大學生職業規劃指導

大學生職業規劃指導1

為引導學生樹立職業規劃意識，提升學生求職能力，進一步推

動學院學風建設及就業指導工作深入開展，學院計劃舉辦

20xx年職業規劃與就業指導系列活動?，F就有關事項通知如

下：

一、參力口對象

全體本科生及斫究生

二、活動時間

20xx年7月1日-20xx年6月30日

三、活動內容

1.“就業大講堂”系列報告會

為提升大學生職業生涯規劃意識，明確學業目標，學院計劃針

對一年級至三年級學生開展職業生涯系列報告會，屆時邀請

生涯規劃專家，企業HR,優秀校友與分別與各年級學生進行

交流，幫助學生分析行業現狀，明確自身定位，提早規劃，盡

快行動。

2.“職通未來”簡歷大賽

為進一步提升大學生的簡歷制作水平，幫助學生盡早根據企

業用人需求調整個人的職業生涯規劃，學院計劃面向20xx級

學生舉辦簡歷大賽。本次比賽將會對全體參賽學生進行簡歷

指導，評選獲獎者將推薦參加校級簡歷大賽。

3.求職能力提升輔導班

學院邀請經驗豐富的就業指導教師向求職畢業生提供就業指

導提升服務。包括就業市場分析、就業政策、就業流程及改派

手續，求職者個性特點分析、求職簡歷、面試禮儀、面試技巧，

求職目標設定、就業心態調整、基層就業項目，求職陷阱回避、

就業壓力疏解。

4.生涯團輔小課堂

為了幫助一年級新生盡快適應大學生活，做好角色轉換，明確

學業目標，學院計劃利用暑期面向一年級學生開展生涯規劃

團體輔導，幫助學生了解職業生涯規劃，明晰自身定位，提高

適應力。

5.暑期企業參觀實習

為進一步促進校企融合，為學生搭建實習實踐平臺，共同培育

生命科學行業人才。學院將與多家就業實習基地企業合作，組

織學生進入企業參觀、學習、實踐，幫助學生了解企業文化和

職業素養，提高就業技能，開闊專業視野，拓展學生的素質和

能力，實現校企雙方優勢互補，建立校企長期的人力資源供需

合作關系。

6.“一對一”生涯咨詢

為幫助學生解決職業選擇和求職擇業過程中各種難題和困惑,

學院計劃利用“啟航生涯體驗式輔導工作室”團隊，面向學

生開展“一對一”職業咨詢輔導。

四、工作要求

1.各班級積極宣傳、動員廣大學生參加職業規劃與就業指導

的各項活動。

2.各項活動內容及時間安排詳見附件1。

3.各活動負責人要及時跟進相關主題活動的進展情況，創新

活動形式，確保將活動各個環節落實到位。

4.活動結束后，請各單位做好活動的總結和宣傳工作。大學生

職業規劃指導2

求職指導：外語系大學生個人職業規劃范文

外語系大學生個人職業規劃怎么寫比較好、以下是外語系大

學生個人職業規劃范文供大家參考。

古人說：“有志不在年高而無志空活百年?！逼鋵嵢松涡璋?/p>

年？只要我們能像阿基米德尋找地球支點一樣給我們的靈魂

一個支點，那么激躍生命的騰飛還不是易如反掌嗎？這個支點

就是規劃人生。遺憾的是我們往往不能或者不敢給人生一個

規劃，前路迷茫，沒有人生規劃這座燈塔的指引，我們能找到

前進的方向嗎？撲面而來的風風雨雨，我們能挺得過去嗎？或

者會誤入歧途，一失足成千古恨呢？由此可見，為我們的人生

做一個正確的人生規劃，那是必要的！它指引著我們通向光明

的彼岸。

第一章：自我認知

自我認知是對自己進行全方位，多角度的分析

1.個人基本情況我是一個別開朗又不內向的人，與人交往融

洽，細心有條理。不喜歡競爭和冒險，喜歡自由自在的生活，

喜歡按自己的生活方式做事。我樂意于與人交往。喜歡到各

地...........

2.職業興趣第一個選擇是當口譯，到各地從事這份工作，不受

別人的拘束。第二個選擇是當一個大學英語老師。

3.職業能力做口譯能夠做到幫助人與人之間的理解，讓自己

的能力達到完美的體現。做老師要對學生負責，將自己的知識

毫無保留的給學生。

4.個人特質比較安靜，記憶力強，反應快，適合做口譯。對事

情認真、負責，老師這方面的工作也可以。

5.職業價值觀對于職業價值觀，就是我幫助的人是否重視人

才，能否對人才進行規劃。能否給人才施展才華的機會和升職

空間。

6.勝任能力認為自己安靜、對事負責、反應力快、能力強

自我認知小結總之，我覺得自己現在已有的能力加上不斷的

強化會更優秀的，一定能勝任的。

第二章：職業生涯條件分析

職業分析是對影響職業選擇的相關外部環境較為客觀，合理

的分析。

1.家庭條件分析我們家是教育世家，家境在農村來說還可以。

因為一代希望比一代強，所以家人對你的期望值很高。讓我畢

業后繼續深造，讀碩士研究生。不用著急工作來減輕家里的經

濟負擔。要比大多數人有較高的學歷，以便有競爭優勢。將來

找個穩定、薪酬較高的工作。

2.學校環境分析我所在學校為一所普通的二本院校。我所就

讀的英語專業是學校最好的專業之一，每年專八過級率超過

了很多學校，甚至一些好的一本院校。所以我相信自己的選擇

還不錯。

3.社會環境分析當然我所讀的專業是英語，就現在形式來看，

很多人讀英語，但據我所知在口譯這方面人才還是缺少??-

職業分析小結總之，家庭方面供我上學沒有經濟負擔，而且父

母很贊同很支持。學校方面，所學專業可以說是本學校最好的

專業，只要自己學得比別人精，相信不會找不到好工作的。

第三章：職業目標定位

綜合第一章?自我認知與第二章?職業生涯條件分析的主要

內容得出本人職業定位的SWOT分析：

內部環境因素優勢因素(S)弱勢因素(W)

1.細致耐心，有吃苦耐勞的精神2.有愛心和默默奉獻的精神

3.做事執著低調，心態現實1.當缺少人際的支持時，缺少做

事的動力2.對變化感到不安3.做事容易情緒化，易沖動

外部環境因素機會因素(0)威脅因素(T)

結論:

職業目標將來從事口譯工作，或教育工作。

職業發展策略進入大城市的國企，或者私有企業，總之只要能

施展自己才華的地方都可以。

第四章：具體執行計劃

人寧可追求虛無，也不能無所追求。對于學業規劃，我覺得我

追求的應該是一種人生的價值，樹立自己的人生目標和階段

目標，對自己的未來做認真的規劃，用心地規劃，通過做此規

劃我深刻地感覺到機會遠比安穩重要，學業遠比金錢重要，未

來遠比今天重要。于是，我對你的人生航船作了精細的規劃。

堅持不懈的努力，一步步落實和執行既定的規劃并達到最終

目標。大學生職業規劃指導3

如果你想把每件事情都做好，那就不可能把真正重要的事做

得非常出色?！峥怂?/p>

1.不從實際出發，高估自己的能力

不少人相信“不想當將軍的士兵不是好士兵”這句話。其實，

現實生活中的情況是，將軍的位置很少，如果大家的目標都是

當“將軍”，那么這種主觀愿望就會與客觀條件產生差距，使

你在執行計劃時遭遇許多挫折。因此，制定職業生涯目標時要

從實際出發。

有人認為，只要把本職工作做好就可以升任主管，其實不然，

優秀的運動員不一定是好教練，一些表現優異的工程師、銷售

人員等升任主管后卻表現不佳，這是因為主管還需要工作以

外的條件，如決策能力、協調能力、領導能力等。聽以，在某

個職位做得好并不表明在其他職位也做得好。

2.發展目標不明確

有些大學生對自己的學業進行規劃時不喜歡所學專業，但又

沒有找到喜歡的專業，希望將來成就一番事業，可是找不到專

業方向。究其原因主要是大學生在入學前的自我探索不夠，高

考填報志愿、進行專業選擇時，沒有考慮自己對所填報專業的

興趣，沒有深入地思考自己到底適合做什么。以至于出現有些

大學生學習目的不夠明確、學習動力不夠強的現象，甚至有的

大學生沉迷于與學習無關的事件中不能自拔，導致大學生因

學習成績不合格而被迫退學的現象發生

3.目標相互沖突

有些大學生的專業興趣不在被錄取的專業上，而是喜歡其他

專業。就其本專業而言，應該完成規定的學習任務才能獲得畢

業資格，而興趣與愛好又會使其將很多精力放在喜歡而不是

被錄取的專業上。處于這種狀況下的學生會感到無所抉擇、無

所適從，甚至于出現進校分數很高的學生因不喜歡該專業而

要求退學的現象。

也有一些大學生不能分清主次，盲目模仿如看到別人參加社

團活動鍛煉綜合能力，自己也參加了幾個社團，由于忙于參加

各種活動，在結業考試時因沒有取得自己期望的成績而后悔

莫及。有的學生干部沒有處理好學習和社會工作的關系，有的

大學生為考某一門科目而嚴重影響了其他學科成績等，這些

問題的出現主要是沒有將目標系統化，主次不清，沒有一個逐

步實現各種目標的計劃，以至于出現了綜合素質很高、能力很

強的學生由于學業成績不理想而影響職業生涯發展的現象。

4.相信命運，不愿做計劃

很多人相信成功者是由于有好的機會，因此，他們被動等待命

運的安排，而不主動地去規劃、經營和努力把握自己的生活，

這種人只能守株待兔。職業生涯規劃是組織和個人雙方都參

與的事，最終的實現者是個人，因此，不能抱著做一天和尚撞

一天鐘的態度來對待自己的未來。

5.輕視自己的成長，沒有發揮職業優勢

如果過于迷信老板對升遷的影響，就會因為迎合老板的好惡

而妨礙自己真正的成長。如果失敗了，又會歸咎于老板而看不

到自己的問題，這樣會誤人歧途。另外，注意到自己的不足，

但卻忽視了自己的強項，亦不可取。一個人要完成自己的職業

計劃，就要依靠自己的職業優勢，將自己的職業優勢發揮出來

后,再去試著糾正自己的弱點。

6.忽視家庭支持的作用

有些人不愿意親人過問自己的工作，覺得沒必要讓親人了解

自己的職業生涯規劃。其實，家庭的支持對于個人工作的成功

很重要。另外，職業生涯規劃也不要忽略了自己的生活樂趣，

因為，工作和生活都是人生的重要目標。

7.這山望著那山高

總是覺得別人的工作更理想，因此產生跳槽的想法，而沒有想

到，到了新的工作崗位要建立新的人際關系，面對新的矛盾和

挑戰。不管什么工作都不是容易的，因此，要客觀分析自己的

工作，要持有現實的態度。大學生職業規劃指導4

近日，某網站發布的《應屆畢業生求職意向調查報告》顯示，

僅有23.7%的畢業生對工作有明確的目標和規劃，大多數畢業

生求職意向不明確的最主要因素是對適合自己的職位缺乏了

解。

在校時應盡早做職業規劃

“不積極，不主動，這是找工作成功率低的學生身上最普遍的

問題?！鄙蜿柟I大學招生就業處副處長鄧彪表示，90后學

生分析能力更強，甄別能力更突出，面對問題時更有自己的主

見和想法。但找工作的過程中，面臨多種選擇時他們往往搖擺

不定，而一部分學生存在“等”“靠”的懈怠心理。這些現象

實際上反映了畢業生就業心理的不成熟。

多年指導畢業生就業工作，鄧彪給正在求職的畢業生以及在

校大學生們提出了一些建議?！岸嗳⒓有Ｍ鈱嵺`。通過實踐

去了解自己、了解社會?！编嚤氡硎荆笕蛻撨M入就業狀

態，在校時應盡早做職業規劃，明確求職方向。其次，在求職

過程中一定要積極主動，利用手頭的一切資源包括網絡、招聘

會、人際關系等去爭取更多的機會。再次，客觀上少抱怨，主

觀上多努力。鄧彪表示，一些冷門專業的學生，最好是先就業

再擇業，面對機會一定要把握好，把握住。

不要輕易放棄自己的專業

“不要輕易放棄自己的專業。學專業、愛專業、立志從事專業，

這是大學生們應該樹立的專業理想?！辈稍L中，東軟集團校園

招聘區域經理顧銘倫給了大學生們這樣的建議。

“不知道自己喜歡什么，也不知道自己想干什么“，從事校園

招聘多年，顧銘倫表示，每年遇到這樣的學生不在少數。絕大

多數的學生都是工作了以后才開始做職業規劃，本應該在學

校做的事現在要浪費更多的時間去完成。

顧銘倫表示，在招聘過程中，專業基礎扎實，踏實穩重，有明

確的職業理想和發展規劃的畢業生更受企業青睞。由于求職

目標明確，這樣的學生會更容易找到適合自己的工作，工作以

后成長也會更快。

90后靠“嘗試錯誤”來發現自己

遼寧社會科學院研究員張思寧表示，90后畢業生們在求職過

程中所體現出的缺乏自信、進退維谷等現象，從根本上反映出

的是他們價值取向上的矛盾性。

對于導致這些問題的原因，張思寧表示，90后從小到大所受

的應試教育導致了他們缺少理想，在家長們傳統思想的裹挾

下，以及現代社會新的價值觀的沖擊下，90后成了自我矛盾

的典型代表群體，面臨自己做選擇時他們搖擺不定，面對社會

時則顯得蒼白無力。

“和70后、80后相比，90后更注重工作所帶來的快樂，而不

僅僅是金錢”，張思寧表示，他們所追求的是要做最好的自己,

很多年輕畢業生們頻繁跳槽實際上是一種不斷“嘗試錯誤”

的行為。通過嘗試錯誤去尋找自己，發現自己?！皩τ?0后，

社會應該少些偏見，多些理解。”

大學生職業規劃：何時做職業生涯規劃合適

每一個人在人生的旅途中都要做一個職業生涯規劃，這個規

劃從讀書時就已開始設計，當今，大學生的職業生涯規劃是個

時髦的話題，許多大學開設了相關的課程或是專題報告與講

座，網絡上也大肆炒作，一時間職業生涯規劃成了大學畢業生

最為關注的熱點和最時尚的話題。同學見面，第一句話就是：

你做職業生涯規劃了嗎？如果回答是No,就會引來一片惋惜和

督促聲。

當然，學生時代的目標規劃更接近理想化，此后在各個時期，

都在階段性的做出目標和規劃，并且一段比一段更與理想拉

開距離，更加接近社會需求和職場實際，因為這時的規劃在不

斷向現實和可行修正。正確分析自己所追求的目標及價值，與

職場的現狀及要求同步與接軌，這一行為，，稱之為“職業生

涯規劃”，簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，有人將職業生

涯比做一次旅行，而職業生涯設計與規劃則是旅行中最不可

缺少的工具----地圖，也就是前進的.指南，旅途的航標。

職業生涯規劃是在對一個人職業生涯的主觀條件和客觀條件

進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、

特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾

向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之

有效的安排。選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的工作、

培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，按照長期性、挑戰

性、清晰性、可行性、適時性、適應性、持續性的原則，為自

己定下事業大計，籌劃未來，根據主客觀條件設計出合理且可

行的職業生涯發展方向。大學生職業規劃指導5

摘要：隨著市湯經濟快速發展，高校擴張，大學生面臨嚴重

的就業壓力，如何提高大學生就業競爭力，是擺在高校乃至全

社會面前的重大課題。因此，高校應結合社會現實，學生實際，

認真做好大學生職業規劃。該文試從大學生職業規劃的含義

和現狀出發，重點闡述了大學生就業指導的認知定位，并在此

基礎上，提出了提高高校就業指導水平的策略。

關鍵詞：大學生職業規劃就業指導

隨著高校擴招，我國的高等教育從精英化向大眾化轉變，大學

畢業生人數增多，而近年來全球大環境下的經濟形勢變化，使

大學生就業形勢愈發嚴峻，人才供需矛盾更為突出。因此，為

增強大學生綜合能力，提高大學生就業率，高校需要認真做好

大學生職業規劃與就業指導。大學生職業規劃不僅存于理論

方面，更多的是需要在對大學生職業性格、職業能力進行科學

合理評價的基礎上，結合大學生個體差異、性格特征等方面有

針對性地開展職業規劃教育，增強大學生的職業素養，提高大

學生的就業能力。

1大學生職業生涯規劃的現狀

1.1大學生職業生涯規劃的基本含義

職業生涯規劃，就是對個人的職業生涯進行的規劃，指對一個

人的性格、興趣、技能和價值觀等各方面因素進行分析，結合

社會各種職業需求，確定自身的職業分動目標，并為實現該目

標而制定的各種安排、規劃。職業規劃不僅僅停留在理論層面,

它對整個社會、家庭和大學生都具有重要意義，大學生應當根

據自身實際情況制定科學合理的職業生涯發展規劃。

1.2大學生職業生涯規劃的現狀

隨著我國經濟的快速發展，近年來，在社會上也應運而生了一

些專門從事職業生涯規劃的服務機構，但是由于創立時間不

長，理論與實際結合不足，缺乏經驗等各種原因，在實踐發展

過程中，往往會出現一些不適應的現象。職業生涯規劃服務機

構作為一個新興行業，在我國從事這類服務的機構和專業人

員比較少，無法滿足市場需求，因此，大學生的職業生涯規劃

的指導和服務，主要是依托高校內部的機構和部門展開的。

同時，為了更好地對大學生進行就業指導，我國高校大多設立

了大學生就業指導中心，但其主要功能都是為大學應屆畢業

生進行就業臨時指導，較難做到“量體裁衣、系統規劃”，有

些學校缺乏專門的指導老師，通過學校行政人員進行簡單粗

放式管理。從內容上來看，一些就業指導中心實際上的主要工

作就是解答畢業就業合同的相關問題角就業政策咨詢，很少

會開設針對性較強的就業指導課程，對學生的就業起到就業

管理與服務工作為主，較少指導作用。盡管近年來許多高校逐

漸重視學生的就業指導，但很多還處于起步階段，因此，各高

校必須加強職業生涯規劃觀念，并成為大學生教育的必備內

容，而不是僅僅針對畢業班學生進行管理與服務而已。

大學階段是職業生涯規劃的準備階段，也是職業生涯規劃的

重要初始階段，這一階段的主要任務是制定大學生的職業生

涯規劃并為未來從事某種職業打下基礎，也就是說，大學生應

當在大學期間就制定職業生涯的發展規劃。但由于各種原因，

如大學生對自身情況認識不足，實際工作中高校就業指導出

現了一些定位偏頗，沒有發揮好自身引導作用的情況，沒有做

好職業規劃準備，使得許多大學生沒有制定職業生涯發展規

劃，在面臨畢業時，迫于社會、家庭等各方面的壓力，而隨大

流、聽家長或被迫選擇了不喜歡或不擅長的工作，這是近年來

出現的部分大學生在畢業較短時間內就進行了二次擇業現象

的原因之一。進一步來看，大學生沒有做好職業生涯規劃，對

職業抱著走一步看一步的心理，這樣不僅造成大學生就業目

標不明確，也影響了大學生的長遠發展，因此，做好大學生職

業生涯規劃，不僅是學生自己的事情，也是高校素質教育面臨

的重大課題。

2大學生就業指導的認知定位

大學生擇業是社會普通關注的問題，就業指導是一項復雜的

綜合性工作，需要根據大學生自身的性格、興趣、能力、價值

觀以及外部社會環境等各方面因素綜合判斷。

2.1大學生就業指導的目的

大學生就業指導應當貫穿于整個大學階段，高校在指導過程

中，要結合社會實際情況，在了解不同階段學生的特征、性格、

愛好等方面的基礎上，幫助學生制定行之有效的職業生涯規

劃，并在規劃基礎上，增強今后職業能力和職業素能，因此，

大學生就業指導的目的是根據各種主客觀因素，結合個體差

異、愛好、能力等因素，指導學生制定科學合理的職業生涯發

展規劃，并幫助和服務學生逐步實現。

2.2大學生就業指導的本質

大學生剛從中學期間進入大學校園，對社會充滿好奇，自我意

識還不成熟，對今后職業方向還不明確，但大學時期是進入社

會的預備階段，從全國范圍來看大部分大學生畢業后都會直

接進入社會工作，然而，由于大學生職業意識觀念不強，容易

受到外界影響，因此，高校必須對大學生進行就業指導，其就

業指導的本質在于培養大學生的職業意識和職業榮譽感，幫

助大學生做好職前準備工作，使其在進入社會參加工作前，具

備一定的職業技能和職業素質。因此，為了更好地做好大學生

職業規劃，必須結合社會職業需求實際和學生自身特征，進行

有針對性地就業指導，幫助學生判定自己的職業就業方向。

2.3大學生就業指導的原則

大學生就業指導的原則主要有系統性原則和整體性原則。大

學生就業規劃指導是一個系統性規劃，貫穿于整個大學階段,

不僅是要指導學生制定職業生涯發展規劃，還要幫助學生樹

立職業意識和職業觀念；同時，大學生就業指導也是一個整體

性規劃，不是針對應屆畢業生畢業時的臨時指導，而是要將大

學生就業指導列入大學教育體系規劃中，針對不同年級的學

生開展不同的就業指導。比如，針對大一新生，可結合新生入

學教育的契機或大學生涯規劃等課程，先了解大學生的性格

特征，引導學生正確認識自己，培養他們的職業意識，幫助學

生進行試探性的職業規劃；針對二年級學生，可以重視拓寬專

業學習領域，試探性確認職業目標；針對三年級學生，可以結

合學生自身專業和性格、能力等因素，通過就業能力、求職技

巧提升等課程，培養學生的就業優勢及就業的社會適應性；針

對四年級學生，可以通過就業政策講解、就業技巧訓練、實習

調查等方式加強學生擇業指導等。

3提高高校就業指導水平的策略

就業指導是幫助大學生制定職業生涯發展規劃，增強大學生

就業能力的重要舉措，也是高校素質教育的重要課題。

3.1開展終身教育，培養學生職業意識

職業規劃是一項長期復雜的系統工作，其本質在于培養大學

生的職業意識和職業觀念，提升大學生的職業素養。高校在開

展大學生就業指導時，需要結合社會主客觀因素，職業需求，

在了解學生個體差異、性格、能力等各方面基礎上，幫助學生

指導其制定行之有效的職業發展規劃，并在此基礎上提升大

學生職業能力。大學生職業規劃貫穿于整個大學階段，高校要

開展各種形式的就業指導工作，利用大學課堂、專題講座、調

查實習等方式開展個性化指導。近年來，我國經濟形勢變化，

就業壓力愈發增大，因而高校引導學生樹立正確的職業觀念

和職業意識，幫助學生摒棄不良的職業觀念顯得尤為重要。

3.2加強職業測評，提高職業規劃的科學化水平

大學生是職業規劃的主體也是職業發展的實踐者，然而由于

每個人的性格、興趣、能力等有所不同，對大學生的職業規劃

指導也不能一概而論，需要結合每個大學生的個體差異，有針

對性地制定職業生涯發展規劃。這就要求高校的就業指導工

作者要充分掌握各種職業評估方式和測評工具，借助其準確

把握大學生的各種特征，針對大學生的實際情況，制定科學合

理的職業發展規劃，增強高校職業指導的科學化水平。

3.3開展就業信息庫建設，提高職業規劃的社會化程度

近幾十年的教育發展，我國高校已初步形成以政策指導、就業

咨詢服務為主要形式，校園招聘、個別就業指導為主要方式的

職業就業指導模式，但隨著社會的快速發展，傳統就業指導模

式已不再適應高校教育的發展。部分大學生已對傳統就業指

導模式和教學方式的滿意度有所下滑c目前高校在就業指導

機構和指導人才方面的專業度仍有較大的提升空間，可以進

一步將大學生就業指導納入高校素質教育體系中來，而非零

星地對部分學生進行指導，形成更加系統科學的指導模式，針

對性就業指導不夠。因此，高校應結合社會職業供需實際，結

合高校自身情況，在了解學生特征、職業意愿和能力等基礎上,

輔以科學的測評技術和測評方式，對學生的職業生涯進行科

學合理地指導和規劃，幫助學生正確認識自身特點和能力，增

強學生的職業意識，提升大學生的職業能力和職業素養。高校

需開展就業信息庫建設，針對不同年齡、不同性格的學生制定

行之有效的就業信息庫，努力提高高校學生就業率和就業質

量。同時，在信息庫內容結構上，還需包含對就業市場進行正

確的預判，暢通就業信息渠道，與就業市場和各類企業建立相

互銜接的就業服務機制。只有這樣，才能更好地為大學生制定

科學合理的職業生涯規劃，增強大學生職業意識，提高大學生

就業技能，為大學生擇業提供更廣闊的選擇空間。

參考文獻

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[JL齊齊哈爾師范高等專科學校學報，20xx(4).

[5]羅雙平.青年職業生涯規劃的基本步驟[J].中國青年研

究，20xx(8):25.大學生職業規劃指導6

大學生職業生涯規劃指導既是一項神圣的事業，又是一項專

業性很強的工作，它充分體現了高校的教育功能，需要有一支

具有較強專業知識、能力和素質的隊伍。這就需要通過集中培

訓和學習，建立一支專業化、專家化、科學化的職業生涯指導

隊伍。只有這樣才能滿足大學生求職的需求，才能幫助大學生

確立正確的職業意識。

一、加強大學生職業生涯規劃指導的必要性

俗話說“凡事預則立，不預則廢”。畢業生邁入社會，走向職

場的第一步應該做好職業生涯設計。一個好的職業生涯設計

能夠在一定程度上避免盲目擇業，錯位就業，使工作與專業緊

密結合。

1.大學生就業困難的現實要求

隨著我國高等教育精英教育轉變為大眾教育，高校畢業生就

業競爭越來越激烈，然而由于很多畢業生缺乏科學合理的職

業生涯規劃指導，導致他們盲目擇業甚至難于就業，因此加強

對學生進行職業生涯規劃指導成為高校管理者和教育者亟待

解決的課題。

2.有助于大學生樹立正確的職業觀

由于我國傳統教育體制的制約，學生從小接受的都是應試教

育，學生的唯一目標就是升學，基本上沒有人會主動地考慮規

劃自己的職業發展和未來。而家長、學校方面也都以讓學生考

入重點學校為行動的指南，很少對學生進行個人職業生涯規

劃提供指導和幫助。可見，在高校加強對學生進行職業生涯規

劃的指導勢在必行。

3.有利于推進素質教育，實現高校人才培養目標

現代社會人才觀對傳統的人才目標提出了挑戰，擁有豐富的

知識已經不再是衡量人才的唯一標準。復合型、創新型、挑戰

型、善于交際等已經成為現代人才的主要特征。把素質教育與

職業生涯規劃指導結合起來，使職業生涯規劃指導貫穿于素

質教育的全過程，并貫穿在素質教育的方方面面，可以使素質

教育的目標更加明確，實施效果更加理想。

二、大學生職業生涯規劃高校就業指導老師工作中存在的問

題

1.思想意識上沒有引起足夠的重視

由于歷史的原因造成高校在指導大學生職業生涯規劃方面基

礎薄弱、意識不強，不能對環境變化和市場需求做出迅速反應,

然而高校更為關注的僅僅是就業率，并沒有從根本上意識到

關注大學生的職業發展的問題及意義，導致在思想上未能對

大學生的職業生涯規劃引起足夠的重視。

2.大多停留在傳統的就業指導上，缺乏系統性

就業指導老師是高校教師隊伍的重要組成部分，是對大學生

進行思想教育工作的骨干力量，但是人們往往忽視了他們在

大學生職業生涯中不可或缺的重要角色，實際上，很多就業指

導老師的工作主要停留在思想教育、日常管理方面，職業規劃

指導工作欠缺系統性。

3.大學生職業生涯規劃指導中對就業指導老師的培訓力度不

足

長期以來，我國高校沒有把對學生的職業生涯規劃指導放在

一個重要的位置上，同時也沒有意識到這是一個專業性較高

的領域，在各方面投入較少，以至于人員配備的數量和素質不

能滿足目前大學生職業生涯規劃輔導的需要。

三、在職業生涯規劃指導工作中就業指導老師的優勢

職業生涯是一個漫長的過程，而大學生正處在對個體職業生

涯的探索階段，高校就業指導老師是能夠最直接了解學生所

思所想的老師，在整個大學成長過程中起到舉足輕重的作用。

1.業指導老師的工作決定在指導學生進行職業生涯規劃的直

接性。

通過日常和學生接觸、交流，能夠及時掌握學生的第一手資料,

即個人的興趣、個性、能力、特長、學識等，而這些信息是大

學生探索其職業傾向的基礎。這樣就業指導老師就能夠針對

不同的學生給予一定的指導，及時解決學生的疑惑，幫助他們

進行正確的自我認知，明確職業目標。

2.專職從事學生思想教育和行為管理工作，在人才培養方面

所起的作用是極其重要的。

在整個大學的學習過程中，就業指導老師要引導學生順利完

成學習的角色轉變，變被動接受教育為主動學習，并幫助學生

挖掘自身潛力、提升適應和競爭的能力，促進他們更加積極自

覺地對自己的職業生涯進行科學合理地規劃。

四、對就業指導老師在大學生職業生涯規劃工作中的幾點建

議

1.堅持以學生為中心的工作理念

職業生涯教育是面向全體學生的教育，也是充分尊重每一個

學生個性特點，服務于學生個體發展的教育，因此，職業生涯

教育必須堅持以學生為主題的原則，以學生的興趣和一生的

發展為邏輯起點來開展生涯教育。就業指導老師要充分利用

學生入學后第一時間接觸他們的條件，積極引導學生客觀地

分