五年級上冊

Unit6Attheweekend教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路與依據(jù)

(-)本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

1.指導(dǎo)思想

本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，遵循單元整體設(shè)計(jì)的六大

原則：統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、遞進(jìn)性、反復(fù)性和鞏固性。在課時(shí)的設(shè)計(jì)上，

各個(gè)課時(shí)既有聯(lián)系乂有遞進(jìn)，每個(gè)課時(shí)的語言能力不斷推進(jìn)，語言不斷反復(fù)和鞏

固。同時(shí)在語言的設(shè)計(jì)上遵循在輸入中理解語言，在操練中內(nèi)化語言，在輸出中

運(yùn)用語言的教學(xué)理念。在單元教學(xué)的過程中，以活動(dòng)任務(wù)為載體，加強(qiáng)小組合作

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力。

2.教材內(nèi)容分析

本單元的教學(xué)內(nèi)容是五年級上冊Unit6Attheweekend0這個(gè)話題與學(xué)生生

活息息相關(guān)，它是一篇短文，介紹Jiamin一家人的周末生活。在學(xué)習(xí)本單元前，

學(xué)生在二年級上下冊、四年級下冊Module2,3,4和五年級上冊Unit5的學(xué)習(xí)過程

中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些跟本單元話題相關(guān)的內(nèi)容，如二年級上冊Unil4中，學(xué)

生學(xué)會(huì)了口頭介紹自己一天的生活習(xí)慣和活動(dòng)：Ihavebreakfastlunch/dinner

at??,./!playthepianoat8:00.^0四年級下冊Module4中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用活動(dòng)短

語介紹自己休閑的活動(dòng)安排：IoftendosomereadingonSunday./Iusuallywatch

cartoonswhenIhavefreetime.等。五年級上冊Unit5中，學(xué)生初步感知和學(xué)會(huì)了

用活動(dòng)短語介紹同學(xué)、朋友的每天日常活動(dòng)安排：Henevergoesswimmingon

weekends./Someiimeshereadsbooksatthelibrary.等。

本單元圍繞著描述并討論“日常生活”來展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。通過介

紹他人周末的日常活動(dòng)及其動(dòng)作中使用的頻率副司來復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的用法。知

識的重點(diǎn)是能運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)(第三人稱單數(shù))、頻度副詞、活動(dòng)短語等綜合談

論家人的日常生活。單元新詞不多、學(xué)習(xí)難度不大。語法重點(diǎn)是一般現(xiàn)在時(shí)的第

三人稱單數(shù)的用法，但這個(gè)不是本單元的新語法點(diǎn)，本單元要結(jié)合Unit5的內(nèi)容,

繼續(xù)滾動(dòng)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)陳述句以外，還會(huì)學(xué)習(xí)它的一般疑問句和

特殊疑問句等核心句型。

從語言學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生有基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)難度不大，但從話題的角度看,

學(xué)生非常熟悉話題內(nèi)容，學(xué)生在上一個(gè)單元已經(jīng)有了體驗(yàn)，所以教材中的語言本

身并不容易引起學(xué)生的興趣，不能給學(xué)生帶來新知識和新思維，所以我加大了語

言的輸入和輸出，創(chuàng)設(shè)各種語境豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓本單元的設(shè)計(jì)更有層次。

3.教學(xué)對象分析

五年級學(xué)生年齡在十一二歲左右，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，他們正

處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算階段的轉(zhuǎn)變點(diǎn)，思維方式以具體形象思維為主，逐漸開

始形成一些高階和抽象的思維，如概括、分析、評論等。他們喜歡新奇有趣的事

物，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡跟同學(xué)一起分享自己的發(fā)現(xiàn)。經(jīng)過四年多的英語學(xué)習(xí)，他們

積累了一定的語言基礎(chǔ)，有一定的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)本模塊前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

相關(guān)的關(guān)于日常生活方面的動(dòng)詞短語和一般現(xiàn)在時(shí)的語法知識，學(xué)生對于“日常

生活”中的常規(guī)活動(dòng)非常熟悉，這些知識的儲備都為本單元的學(xué)習(xí)打下較好的基

礎(chǔ)，有利于開展本單元的各項(xiàng)聽說讀寫任務(wù)。

（二）本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.目標(biāo)統(tǒng)整，逐步遞進(jìn)

小學(xué)英語教科版第五冊Module3Unit6的主題是Attheweekend,內(nèi)容包括

P32-P35,涵蓋詞匯，語篇，拓展閱讀。板塊包括Let'sread和Funwithlanguage,

本單元的設(shè)計(jì)以weekend為主題，以他人在周末所做的活動(dòng)為主線，通過他人在

周末所做的不同的活動(dòng)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識的同時(shí)，感知生活，

感恩生活。基于對內(nèi)容的整合和選擇，同時(shí)基于對學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力和心

理特點(diǎn)的分析，我們把本單元的主題attheweekend與分課時(shí)話題渾然一體，

第一課時(shí)的Lily'sweekend,是講述個(gè)人的周末生活，第二課時(shí)的TheChen

familyJsweekend,講述一家人的周末生活，到第三課時(shí)的Colourfulweekend,

講述不同人及其家人的周末生活，結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和目標(biāo)逐步推進(jìn)，做到分課時(shí)的話

題緊扣單元主題，分課時(shí)之間又做到以主題為引領(lǐng)，以話題為實(shí)施，知識層層遞

進(jìn)，達(dá)到學(xué)生真實(shí)的語用需求。

2.話題整合，文本重構(gòu)

本單元的主題內(nèi)容是Altheweekend,我們并沒有簡單地停留在"weekend”

這個(gè)層面，而是從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)一步思考一個(gè)問題：究竟怎樣的

周末活動(dòng)才是合理、有益和健康的？怎樣的周末才能讓生活張弛有度？因此，從

weekend的表層來說，學(xué)生需要認(rèn)知各種表達(dá)周末活動(dòng)的詞組和句子。但從深層

來說，他們需要知道這些活動(dòng)究竟帶給我們的生活帶來什么影響？什么樣的周末

活動(dòng)使人快樂、健康、合理？是木單元深入探究的話題。基于這個(gè)思路，我們整

合了本單元的內(nèi)容，重構(gòu)了基于話題的文本。

（1）第一課時(shí)Lily'sweekend,主要用一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)來談?wù)搨€(gè)

人的周末生活。開始讓學(xué)生看圖片說出活動(dòng)的動(dòng)詞短語，接著通過chant引入

weekend這個(gè)主題，從而引入對話形式講述周末的活動(dòng)。又通過guess的形式呈

現(xiàn)圖片人物并結(jié)合周末活動(dòng)來復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問句和一般疑問句，前面

這些都是單個(gè)句子的一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)形式，是進(jìn)入文段學(xué)習(xí)的鋪墊。跟

著進(jìn)入本課的重點(diǎn)文本的學(xué)習(xí)，文本是一個(gè)根據(jù)話題和學(xué)習(xí)目標(biāo)重構(gòu)的文本，文

本的內(nèi)容是以對話的形式談?wù)撝苣┥睿谋镜膶W(xué)習(xí)通過聽、閱讀文本回答問題

等形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過對話的第一人稱形式轉(zhuǎn)換成文段的第三人

稱單數(shù)形式，目的是為第二課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，戶且通過復(fù)述文本來讓學(xué)生感悟

周末生活的精彩和快樂，最后的輸出是讓學(xué)生根據(jù)已讀的文段和給出的范例口頭

談?wù)撍说闹苣┥睿罱K讓學(xué)生把學(xué)到的知識內(nèi)化。

（2）第二課時(shí)TheChenfamily,sweekend,主要用一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單

數(shù)來談?wù)撘患胰说闹苣菊n從第一課時(shí)的談?wù)搨€(gè)人的周末生活轉(zhuǎn)到談?wù)撘患胰?/p>

的周末生活，是對上一個(gè)話題的承接，話題和內(nèi)容上更進(jìn)了一步。本課進(jìn)一步挖

掘文本的深層意義，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)怎樣的周末生活才是忙碌但卻是健康的。

本課從一開始就通過游戲、看圖說句子、自由談?wù)撝苣┥畹热蝿?wù)讓學(xué)生重溫上

節(jié)課的內(nèi)容，主文本通過表格作為支架提取周末活動(dòng)的各要素，讓學(xué)生在語言的

框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和內(nèi)化。教師通過表格的提示，語言框架的挖空，關(guān)健活

動(dòng)圖片的先后順序提示引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行描述，這也是用另一種方式來重新構(gòu)

建文本的方法。

(3)第三課時(shí)Colourfulweekend,是兩位小朋友David和Susan為主線，介

紹他們?家人不同的周末生活，讓學(xué)生通過閱讀不同的文本體驗(yàn)不同的周末活

動(dòng)，文本的構(gòu)建緊扣第三課時(shí)的話題，文本從國外式舒適和愉快的周末和國內(nèi)忙

于工作和小朋友周末忙于去輔導(dǎo)班上課的枯燥的周末生活兩個(gè)角度進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)

生通過閱讀文本從不同的角度感悟周末的同時(shí)，士自己的思維進(jìn)一步得到啟發(fā)。

學(xué)生在語用體驗(yàn)中，體會(huì)到了個(gè)人有個(gè)人不同的周末生活，周末活動(dòng)有快樂，有

痛苦、有忙碌、也有平淡，從中學(xué)會(huì)如何合理安排自己的周末生活。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)，語境帶動(dòng)

本單元為三個(gè)課時(shí)分別創(chuàng)設(shè)了不同的語境，這些語境都為教學(xué)內(nèi)容所涉及的

語言學(xué)習(xí)提供了支持，學(xué)生在與所學(xué)語言知識內(nèi)容匹配的語境中，能較好地理解

所學(xué)知識的涵義，并通過語境習(xí)得英語。本單元以他人的周末活動(dòng)為主線，圍繞

周末活動(dòng)的主題，根據(jù)不同的周末場所和周末場景，創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的語境。

第一課時(shí)我們設(shè)定了Lily和Jane談?wù)摳髯缘闹苣┑恼Z境，通過聽說讀結(jié)合

的方式談?wù)撍说闹苣┥睢５诙n時(shí)創(chuàng)設(shè)了TheChen一家人所做的周末生活

的語境，通過聽說讀的方式，讓學(xué)生談?wù)撛谶@個(gè)語境中所做的周末活動(dòng)，及通過

體驗(yàn)和點(diǎn)評這些活動(dòng)，表達(dá)自己對周末的熱愛。第三課時(shí)是在前兩課時(shí)語言習(xí)得

和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，介紹兩個(gè)來自不同國家的小朋友的一家人的周末生活，通

過聽說讀寫的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同周末的不同感受，并說出自己的感受。

三個(gè)課時(shí)語境是連貫的，語用上是層層遞進(jìn)的，情感體驗(yàn)上是強(qiáng)烈，這些為學(xué)生

的語言學(xué)習(xí)，語用輸出和情感體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.板書支架，評價(jià)伴隨

板書應(yīng)該充分體現(xiàn)語義的功能，在談?wù)撝苣┗顒?dòng)時(shí)，第一課時(shí)的板書主要周

末活動(dòng)的詞匯、兩個(gè)小朋友周末活動(dòng)的要素、他人周末活動(dòng)的語言框架。第二課

時(shí)的板書是一家人周末生活的表格，第三課時(shí)是他人一家的周末生活信息和語言

框架，通過板書清晰地呈現(xiàn)了核心語言內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)。一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單

數(shù)的語法學(xué)習(xí)隱臧在其中，為學(xué)生最終的語用輸出搭好支架。

本課時(shí)的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)生的能力提升也是層層遞進(jìn)。教師在教學(xué)的過

程中隨時(shí)關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握知識情況的評價(jià)，過程性評價(jià)滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)

節(jié)。教師的評價(jià)體現(xiàn)在對問題和任務(wù)的設(shè)置上，比如，第二課時(shí)學(xué)生在閱讀The

Chen一家人的周末生活后，提取他們的周末活劭信息，他們通過閱讀和思考完

成表格的填寫，這是表向淺顯的能力，那如何才能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正地掌握文本

的信息呢？我們設(shè)置了讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵提示，復(fù)述文本的任務(wù)，在這個(gè)完成任務(wù)

的過程中，學(xué)生需要真正地理解了文本的內(nèi)容，這也是教師考察學(xué)生分析?、說明

等批判性思維能力的一種評價(jià)形式。

5.培養(yǎng)思維，提升素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是小學(xué)英語教育未來發(fā)展的主旋律，英語核心素養(yǎng)主要包括了四個(gè)

要素，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。其中，語言能力是學(xué)科基

礎(chǔ)，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。核心素

養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科育人，強(qiáng)調(diào)語言與思維、語言與文化的密切關(guān)系。本單元的設(shè)計(jì)

關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，緊扣學(xué)科素養(yǎng)的總目標(biāo)，力求讓學(xué)生的各個(gè)

素養(yǎng)都得到發(fā)展的同時(shí)，著重發(fā)展了學(xué)生的思維能力。本單元思維能力的培養(yǎng)滲

透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，設(shè)計(jì)努力通過創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用核心詞句對學(xué)生進(jìn)行語

言的操練，如第一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)表格要求運(yùn)用核心句型Whatdoyouusually

doattheweekend?OnSaturdaymorning/afternoon!???.OnSunday

morning/afternoonIDoyoulikeyourweekend?Yes/No.It,s

fun/wonderful/borning…進(jìn)行采訪，提升學(xué)生的語言交際能力，然后通過表格

的內(nèi)容，根據(jù)老師給出的語言框架轉(zhuǎn)換成一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)來進(jìn)行描述

人物的周末生活，從而實(shí)現(xiàn)了知識的創(chuàng)新遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和邏輯思

維能力。第三課的輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過提供的提示和語言框架完成寫作的任務(wù)，

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)語言知識，獲得文化體驗(yàn)，

從而實(shí)現(xiàn)了知識的創(chuàng)新遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。又如學(xué)生在閱讀了小

朋友的周末生活時(shí)，教師通過讓學(xué)生回答Whatdoyouthinkof…'s

weekend?Doyoulike…'sweekend?Why?等問題導(dǎo)向，及時(shí)讓學(xué)生對各種周末

活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。

總之，本單元的設(shè)計(jì)把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的目標(biāo)始終貫徹到每一個(gè)環(huán)

節(jié)當(dāng)中，設(shè)計(jì)通過閱讀讓學(xué)生進(jìn)行概括、說明、解釋、分析、推斷、評價(jià)等課堂

語言學(xué)習(xí)活動(dòng)來不斷地提高和提升學(xué)生的思維品質(zhì)。最后通過學(xué)生的真實(shí)生活體

驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜

合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程，通過情景化、問題化、活動(dòng)化的任務(wù)設(shè)計(jì)提

升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、單元整體教學(xué)目標(biāo)

(-)語言能力目標(biāo)

L語用任務(wù)：

在自己、家人、朋友所做的周末日常生活活動(dòng)的語境中，借助語言框架，用不

少于5句話,運(yùn)用核心詞匯、短語和句型口頭和書面介紹他人及其一家人的周末

生活。要求內(nèi)容完整、表達(dá)流利、拼寫及語法基本正確。

2.語言知識與技能目標(biāo)：

語言知識目標(biāo)：

(1)語音:

能流利地朗讀課文及課文水平相當(dāng)?shù)亩涛模Z音、語調(diào)、句子重音和停頓基

本正確。

(2)詞匯：

單詞：weekend,busy,wake(up),early,Mrs,market,son,palace,Children's

Palace,out,have(some)fun,cinema,seldom,stay

短語：theChenfamily,attheweekend,MrandMrsChen,gotothemarket,gooutfor

lunch,gotothecinema,visitfriends,stayathome,talkabout,etc.

(3)句型：

A.一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語的問句及其回答，如：Whatdoes...usuallydo

attheweekend...?/Does...often...onweekdays/attheweekend...?

B.一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語的陳述句，如：MrsChenusuallygoestothe

marketwithMrChen./JiaminusuallygoestotheChildren'sPalaceon

Saturday./Jiaminalwaysgetsupearlyattheweekend.

(4)語法：

A.鞏固一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語的基本用法。

B.鞏固在模擬交際情景中熟練運(yùn)用頻率副同always,usually,often,

sometimes,seldom,never*

(5)課文:

A.能學(xué)會(huì)新單詞，聽懂教師用學(xué)過的語言介紹課文和課文的錄音材料

B.能就課文內(nèi)容進(jìn)行問答。

C.能復(fù)述課文大意。

(6)書面表達(dá)：

A.能筆頭回答課文內(nèi)容提出的問題。

&能用本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯、句型進(jìn)行造句。

C.能筆頭描述他人一天的周末生活活動(dòng)。

⑺單元教學(xué)重難點(diǎn)：

A.本單三重點(diǎn)詞匯和短語的掌握。

B.頻度副詞always,usually,often,sometimes,seldom,never的正確運(yùn)用。

C.一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)的理解和運(yùn)用。

D.用正確的句型和語法流利地口頭和筆頭描述他人或他人一家人的周末生活。

語言技能目標(biāo)

1.通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識和技

能進(jìn)行交流。

2.學(xué)生能借助圖片和其他提示閱讀課文，根據(jù)故事內(nèi)容給完成活動(dòng)任務(wù)，并根據(jù)

語言提示復(fù)述課文。

3.學(xué)生按相應(yīng)的提示或要求寫出他人及其家人的日常生活。

(二)學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：

1.能通過觀察、對比、分析和歸納所學(xué)的內(nèi)容，梳理第三人稱單數(shù)的知識結(jié)構(gòu)。

2.課堂中注意傾聽同伴發(fā)言，積極思考，并能根據(jù)同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行簡單的點(diǎn)

評和小結(jié)，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.通過形式多樣的課堂活動(dòng)與任務(wù)，積極完成閱讀理解、聽力理解等學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，從教材以外的渠道去了解與本單元主題相關(guān)的文化背景

信息、資料等，并旦與同學(xué)進(jìn)行相互交流，順利開展包括口頭匯報(bào)、寫作展示等

拓展活動(dòng)來獲取新知識，做到探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

(三)思維品質(zhì)目標(biāo)：

通過語言材料的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并發(fā)展觀察、比較、分析、推斷、歸納、

建構(gòu)、辨識、評價(jià)、創(chuàng)新等思維方式，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性。

特別是在教學(xué)的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、求證，

通過正確的途徑，求證事物的真假等課堂行為，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和批判性

態(tài)度。具體表現(xiàn)為：

1.通過設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的判斷、歸納、辨析等閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思維的

邏輯性、批判性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、自主提問、勇于質(zhì)疑的思維品質(zhì)和習(xí)慣。

3.通過閱讀文本，根據(jù)文本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)他人感受。

4.能對不同的周末生活進(jìn)行評價(jià)，反思自己的不良生活習(xí)慣，并及時(shí)調(diào)整和豐富

自己的周末生活，使之更加健康。

5.通過最后書面介紹他人一家的周末生活，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)文本、感悟、評價(jià)

別人健康的周末生活習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

(四)文化品格目標(biāo)：

1.通過談?wù)摗叭粘Ｉ罨顒?dòng)”的相關(guān)話題，幫助學(xué)生了解不同職'他的人的日常工

作，從而拓展學(xué)生的文化背景知識與視野。

2.對比各種周末生活的異同，培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的生活，養(yǎng)成良好的作息時(shí)

間和生活習(xí)慣。

3.了解不同周末活動(dòng)的生活習(xí)慣和作息異同，接納他人不一樣的周末生活，懂得

珍惜生活。

4.學(xué)會(huì)體會(huì)他人感受，客觀地評價(jià)他人的行為。

一、分課時(shí)整體教學(xué)設(shè)計(jì)

整體設(shè)計(jì)第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)

課型閱讀訓(xùn)練課閱讀訓(xùn)練課讀寫拓展課

課題名稱Lily'sweekendTheChenfamily'sweekendColourfulweekend

語用任務(wù)在周末活動(dòng)的語境中，在周末活動(dòng)的語境中，在自己、家人、朋

能運(yùn)用核心詞匯和句能借助相關(guān)提示用一友所做的周末日常

型用一般現(xiàn)在時(shí)口頭般現(xiàn)在時(shí)來口頭談?wù)撋罨顒?dòng)的語境

談?wù)撟约汉退说闹芩艘患胰说闹苣┤罩校ㄟ^對比不同

末生活，要求語音語調(diào)常生活，要求語音語調(diào)的周末生活，借助

較正確，表達(dá)流利。較正確，表達(dá)流利。語言框架，用不少

于5句話，運(yùn)用核心

詞匯、短語和句型

書面介紹朋友或同

學(xué)一家人的周末生

活。要求內(nèi)容完整、

表達(dá)流利、拼寫及

語法基本正確。

語言知識與技能1.能用正確的語音語1.能用正確的語音語調(diào)1.能用正確的語音

調(diào)來朗讀課文。來朗讀課文。語調(diào)來朗讀課文。

2.能聽懂、讀懂、朗2.能聽懂、讀懂、朗讀2.能運(yùn)月以下詞匯

讀并正確抄寫核心詞并正確抄寫核心詞匯和短語：

匯和短語：和短語：weekend,busy,wake

weekend,busy?market?weekend,busy,wake(up),early,Mrs,mark

palace,ChildrenTs(up),early,Mrs,market,soet,son,palace,ChiIdr

Palace?have(some)n,palacc,Children'sen's

fun,cinema,seldom,stayPalace,out,have(some)Palace,out,have

,otothecinema,visitfun,cinema,seldom,stay(some)

friends,stayat>theChenfamily,Mrfun,cinema,seldom,s

home,talkaboutoandMrsChen,atthetay,theChen

3.能熟練運(yùn)用以下句weekend,gotothefamily,MrandMrs

型：（I）Whatdoyoumarket,gooutforChen,atthe

usuallydoatthelunch,gototheweekend,gotothe

weekend?Whatcinema,visitfriends,staymarket,gooutfor

does...usuallydoatathome,talkaboutulunch,gotothe

theweekend?及其回3.掌握描述一家人周末cinema,visit

答。（2）能理解并口頭生活安排的句子：Mrsfriends,stayat

運(yùn)用DocsChenusuallygoestothehome,talkabout等

he/she...in/atthe...?marketwithMr進(jìn)行講述和書寫。

及其回答。（3）能熟練Chen./Jiaminusually掌握其音、義、形。

運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)第三goestotheChildren's3.熟練運(yùn)用描述一

人稱單數(shù)做主語的陳Palaceon家人周末生活安排

述句。Saturday./Jiaminseldom的句子：

4.能流利的朗讀課文，goestothecinemawith(Who)isa...

語音正確清晰，語調(diào)自hisparents.等。girl/boy.Every

然。4.能流利的朗讀課文，weekendhe/sheand

5.能讀懂與課文難度語音正確清晰，語調(diào)自his/herfanmilyhave

相當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)個(gè)人周末然。a

日常生活的文段。5.讀懂與課文難度相happy/busy/boring

6.能仿照Lily的周末當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)日常生活的...weekend.

生活，口頭談?wù)撍说奈亩巍n

課后生活。6.能借助提示，口頭談Saturday/Sunday

論他人的周末日常生he/she/his

活。father/molher/sister

...usually

/always/often...

.等進(jìn)行講述和書

寫。掌握其音、義、

形。

4.能聽霞、讀懂與

課文難度相當(dāng)?shù)挠?/p>

關(guān)周末生活的文

段。

5.能在不同的周末

生活的語境中，根

據(jù)提供的關(guān)鍵信息

和語言框架用不少

于5句話,運(yùn)用核心

詞匯、短語和句型

口頭和書面介紹他

人一家人的周末日

常生活。

思維品質(zhì)1.概括性地表達(dá)自己1.通過閱讀文本材料，L通過閱讀文本獲

或他人的周末生活工能概括和分析文本。取信息、問題引導(dǎo)

2.對他人的周末生活2.能結(jié)合自己的生活體的策略，培養(yǎng)學(xué)生

提出評價(jià)和建議。會(huì)，有理有據(jù)地評價(jià)文分析、歸納、推理

本中人物的生活并提能力。

出合理的建議。2,通過閱讀文本感

悟和評價(jià)別人的周

末生活，培養(yǎng)其評

價(jià)的批判性思維。

3.通過構(gòu)建新的文

本，培養(yǎng)其知識的

創(chuàng)新遷移能力和自

我調(diào)節(jié)能力。

文化品格1.學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)他1.能合理設(shè)計(jì)自己的周通過深挖周末生活

人的周末生活。末生活，做到健康有意的文化價(jià)值和意

2.合理設(shè)計(jì)自己的周義。義，讓學(xué)生合理安

末生活，做到學(xué)習(xí)和娛2.通過了解和感悟他人排周末生活，進(jìn)而

樂兩不誤。不一樣的周末生活，珍感恩生活。

惜自己的生活工

學(xué)習(xí)能力能在老師的引導(dǎo)下讀1.能借助關(guān)鍵詞或圖片1.能理解提供的兩

懂兩篇閱讀材料，掌握熟練復(fù)述文本。篇文本，結(jié)合上下

文本的結(jié)構(gòu)，完成相應(yīng)2.能運(yùn)用所學(xué)的詞匯、文完成相應(yīng)的閱讀

的閱讀任務(wù)。句型談?wù)撍思彝サ娜蝿?wù)。

周末生活。2.能用所學(xué)的句型

3.能通過完成閱讀任和文本框架描述他

務(wù)，提升閱讀技能。人一家人的周末生

活。

教與學(xué)策略1.通過文本重構(gòu)，設(shè)計(jì)1.通過多種形式的學(xué)習(xí)1.通過文本的重

兩個(gè)小朋友談?wù)撟约夯顒?dòng)，讓學(xué)生在情景中構(gòu)，讓學(xué)生聯(lián)系生

周末活動(dòng)的對話，進(jìn)入感知語言、內(nèi)化語言和活的實(shí)際，通過各

周末活動(dòng)的話題，然后運(yùn)用語言，在讀前、讀種閱讀任務(wù)體驗(yàn)不

通過對話轉(zhuǎn)換成主語中和讀后都設(shè)計(jì)相應(yīng)同的周末生活。

為第三人稱單數(shù)的文的任務(wù)，讓學(xué)生通過2.以讀促寫，豐富

段，止學(xué)生通過閱讀含聽、說、回答問題、復(fù)學(xué)生的寫作體會(huì)。

有第三人稱單數(shù)做主述、評價(jià)、談?wù)摰纫幌禐閹椭鷮W(xué)生更好地

語時(shí)動(dòng)詞形式的變化列活動(dòng)，掌握和正確運(yùn)進(jìn)行寫作，本課提

來了解一般現(xiàn)在時(shí)的用一般現(xiàn)在時(shí)的第三供了兩篇生動(dòng)的文

用法，學(xué)習(xí)新知識。人稱單數(shù)形式的語法本作為閱讀文本，

2.運(yùn)用小組合作活動(dòng)知識和結(jié)構(gòu)。同時(shí)這兩篇文本也

和情景教學(xué)，讓學(xué)生體2.本課為學(xué)生提供豐富成為了提取寫作的

驗(yàn)、內(nèi)化并運(yùn)用語言。的語言環(huán)境和材料，讓框架、學(xué)習(xí)寫作技

3.運(yùn)用支架式教學(xué)，為目標(biāo)語言滾動(dòng)重現(xiàn)和能的藍(lán)本，從內(nèi)容

學(xué)生搭建運(yùn)用語言的鞏固。和形式上幫助學(xué)生

支架，讓學(xué)生在語言支3.為學(xué)生提供談?wù)撍诉M(jìn)行寫作輸出。在

架下運(yùn)用語言。一家人的周末生活的呈現(xiàn)文本的過程中

語言藍(lán)本，讓學(xué)生通過通過層層遞進(jìn)的引

仿照進(jìn)行語言結(jié)構(gòu)進(jìn)導(dǎo)使學(xué)生清晰明

行語言的輸出。白：充實(shí)的Weekend

lifeactivities

應(yīng)包括工作、學(xué)習(xí)、

健康，興趣、娛樂

等方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)

會(huì)為周末活動(dòng)做合

理規(guī)劃。

四、各課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：Colourfulweekend課時(shí)：第三課時(shí)課型：讀寫訓(xùn)練課

教材分析

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是以讀促寫，豐富學(xué)生的寫作體會(huì)，在教和學(xué)的過程中檢驗(yàn)學(xué)生

掌握一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)形式的情況。學(xué)生在之前的兩個(gè)課時(shí)中分別感知和學(xué)習(xí)

了個(gè)人的周末活動(dòng)和一家人的周末活動(dòng)，本課時(shí)結(jié)合了前兩節(jié)課的內(nèi)容，承接和深化了

第二課時(shí)的主題，教學(xué)內(nèi)容以兩個(gè)孩子不同的周末為主線，讓學(xué)生感受周末活動(dòng)的異同。

閱讀的文本是兩個(gè)主題相同、難度接近的平行文本。教師通過梳理文本結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的

語篇寫作提供了寫作框架和語言支持。因?yàn)橐话悻F(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)在前兩節(jié)課學(xué)生都

已經(jīng)很熟悉了，所以對于今個(gè)課時(shí)來講，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不會(huì)覺得有難度。

學(xué)情分析

五年級的學(xué)生年齡在11歲左右，思維方式以具體形象思維為主，他們逐漸開始一

些高階和抽象的思維，如概括、分析、評論等。經(jīng)過了四年多的英語學(xué)習(xí)，他們積累了

一定的語言基礎(chǔ)，有一定的學(xué)習(xí)策略。在本單元前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)初步掌

握了本單元的核心詞匯和語法，他們有一定的分析和理解能力，能根據(jù)有限的信息進(jìn)行

預(yù)測和評論，同時(shí)經(jīng)過前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)也掌握了一些閱讀的微技能，本課時(shí)的設(shè)計(jì)把

學(xué)習(xí)和思維主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中自主探究，自主解決問題，從

而提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解文本的內(nèi)容。

2.運(yùn)用已學(xué)的知識，用正確的一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)句式描寫一個(gè)別人合理的周末

活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對閱讀文本表達(dá)自己的看法。

2.通過閱讀文本提出自己的一些觀點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容

本課時(shí)是第六號Unit6的第三課時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容是選自《新編拓展讀與寫》（五

年級第一學(xué)期）的短文David'sweekend和書本35頁Funwithlanguage中的Readand

tickorcross的閱讀材料。第一篇閱讀材料是David及他的家人的周末活動(dòng)，第二篇

閱讀材料是Susan及其家人的周末活動(dòng)。學(xué)生通過讀圖猜測、閱讀對比感受兩個(gè)家庭的

不同的周末活動(dòng)，從而感知不同周末活動(dòng)的fun,interesting,sad,boring零感受。學(xué)

生在強(qiáng)烈的對比中增加孩子們對生活的珍惜和熱愛。最后在老師提供的語言框架卜學(xué)生

選擇自己喜歡的語言材料，依托已掌握的語言范式和核心語言來進(jìn)行寫作，通過一系列

的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，加大語言的輸入量，最后讓學(xué)生能用真實(shí)的語言來描寫周末活動(dòng)，達(dá)

到語言知識內(nèi)化的作用。

教學(xué)資源

多媒體課件，黑板，學(xué)生練習(xí)紙

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

1.Guidethestudentsto1.利用思維導(dǎo)圖復(fù)

1.Brainstorm:sayaboutthe

playthegame:Brain習(xí)之前的動(dòng)詞短語，

activitiesaccordingtothe

storm:sayaboutthe訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的發(fā)散

mind-map.

activitiesaccordingto性思維，提高思維的

themind-map.邏輯性。

復(fù)現(xiàn)前兩課的知識

Pre-task2.Guidethestudentsto外，讓學(xué)生對自己喜

sayaboutthethingswc2.Sayaboutthethingswc歡和不喜歡的事情做

liketodoandtheliketodoandthethingswe一個(gè)歸納，培養(yǎng)學(xué)生

thingswcdoiftliketodon'tliketodo.的概括能力，并為下

do.面感知和評價(jià)文本的

活動(dòng)做一個(gè)鋪墊。

3.Guidethestudentsto

freetalkaccordingto3.FreetalkaccordinJgtothe

thepatterns:patterns:

A：WhatdoyourA：Whatdoyourfamilydo用對話的形式淡論家

familydoattheattheweekend?人的周末生活，培養(yǎng)

While-taskweekend?B:OntheweekendI/my學(xué)生的連貫說話能力

B:Ontheweekendfathcr/mymother...usually外，讓學(xué)生更快進(jìn)入

I/myfather/my/often...Sometimes...主題學(xué)習(xí)。

mother...usuallyA:Oh,Ithinkyourweekend

/often...Sometimes...isfun/busy/sad...

A:Oh,Ithinkyour

weekendis

fiin/busy/sad...

讓學(xué)生快速讀文段，

4.Fastreadingandjudge:

感知happy和sad兩

4.GuidethestudentstoRead,fillintheblankand

種周末活動(dòng)，引入下

readquicklyandjudge.compare:

面的人物，為下面的

文本閱讀做鋪墊。

5.LearnDivid'sweekend

(1)Listenandanswerthe

1.通過聽整體感知文

5.Presentandteachquestion:

本，并讓學(xué)生捕捉關(guān)

Divid'sWeekendHowdoesDavid's

鍵短語Funand

(1)Letthestudentstoweekend?

interestingo

listenandanswer.(2)Readandjudgethese

2通.過判斷讓學(xué)生進(jìn)

(2)Guidcthestudentssentencestrueorfalse

行第?次文本閱讀，

toreadandjudgetheseaccordingtothepassage.

讓學(xué)生理解文本。

sentencestrueorfalse(3)Readthepassageagain

3.通過回答問題讓學(xué)

accordingtotheandanswerthequestions:

生進(jìn)行第二次文本閱

passage.①WhatdoesDaviddoat

讀，加深學(xué)生對文本

(3)Guidethestudentstheweekend?

的理解。

toreadthepassage②What'sthetitleofthe

4.通過Bigbook的形

againandanswerthepassage?

式讓學(xué)生復(fù)述文本，

questions:@DoyoulikeDavid's

讓學(xué)生內(nèi)化語言。

(4)Letthestudentsweekend?

5通.過以上的閱讀任

look,readandrepeat.(4)Look,readandrepeat.

務(wù)對文本擬出合理的

(5)Guidethestudents(5)Answerthequestions:

題目并進(jìn)行評價(jià)，培

toanswerthequestions①What'sthetitleofthe

養(yǎng)學(xué)生的分析和評價(jià)

passage?

能力。

②DoyoulikeDavid's

weekend?

5.Presentandteach5.LearnSusan'sweekend1.通過呈現(xiàn)不同人物

Susan'sWeekend(1)Readandchoosethe的不同周末，讓學(xué)生

(1)Letthestudentstorightanswers.感知不同形式的周

readandchoosethe(2)Answerthequestions:末，幫助學(xué)生什么是

rightanswers.@DoyoulikeSusan's理解健康的周末生

(2)Guidethestudentsweekend?活。并指導(dǎo)學(xué)生如何

toanswerthe②What'sthetitleofthe學(xué)會(huì)調(diào)整展末生活，

questions.passage?把德育和學(xué)科教育很

@Whydoyouchoosethe好地結(jié)合起來。

title?2.通過讓學(xué)生思考文

本的題目，培養(yǎng)學(xué)生

的思辨能力。

Writeaftertheexample:

(1)LookatAmy'sfamily's

Writeaftertheweekendandread.通過提供語言框架和

example:(2)Chooseonethemeto例了，讓學(xué)生仿寫，

(l)ShowAmy'swritefromthesethree通過為學(xué)生提供一個(gè)

Post-tasfamily'sweekend.families:Thebusyweekend綜合運(yùn)用語言的平

k(2)LetthestudentstoofJack'sfamily臺，讓學(xué)生對己學(xué)語

chooseonethemeto,Thehappyweekendof言知識進(jìn)行遷移運(yùn)

write.Jack'sfamily,Theboring用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的

(3)Checkthewriting.weekendofXiaoHong's自主學(xué)習(xí)能力。

family.

(3)Showthewriting.

Talkaboutoneofyourfriends'weekendand

thenwritedownit:

__________'s__________weekend

Assignme鞏固和內(nèi)化所學(xué)知

__________isa___________girl/boy±very

ntweekendshe/hehasahappy/busy/boring/sad...識。

weekmLQnSaturdaymorning/afternoonshe/he

usually______________________________________.

OnSaturday_________________________.Inthe

evening_______________________________________.

板書設(shè)計(jì)

Unit6Attheweekend(Period3)

Colourfulweekend

../family/mother/fath$r

/boring/sad/busy...

'shappy/fun/busy...weekend

...isa...girl/boy.Everyweekendhe/sheandhis/herfamilyhaveahappy/busy/boring

weekend.

OnSaturdaymorninghe/she/his

father/mother/brother/sister...

usually/always/often/sometimes.

OnSaturdayafternoonhe/she/his

father/mother/brother/sister...

usually/always/often/sometimes.

OnSunday.

Intheevening_______________________________________________________

作業(yè)設(shè)計(jì)

Talkaboutoneofyourfriends'weekendandthenwritedownit：

sweekend

__________isa_____________

girl/tMSY^Eyeryweekendshe/hehasa

happy/busy/boring/sad...儂或閱

Saturdaymorning/afternoonshe/he

usually

五、情景設(shè)置輔助文本

導(dǎo)入文本：

HclloJThisismyfriendLiuMing.Nowletmetellyousomethingabouthis

weekend.Helovesflowers.Heusuallyplantsflowersinthegardenattheweekend.

Heoftenplantsflowerswithhisgrandparents.Andhewatersthemeveryday.After

plantingheoftenfeelsverytired.Butheisveryhappy.Hehasthehappyweekend.

Lihuaismyclassmate.Attheweekendhermotherusuallytakeshertoan

after-schooltrainingclass（補(bǔ)習(xí)班）.Shedoesn'thavetimetosinganddance.And

shedoesn'thavetimetoplayfootballorflykites.Sheistiredandsad.Shehasthe

sadweekend.

主文本（一）

Davidisaneleven-year-oldEnglishboy.Helookshappy.Hisweekendisusually

funandinteresting.

OnSaturdaymorning,heusuallyhelpshisparentswiththehousework.Hewashes

hisfather'scar,givesthedogabathorhelpshisfatherinthegarden.Inthe

afternoon,heplaysfootballwithhisfriends.Intheeveningheplaysmusicorwatches

TV.

OnSunday,Davidandhisfamilyusuallygohiking.Theyalwaystaketheirdogwith

them.Sometimestheyvisitmuseumsinthecityorgotoparties.OnSunday

evening,Davidgoestobedearly.Hereadsinbedforaboutthirtyminutes,thengoesto

sleep.

主文本(二)

Hi.LetmeintroducemyfriendsSusantoyou.Sheismyclassmate.Shesitsnextto

me.ShcisthinandtalLShclikessportverymuch.Guesswhat?Herparentsare

sportspeople.Sherunseverymorningbeforebreakfastwithherparents.Herfavourite

sportistabletennis.Shealwaysplaystabletennisinthegymafterclass.Atthe

weekend,sheoftengoesswimmingwithherfriends.Herparentswanthertolearnto

playmusic,soshegoestoaGuzhengclassattheChildren'sPalaceeverySunday

morning.ButsheneverplaystheGuzhengathome.