《慈母情深》教學建議

1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，一

定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。

2.在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫

的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，

有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導：

⑴理解我家境的貧寒：

連“破收音機”都“己經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣

兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

⑵體會母親掙錢的艱辛：

工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親

說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，外刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又

陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

⑶感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神

疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是

那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢

給母親買了一聽水果罐頭。”

3.在理解內容的基礎上，要注重朗讀：

讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。課文中母親的外貌、動作、語言措寫,

集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛

母親的情感。“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地

望著我”。

4.結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船一寄母親》的閱讀，可讓學生談談日

常生活中母親對自己關愛的小事，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解。

《母親》（選段）

梁曉聲

（選段一）

六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。多數工人的每月工資不過二三十元，一元五毛

錢，相當于有的家庭幾天的生活費。

連續三年的自然災害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉一一“人造

肉”，是淘米滑水經過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米對水做的“人造肉”也

成了“搶手貨”。

母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分

錢一毛錢乘車。

（選段二）

空間非常低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八

十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線

陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。

關于《慈母情深》

梁曉聲

對于父母，每一個大人的心里都會保留有這樣或者那樣的記憶。

以上一句話中有一個問題一一按說.記憶是腦的功能，為什么大人常用“記

在心里”或“銘記在心里”來表述對人和事的難忘呢？

這是因為，有些事是知識性的.而有些事是情感性的。有些人和我們的關

系是社會性的關系、一般性的關系，而有些人和我們的關系卻是極為親密的，它

超出了一般性的社會關系。

古代的人認為，心是主導情感的。

所以，如果某些人或某些事給我們留下的是很深的情感印象，我們就習慣

地說是“記在心里”或“銘記在心里”。“銘記”的意思。那就是形容像刀刻下

的痕跡一樣。

人和父母的情感，是世界上最真實的情感。尤其從父母對于小兒女這一方面

來講。又是最無私的情感。不愛自己小兒女的父母確乎是有的。但那是世界上很

個別的不良現象。

當我們是孩子的時候，我們受到父母的種種關懷和愛護；如果我們的愿望是

對于我們的成長有益的，哪怕僅僅是會帶給我們快樂的，父母都會盡量地滿足我

們的愿望。即使因為家庭生活水平的限制，實現我們的愿望對父母來說不是一件

輕而易舉的事，父母也往往會無怨無悔地盡力去做。但由于我們還是孩子，在我

們的愿望實現了以后，我們往往只體會到那快樂，卻很少想到父母為了滿足我們

的愿望，自己曾克服了多少困難。

父母總是這樣一一將為難留給自己，將快樂給予自己的孩子們。

可以這么說，一個人從兒童時期到少年時期到青年時期，他或她的大多數愿

望，全都是父母幫著實現的。比如，在《慈母情深》這篇課文中，《青年近衛軍》

這一部長篇小說的價格，等于母親兩天的工資。而且，當年的母親，又是在那么

糟糕的條件下辛勞工作著的。

一個孩子開始體恤父母了，那就意味著他或她開始長大成人了。

《慈母情深》這一篇課文，節選于我的小說《母親》。

作為作家，我為自己的父親寫出一篇小說《父親》，它獲得1984年的全國

優秀短篇小說獎；其后我又為自己的母親寫出了一篇小說《母親》，它獲得1986

年的《中篇小說選刊》的優秀中篇獎。

情況可能是這樣，某少年報刊向我約稿，希望我為小學生們寫一篇童年往事

之類的短文。于是我就從《母親》中截取了一小段寄給對方了。而題目，則肯定

是編者們加的。

為什么約我寫一篇“童年往事”。我卻寄了一篇關于母親的回憶性文字呢？

我童年時期有趣的事情太少了嗎？

比起現在的孩子，肯定是少的。但那時也還是有一些的。比如，走很遠的路

去郊區的野地里，一心為弟弟妹妹逮到最大的蜻蜓和最美的蝴蝶……

但比起別的事情來，這一篇課文中所記述的事情在我內心里留下的記憶最

深。

我就是從那一天開始體恤自己的母親的。

我也認為，我就是從那一天開始長大的。

我的小學時代。中國處于連續的自然災害年頭。無論農村還是城市，大多數

人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦，我的同學們的母親們，

甚至我這一代人的母親們，幾乎也全都那樣的。

我想要用文字，為自己的，也是我這一代大多數人的母親畫一幅像。

我想，我們常說的一個人的“愛心”，它一定是從對自己父母的體恤開始形

成的。

世界上有愛心的人多了，世界就更加美好了。

一切自然界為人類造成的苦難，人類也就都能通過彼此關懷的愛心來減輕它

了……

梁曉聲，男，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市，祖籍山東榮城市泊

于鎮溫泉寨。漢族。原名梁紹生。現在居住于北京，任教于北京語言大學人文學

院漢語文學專業。曾創作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。

當過知青，1968年下鄉赴黑龍江省生產建設兵團。1974年入上海復旦大學

中文系，1977年畢業后分配至北京電影制片廠。1988年調至中國兒童電影制片

廠任藝術廠長。2002年調至北京語言大學，任人文學院教授。1979年開始發表

作品，著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人

間煙火》，長篇小說《浮城》《一個紅衛兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》

等.近年發表有長篇小說《一億六》、《生非》，其短篇小說《這是一片神奇的

土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。文章《慈

母情深》（《母親》的節選）被選入義務教育課程標準實驗教科書第9冊。現任

教于北京語言大學人文學院，中國作家協會會員。

著有短篇小說集《年輪》等。小說《這是一片神奇的土地》《父親》《今夜

有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。小說《為了收獲》《學者之死》《一只風箏的

一生》《雙琴記》分獲《小說月報》百花獎。

第十屆、H1屆全國政協委員（民盟）。

《慈母情深》課堂教學實錄

一、樸實引入，感悟解題：

師：首先，送給同學們一首小詩（出示，師朗讀。）你知道它贊頌的是什么嗎？

生：母親。

生：母愛。

師：它贊頌的是母愛。母愛是平凡的，因為充滿在我們身邊，但是母愛更是偉大

的，今天我們一起走進著名作家梁曉聲的作品，一起來，帶著贊頌的情感讀

一下課題（指板書）

生：慈母情深

師：（出示梁曉聲簡介）讀完舉手。

生：（齊讀課題）

師：你們有問題嗎？

生：什么叫慈母情深？

生：情深在哪里？

師：慈母情深到底在哪里，你再說一遍。

生：母親多慈祥？

【評析：上課伊始，教師抓住課題“情深”這個關鍵詞，揭示課題，引導學生

自然而然進入課文。】

二、初讀課文，感知內容

師：我們重點要解決的問題是：慈母情深究竟有多深？帶著這個問題一起來學習

這C（出示自學要求）我要說明一下自學提示C第一題的要求是快速，像剛

才那樣，把生字詞、重點詞多讀兩遍。第二題是你只需要找出一個詞語就夠

了。明白嗎？

生：明白。

師：好，現在開始，比一比，看誰狀態好。

生各自按要求自學。

師：（出示：閱讀后，你知道課文內容了嗎？填空題）你只要填括號里的詞語。

寫完了嗎？看看你們寫的對不對（出示答案）誰來做小老師帶讀一下這些

詞？

師：（指“攥”字）誰來讀讀這個字？師：誰來糾正下？

生：zhuan

師：跟著讀。我們用右手的食指在左手的手心里寫把這個字寫一遍，一邊寫一邊

數多少畫。

生：20畫。

生：23畫。

師：給點掌聲他。理解它的意思吧？

生：理解。

師：那把你們的手緊緊地攥緊下。這里還有個多音字，你知道是哪個?

生：龜裂。

師：讀。

生齊讀兩遍。

師：“龜裂”這個詞什么意思？

生：爆裂的意思。

師：爆裂的口子比較大。就像干旱的田裂開的口子非常大的樣子。誰知道這是誰

的手？

生：母親的手。

師：母親的手為什么龜裂？

生：因為她工作很辛苦。

師：（指名讀出示的填空題及答案。）給點掌聲她，她的嗓音真甜美。

【評析：教師抓住“攥”字和“龜裂”這兩個動詞。弓I導學生初步體會賺錢艱

難和母親的工作辛苦。】

三、研讀重點，體悟母愛

師：同學們，我真的不理解啊，“鼻子一酸”到底是什么感覺啊？

生：是想哭的感覺。

生：是慈母情深的感覺。

師：到底什么感覺？

生：是想哭的時候鼻子會有點酸。

師：什么情況想哭啊？

生：被感動的時候。

生：他拿母親的錢不好意思。

生：他激動了。

師：但我還是不明白咂，明明我想得失魂落魄的《青年近衛軍》終丁馬上就要買

到了，為什么還會鼻子一酸呢？課文中寫了答案嗎？誰找到了寫母親工作環

境的語句？

生：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

師：你真是我的知音，我找的就是這一句。（出示句子）一起來，齊讀。

生：（齊讀這句）

師：把這句話中最后那個詞讀好了，這句話就讀好了。

生：（齊讀這句）

師：誰知道“震耳欲聾”是什么意思？

生：七八十臺縫紉機發出的噪聲把耳朵快震聾了。

師：“欲”是什么意思？

生：快要。

師：看誰在課文里找徨快，哪些聲音確實是震耳欲聾。

生：

師：母親為什么大聲？

生：因為七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

師：誰再說？

生：99頁的28段c母親卻將錢塞在我的手心里，大聲說"

師：母親為什么大聲？

生：因為七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

師：還有嗎？

生：請大家看到97頁第10段。“我大聲說出了母親的名字。”

師：為什么要大聲說？

生：因為七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

師：還有嗎？

生：請大家看到98頁27段。“旁邊有個女人停下縫紉機，向母親探過身，喊道。”

師：為什么喊道？

生：因為七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

師：這一聲聲大聲問，大聲說，大聲喊都是因為---

生：因為七八I?臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

師：在這樣的環境，你會想怎么樣？

生：我會想逃離這個地方。

生：我會戴個耳機。

師：不要聽了。

生：我會把工作辭掉。

師：辭掉了，讓家里的孩子餓死算了？行不行啊？

生：不行。

生：用耳塞塞住。

師：整天堵住耳朵舒服不舒服？

生：不舒服。

師：你說

生：媽媽，你真辛苦啊！

師：我們帶著感情齊讀。

生齊讀。

師：同學們啊，在那一天，你突然發現母親工作的環境是這樣的惡劣。其實，我

們完全可以想象一下，昨天母親工作的環境是一一

生：震耳欲聾.

師：明天母親工作的環境還是一一

生：震耳欲聾。

師：去年、再去年、再再去年，母親工作的環境都是一一讀！

生：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

師：你有什么感覺啊？

生：我很擔心媽媽。

師：好孩子。

生：很心酸。

師：很心酸，鼻子一酸。你說。

生：我想要媽媽換一個工作。

師：行嗎？

生：不行。

師：想為媽媽想辦法。你說。

生：...

師：你真是媽媽的小棉襖。這么多種滋味放在心里，怎么能不一一

生：鼻子一酸。

師：還有哪里讓你感到“鼻子一酸”？

生：立刻又陷入了忙碌……

師：（出示句子）

生讀：母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻

又陷入了忙碌……

師：多少個“立刻”？

生：四個。

師：能換詞嗎？說說你想到的近義詞。想到了的舉手。你說。

生：馬上。

師：你說。

生：立馬。

師：立馬是口語。你說。

生：寸即C

生：一下子。

生：一瞬間。

師：很多很多的近義祠。母親立即又坐了下去，立即又彎曲了背，一瞬間又將頭

俯在縫紉機上，一下子又陷入了忙碌。這樣換詞好不好？

生：不好。

師：你們感覺用“立刻”好。為啥呢？你的感覺是什么？說說你的感覺。

生：用“立刻”可以表現出母親工作很忙碌。

師：很忙碌，四個“立刻”疊加在一起。

生：用“立刻”更能表現出母親在爭分奪秒的樣子。

師：有一個詞用得非常好。

生：爭分奪秒。

師：母親是拼命地干活啊！給點掌聲她。母親是爭分奪秒拼命地干活，請你們帶

著感情讀讀句子。

生齊讀句子。

師：喘不過氣來了吧？女生不喘氣，一口氣讀一遍。

女生齊讀。

師：作為兒子，看到母親這么拼命地干活，不禁要問一問：媽媽呀媽媽，你為什

么不歇一歇，你為什么不伸個懶腰，你為什么這么忙碌？

生：因為媽媽為了工作要撐起一個家。

生：因為媽媽要供起一個家，供我們讀書。

生：因為媽媽要養活一個家。

師：媽媽不顧命了。豁出去了！這是一個什么的媽媽？

生：辛勞的媽媽。

師：帶著這樣的感情，一起來讀一遍。齊。

生齊讀句子。

師：這樣吧，我來讀“立刻”，你們讀其它的。明白了嗎？

師生合作朗讀句子。

師：這是一個忙碌勞累的媽媽。還有哪些地方說明媽媽工作很辛苦的？

生：背直起來了，我的母親C轉過身來了，我的母親C褐色的口罩上方，一對眼

神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

師：這是我最喜歡的一段話。“背直起來了”齊。

生齊讀句子。

師：還不夠慢。女同學一起來，一邊讀一邊思考，這些句子和別的句子有什么不

一樣的地方。

女生齊讀。

師:有些同學能帶著表情來讀。非常好。誰發現了這些句子有什么不一樣的地方？

你說。

生：

師：你發現問題了。很好。繼續說，這些句子和別的句子有什么不一樣的地方？

生：這個句子有四個“我的母親”

師：四個“我的母親”？

生：三個。

師：誰再說？

生：這段話寫了母親的神態、外貌、動作。

師：下面我來問問題，我們來答，要回答完整。誰的背直起來了？

生：我的母親背直起來了。

師：誰轉過身來了？

生：我的母親轉過身來了。

師：下一句就是一一

生：褐色的口罩上方，我的母親一對眼神疲憊的眼睛地望著我。

師：（出示句子：我的母親背直起來了，我的母親轉過身來了，褐色的口罩上方,

我的母親一對眼神疲憊的眼睛地望著我。）女生齊讀。

女生齊讀。

師：男同學齊。

男生齊讀。

師：哪組句子讓你感覺更強烈？

生：書本里的。

師：能說說為什么嗎？憑著你的感覺C

生：因為體現了母親工作很勞累。

生：因為它可以體現母親工作更辛苦。

生：作者是想抒情。

師：同學們看過電影中的慢鏡頭嗎？

生：看過。

師：你們知道為什么電影要用慢鏡頭嗎？

生：因為能更好地抒情。

師：

生：能看得更認真。

師：感覺到看得更清楚，是吧。還有沒有其它的？

生：更能表達情感。

師：你說得真好！

生：更能表達自己的意思。

師：對，起強調作用。既然它是慢鏡頭，就要慢慢地看清楚，看清楚我的母親。

請同學們閉上眼睛。

生全體閉眼。

師：背直起來了，我的母親。這個鏡頭，你看到了什么？

生：一個彎曲的背。

生：一個正在工作的背。

生：一個勞累的背。

生：一個瘦弱的背。

師：你真疼媽媽。同學們，在我們的印象中，媽媽的背應當是怎樣的？

生：肥壯的。

師：健壯的。

生：筆直的。

師：挺拔的。

生：偉大的。

師：這是精神上的背。

生：健康的背C

師：帶著媽媽的背挺拔的、筆直的、健康的。才上眼，你看到母親怎樣的臉？

生：滿臉皺紋。

生：褐色的臉。

生：不健康的臉。

師：蒼白的，是吧？但是，在你的印象中，媽媽的臉是怎樣的？

生：媽媽的臉是紅潤的。

師：表揚她。

生：媽媽的臉是美麗的。

生：媽媽的臉是健康的。

生：媽媽的臉是多肉的。

生：媽媽的臉是漂亮的。

師：我們用詞要注意，用“紅潤”比“多肉”好。再次閉上眼，褐色的口罩上方,

一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。你看到了母親怎樣的眼？

生：很多皺紋的眼。

生：眼睛都有黑眼圈了。

師：勞累造成的。

生：布滿血絲的眼。

師：但在我印象中，媽媽的眼一一

生：媽媽的眼是漂亮的。

生：媽媽的眼是亮晶晶的。

生：媽媽的眼是炯炯有神的。

師：對了。

生：媽媽的眼是完好無損的。

師：是精神抖擻的。

生：媽媽的眼睛總是盯著我。

師：同學們，就在那一天，我印象中的媽媽健康的背，紅潤的臉和精神抖擻的眼

再也看不到了，我看到的是一一讀。

生：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褪色的口罩上方，一雙眼

神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親C

師：我們一起來總結一下，通過剛才的學習，我們知道母親的工作怎么樣？

生：辛苦的。

生：勞累的。

生：忙碌的。

師：這次我驚奇地發現，我原來健康的母親變得怎樣了？

生：瘦弱。

師：正因為這一切，怎能不令我的鼻子一酸呢？這節課上到這，謝謝同學們！

《慈母情深》課文簡說

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”

買《青年近衛軍》的事。

課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄"，可見渴

望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。

接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫了母親的外貌、語

言、動作和神態。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”

―瘦弱的母親！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”

—貧苦的母親！“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭

俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”一辛勞的母親！然而iF是這位母

親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛

看書的“。一通情達理的母親。這些地方突出表現了母親的慈祥與善良，表達

出對母親深深地敬意與無比地熱愛。

最后，講我終于有了第一本長篇小說。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒

的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印

象。

學習這篇課文，要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語

句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

1.慈父之愛子，非為報也。一一淮南子

2.父愛可以犧牲自己的一切，包括自己的生命。一一達芬奇

3.父親的德行是兒子最好的遺產。一一塞萬提斯

4.父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完

人生。

5.恐懼時，父愛是一塊踏腳的石；迷失時，父愛是一盞照明的燈；枯竭時，父

愛是一灣生命之水；努力時，父愛是精神上的支柱；成功時，父愛又是鼓勵與警

鐘。

6.父愛，如大海般深沉而寬廣。

7.父愛是沉默的，如果你感覺到了那就不是父愛了！-----冰心

8.父愛同母愛一樣的無私，他不求回報。父愛是一種默默無聞、寓于無形之中

的一種感情，有用心的人才能體會。擁有思想的瞬間，是幸福的；擁有感受的快

意，是幸福的；擁有父愛也是幸福的。-------高爾基

9.父之美德，兒之遺產。子嚴父母德高；子女良教。《格言對聯》

10.有子旦勿喜，無子固勿嘆。K唐U韓愈

11.人見生男生女好，不知男女催人老。K唐H王建

12.天下無不是的父母；世間最難得者兄弟。《格言聯璧》

13.為人父母天下至善；為人子女天下大孝。《格言聯璧》

14.父兮生我，母兮鞠我，撫我，畜我，長我，育我，顧我，復我。《詩經》

15.父不慈則子不孝；兄不友則弟不恭；夫不義則婦不順也。K南北朝工顏之推

16.人生內無賢父兄，外無嚴師友，而能有成者少矣。K宋》呂公著

17.父母所欲為者，我繼述之；父母所重念者，我親厚之。《格言聯璧》

18.無父何怙，無母何恃？《詩經》

19.父親是財源，兄弟是安慰，而朋友既是財源，又是安慰。----富蘭克林

20.父子不信，則家道不I器----武則天

21.家庭是父親的王國，母親的世界，兒童的樂園。-----愛默生

22.使你的父親感到榮耀的莫過于你以最大的熱誠繼續你的學業，并努力奮發以

期成為一個誠實而杰出的男子漢。------貝多芬

23.父親，應該是一個氣度寬大的朋友。-----狄更斯

24.在父母的眼中，孩子常是自我的一部分，子女是他理想自我再來一次的機會。

——費孝通

25.父愛這字眼是多么的平凡，但這種愛是多么的不平凡。

26.一株茉莉也許沒有沁人心脾的芳香，但它永遠會讓你感到清新，感到幽雅，

父愛就是這樣，猶如茉莉一樣靜靜地開放。無論你在何方，父親那慈愛的眼睛定

會伴隨你一生。

27.父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是

一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。

28.父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無形之中

的一種感情，只有用心的人才能體會。

29.擁有思想的瞬間，是幸福的；擁有感受的快意，是幸福的；擁有父愛乜是

幸福的。

30.父愛是沉默的，博大的胸懷與安全的依靠就是他的全部；父愛又是綿長的，

無聲的支持與堅定的眼神就是他的核心。這愛仿似大海，包容而壯闊，這愛仿似

呼吸，細膩而清晰。

背影

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，

打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌(s

u)簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質，父親丕了虧空；乂借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半

為了喪事，一半為了父親斌(fCi)閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，

我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。

父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚

是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊(chou)躇(chU)了一會。其實我那年已

二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送

我去.我兩三問勸他不必去：他只說：“不要緊，他們去不好！”

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才

可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插

嘴不可，但他終于講定了:介錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子：我將他給我

做的紫毛大衣鋪好座位。池囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應

我。我心里暗笑他的迂(yu)；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，

難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不

要走動。"我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，

須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好

讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣(pdn)跚(shan)地

走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見

他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭(shi)干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢

慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙(chan)他。他和我走到車上，將橘子一股

腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到

那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”

等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力

支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹(tul)唐！他觸目傷懷，自然情不能自己,情郁

(yu)于中，自然要發之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩

年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦(dian)記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他

寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸(zhfi)提筆，諸多不便,

大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬

褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

作者名片

吳冠中(1919—2010),江蘇宜興人，當代著名畫家、油畫家、美術教育家。

油畫代表作有《長江三峽》《北國風光》《小鳥天堂》《黃山松》《魯迅的故鄉》

等。個人文集有《吳冠中談藝集》《吳冠中散文選》《美丑緣》等十余種.

2010年6月25日23時57分，吳冠中先生因病醫治無效，在北京醫院逝世，

享年91歲。

2019年3月160,風箏不斷線一吳冠中百年誕辰收藏大展”在北京保利藝

術博物館舉行。

主要作品

油畫：吳冠中先生的油畫代表作有《長江三峽》《北國風光》《小鳥天堂》

《黃山松》《魯迅的故鄉》等。中國畫代表作有《春雪》及《獅子林》、《長城》

等；出版有《吳冠中畫集》《吳冠中畫選》《吳冠中油畫寫生》《吳冠中國畫選

輯》（1?4）及《東尋西找集》《風箏不斷線》《天南地北》《誰家粉本》《吳

冠中素描、色彩畫選》《吳冠中中國畫選》《吳冠中散文選》等。

作品鑒賞

文章所寫的內容看似零碎，其實結構謹嚴。全篇采用倒敘的手法，從夢境開

始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢

中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。文

中四次寫到姑爹的小船，以此貫穿全文，把種種往事連為一體，父愛與小舟不可

分割，船來船往，我的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。最后一次

提到小船時，作者明確地寫道：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著

父愛的小船畫出來就好了！”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。

從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡小事，但卻小中見大，表現出了

父愛之偉大與深沉。作者以時間為序，圍繞父親送“我”上學、帶“我”投考學

校這一重點，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時家境的困難，父

親掙錢的艱辛，節省的程度，寫父親替我做萬花筒，買皮球的難得，寫父親背我

上學，用船送我考學，替我鋪床被，為我買汽水，對我的期望等等，這些事情依

舊縈繞在我的夢中，可見這飽含著父愛的點點滴滴是多么的令人難忘！事情愈小,

表現的父愛愈深。想一想，在最細微處都替兒子著想的父親，是多么偉大的父親,

他的愛又是何等的深沉啊！

在寫作手法上，文章采用了映襯的手法，烘托出了父愛之珍貴難忘。文中寫

道，父親用錢雖極為節省，但在旅館投宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩,

卻心疼得同意加錢換房間，父親對兒子的關愛更為突出地躍然紙上。寫到父親在

船艙中彎腰低頭替我縫補的背影時，作者又將朱自清的名作《背影》中那充滿父

愛的背影與之相映襯，而魯迅筆底的烏蓬船，也與承載父愛的姑爹的小小漁船一

般親切，難忘。正因使用了映襯的手法，更顯出了父愛之深摯，以及父愛之舟在

我心頭留下的難忘的影子。而在表達方式上，該文是以敘述描寫為主，在描寫方

面，可謂是工筆與白描相結合，疏密有致地刻畫了慈父的形象，體現了畫家的寫

作功力。

總而言之，《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛

子之情，抒發了兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。“父愛之舟”，既是指

姑爹的漁船，也是指父親的愛，兩者己經融為一體。就是這一只小船，送“我”

走到人生的一個又一個關口，承載著父親對我的深切期望和濃重的愛。平凡為語

言，平凡的小事，卻因父愛的偉大，使文章充滿了魅力。掩卷沉思，我們是否能

悟出：父親對自己的愛就隱藏在自己平時一點都不注意的小事中呢？[2]

教育子女的方法

人們常說，父母是核子的第一任老師。孩子的成長如何，同第一任老師的指

導直接有關，而第一任老師指導得如何，又首先決定于他本身的素質如何。因此,

提高家教的水平，就必須首先重視提高家長的素質。

為了提高自身素質，做父母的需要做全方位的努力，該注意的事情實在太多。

但是，從教育子女的角度來看，有幾方面是特別重要的。

首先，要有良好的道德修養。俗話說，言教不如身教。子女從小就是學著父

母的樣子長大的。開始，他們模仿父母的聲音、表情、動作；以后模仿父母的言

語、行為、情感，乃至于更為復雜的社交行為，從而使自己一天比一天能干起來。

在這中間，父母的道德認識、道德情感和道德行為，是他們最重要的模仿、學習

內容。父母要想子女樂于助人，自己必須先能以助人為樂；要想子女待人禮貌，

自己必須先能謙和而不粗野等等。要努力提高自己的道德水平，要在我們的傳統

民族美德和社會主義新思想、新風尚方面保持高水平。良好的道德與行為涉及多

領域，最重要的是以下一些方面：愛祖國，愛人民；愛社會主義，愛勞動，愛科

學，愛學習；誠實，禮貌，尊老愛幼，嚴于律己，善以待人；堅強，勇敢，守紀

律；艱苦樸素，吃苦耐勞，勤儉持家立業；善于開拓，勇于創新等等。這些應該

是家長帶頭做到的，然后是以身教輔以言教，帶領子女也做到。

第二，要有較豐富的知識和技能。孩子從小到大成長的過程，就是探索求知

的過程，其間有大量的問題需要求答，有大量的技能需要掌握C他們經常要父母

提出這樣那樣的問題，如果父母知識貧乏，在孩子面前“一問三不知”。會使孩

子十分失望，也降低了自己在孩子心目中的威望C因此，即使是為了孩子，父母

也應該多學習，力爭成為一個智者、巧者。當然孩子在求知的過程中涉獵的領域

是很廣的，問題何止千萬要求父母都知道是不可能的。但是，在孩子日常生活中

比較容易接觸到的一些領域，掌握一些知識，還是辦得到的。如果一時答不出，

可以答應孩子去學習，去查找答案，然后告訴孩子，讓孩子抱有希望。千萬不要

一問三不知，不要搪塞，更不能厭煩，傷害孩子求知的積極性。

第三，必須懂得孩子身心發展的規律。孩子的身心發展是一個連續的過程，

但又是一個可以劃分為若干年齡階段的過程。不同年齡階段的孩子，有不同的身

心發展水平，提出適宜的要求，才能取得最佳的教育效果。要求過高，會出現拔

苗助長的毛病，結果是欲不速而不達；要求過低，則不能刺激孩子需求的積極性,

同樣不會有積極的效果。舉例來說，學齡前的孩子抽象邏輯思維能力較差，而具

體形象的思維能力很強，針對這一思維特征，應引導孩子大量接觸具體事物、情

景，通過具體的思維、想象了解事物的性質和聯系，并從中漸漸抽象出事物的本

質，這樣做會取得較好效果。反之，如果給學齡前孩子灌輸大量抽象概念，力求

引導其抽象思維，則可能會事倍功半，甚至勞而無功。

第四，必須掌握一些教育子女的方法。掌握了孩子身心發展的一般特點，僅

僅是找到了通向孩子心靈的道路；掌握了孩子身心發展的個別差異，也僅僅是找

到到了通向各個不同孩子心靈的大門。只有進一步掌握教育孩子的一些重要方

法，才是真正拿到了開啟孩子心靈大門的鑰匙，才能真正打開孩子心靈的大門，

看到千差萬別的兒童內心世界。

教育孩子的方法實在太多了，不可能在一篇短文中盡數談到，僅能舉一例，

說明方法的重要性。眾所周知，孩子的發展是千差萬別的，必須注意因材施教，

才能取得事半功倍的效果。人家的孩子喜歡音樂，自然在音樂方面施教會有好效

果；而你的孩子喜歡繪畫，但你卻不允許他學畫畫，而偏要他學音樂，自然效果

不好。我國古代教育家孔子就很會因材施教。據說他的學生，冉求和子路曾向他

請教過同一個問題，即聽到了一種號召或者是呼喚，是不是應該立即行動起來響

應。先是冉求問他，他回答說，當然應該立即行動起來；后來，子路又問他，他

的問答卻截然相反，他告訴子路，既然你有父兄在，當然應該先請求父兄，然后

再決定如何行動。他的學生們不明白，為什么同樣的問題會有兩種不同的答案。

孔子解釋說，冉求的思想偏于保守，行事畏縮，故而有意激勵他；子路的思想偏

于激進，行事急躁好勝，故而抑制他。這就是因材施教，有的放矢，是最有針對

性的、最有效的教育手段。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學建議

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