組－0.100.340.34控制組0.58——0.59第13章其他測驗Q方法與R方法的區別R方法論：是以變量作為分析單元，探討變量間的關系，需要大樣本Q方法：以人作為分析單元，探討個體行為的變化或人際間的關系，適用于小樣本Q方法論中的被試相當于R方法論中的變量，Q方法論中的測題相當于R方法論中的受測者

第13章其他測驗語義差別測驗

施測步驟：提供一個雙極的形容詞七點量表;給出一個要評定的概念，如我自己，被試在相應的量表等級上作標記。強弱特點：常用的語義維度包括三個維度（評價、活動性、力量）;是根據人的聯覺或聯想建立起來的，故所測量的不是詞的意義，而是由詞引起的情感反應。記分情況：1－7分記分。也有把中間計為0分，兩端各計分－3，＋3第13章其他測驗

語義差別測驗的用途比較兩個或兩個以上的個體或團體在同一概念上的差異

S1S2TR1R2比較同一個/組被試在不同時間內在同一概念得分的差異

SST1T2CTR1R2C1C2比較同一被試對兩個概念的評價結果

R1R2第13章其他測驗第七節行為測驗

1、測驗的性質

行為測驗主要是采用行為觀察的方法，它是一種有組織的、非偽裝、非隨意的人格評估方法

第13章其他測驗2、行為測驗的理論基礎行為主義理論/學習觀：行為主義主要用于解釋學習理論，它認為，學習是人格形成的決定因素。行為主義重視環境的作用，而輕視內部因素的作用，認為人格是一系列鞏固的行為習慣。第13章其他測驗3、行為觀察法的特點

認為不存在人格維度或層次，人格只是一整套由環境變量決定的行為模式。認為行為是外部刺激的作用的結果，不同刺激會引起不同的行為。以觀察為基礎，由他人對個體行為作出評價。試圖以情境控制行為和改變行為。第13章其他測驗4、行為測驗的分類－情境測驗定義：將人放到真實情境中，在控制情境下觀察受測者的一種評估方法。參與觀察法，eg：軍事情境測驗分類：非參與觀察法，eg：無領導團體討論優缺點：較客觀，但與真實情境不同。第13章其他測驗5、行為測驗的分類－評定量表假定：一個人的人格特征可以從周圍的人對他的評價反映出來形式：數字評定量表；標準評定量表；圖標評定量表；強迫選擇評定量表第13章其他測驗第八節職業興趣測驗一、興趣概念興趣是在一定需要的基礎上，在社會實踐過程中形成并發展起來的一種對事物或活動喜歡與不喜歡的相對持久的心理傾向

職業興趣是興趣在職業選擇活動方面的一種表現形式，是指對職業或具有職業特征的活動的選擇性態度和積極的情緒反應傾向

二、職業興趣的分類1.Kuder第13章其他測驗戶外（Outdoor）：喜歡大部分時間能讓你待在戶外的活動，這些活動通常與動植物打交道。機械（Mechanical）：喜歡與機器和各種工具打交道的工作計算（Computational）：喜歡與數字打交道的工作科學（Scientific）：喜歡發現新事實、解決問題說服（Persuasive）：喜歡與人們打交道，參加各種集會，兜售自己的觀點和想法，推動方案的執行的工作藝術（Artistic）：喜歡有創造性的工作，包括在設計、顏色、形式和材料上進行各種有吸引力的創新文學（Literary）：喜歡閱讀和寫作音樂（Musical）：喜歡參加音樂會，演奏樂器、唱歌，看各種關于音樂和音樂家的東西社會服務（Socialservice）：喜歡幫助他人公務（Clerical）：喜歡要求精確度和準確性的任務

第13章其他測驗2.Holland現實型（Realist）的人，偏好與物體打交道，喜歡擺弄和操作工具、機械、電子設備等具體有形的實物，不喜歡和人打交道；他們喜歡選擇機械、電機、制造等領域的職業。研究型（Investigative）的人，喜歡用頭腦依自己的方法來解決問題并追根問底，他們喜歡提出新的想法和策略，但對實際解決問題的細節較無興趣；他們多喜歡從事數理、生化等領域的研究工作。藝術型（Artistic）的人，喜歡用文字、音樂、色彩等不同的形式來表達情緒或美的感受；喜歡創造，不喜歡受束縛；他們喜歡從事音樂、寫作、戲劇、繪畫、設計等領域的工作。第13章其他測驗社會型（Social）的人，關心自己和別人的感受，喜歡傾聽和了解別人，愿意付出時間和精力去解決別人的沖突，并幫助他人的成長；他們喜歡從事教育、咨詢、慈善福利等領域的工作。企業型（Enterprising）的人，多希望擁有權力去改善不合理的事情，善用說服力和組織能力，希望自己的表現被他人肯定；喜歡從事管理、行政等領域的工作。事務型（Conventional）的人，做事規矩而精確，喜歡按部就班、精打細算；不喜歡改變或創新，也不喜歡冒險或領導；他們多喜歡從事文書事務、金融、統計等領域的工作。

第13章其他測驗第13章其他測驗3.RoeRoe根據自己的理論，將各種職業分成八類。第13章其他測驗4.Prediger第13章其他測驗“數據任務”（DATA）：這種工作任務通過與事物、記錄、文件、數字及系統程序打交道，從而服務于人們的日常消費和服務消費。如圖書館保管員、交通管理員的主要工作符合這一特點。“觀念任務”（IDEAS）：這種工作任務涉及概括、理論、知識、洞察以及以新方法呈現事物。科學家、作曲家、哲學工作者的主要工作符合這一特點。“事物任務”(THING)：這種工作任務涉及儀器、材料、工具、生物機制等。建筑工人、實驗室技術人員、司機的主要工作符合這一特點。“人物任務”（PEOPLE）：這種工作任務與人打交道，涉及看護、游說、娛樂、訓練等。小學教師、社會工作者、職業咨詢師的主要工作符合這一特點。第13章其他測驗5．我國教育部考試中心七種職業興趣分別為：研究型、技術型、經營型、社會型、自然型、事務型、藝術型。

三、職業興趣測驗1．Strong1927年出版《斯特朗職業興趣調查表》(SVIB)采用實證法編制。1974年Campbell對SVIB進行了修訂，新的測驗簡稱為SCII（Strong-CampbellInterestInventory）。

第13章其他測驗2.Kuder1939年發表《庫德興趣調查表》（KOIS）采用內部一致性方法編制3．Holland自我指導探索量表（Self-DirectedSearch，SDS，1969）采用理論法編制第13章其他測驗

實務舉例一、《中國成人職業心理素質測評系統