小學(xué)三年級語文教案

小學(xué)三年級語文教案（篇D

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池，我想請

同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計幾條宣傳五彩池的廣告語，為r寫好廣告語，我們必須通過學(xué)習(xí)課

文來了解五彩池的特點。同學(xué)們有興趣完成這個任務(wù)嗎?現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯?/p>

五彩池。

1、播放五彩池錄像或.課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情

式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說。

2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

二、朗讀體會，觀賞五彩池

引言：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認(rèn)真學(xué)

習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

（1）交流學(xué)習(xí)所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比

方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數(shù)”等詞語體會五彩池數(shù)量眾多。

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

（2）討論這段話中的省略號所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼

睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達(dá)對它的喜

愛之情吧！

2.朗讀訓(xùn)練。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。

三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

1、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇?重點感悟水色變化的美麗與

神奇。

從第一句領(lǐng)會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變

化多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起

來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

2、想想為什么課題叫《五彩池》？

因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗讀訓(xùn)練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折

語氣“卻”“可是”。要指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

四、探究原因，了解大自然的奧秘

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、小組討論

3、啟發(fā)匯報(老師報據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫演示。)

4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

(1)同桌介紹

(2)請一位同學(xué)到講臺前當(dāng)導(dǎo)游員，給大家介紹。

5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導(dǎo)游員的介紹，我們每個人都會

情不自禁地發(fā)出贊嘆一一“原來五一一彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最后一段話。

五、回應(yīng)開頭，寫廣告詞

引言：學(xué)習(xí)到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語

嗎？

1、學(xué)生動筆寫廣告語

2、匯報交流廣告語，師生評價。

六、布置作業(yè)

1.背誦課文第二、三自然段。

2.推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五

彩池這樣美麗、神奇的地方。

小學(xué)三年級語文教案(篇2)

教學(xué)要求：

思想品德要求：仔細(xì)觀察圖回和理解課文，了解孩子們是臬興高米烈放風(fēng)箏的，激

發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動的興趣。

知識要求：

1.學(xué)會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。

2.想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。

能力要求：

1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述消楚。

2.想想課文是怎樣把“大蠟蜓”飛上天的過程寫具體的c

3.看圖，讀課文，把描寫內(nèi)容的句子找出來，多讀幾遍c

教學(xué)重點難點：

1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

2.能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。

3.圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，粗知課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

3.學(xué)會運用由生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備

投影幻燈，生字卡片。

三、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

你放過風(fēng)箏嗎?喜歡放風(fēng)箏的活動嗎?想想看，當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時，那

時的感覺會是怎樣的?今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的事。

（二）初讀課文，了解大意

1.請7個同學(xué)，每人讀一個自然段，粗知課文內(nèi)容。

2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）

學(xué)生自由發(fā)言。

（三）學(xué)習(xí)本課生字（出示生字卡片）

1.讀準(zhǔn)字音。

“字”、“育”,“鷹”，它們是整體認(rèn)讀音節(jié)。

“箏”和“宙”是翹舌音。

2.記憶字形。

(1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。

“箏”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”

(2)重點分析生字。

“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”

(四)理解課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段

1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。

2.講讀第一自然段。

這段有幾句話?告訴了我們什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

四、板書設(shè)計

1放風(fēng)箏

時間：星期天的早晨

地點：體育場

人物：我和哥哥

五、課堂作業(yè)設(shè)計

1.抄寫生字、新詞。

2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

(D把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個字。

例：但-(旦)-(擔(dān))

宙-()-()穩(wěn)-()-()

箏-()-()襯-()-()

(2)比一比，組成詞語。

斑()鬧()場0

班()閉()揚()

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會運用由生字組成的詞語。

2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。

3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”

的美麗畫面。

4.鞏固學(xué)習(xí)。

二、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)和音樂磁帶，幻燈片

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)生字，講講由生字組成的詞語的意思

明媚：（景物）鮮明可愛。

婚綠：深得近于發(fā)黑的綠。

斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。

熱鬧：（景象）繁盛活躍。

（二）邊讀邊想，逐段理解課文內(nèi)容（放音樂或幻燈片）

1.請學(xué)生讀第二自然段課文，說說這段主要講了什么？

學(xué)生自由發(fā)言

老師引導(dǎo)：講得真好。這段主要講了來體育場放風(fēng)箏的人很多，內(nèi)箏的式樣也很多＜

2.對照課文插圖，學(xué)習(xí)第三自然段課文。

（1）看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。

學(xué)生自由發(fā)言：

??????

（2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放E上天這個過程的。

學(xué)生自由發(fā)言：

老師肯定并引導(dǎo)：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯(lián)系很緊。第一句說：

“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因為要等線放到

一定的長度，才能放風(fēng)箏;第二句說“等到他喊一聲‘放'，我趕緊松開手。”“趕緊”

說明兄弟倆配合得很好。松開手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天

空;第三句說“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收

住腳的時候，“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?上大空了。這三句話具體敘述了放"大蜻

蜓”的步驟。

(3)讀一讀第四句話，說一說是什么意思。

學(xué)生自由發(fā)言

3.自學(xué)第四自然段課文，說說自己的理解。

學(xué)生自由發(fā)言

4.請一位學(xué)生讀第五自然段課文，說說這段講了什么。

學(xué)生自由發(fā)言

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們講得很好。看圖學(xué)文，就要把靜止的畫面動起來，展開想

像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。

5.請一位學(xué)生讀課文第六自然段，其他同學(xué)在書上用“一”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱。

6.全班同學(xué)齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用

自己的話說一說。

學(xué)生自由發(fā)言

老師肯定并引導(dǎo)：三位同學(xué)說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像，在“看

的基礎(chǔ)上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習(xí)說。“說”時，不

僅要用自己的話說，還要注意引用課文中的詞句，并把書面語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。

通過本課學(xué)習(xí)，你對“放風(fēng)箏”的活動感興趣嗎?如果你們學(xué)校可你的家人帶你去放風(fēng)

箏，一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。

小學(xué)三年級語文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子

女的也應(yīng)當(dāng)回報父母對自己的愛。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點、難點：

理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

1課時。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題：可貴的沉默.

2、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？(沉默就是不說話)

3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？(為什么說沉默是可貴的呢?誰沉

默?在什么情況下沉默?他們沉默時的神態(tài)怎樣?沉默之后是一種什么情景呢？……)

二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑。

1、.課件出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

(2)讀課文，標(biāo)出自然段。

(3)思考：課文講了一件什么事?把不懂的句子做上記號c

(4)小組合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學(xué)生自學(xué)。

3、教師參與小組合作學(xué)習(xí).

三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會思想感情。

1.讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

2.理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。

索性：直截了當(dāng)，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

3、讀課文，理清條理。

（D課文講了一件什么事？（在一節(jié)課上，老師詢問家長給學(xué)生們過生日的情況，大家

情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老

師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

（2）哪些自然段是寫課上發(fā)生的事?哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？（小組合作學(xué)習(xí)，

得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：第一段：（1一16自然段）：寫

課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（18自然段）：寫我”的感受。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點，

（1）請學(xué)生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生口的情景時的表現(xiàn)，用筆畫下來，

再讀讀，體會一下當(dāng)時孩子們的心情。（也可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧"，“越點越多，越點越興奮，聲

音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸

福。

小學(xué)三年級語文教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1.計學(xué)生通過查字典方式來認(rèn)讀生字。

2.運用分角色等多種形式朗讀課文，在讀中了解課文，領(lǐng)會課文大意。

3.在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想象力，體會孩子們的善良、正直，受到

關(guān)愛別人，關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

4.參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習(xí)想象，滲透人文關(guān)懷。

5.滲透口語交際的訓(xùn)練。

教學(xué)重點：

在朗讀、評畫中，感受畫中的豐富想象力，體會孩子們的善良、正直，受到關(guān)愛別

人、關(guān)心環(huán)境的美好心靈感染。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：前幾天，老師參加了一個班的繪畫比賽。今天我?guī)砹似渲械膸追髌罚銈?/p>

看出示課件：四幅圖瑩瑩畫了一座金燦燦的宮殿;兵兵畫了一條清澈的小河;揚揚畫了

一對大翅膀；明明畫了一把大鋸，鋸上滿是尖尖的齒。他們?yōu)槭裁串嬤@些畫呢?我看不

明白。我們打開課本，看能不能在文中找到答案。

二、新授課。

1.師：在學(xué)習(xí)課文時，遇到不認(rèn)識的字要怎么辦?查字典、查書、問老師請你打開書,

輕聲讀一遍課文，把字音讀準(zhǔn)確。

生讀。

2.師：讀完了課文，你找到答案了嗎?那課文中他們是怎樣向老師解釋的呢?請你默

讀課文的3—6自然段，把同學(xué)們說的話用直線畫下來。

3.師：誰愿意替文中的小朋友講講自己的畫?指導(dǎo)生用書上的語言回答，當(dāng)學(xué)生說完

畫的內(nèi)容后，師回答：哦，我懂了。

師：他讀得準(zhǔn)確嗎?誰再讀讀？

正音：我們看電視里拿著金箍棒的是誰？（孫悟空）叫孫?空!認(rèn)讀字表里沒有，又拿不

準(zhǔn)的字怎么辦？

生：查字典（悟加）

師：這也是一種認(rèn)識字音的方法。

4.師：哦，同學(xué)們，我懂了，我全懂了。謝謝你們!可是，同學(xué)們畫得都是那么漂亮,

想象得都是那么美妙，到底誰的畫該得第一呢?板書課題

（師用文中的語言回答，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，看看書上是怎么說的）

5.師點評：宮殿一-象征善良；大翅膀--象征正直;小河一-象征關(guān)心環(huán)境;大鋸一-象

征著關(guān)心他人。

師適時板書：獻(xiàn)出愛心

6.師：這幾個小朋友的想象力是那么的豐富，他們有的想到了童話故事中賣火柴的

小女孩，有的想到了小動物，有的想到了動畫片里的黑貓警長，還有的想到了孫悟空。

這四個小朋友都獻(xiàn)出了自己美好的心愿，如果讓你也像他們一樣，帶著一份愛心去參

加繪畫比賽，你想畫些什么？為什么這樣畫？

A.請你自己靜靜地想一想。如果“我”參加繪畫比賽，我想畫……出示課件：如果

我參加繪畫比賽，我想畫……要求：說的時候要說明白“我”要畫的是什么，為什么

這樣畫？

B.師：誰愿意把你的想法和我們大家說一說?說的時候要做到聲音洪亮，把意思表達(dá)

完整。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方提出你的看法。

三、小結(jié)

今天，我們一起欣賞了這幾位小朋友的作品，并且對這些畫發(fā)表了自己的觀點，也

從這些畫中感受到了他們那顆善良的心。通過學(xué)習(xí)課文，你們一定掌握了一些讀書的

方法。當(dāng)我們遇到讀不準(zhǔn)字音的字時，可以請字典朋友來幫忙；當(dāng)你讀不明白的時候，

還可以聯(lián)系我們的生活實際去理解。希望你們多讀書，與書交朋友。

板書設(shè)計：

20.誰該得第一

獻(xiàn)出愛心

小學(xué)三年級語文教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2?4自然段。

★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。

★憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族

自豪感。

教學(xué)重難點：

品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆

璀璨的明珠，它就是一一莫高窟。時，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)

價值的石窟藝術(shù)寶庫一一莫高窟。

2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆一一（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機(jī)板書）

4、今大，讓我們?nèi)酱巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異

1、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了

哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?明口

幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披

鎧甲，真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不

相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。

5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達(dá)16米的臥佛，（出示圖片一）誰來讀讀描寫臥佛的

句子?指讀。

（評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊,

我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）

7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊

都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。

8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的

特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。

三、感受壁畫的宏偉瑰麗

1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因為一莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四

萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？

（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡

句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

由此我們可以想到，壁畫的特點是一一宏偉瑰麗。

2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？

“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。

請同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一白平方米，算一下，“四萬五十多平方

米”相當(dāng)于多少個這樣的教室？

有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏

偉呀！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，

要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽？

4、同學(xué)們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣,

歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了

壁畫的內(nèi)容一一引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。

5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫

等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天c

請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀

到我們的眼前？

(1)學(xué)生自由讀。

(2)指名讀，教師指導(dǎo)。

(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用

心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

(4)評價：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)

教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的

飛天，有的----有的----有的----有的----有的----

6、同學(xué)們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài),

句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。

(1)請同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一

個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！

(2)指名交流。

7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。

師引讀一一看著這些?？

四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育

1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的,

這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通、黑咕降咚的

小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢？

請同學(xué)們讀讀課文第4節(jié).，你能找到理由嗎？

2、指名交流。

藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏

品豐富）

請同學(xué)們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么？

3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物,

如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經(jīng)洞陳列館展

出的只有19件文獻(xiàn)真品!請同學(xué)們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。

［朗讀文字）

看了這段文字，你想說什么？

4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的

動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。

五、總結(jié)全文

敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老

的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。

作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀--------（出

示第五自然段）

《莫高窟》教學(xué)反思

這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金

洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課

的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理

解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>

第一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)

生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、扎實地經(jīng)歷

“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活

躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達(dá)上有所欠缺。因此，本節(jié)課

的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系,

注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生感恰，質(zhì)疑，探究，在實踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)

字化平臺的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文

內(nèi)容。

為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡

量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)

清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計的學(xué)習(xí)活動也很豐富。特別是教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自

由瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生的確是在老師的

指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方

面能力沒有得到真正的提高。原因在于：

1、整堂課的設(shè)計老師牽的多放的少。課文第二、三、匹自然段結(jié)構(gòu)是相似的，老師

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在

交流時教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避免了教師帶著學(xué)生一個又一個問題機(jī)械似的

走下去。

2、在整個教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較

前，第一課時的教學(xué)與第二課時的教學(xué)間隔時間較長（中間隔了個期中考試），學(xué)生已

經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)

生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用糠慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他

們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，

雖然以幻燈片的形式擺出來了，學(xué)生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位。

3、不由自主地降低了對學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得時，好多學(xué)生

站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達(dá)自己要

說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個想象片段的訓(xùn)練，沒有落實到位。第一處是彩塑

神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等,

此時教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進(jìn)行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進(jìn)入了下一教學(xué)環(huán)節(jié),

沒能達(dá)到真正的訓(xùn)練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個同學(xué)站起來表達(dá)的都很美,

但遺憾的是他們都只說了一句話，此時如果教師能適當(dāng)點撥，說一句“如果你能用上

自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了！”這樣無形之中就提醒了學(xué)生，相信他

們會越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進(jìn)一些圖片的支撐，學(xué)生的語言可

能會更豐富。

小學(xué)三年級語文教案（篇6）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2.認(rèn)識7個生字，會寫1'2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、

湊出、漁帆”等詞。

3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感

受，背誦喜歡的段落。

三、教學(xué)難點：

有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，

熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)時間：2課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

一、課件導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

（一）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，見過大海嗎?說一說你感覺到大海怎樣？［語言訓(xùn)練］

（二）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一組描寫大海的詩歌c齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識生字。

（一）.自由讀課文，認(rèn)識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的

方法認(rèn)識文中的生字。把課文讀熟。在自己認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，出示課件，檢查生字、詞

的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有兒首詩?每首詩中的大海給你什么感覺?你最喜歡哪首詩中的海？

L自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受。

2.根據(jù)喜歡的不同內(nèi)容自愿組合，進(jìn)行小組討論與交流c

3.小組匯報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A天水相連，蔚藍(lán)一片的情景。

引導(dǎo)學(xué)生感受大在海中，海中有大，一切都被海水染藍(lán)的景:象，感受作者置身海中,

看到的，聽到的都仿佛是大海的藍(lán)，那么神奇。

B引導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，

從而讀出感情。

(2)感悟二：大海風(fēng)的神奇：

A出示填空：

海上的風(fēng)是()、是()、是()、是()

他一來，就()……

就()……

就()……

就()...

B思考：為什么用省略號?還會怎樣？［引發(fā)想象］

C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

(3)感悟大海靜的神奇：

(天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學(xué)生理解風(fēng)平浪靜的景象和“抱著明

月”、“背著星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

四、朗讀課文，選背詩句。

1.自愿結(jié)合小組，合作朗讀課文。

2.選擇自己喜歡的段落練工背誦。

五、拓展活動：

收集有關(guān)大海的詩文，了解有關(guān)大海的知識。

第二課時(略)

教學(xué)內(nèi)容：

1.復(fù)習(xí)會認(rèn)字。

2.學(xué)習(xí)會寫字。

(1)自主學(xué)習(xí)12個生字。(讀準(zhǔn)音、想辦法記住字形。)

(2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)

(3)小組匯報，教師點撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。

(4)學(xué)生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾(注意右邊的間架結(jié)構(gòu))

(5)學(xué)生練寫，小組交流、評改。

［雖然是三年級的學(xué)生了，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字、寫字能力，但是在學(xué)習(xí)生字

過程中，教師仍然要重視寫字的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究式的學(xué)習(xí)。在觀察、

討論、評議過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。］

3.檢查背誦情況。

板書設(shè)計

1.大海的歌

色的神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

風(fēng)的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

2、《帽子和鳥窩》

一、教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，熱愛大自然的情感。

2.有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達(dá)的思想感情,

3.認(rèn)識4個生字。會寫14個字，

二、教學(xué)重點：

理解課文中的重點語句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.

三、教學(xué)難點：

體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護(hù).教學(xué)時間：兩課時。

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：

1.板書：帽子

學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰"

不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2.板書：鳥窩

學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁(是穴寶蓋，不是寶蓋頭。)

二、出示課題、質(zhì)疑：

1.板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

2.齊讀課題：帽子和鳥窩。

3.問：讀了課題你有什么疑問嗎？

三、初讀課文，認(rèn)識生字詞，整體感知課文內(nèi)容：

1.帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識的自用自己喜歡的方

式認(rèn)會。

2.指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰，干

什么的事？

小學(xué)三年級語文教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)5個字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀感悟，讓學(xué)生懂得做任何事都要精益求精，任何一點疏忽、不負(fù)責(zé)任都

可能造成徹底失敗。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容查找課外資料，敢于發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點：

抓重點詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個小疏忽會帶來大災(zāi)難

的道理。

教學(xué)難點：

理解課文所蘊含的深刻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文錄音、生字卡片。

2.學(xué)生在老師或家長幫助下用自己喜歡的方式查找有關(guān)《一個馬掌釘》的課外資料。

在網(wǎng)上可搜索關(guān)鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個馬掌打、波斯沃斯戰(zhàn)役等。

教學(xué)時數(shù)：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，了解故事背景。

1.教師板書，學(xué)生齊讀課題：24一個馬掌釘

馬掌釘是什么樣的釘子？

2.一個普普通通的馬掌釘?shù)降子惺裁从腥さ墓适履?你在預(yù)習(xí)中了解了什么？查到了

哪些資料?交流，使學(xué)生初步了解故事的背景及大致內(nèi)容。（由于少了一個馬掌釘，扭

傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸?shù)袅艘粓鰬?zhàn)爭，滅亡了一個國家。這個著名的

傳奇故事來自英國國王理查三世遜位的史實。1485年在英國爆發(fā)了一場爭奪統(tǒng)治地位

的戰(zhàn)爭。國王理查三世準(zhǔn)備拼死一戰(zhàn)，但由于少了一個馬掌釘而使他在波斯沃斯戰(zhàn)役

中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰(zhàn)役永載史冊。）

3.來聽聽課文是怎樣寫這個傳奇故事的？聽課文朗讀錄音。

二、自學(xué)課文。

1.自山輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。

2.小組合作用自己喜愛的方式朗讀課文，互相正音，并在組內(nèi)交流讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1.你在課文中找到了哪些生字?你都會讀了嗎？

出示生字卡片：煩釘砸則率掀

2.多種形式讀生字，指名讀，開火車讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬

掌釘ding。它還有一個讀音是什么？（ding）找到書上帶有這個字的詞：釘（ding）上。

止學(xué)生對比讀，明白“釘”作動詞時讀第四聲，作名詞時讀第一聲。

3.給生字口頭組詞，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀。

4.本課有哪些好詞語？說說你怎么理解的？不懂的向同學(xué)或老師請教。可以用查詞典、

聯(lián)系上下文、找近義詞等多種方法理解詞語。

決一死戰(zhàn)沖鋒陷陣不耐煩環(huán)顧四周鼓舞

耐煩（耐心）鼓舞（鼓勵）

四、再讀課文。

L課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認(rèn)識了，把它們放到課文的句子中，同學(xué)們都會

讀了嗎?請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2.開火車?yán)首x各段，引導(dǎo)學(xué)生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

3.課文中主要講了幾個人?分角色讀一讀對話。（旁白、馬夫、鐵匠、理查三世）

4.因為一個馬掌釘，導(dǎo)致了什么后果?學(xué)生齊讀最后兩段。（少了一個釘子，掉了一

個馬掌;掉了一個馬掌，倒了一匹戰(zhàn)馬;倒了一匹戰(zhàn)馬，敗了一場戰(zhàn)役;敗了一場戰(zhàn)役，

丟了一個國家。）

五、作業(yè)設(shè)計：

1.把喜歡的詞語摘抄在語言積累木上。

2.練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第一段：

1.齊讀。

2.讀了這段你知道了什么？!理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。）

結(jié)合課內(nèi)外知識理解“決一死戰(zhàn)”。

3.課文哪幾個自然段寫了戰(zhàn)斗前釘馬掌的事？（2—12）哪幾個自然段寫了戰(zhàn)斗的經(jīng)

過?（13—15）

二、學(xué)習(xí)2—12自然段：

1.聽這幾段課文朗讀錄音。

2.如果要你扮演馬夫和鐵匠，你打算怎么讀?和小組同學(xué)分角色