五年級語文說課稿

五年級語文說課稿1尊敬的各位老師、各位同學：

大家好。

記得有這樣一位父親：他以落花生做土，教育子女要腳踏實

地，不求虛榮。要像落花生一樣，做個默默無聞、無私奉獻的人。

今天我說課的題目就是《落花生》。

我的說課設計由以下六部分組成：教材分析、教學目標、重點

難點、教學方法、教學過程、板書設計

一、教材分析：

1.分析教材內容

《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課。

第四單元的學習主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著

深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。

《落花生》這篇課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談

論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻

的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒

有好處的人。

課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花

生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意

圖。

2.分析學生情況:

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們

已具有了一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是還需要教師

的進一步引導。教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，讓學生

在學習中生活，在生活中學習。

二、教學目標

根據教材內容，新課標要求，以及小學五年級學生的學習特

點，我確定了以下的教學目標：

知識與能力目標：掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、

榨、榴"7個生字，理解課文中的重點詞語的意思。

過程與方法目標：1.通過創設情境、抓住重點、精讀領悟、讀

悟結合，讓學生掌握深入理解課文內容的方法。

2.體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作方法。

情感態度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品

格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處

的人”的道理。

三、教學重點：

教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花

生話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四、教學方法：

根據以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語文學習的

要求，我將采用以下幾種教學方法：

1.情境教學法

2.角色美讀法

3.多媒體教學法

五、教學過程：

那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到整個教

學過程中呢?在這里，我將分為以下幾個階段來完成我的教學過程。

（一）創設情境、導入新課

“同學們，今天，老師給大家帶來了一種非常好吃的食物，大

家想想，會是什么呢？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開

花不結果，地下結果不開花。“同學們，瞧，就是它一一花生，它

呀，還有一個名子，就是“落花生”。今天，我們就來學習一篇課

文《落花生》。｛板書｝

（二）整體閱讀，理清思路

首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的

詞語重點指導。然后引導學生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了

哪些內容?讓學生一起帶著這個問題，去閱讀課文，并理解，課文是

按事情發展的先后順序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議

花生這樣的過程。

在這一環節中，通過讓學生自己閱讀課文，來理清課文的思

路，為下面精讀課文做好準備。

（三）抓住重點，精讀領悟

下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋

果、桃子有哪些不同？（教師進行配樂范讀）

教師范讀后，引導學生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在

地里”和“掛在枝頭”等詞做對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋

果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花生沒有

漂亮的外表，華貴的氣質，但是，它內涵而不外漏，默默無聞，無

私奉獻。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只講體

面，而對別人沒有好處的人。”這句話是作者的心聲，其實也是同

學們的感悟，這樣，學生就和文本以及作者產生了強烈的'情感共

鳴。

然后引導學生細細品味父親說的話對不對？為什么呢?你還有什

話么要說?鼓勵學生質疑，發表見解。語文新課標指出“要尊重學生

的個性化理解，對于這個問題學生可能會有不同的理解，有的學生

會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人;有的同學也會說：社會

也需要像蘋果、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人。對

于多元化的解讀我會及時肯定，發展他們的個性，豐富他們的精神

世界。

接著，師生小節：是啊!人要做有用的人，不要做只講體面，而

對別人沒有好處的人。鮮花是美的，蘋果是美的，可那長在地下的

花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就都是美的。

讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人！

最后，讓學生通過做練習題來加深理解課文所要表達的思想：

1.花生都有哪些好處？

2.我們要學習花生的哪些品格？五年級語文說課稿2

一、說課內容

《人物描寫一組》是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中

的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一

系列鮮活的人物形象。本課由三個獨立的片段組成，《小嘎子和胖

墩比賽摔跤》細致刻畫小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個

性；片段二《臨死前的嚴監生》刻畫了愛財如命的守財奴的形象：片

段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個潑辣張

狂、口齒伶俐、見風使舵，喜歡使權弄勢的人物形象。作家描寫的

每個片段都是人物描寫的經典。

二、說教學目標

依據語文課程標準中關于課程目標設計的三個維度：知識和能

力，過程與方法，情感態度和價值觀，我特確定本課的教學目標：

(1)認識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人

物形象的性格特點C

(3)能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同學交流、

表達反饋的學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

三、說教學重點與難點

依據本課教材特點和學生的認知規律，我確定本課的教學重點

是感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，學習通過語言、

外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法，并在習作中學習

運用。

四、說設計理念

語文是實踐性很強的課程，是學生的個性化行為，不應以教師

的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極地思維和情感活

動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思

想啟迪。

五、說教法和學法

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功

倍，教與學達到和諧完美的統一，為此，我采用以下三種教學策

略：

1、創設情境教學策略：

2、示范一模仿教學策略：

3、以讀促悟策略：

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗

讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

六、說教學程序

我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，

而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。根據課文內容我

把本課分為三個課時來學習，現在我以第一課時“小嘎子和胖墩比

賽摔跤”為例來說教學程序。為了完成教學目標，解決教學重點，突

破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。

第一個環節：觀看影片《小兵張嘎》片段導入新課

借助電視劇《小兵張嘎》，和學生暢談小嘎子這一人物，建立

起與學生已有經驗的聯系點，縮短本文與學生的距離，使學生在一

種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學。

第二個環節：落實基礎，整體感知

感受小嘎子的人物形象；并請學生想象當時的情景，讀文，使他

們在讀中學習表達C同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課

文和學習完生字詞后，指導學生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印

象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的？這樣的設計培養學生的語言表達

能力和概括主要內容的能力。

第三個環節：研讀課文，深入探究

根據學生交流句子的順序朗讀感悟重點，抓住人物的動作來體

會人物的.形象，讓學生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動

作、神態、和心理活動，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導

學生抓住重點的動詞如：（1）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各

自虎勢兒一站，公雞鶴qian架似的對起陣來。

什么叫“虎勢兒一站”“公雞鶴架”？神態是怎么樣的?是一雙

怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的？請學生做一下動作。并讀出老

虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會作者

用詞的準確性。并且默讀課文，進行品讀，感悟，進一步感受小嘎

子的形象。這時，不僅引導學生抓住動作描寫，還隨機引導學生關

注人物心理描寫，真正做到走進人物內心世界。同時，不忘感受胖

墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點。而這些環節滲透著讀

書，讓學生讀中感悟，悟中讀文。

第四個環節：布置作業，拓展延伸

本著“走進文本一一深入文本一一走出文本”的理念，我布置

了這樣的小練筆

小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導學生通過剛才的學習，看到

兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學們也一定注意到了徐光

耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進行

描寫呢？（主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫）

那么第二次比賽，他們會比什么呢？小嘎子會想到使什么巧招兒

呢?請大家抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子

和胖墩兒的第二次比賽片斷。

七、說板書設計

板書是體現文章脈落的載體，這個片段的板書我力圖仝面而簡

明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理

清文章脈絡。

22、人物描寫一組

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

氣勢逼人站摔跤慣手

機靈鬼透轉憨厚沉穩

鉤贏得勝利

結束語：“云無定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創

造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化

教學過程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在！五年級語文說

課稿3

一、說教材。

《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性

的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族

的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，

能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以

教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生

有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以

及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更

加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

3、教學重、難點：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加

美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這

一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學

習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌

待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養

成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

二、說學情。

作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按

一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步

的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。

三、說教法學法。

本課主要采用學案導學的,教學方法。學習本文的三個小故事要

從以下三點入手：2、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地

朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；C、能講出每個故事重點要說

明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣

既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練

了學生的思維能力加表達能力。

四、說教學過程。

（一）導入C

我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優

良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進

文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的

三個事例：問路、踩裙、理發。

（二）設問導讀。

在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，

明道理。

引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特

點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增

加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，

感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流。

1、故事交流。

這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學

生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文

本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生

的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯

定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。

2、知識源于不斷的積累。

打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活

中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。

學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故

事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一

朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄

發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名

言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習

慣，這樣的學習有利于學生的發展。

（四）達標檢測拓展延伸。

語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉

學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。五年級語

文說課稿4

一、說教材：

《金字塔》一文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細

致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結

構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人

民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌

古埃及人民的智慧加才干以及勤勞。兩篇課文在結構、內容上都有

許多相似之處，許多內容互相印證。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

（1）自主學習文中的“譯、愧”等10個生字，讀準字音，理

解字義。

（2）指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，初

步體會金字塔的雄偉與神秘，從本課語言文字材料中感受古埃及人

民的勤勞和智慧。

（4）了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發現兩篇課文中相

互印證的內容。

（5）搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

3.教學難點：

了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃

及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發現

兩篇課文相互印證的內容

三、說學情：

小學生對金字塔比較陌生，對金字塔的有關資料了解很少，針

對這一情況，教學前，引導學生搜集與金字塔有關的圖文資料，目

的是通過閱讀資料和欣賞圖片激發學生強烈的學習欲望，激發學生

主動探究的學習精神。

四、說教法和學法：

1.說教法:

(1)質疑激趣法：本節課開始，我引導學生交流了解我國古代

的名建筑，這樣通過引導學生了解比較熟悉的事物大大激發了學生

的閱讀興趣，激發了學生的閱讀期待。

(2)直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教

學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，讓學生通

過觀察直觀形象地了解金字塔，使學生深刻感受到古埃及人民的非

凡智慧。

2.說學法：

(1)讀中感悟法。在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學

生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體

驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。

(2)合作探究法。在理解不可思議的金字塔這部分時，引導學

生結合資料合作探究，培養了他們的合作意識，為突破教學難點，

理解古代埃及人民的聰明與智慧奠定了良好的基礎。

五、說教學流程：

(一)師生談話，導入課題C

1.引導學生了解四大文明古國及勤勞勇敢的四大文明古國人民

創造了令人驚嘆的偉大文明，了解中國古建筑。并自然地把話題轉

向埃及。

2.通過問題交流，引導學生交流課前搜集的有關埃及的圖文資

料。

3.通過展示資料導入課題，激發學生閱讀課文的興趣，激發了

學生的閱讀期待。

（二）初讀課文，整體感知。

鼓勵學生通過初讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃

除字詞障礙。為進一步閱讀課文，理解課文內容做好了鋪墊。

（三）再讀課文，深入探究。

1.學習《金字塔夕照》

（1）學生自由閱讀課文，圈畫出自己感受最深的地方，在旁邊

寫一寫自己的‘感受。培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

（2）小組派代表做匯報發言，教師相機引導。

①引導學生感受文章采用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔

壯麗景色的描繪作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對象，給

讀者以形象、具體的感受。

②引導學生在閱讀中感受文章對意境的描繪十分出色。文章意

境之美，可以說是得益于其對音樂、美術、攝影等的借鑒上。作者

十分善于捕捉和表現瞬間性的、局部性的特色，并且充分運用文字

表現色彩、光線及其帶來的感受。

③交流感受作者描寫生的特點，及其作用。了解這些文字調動

了讀者的視覺和聽覺，通過這些極具色彩的景色描寫，使得文章信

息含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現一種立體畫

面感。高超的表現藝術與表現技巧造就了文章絕美的意境。

④引導學生在閱讀交流中感受作者的感受及人類偉大創造的歌

頌。使學生感受到金字塔不愧是熠熠發光的珍寶，人類勞動和智慧

的結晶，它無疑比金子還要貴重。

(3)教師通過小結使學生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型

的“風貌通訊”，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。在作

者流暢又飽含韻味的文筆下，展現出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下

的美麗圖景，描述厚重文化遺產，歌頌人類偉大創造。

2.學習《不可思議的金字塔》。

(1)鼓勵學生自由閱讀課文，借助課文旁邊的批注讀懂課文，

也可以在旁邊寫一寫自己的感受。引導學生學會借助批注理解課

文，進一步引導學生“不動筆墨不讀書”。

(2)通過小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言的形式

初步理解課文內容，培養學生的合作意識。

(3)小組派代表做匯報發言，教師相機引導交流。

①引導學生借助具體數字從金字塔的重量、體積、底面積了解

到金字塔的龐大。感受作者運用列數字的說明方法的好處是用具體

數字進行說明，準確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的

特點；使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規模的巨大而令人驚

嘆。是學生在感受到古代勞動人民無窮的智慧的同時學習用列數字

的方法進行說明。

②引導學生借助具體數字了解建造金字塔過程中的采石、運

輸、施工等工程的浩大，感受金字塔的建設至今仍是未解之謎。

③閱讀了解“塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的”“中間沒

有任何水泥之類的黏著物”“每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用一

把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”，從而感受工藝的精湛，贊嘆

古代工匠高超的建筑技巧。

④引導學生閱讀了解發生在胡夫金字塔上的數字“巧合”，通

過這些數據未解之謎感受金字塔這一奇跡。

⑤了解古埃及其他方面的文明成就，如農業、文學、數學、幾

何學、地理學、精湛的造船技術、石窟陵墓、神廟等，進一步感受

古代埃及人的智慧C

3.引導學生了解兩篇課文中的相互印證的內容。

(1)引導學生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的建造位置”

中兩篇課文互相印證，使人了解到尼羅河造就了古埃及輝煌的古代

文明。

（2）引導學生對比閱讀，了解到在介紹金字塔“周圍的環境”

中兩篇課文互相印證，以“似乎一切金色的來源，都是從它們哪里

放射出來的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術。這些船能

在尼羅河上航行。

在尼羅河上游，考古學家發現了古埃及人的采石場遺跡。

除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的

建筑成就。

”告訴人們金字塔是古埃及文明的發源地。

（3）引導學生對比閱讀，了解到在介紹人類“智慧的結晶”中

兩篇課文互相印證C激發人們對古代勞動人們勞動和智慧的贊嘆。

（4）引導學生對比閱讀，了解到在介紹“金字塔的不解之謎”

中兩篇課文互相印證，使人感受金字塔的神奇。

（四）用自己喜歡的方式介紹金字塔。

引導小組同學互相討論：金字塔是怎樣建成的？鼓勵學生借助

課文內容，大膽推測，指導小組長整理并記錄小組同學的意見。鼓

勵和引導小組代表做匯報發言。培養了學生大膽想象的能力和合作

探究的意識。

六、說作業設計:

試寫調研報告C以課堂學到的知識為主，介紹你的探究成果，

可以聯系你的課外知識，加以介紹。

讓學生撰寫探究報告，既是課內的總結，又是課外的延伸。鼓

勵學生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深

的層次。

七、說板書設計：

板書簡潔明了，既再現課文內容，讓學生直觀而輕松地了解課

文內容，又十分自然地突出了課文的主旨，達到讀寫結合的目的。

開闊而雄渾的畫卷

金字塔夕照比金子還貴重

懷古的幽思

金字塔埃及人的勤勞和智慧

工程的浩大、艱巨，其規模的巨大

不可思議的金字塔建造工程未解之謎

數據未解之謎五年級語文說課稿5

說教材

《鳥兒的偵察報告》是語文S版三年級下冊第四單元的一篇課

文。本單元的主題就是：大自然既充滿著勃勃生機，又隱藏著嚴重

的危機。告訴我們在享受大自然帶來樂趣的同時，不要忘記重視環

保意識，使我們的家園美麗永駐。從而培養學生的環保意識、公德

意識。本文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。

故事以鳥兒的自訴形式，告訴了人們一一由于人類濫用農藥、油船

漏油、煙囪冒煙等人為的破壞，讓大自然中的動植物生存環境慘遭

破壞，讓它們失去了賴以生存的家園。反映了環境受到污染，鳥兒

的生存狀態受到嚴重威脅的現實。故事的背后是作者要喚醒人類對

自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態循

環的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與

自然和諧共處的篇章。結合課文內容，我從知識與技能、過程與方

法、情感態度與價值觀三方面設定如下教學目標：

1、知識與技能

(1)認讀8個生字，以及由生字組成的新詞。

(2)說說鳥兒的偵察報告都涉及到了哪些方面？你從鳥兒的偵

察報告中體會到了什么？

(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)通過拼讀、組詞等達到認讀本課生字與新詞。

(2)通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的,目的。

(3)通過學習課文、理解課文，體會文章中心。

3、情感態度與價值觀通過本課教學，激發學生保護動物、愛

護環境的情感，同時教育學生愛護環境從每個人身邊的小事做起。

教學重難點

1.學習課文，體會保護動物，愛護環境的重要性。

2.說說自己對這篇課文的體會。

教學準備

多媒體課件

教學課時

一課時

說教法、學法

教與學是老師加學生在課堂中雙向互動的過程，教學方法是否

恰當是一堂課成功與否的關鍵，教有千法，貴在得法。為了達成教

學目標，根據大綱要求，結合課文特點，我設定了以下教學法：

1、情境創設法：通過創設情境，激起學生學習的興趣，釋放自

己的情感。

2、對話教學法：做到師生對話，生生對話，與文本進行對話，

喚起學生與課文內容產生共鳴。

3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本''的主線，以讀促思，讀中感

悟。在朗讀中教給學生方法，進行適時評價，激發學生向更高的朗

讀目標努力。

4、采用自主合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和

進取精神。

說教學過程

一、出示圖片，導入新課

1、老師這里有一組圖片，清大家來欣賞一下。課件出示各種

鳥兒的圖片，借機讓學生說出看到圖片后的感受。

2、是呀，我優愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我們愛聽鳥兒婉轉動

聽的歌聲，生活在花香鳥語的世界，是多么愜意呀！如果沒有了鳥

兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？今天我們就來學習一篇關于

鳥兒的課文一一《鳥兒的偵察報告》。

板書題目

鳥兒的偵察報告

3、解釋“偵查”（經過專門培訓的，從事偵查工作，再將自己

收集到的資料向上級部門報告的。）

4、讓學生質疑課題。學生會說：鳥兒怎么會是偵察員呢？它

到底是給誰偵查的呢？它都偵察到了些什么？等等。

二、出示問題，檢查預習

1、分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，不破詞破句。其

余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、課件出示本課會認字：偵、蚊、毒、悲、居k撞、漏、污

4、指名認讀生字，并口頭組詞。

(1)出示文中詞語：偵查哭泣中毒污染電報迷失音信

嗚咽黏稠威脅悲劇營救

(2)指定小組進行“開火車”讀生字、新詞比賽。

三、再讀課文，理清脈絡

1、學生輕聲自由朗讀課文，出示自學問題

(1)鳥兒的偵察報告內容是什么？

(2)鳥兒偵察哪些內容？

(3)鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？

2、分小組討論后派代表發言。

3、反饋學習情況，師生共同評價

(1)代表發言回答：鳥兒的偵察報告內容是？燕子在哭泣、海

鷗再也飛不起來了、我迷失了方向

（2）這些人為的破壞，讓大自然中的動植物生存環境慘遭破

壞，讓他們失去了賴以生存的家園，動物在哭泣。

4、找出最令你心痛的句子，小組內有感情的朗讀，并說說自己

的感受。

5、朗讀練習：文中的燕子媽媽是一種什么樣的心情？你能不

能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。當鳥兒面臨生命威脅

時，心情怎么樣？你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？學生朗

讀，教師指導朗讀，其余學生評價朗讀。

6、看到鳥兒仁的命運如此，此時你想對鳥兒說些什么？學生

自由發言一一圍繞對鳥兒的關心和同情。

7、此時你想對全人類說些什么？學生自由發言，說出自己最想

說的話。

四、拓展思維，升華主題

1、日常生活中你看到了哪些破壞環境的行為？結合生活實

際，讓學生談自己的所見。（生活中的亂丟垃圾，浪費紙張、水、

電，亂吐痰，工廠排放廢氣廢水，亂丟舊電池？）

2、你認為生活中的這些行為該如何改變？讓學生思考后分小

組討論，然后找小組代表發言（延長物品使用壽命，不使用一次性

用品，有自己的環保搭檔，節約用水用電，正、反兩用練習本，少

使用帶電池的玩具，不浪費糧食，愛護花草樹木，保護小動物，擁

有環保意識？）

五、總結反饋

1、師總結：鳥兒發回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒

嗎？請同學看看環境污染給人類帶來病癥的圖片。老師講解，讓學

生深切感受到環境污染的嚴重及愛護環境的重要性。只有擁有環保

意識，愛護環境，愛護鳥類，保護自然，我們賴以生存的家園才能

到處都是鳥語花杳！大屏幕打出：愛護環境，人人有責

2、學了這篇課文，你心中有什么感受？

六、作業

請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，仿照課文寫一

份偵察報告。四、說板書設計鳥兒的偵察報告燕子在哭泣環境

污染偵察報告海鷗再也飛不起來了愛護環境我迷失了方向共同

保護地球我的板書設計簡單大方，著重體現文章的內容和主題，使

學生一目了然，既掌握了本文的中心內容又起到了環保教育的作

用。五年級語文說課稿6

本課預設兩課時完成，因此第一課時我將教學目標定位為第一

課時教學目標：

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙”等

詞語

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優

美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點，結合上下文與生

活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學重難點：

理解課文重點詞語的意思，讀懂課文；體會“人人為我，我為

人人”的境界，并從中受到教育。

教學準備：

多媒體教學課件

設計理念：

新課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為。閱讀教學是在教

師的指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學生閱讀活

動的組織者和合作者。因此，在本課的教學設計中，我堅持以

“讀”為主，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感

悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

具體設計思路如下：

1、談話導入:

利用一個小調查，引出世界上還有一個與我們不一樣的民族，

在此基礎上揭示課題，并引導學生對題目質疑，從而很好的創設氛

圍，激發學生學習的興趣。

2、初讀感知：

讓學生自由讀課文，并提醒注意讀準字音，讀通句子。之后組

織學生概括文章主要內容。這個環節主要是為后面的‘朗讀感悟作鋪

墊，在此我就不再贅述了。

3、朗讀感悟：

在這一環節中，我的構思是抓重點句，在具體的語言環境中品

讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進，逐步深入。比如，在

提出“作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色”的問題后，找此相

關語句，引導學生理解了“德國人養花是洽別人看的”這個奇特的

風俗。在這段話中，有一些詞語的理解對五年級學生有一定的難

度，因此，我讓學生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學生理解相

關詞語。再在此環節中，我特別注意了讀的目的性的引導，不僅讀

得正確、流利、也要有一定的感情。通過多種形式、不同目的的反

復讀，學生一定積累了一些優美的詞諸，而且課后要求的背誦，我

想也是水到渠成了C

4、交流拓展:

此時，教師引導學生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學生

自己去體會，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，

學生在讀、思的過程中不僅加深了這句話的理解，自然也潛移默化

的受到了“人人為我，我為人人”的教育。五年級語文說課稿7各

位評委，以及在座的老師們：

大家好！今天，我說的是《富饒的西沙群島》這一課。

首先，我來說一下教材：

《富饒的西沙群島》是魯教版九年義務教育五年制小學語文第

五冊中的一篇寫景的文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，按照

“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹

了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發了熱愛祖國大好河山的

情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句

群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。

下面說我的教學目的與要求：

依據課程標準加教材重點，結合學生的智力和年齡特點，我首

先確定了教學目標：

1、認識“饒、嶼”等14個生字。會寫“藍、懶”等13個字。

能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等21個詞語。

2、了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖

國的思想感情。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。

本節課的教學重難點是：有感情朗讀課文第2自然段，能在讀

中想，讀中悟，有自己的感受。引導學生理解句與句、段與段之間

的聯系。

說學生

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊和

富饒，感受西沙群島風光的美麗；二是學習課文里的優美語言，積

累好詞佳句。對平頂山的學生來說：對西沙群島一帶海水顏色鮮

艷、異常美麗缺乏實際的感受；對海里魚的品種、數量之多以及其

他豐富的海域物產，也大都缺乏感性認識。因此這些都是本課的難

點。為突破這些難點我采用了多媒體教學

再來說我的教法：

由于智障孩子接受能力較差，以及課堂容易分神等學習特點，

所以，我采用直觀教學法和閱讀理解法來進行課堂教學。

一、直觀吸引，激發學習興趣

觀看有關西沙群島、海底世界的‘圖片、錄象。強化學生的直觀

效果。當學生從屏幕上欣賞到了海水的五光十色，瑰麗無比，便由

衷的發出了感慨“大海真美，真漂亮！”乂此激起學生求知的欲望

和學習的興趣。觀看了圖片、錄象，學生大腦里已經形成了一些印

象，對接下來學習課文有很大的幫助。

二、細讀品味，理解文章內容

“閱讀教學是學生、老師和文本之間對話的過程“。智障孩子

的注意力更容易分散，所以在整個學習過程中，不但要多讀，更要

變著花樣讀，激起孩子讀書的欲望。所以，除了采用個別讀、齊讀

的同時，我也運用了比賽讀、配音樂配畫面讀等多種方式，把學生

帶進文章意境中，讓學生“讀中感悟”、“讀中想象”,讓孩子與

作者的心靈相通，加深對課文的領悟理解。

我的教學流程是：

一、激情導入，感悟海底的美麗、富饒

伴隨背景音樂，引導學生觀看一段錄象：五光十色的海水，嬉

戲的魚群，披甲的龍蝦，美麗的珊瑚，龐大的海龜。學生一邊觀看

這些奇妙的海底世界的景象，一邊聽我的導語，深深地陶醉在如此

繽紛的神奇世界之中。此刻，我抓住時機，說道：這就是富饒的西

沙群島，同時板書課題，導入新課。這種運用現代媒體手段，創設

意境，由畫入文的導入方法，促使學生產生渴望學習的內趨力，形

成學習沖動的教學效果。

二、分段朗讀，從讀中理解課文

智障孩子不如智力正常的學生的接受能力強。所以，我班的孩

子，一節課大概學習1—2個自然段。在學習第二自然段的時候，我

從兩個層次入手：〈1〉你從哪兒看出海水五光十色？引導學生帶著

問題讀，明白課文具體描寫了海水的各種顏色，有深藍的，綠的，

淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。學生把這些詞句

聯系起來，想象海水呈現的各種顏色互相交錯的景象，就比較具體

地理解“五光十色”的意思了。〈2〉思考：海水為什么會五光十色

呢？引導學生理清第1、2句與第3句之間的因果關系。為此，我設

計了這樣一個練習：因為海底有（高聳的山崖），又有（低陷的峽

谷），所以海水（有深有淺），從海面看（色彩也就不同了）。通

過這個練習，使學生懂得海水的顏色與海面的深淺息息相關，感受

祖國南海優美迷人的自然風光，激發學生熱愛祖國山河的感情。同

時也對學生進行了邏輯思維能力的訓練。

班里只有11個學生，所以我有充足時間對孩子進行個別輔導。

在分段學習的時候，我不但注重孩子的讀，更注重孩子的說。雖然

智障孩子比正常孩子要差一些，但他們的內心世界是同樣的豐富多

彩。我會讓每個孩子都說說，你讀了之后，都明白了什么？程度好

的孩子，可以完整的說出各種物產和美麗景色，程度差的學生，連

一句完整的話也說不出來。這個時候，就需要我引領著他，我說一

點，他補充一點，慢慢把自己心中的想法表達出來。這就是我校一

直倡導的個別化教學手段。

三、邊玩邊學，在玩中感受課文的中心思想。

愛玩是孩子的天性。如果一整節課都用來學習課文，孩子容易

失去興趣。所以，在課時進行三分之二的時候，我結合課文內容，

設計了一個小游戲，讓孩子通過玩，來進一步加深對課文內容的理

解。

我將學生分成兩個尋寶英雄隊（即太陽隊和月亮隊），對西沙

群島進行一次考察大比拼。看哪個小隊說出的西沙群島的物產最

多，除了文中說的，你還能說出其他的嗎？這個時候，孩子一下子

就亢奮起來了。大家都躍躍欲試，爭先恐后的說起來，使課堂氣氛

頓時進入了高潮。通過這個小競賽，不僅讓學生在玩的同時，更牢

固的掌握了本節課的知識，也對所學的內容有了更深一步的延伸和

拓展。

各位評委，我的說課到此結束，衷心地感謝大家！五年級語文

說課稿8

一、說教材：

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情

懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌

齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游。

《從軍行?青海長云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍

行七首》的第四首c詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海

“孤城”中擔任戍守任務的將士的寬廣胸襟，表現了他們立誓破

敵、決戰決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳

作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大

志，中年從軍西南，壯闊的現實世界、熱烈的戰地生活，使他的詩

歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸

欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家

三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷；天機云錦用在我，剪裁妙處非刀

尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲

小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時

入夢，“老驥伏楊，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大

民眾命運的無限關切，對南宋統治集團茍安誤國的無限痛恨，在這

首七絕四句中盡情地傾吐出來。

《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史

之亂迫使詩人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流

離讓詩人飽受戰亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為

過去，共經患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這

些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放

的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談

話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有

堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的

自然流露。

二、說教學目標及重難點：

1.教學目標：

(1)自主學習字詞，會認6個生字，理解字義，識記字形；正

確書寫會寫字；正確讀寫課文中的重點詞語。

(2)有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將

曉出籬門迎涼有感》。

(3)借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩

句的主要意思。

(4)深入理解古詩內容，學會背誦古詩。理解古詩大意，伍會

作者的思想感情。

2.教學重點：

自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古

詩，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和

插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言

文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情

景，體會詩人所表達的'思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

3.教學難點:

理解古詩大意，體會作者的思想感情。

三、說學情：

五年級的學生在古詩學習中已經積累了一定的經驗，對文本有

獨特的閱讀體驗。但是對于邊塞詩學生讀得較少，再加上學生對于

古詩的時代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求

教師要引導學生課前搜集有關的資料，必要時教師在課堂上為學生

補充有關的資料，以幫助學生理解古詩內容，體會思想感情。

四、說教法和學法：

1.說教法：

教學中，設置情景，激發學生認知興趣，調動學生主動學習的

欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語

言文字的學習和探究。

2.說學法：

教學過程體現“以讀為本”的新課標理念，教學中，始終讓讀

貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優美精湛的語

言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在

讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。

五、教具準備：多媒體課件

六、說教學流程:

1.創設情境，激趣導入。

興趣是最好的老師，根據古詩的特點，引導學生或交流與古詩

內容相關的古詩，或交流與古詩作者相關的古詩，或欣賞與古詩主

題相關的歌曲，其目的都是為了激發學生認知興趣，使學習成為他

們自身迫切的需要，是引導學生主動探索，自主學習的前提。

2.交流資料，感受古詩。

由于古詩與現代的生活在時間和空間上都有很大跨度，因此，

我在本課采用了朗讀感語法、情境教學法，并適時地補充一些資

料，以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌

曲《從軍行》《送別》和反映故事內容的畫面，學生很快被那動聽

音樂和優美的畫面吸引住了，那荒漠古戰場的宏大的場景，一下子把

大家帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場面。同時，

我抓住重點詞，引導學生理解、體會作者的思想感情，感受將士們

忠心報國的豪情壯志。

3.借助注釋，理解詞語。

引導學生借助注釋和有關資料理解古詩中重點詞語的意思，在

此基礎上交流探究，理解詩句的意思。

4.熟讀深思，層層深入。

在引導學生了解作者、了解時代背景、理解重點詞語、從字面

上理解詩句意思的基礎上，指導學生感情朗讀。在熟讀的基礎上，

梳理詩中的重點詞句，進一步深入理解感悟整首詩的詩意，想象詩

歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個過程中，通過自學、小組

交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深

入，掌握學習古詩的方法。

5.課堂總結，拓展閱讀。

在本課的教學中適當地安排延伸和拓展，目的是為了讓小學生

能更多地接受傳統詩歌的浸潤。在引導學生拓展閱讀時，指導學生

學會對文本的整合，同時加強與課本以外教學資源的聯系，增大課

堂容量，力提高古詩詞教學的效率。

在《從軍行》一詩的教學中，引導學生抓住“同詩人”作品拓

展延伸，拓展延伸同詩人的作品，不僅可乂增加學生對不同語言風

格的感受力，還可以加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風

格的把握。

在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教

學中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學階段學習的古詩詞

中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題

卻是相同或相近的,在教學時，資源整合，主題凝聚，學生就能在

把握基點中生情。

在課堂教學中適度拓展學生學習詩文的空間，讓學生在廣闊的

空間里學習詩文，繼承傳統，弘揚中華文化，它不僅體現了“大語

文的教學思想，也順應著時代發展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學

生的情操，豐富了學生的想象，培養了學生的文學修養及學生對語

言文字的興趣和敏感力，引導學生在古詩詞的海洋中咀嚼其意，陶

冶性情，放飛心靈C

七、說作業設計：

通過課后作業，檢查學生對古詩的理解和感悟情況，幫助學生

背誦和積累古詩，進一步理解古詩內容，深入感受作者的思想感

情。五年級語文說課稿9各位評委老師：

大家好！

我今天說課的內容是泰戈爾的《金色花》，金色花是印度大詩

人泰戈爾寫得一首散文詩，這首詩從一個孩子的假象寫起，以印度

兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。教學這首詩，我的教學目

標是：

1、通過朗讀，體會詩句所表達的感情。

2、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩

歌的能力C

3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養高尚的審美

情趣和審美能力。認知閱讀。

教學中的重難點分別是:

教學重點：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審

美情趣和審美能力C認知閱讀。

教學難點：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌

的能力。教學時間計劃安排一課時教學過程如下：

一、導入新課

下面讓我們一是來認識泰戈爾。泰戈爾一生創作豐富，詩集有

《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文

學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處

可以感到富有宗教意義的愛一一最高尚、最純潔的愛。

二、指導學習課文

1、整體感知

有感情的「朗讀詩文，把握全詩主要內容及作者想要表達的感

情，并用一句話來概括。

2、認知閱讀A、朗讀比賽

小組內自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子。看哪組讀的最

好，人物的感情表達的最貼切？

B、討論:

①請同學們自由尋找自己感興趣的詩節，要求圍繞著“我”和

媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的

地方“我”和媽媽的性格特點分別是什么？

②為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？

“我”為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什

么？

③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

C、請全班同學重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感

的詩歌，小組討論完成，看哪個小組改編得又快又好。注意：語言

的準確性和情節的完整性。

三、拓展閱讀

1、學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談

談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛

您''為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小

詩。

2、假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽

媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表

達你們對媽媽的愛c五年級語文說課稿10

、聯系實際說教材

《自己編童話》是語文S版五年級上冊百花園一中的習作。本

次習作是第一單元課文學習的一個延續，使學生在“童話世界”盡

情遨游，以共享童話給大家帶來的無窮樂趣與有益啟迪。在閱讀和

學習了大量的童話后，學生對童話有了更多的感性認識，同時這些

童話大大地開發了學生的想象力，激發了他們的創作欲望。本次習

作的內容就是從五篇課文里出現的“人物”中，挑選出三個作為主

要人物，重新編寫一個童話故事。要從課文中的這些人物里選，但

又不能出自同一篇課文，這是一個大膽的要求，相信通過引導，學

生定會有更大膽的想象。

二、深入淺出說理念

《語文新課程標準》要求：“在習作教學中要注重激發學生興

趣和自信心；注重發展學生個性，培養創新精神。”在教學中，我

提倡創新教與學的方式，充分發揮教師的主導作用，引導學生抓住

童話特點，創設環境，發揮想象，創編童話。最大限度地調動學生

參與學習的積極性與主動性，引導學生在自主、合作、探究的學習

過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，

進一步培養學生自主學習、合作學習、探究創新、質疑糾錯、表達

展示的良好學習習慣。

三、有的放矢說目標

依據《語文課程標準》對學段的要求，結合本單元習作內容和

五年級學生的特點，我設定了本次習作目標:

1、知識與技能目標：

進一步了解童話故事的特點，學習自編童話，發展語言和想象

力；挑選第一單元課文中出現的三個“人物”（不是同一課出現

的），作為主要人物展開想象，重新編寫一個童話；引導學生修改

自己的習作和欣賞評價他人的習作。

2、過程與方法目標：

初步學習編寫童話的方法。選擇合適人物，進行合理構思，展

開豐富想象，編寫故事提綱，創設一個情節神奇、人物個性鮮明的

童話故事；讓學生在“讀、聽、悟、說、改”的活動中充分、自

主、有效的合作。

3、情感態度價值觀：

讓學生感受童話故事給我們帶來的無限樂趣，產生編寫童話故

事的興趣；在對學習過程及作品的自評和他評中體驗到成功的愉

悅。

教學重點：想象豐富合理；創編故事情節神奇、人物個性鮮

明C

教學難點：發揮學生想象力，凸顯故事的生動性，提高習作可

讀性。

四、快樂高效說學法

為了創設一個良好的說、學氛圍，更好地激發學生的寫作激

情，高效、圓滿地完成本次習作任務，我采取了以下的教學方法：

1、激趣法。先通過學前啟發，激發學生的學習興趣，把學生帶

到童話王國，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的‘創作

激情。

2、想象法。指導學生回顧課文，選擇自己喜歡的“人物”作為

主人公，構思故事情節，開拓學生思路，為編寫故事作鋪墊。

3、合作法。學生分成8人小組交流，暢所欲言。教師盡量少

說，把大量的時間留給學生，讓他們暢所欲言，營造一個自由寬松

的說、學氛圍。

4、互評法。學生講的好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個

詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養學生想象能力，口述能力，讓

學生充分展示自我，互相激勵。

5、修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文的能力，

在相互修改中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

五、情景互動說過程

（一）趣味導入，引出主題。

興趣是最好的老師，是學生習作最重要的內驅力，高年級的習

作教學同樣也要從培養學生的習作興趣入手，讓學生不受束縛，想

說什么就說什么，想寫什么就寫什么。為北，一，課我首先用一段

優美的語言文字引出童話，激發學生學習熱情。”童話，猶如一顆

閃閃發光的寶石，照亮了我成長的道路；童話，像一位知心的朋

友，伴隨著我們一遠歡樂成長。同學們，你們喜歡童話故事嗎？你

讀過哪些童話故事？”此時，學生躍躍欲試，爭著把自己讀過的童

話故事與大家進行交流。然后教師引導學生一邊配樂欣賞美麗的童

話故事圖片，一邊聽解說：“一篇童話，就像一灣清澈的泉水，一

個五彩繽紛的萬花筒，讓我們欣喜，讓我們驚奇。今天，讓我們再

一次走進這美麗而奇妙的童話王國。”這樣，迅速縮短了師生之間

的距離，激發了學生的學習興趣。

既然要寫童話，就要對童話的特點有所了解。接著，走進文

本，請同學們打開書，從第一單元的課文中挑選自己最喜歡的一篇

童話故事與同桌進行交流。先說一說故事中都有哪些人物？他們各

有什么特點？再談一談你喜歡這個童話故事的原因。只有了解了

“人物”特點，學生才能準確把握人物性格，展開豐富想象，編寫

童話故事。在學生七嘴八舌地發表自己的見解的同時，教師不失時

機地引導歸納出童話故事的特點，并板書：

想象豐富情節神奇個性鮮明明白道理

隨后，教師出示第一單元中的童話人物圖片，一張張栩栩如生

的圖片再一次從視覺上發起沖擊，進一步激發學生習作欲望。最后

請同學們一展身手，從這些人物中間選擇合適人物，創編出屬于自

己的精彩童話，從而引出本節課課題一一《自己編童話》。

(二)發揮想象，創編童話。

1、互相交流，明目標。

審題是習作教學一個重要環節，教師指導學生習作，首先要讓

學生深入思考題目內容，明確題目范圍，揭示題目意義，只有這

樣，習作才會符合要求，不會出現“走題”“偏題”現象。本次習

作增設了“習作討論平臺”，提出了具體的啟發性建議，能夠幫助

學生打開思路，順利進入寫作情境。為此，教學時教師先出示“習

作討論平臺”，指名讀。然后，讓學生自己歸納出本次習作的要

求，以及需要注意的事項。這樣能夠有效地培養學生的審題能力，

明確習作目標。當然，教師要注意引導學生，寫作時要有根據地

想，要符合人物性格特點。

2、出示方法，定步驟。

在學生自由發言，教師歸納總結后，出示本次習作方法，學生

齊讀。

(1)確定故事中的三個主要“人物”以及這些“人物”之間的

關系。

(2)想象一下，他們會在什么時間、什么地方發生什么事情？

結果又會怎樣？

(3)你愿意告訴大家一個什么道理？

(4)想想故事的大意，列出提綱。

（5）把故事編完整。

3、確定人物，巧構思。

有了好的習作方法，我們就要根據人物不同的性格特點挑選合

適人物編寫童話故事。此時，教師引導學生進行初步構思：“請同學

們閉上眼睛，靜下心來，用一分鐘進行構思，想一想你打算選擇誰

作為故事的主人公？是堅定的小錫兵，是善良的大拇指，還是默默

無聞的烏鴉？這些個性鮮明的人物湊在一起一定會發生很多有趣的

事。會發生什么呢？可想象為它們要舉行什么比賽，也可以想象為

它們互幫互助，團結友愛共同對抗壞人等具體的故事情節。通過這

個故事，你想讓大家明白什么道理呢？“通過這一連串的問題，學

生腦海中立刻浮現出本單元的鮮明的童話人物形象，經過組合，一

個個大膽的構思形成。

4、列出提綱，打腹稿。

提綱可以準確把握文章結構，《語文新課程標準》明確要求：

五年級學生要初步學習編寫作文提綱。為比，在確定完人物，制定

好故事的大致情節后，我讓學生睜開眼睛，拿出手中的筆，列出故

事的提綱。這樣，可以整體把握故事情節，便于下面進行的小組交

流。

5、繪聲繪色，講故事。

作為想象作文，要求學生既要展開豐富多姿的想象，又不能是

漫無邊際的想象。為此，我設計了讓學生先在八人小組內進行交

流。要講清楚故事的起因、經過、結果，乂及告訴大家的道理，對

于不夠合理的地方，同組同學可以提出自己的見解，以便改進。同

時，引導學生在講故事時要注意說出人物的語言、表情、心里活

動，使所編的故事比較具體，運用好詞佳句，使所編的故事更加生

動。為了讓學生學會傾聽，我在這里特別提出要求：當別人交流

時，你要聽聽誰的故事更神奇，比比誰的語言更生動。交流后每組

推薦一名代表在全班進行展示。此時，大家的積極性很高，紛紛前

來施展自己的口才，給大家講自己創編的精彩童話故事。

6、精彩展示，顯風采。

《語文課程標準》在高年級的習作中提出：“要修改自己的習

作，并主動與他人交換修改。”此時通過小組推薦，同學們都躍躍

欲試，希望把自己組的成果在大家面前展示。在展示中，學生通過

相互欣賞，相互品味，取長補短，營造出師生互動、生生互動的場

面，從而促使一篇篇成功習作的誕生。在這個環節中，我對學生提

出要求，在同學進行展示的時候，你要注意聽他講了什么，看他的

表情和神態，你要針對他的文章進行評價和補充。同時，也可以說

說你還有什么更好的建議？這樣可以使學生在聽的時候更加專注，

進行有目的、有方向的傾聽。當然，我更期望同學能通過對其他同

學習作的評價提高自己的習作技能。于是我請同學們夸夸習作中最

精彩的地方，表揚一下自己的同伴，發現司伴的優點、長處，讓同

學在被肯定中得到愉悅和滿足，也希望同學的長處能在班中發揚光

大。我深知人有了自信心也就成功了一半。在評價這一環節中，我

希望同學們通過互評、自評、互改、自改，能在知識上、情感上得

到一些升華。最后，教師小結：“‘好文章是改出來的‘。多聽聽

他人的意見，你的故事就會更精彩。”

“不憤不啟，不俳不發。”教師適時適當的點撥誘導、設疑搭

橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈。教師在

學生展示時要充分發揮主導作用。

（三）流連忘返，升華主題。

童話故事富于童真、富于幻想，表現“童心”、抒發“童

情”、充滿“童趣”，貼近學生的生活，充滿了新奇感、趣味性，

讓學生在討論中展開了五彩繽紛的想象。本節課最后，教師總結：

“今天這節課我們一起放飛了想象，進行了一次愉快的想象之旅。

同學們表現非常好C但是由于時間關系，不能一一進行展示，課下

同學之間可以盡情交流。最后老師送給大家一句名言：'希望同學

們在學習、生活中時時刻刻充滿想象，在想象中收獲知識、在想象

中張揚個性。'”

總之，課堂上只要把握住了“以生為本”這個基本理念，精心

設計每個環節，讓學生在體驗中感悟語言，積累語言，那么，習作

教學就能達到理想的境界！

六、一目了然說板書

為了集中學生注意力，突出教學重點、難點，一目了然地展現

出教學的主要內容，整個板書我努力做到簡潔明了，板書童話故事

的四個特點“想象豐富”“情節神奇”“個性鮮明”“明白道

理”。總之，板書簡明扼要，顯示了教學目標，突出了重難點，使

學生一目了然。

七、直截了當說效果

1、本節課強化了“學生是學習的主體”這一理念。教師給學生

充足的時間，讓學生去交流展示，進行有目的、有方向的評價，讓

學生在交流中發現問題、學會研究、學會創新。

2、教師作為學生學習活動的指導者，在學習方法上給予了有效

的指導。同學的合作學習指導科學、細致，滿足了學生發展的需

要。

3、重視課堂中學生學習過程和習作的評價，對學生的自我評價

和同學互評進行了必要的指導。評價以鼓勵、贊揚為主，肯定同學

在活動中付出的努力，讓每個學生盡可能多地體驗到成功的快樂，

當然，教師也給學生提出了積極性的意見和建議，使評價更具有指

導性和針對性，促進了學生的發展。五年級語文說課稿11尊敬的各

位領導、各位評委：

大家好，我是上饒縣煌固鎮黃塘小學的林露芳，非常榮幸能有

機會參加本次的說課活動。一一受益于書本，受助于同行，受教于

專家是我的追求。今天我說課的內容是《竊讀記》。《竊讀記》一

課是義務教育課程標準實驗教科書、人民教育科學出版社出版的五

年級語文第七冊第一組中的第一課。我所任教的學校是一所村完

小，我們的學生都是土生土長的農村娃，條件有限不像城市那樣有

專門供學生閱讀課本以外知識的地方，當然他們也就體會不了“竊

讀”的心情。希望能通過選用這篇課文，利用多媒體資源，讓我們

的學生也能體會到“竊讀”的樂趣。下面我從教材、學情、教法、

學法、程序和應用幾個方面說說我對這篇課文的教學設計。

一、說教材

1、教材地位及特點

《竊讀》是中國臺灣女作家林海音的作品。課文通過描述小時

候在書店竊讀的經歷，表達自己對讀書的熱愛，對知識的渴望和

“竊讀”的心路歷程。這一組都是關于讀書的課文，讓學生通過閱

讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。

編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可

分的。作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總

不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借

口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭

遭。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要

時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，

使人如歷其境。

此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發

弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文的目的：

一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識

的渴望；

二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味

具體化的寫法；

三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。

2、教學目標：

1）知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣

摩人物思想情感變化，理解并且學習主人公不怕困難、勤于讀書的

精神。

2）過程與方法：通過看圖、朗讀、圈劃和討論等方法，體樂竊

讀的滋味。學習運用生動形象的描寫方法寫人記事。

3）情感態度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。

培養熱愛讀書的習慣。

4）教學重點：品味語言（動作、神態等描寫），感受作者在兩

次“竊讀”過程中的不同思想感情