小學二年級寫人的作文摘要：本文以小學二年級寫人的作文為研究對象，分析了當前小學二年級寫人作文教學中存在的問題，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行了深入探討。通過對小學二年級寫人作文教學現狀的梳理，提出了相應的改進措施，旨在提高小學二年級學生的寫作能力，促進其全面發展。

關鍵詞：小學二年級；寫人作文；問題學理；現實阻礙；實踐對策

一、引言

作文，是語文教學中的重要組成部分，它不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能培養他們的思維能力和創造力。在小學階段，作文教學尤其關鍵，因為它關系到學生未來語文素養的奠定。今天我們要聊的是小學二年級的寫人作文，這種作文形式看似簡單，實則對學生觀察力、想象力、語言組織能力等方面都有很高的要求。

首先，寫人作文是小學二年級語文教學中的基礎內容。在這個階段，孩子們剛開始接觸寫作，寫人作文能夠幫助他們認識人物，學會如何用文字描述人物的外貌、性格、行為等。然而，在實際教學中，我們發現不少孩子寫人作文存在一些問題，比如內容空洞、描寫單調、缺乏創意等。

其次，寫人作文對于提高學生的語文素養具有重要意義。通過寫人作文，孩子們可以學會觀察生活，發現生活中的美好，培養對生活的熱愛。同時，寫人作文還能鍛煉孩子們的想象力，讓他們在作文中創造出豐富多彩的人物形象。這對于孩子們未來的成長和發展都有著不可忽視的作用。

再次，寫人作文是培養學生寫作興趣的有效途徑。在小學二年級，孩子們的興趣廣泛，好奇心強，對新鮮事物充滿探索欲望。寫人作文正好滿足了他們的這一需求，讓他們在寫作過程中感受到樂趣，從而激發他們對寫作的興趣。

然而，現實情況并不樂觀。在小學二年級寫人作文教學中，我們面臨著諸多挑戰。一方面，部分教師對寫人作文的教學方法不夠靈活，導致學生寫作興趣不高；另一方面，家長對孩子的寫作期望過高，給孩子帶來了很大的壓力。這些問題都制約著小學二年級寫人作文教學的發展。

為了解決這些問題，我們需要對小學二年級寫人作文教學進行深入研究和探討。本文將從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行分析，以期找到提高小學二年級寫人作文教學效果的有效途徑。

二、問題學理分析

在小學二年級寫人作文的教學中，我們遇到了不少問題，這些問題不僅影響了學生的學習效果，也反映了當前教學方法的不足。下面我們就來分析一下這些問題。

首先，學生的觀察力不足。寫人作文需要學生對人物進行細致的觀察，包括外貌、動作、語言和神態等。但是，很多小學生在日常生活中缺乏觀察，他們往往對周圍的人物和環境視而不見，導致作文中的人物形象單薄，缺乏生動性。

其次，學生的想象力受限。寫人作文要求學生有一定的想象力，能夠創造出獨特的人物形象和故事情節。然而，由于課業負擔過重，孩子們的想象力被束縛，他們往往只能寫出千篇一律的作文，缺乏新意。

再者，語言表達能力欠缺。語言是作文的基礎，學生需要用恰當的詞匯和句式來表達自己的思想。但很多小學生在寫作時，詞匯量有限，句子結構簡單，缺乏變化，使得作文顯得枯燥乏味。

另外，教學方法的單一也是一個問題。有些教師過于依賴教材和教案，缺乏創新，導致課堂氛圍沉悶，學生參與度低。這樣的教學方法無法激發學生的寫作興趣，也難以提高他們的寫作能力。

還有，評價體系的局限性。傳統的作文評價往往只關注內容是否合乎標準，而忽視了學生的個性化表達和創造性思維。這種評價方式容易讓學生產生依賴心理，不敢嘗試新的寫作方式。

最后，家庭教育的影響也不容忽視。家長對孩子的期望過高，過分強調分數和成績，忽視了寫作過程中的樂趣和成長。這種壓力使得孩子們在寫作時感到緊張和焦慮，難以發揮出自己的真實水平。

這些問題學理分析表明，小學二年級寫人作文教學需要從多個方面進行改進，包括提高學生的觀察力、激發想象力、加強語言表達能力、創新教學方法、完善評價體系以及改善家庭教育環境等。只有這樣，才能讓學生在寫人作文中找到樂趣，提高寫作水平。

三、現實阻礙

在小學二年級寫人作文的教學過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙影響著教學效果的提升。下面我們就來聊聊這些現實中的難題。

首先，時間不足是一個大問題。小學二年級的課程安排很滿，老師們要在有限的時間內完成教學任務，包括寫人作文的教學。這樣一來，留給學生練習和思考的時間就很少了，孩子們很難有足夠的時間去觀察、去想象、去創作。

其次，學生的興趣難以調動。孩子們的天性是活潑好動，對于寫作這樣的靜態活動，他們可能不太感興趣。而且，如果之前的寫作經歷讓他們感到枯燥或者挫敗，那么他們對寫人作文的興趣可能會更低。

再者，家長的期望和壓力也是一個現實阻礙。很多家長對孩子的寫作能力有很高的期望，他們希望孩子能夠寫出優秀作文，這種期望往往給孩子帶來了不小的壓力。孩子在這種壓力下，可能會害怕寫作，甚至產生抵觸情緒。

另外，教學資源有限也是一個問題。不是所有的學校都能提供豐富的教學資源，比如圖書、多媒體設備等，這些資源對于激發學生的寫作興趣和想象力至關重要。缺乏這些資源，教學效果自然會受到影響。

還有，教師的專業能力也是一個現實阻礙。有些教師可能對如何有效指導學生寫人作文并不擅長，他們缺乏相關的教學經驗和技巧，這直接影響了教學的質量。

此外，評價體系的單一也是一個阻礙。現在的作文評價往往側重于內容是否符合規范，而忽視了學生的個性和創造性。這種評價方式可能會讓學生覺得寫作只是為了完成任務，而不是表達自己。

最后，社會大環境的影響也不容忽視。現在的孩子們接觸到的信息非常多，但很多信息并不利于他們的健康成長，比如過度關注成績、忽視情感交流等。這些社會現象可能會干擾孩子們的正常學習生活，包括他們的寫作學習。

這些現實阻礙需要我們認真對待，找到合適的方法去克服。只有這樣，我們才能在小學二年級寫人作文的教學中取得更好的效果。

四、實踐對策

面對小學二年級寫人作文教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善教學效果。以下是一些可行的對策。

首先，合理安排時間。學校和教育部門應該合理安排課程表，確保有足夠的時間讓學生進行寫作練習。老師們可以設計一些短小精悍的寫作活動，讓學生在課間或課后有時間去觀察、去思考、去寫作。

其次，激發學生的興趣。老師們可以通過游戲、故事、角色扮演等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中接觸寫作。比如，可以通過講述有趣的人物故事來引導學生觀察人物的特點，激發他們的寫作興趣。

再者，減輕家長壓力。老師們需要與家長溝通，讓他們了解寫作是一個長期的過程，需要耐心和鼓勵。同時，家長也應該認識到，寫作是一種表達，不必過分追求結果，而是要關注孩子的過程和進步。

另外，豐富教學資源。學校應該盡可能提供豐富的教學資源，比如建立圖書角，引入多媒體教學設備，讓學生在多樣化的環境中學習和創作。

還有，提升教師專業能力。學校可以通過培訓、教研活動等方式，幫助教師提升寫人作文的教學水平。教師們也可以互相學習，分享教學經驗，共同提高。

此外，完善評價體系。評價應該更加多元化，不僅要看內容是否符合規范，還要關注學生的個性表達和創意。老師們可以通過觀察學生的寫作過程，給予個性化的反饋，幫助學生改進。

最后，營造良好的社會環境。學校和家庭應該共同努力，為孩子提供一個健康、積極的社會環境。比如，可以組織一些親子活動，鼓勵家長參與孩子的寫作過程，增進家庭成員之間的溝通和理解。

五：結論

首先，小學二年級寫人作文教學是一個需要關注和改進的重要領域。學生們在這個階段開始學習如何用文字表達自己，這對他們的語言能力和創造力發展至關重要。因此，我們需要認真對待這個問題，不斷探索和實施有效的教學方法。

其次，要提高小學二年級寫人作文的教學效果，關鍵在于激發學生的興趣和創造力。通過豐富多樣的教學活動，我們可以幫助學生打開觀察生活的大門，激發他們的想象力，讓他們在寫作中找到樂趣。

再者，教師的專業素養和教學方法對于提高寫人作文教學質量至關重要。老師們需要不斷學習和更新教學理念，掌握有效的教學技巧，以適應學生的發展需求。

最后，家庭和社會的支持也是提高小學二年級寫人作文教學效果的重要因素。家長和社區應該為孩子提供一個良好的學習環境，鼓勵他們積極參與寫作活動，培養他們的寫作興趣。

參考文獻：

1.張麗華.小學低年級寫人作文教學策略研究[J].教育教學論壇，2018（10）：78-79.

2.李曉梅.小學二年級寫人作文