給愛一份充足的陽光--如何營造語文課堂的和諧氛圍語文教學(xué)的路還能走多遠(yuǎn)？從教多年的語文老師在慨嘆，初出茅廬的年輕老師在埋怨。面對應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的雙重矛盾，面對新課程改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。每一位語文老師都在思考，如何把語文學(xué)科的知識性和工具性充分發(fā)揮，如何讓語文教學(xué)充滿生機(jī)，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)而又受用終生。在學(xué)習(xí)壓力日益繁重的今天，怎樣給語文教學(xué)一個自由的空間是擺在語文教師面前的一個重要課題。語文學(xué)科的特點決定了它的學(xué)習(xí)特點，自由合作、平等協(xié)作的課堂氛圍是學(xué)好語文的關(guān)鍵。除過我們每天倡導(dǎo)的“關(guān)愛、博愛、賞識”等口號外，我覺得教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)作為自己一生的積極追求。讓有意識的“要我學(xué)”為下意識的“我要學(xué)”。這就要求教育者在工作中春風(fēng)化雨，讓愛變成一個磁場，一個港灣，一份動力，一份智慧。第一：讓尊重呵護(hù)個性教育面對的群體是鮮活的生命個體，每個學(xué)生都有其不同的興趣、愛好、情感、經(jīng)歷。尤其是高中學(xué)生，思想更是日臻成熟，很多學(xué)生的逆反心理、叛逆心理較強(qiáng)，這個時候，如果我們要統(tǒng)一要求、強(qiáng)加意志，不免會遭到學(xué)生的反感。所以，我們應(yīng)在語文課堂上給學(xué)生一個張揚(yáng)個性的空間，高中學(xué)生基于生活積累，面對一個具體的問題，會有或多或少的個人見解，我們不求盡善盡美，先肯定其提出的勇氣，讓其思想在個性的羽翼作用下自由飛翔。第二：讓信任樹立信心其實，每一個學(xué)生的智力差別并不大，但學(xué)生的成績卻有很大的差別，究其原因，不是智商導(dǎo)致，而是情商使之然。給學(xué)生一句肯定的話語，一個信任的眼神，一個鼓勵的手勢。用善于發(fā)現(xiàn)的眼光看待每一個學(xué)生，讓信任之燭燃燒。也許，學(xué)習(xí)不好的這個同學(xué)組織能力很好：也許成績不好的這個同學(xué)書寫漂亮：也許課堂上不認(rèn)真聽講的這個同學(xué)，課外積累豐富。諸如此類，我們可以“因人制宜”，發(fā)揮其優(yōu)勢，給予充分的信任，不要動輒全盤否定，“你能干什么？”“你怎么什么都不如別人”。天長日久，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來語文課堂上有我的一方陣地，久而久之，便樹立起了學(xué)習(xí)的信心。第三：讓理解溝通心靈十六七歲的少男少女們，情感方面沖突不斷，要么高呼“理解萬歲”，要么“剪不斷，理還亂”。作為語文老師，讓理解成為一束陽光，驅(qū)散心靈的陰霾，放下我們的師者威嚴(yán)、生硬說教，真正地走近學(xué)生，做一個課堂上的老師，生活中的朋友、親人。或許只是一次溝通，卻會改變學(xué)生的一生。或許只是一個簡短的談話，卻會成就一個人才。處理事情，貴在設(shè)身處地，貴在心靈互通，因為學(xué)生的思想癥結(jié)被打開之時，還有什么不能進(jìn)入到他的心靈空間呢？第四：讓激勵指導(dǎo)行動賞識一詞很久以來，都被執(zhí)教者推崇，但真正做到的少之又少，高中生畢竟還是孩子，他們同樣需要鼓勵，面對一次失敗的考試，不失時機(jī)地去安慰；面對一次不幸的打擊，盡快地去撫慰。因為失敗并不可怕，可怕地是失敗之后的放棄。讓學(xué)生很早就明白：生活無平途，處處有關(guān)愛。第五：讓包容成就理智每一位教師，都扮演著諸多的角色，父母、兄長、姊妹、朋友等，面對犯錯的學(xué)生，不可動輒大發(fā)脾氣，簡單粗暴，而應(yīng)用一顆理解、包容的心去接納他，但這里的包容決非姑息遷就，也非包庇袒護(hù)，而是“海納百川”的寬容。只有這樣，你才不失理智，也許一番和風(fēng)細(xì)雨可以換回一個浪子回頭。第六：讓提醒喚回良知也許有人誤認(rèn)為，愛就是溺愛、偏愛、疼愛。其實，“嚴(yán)慈并舉”才是教育的根本，如果我們“睜一只眼，閉一只眼”地做老好人，學(xué)生終究是會恨你的，“人非圣賢，孰能無過”，對于學(xué)生品德、行為、思想等方面大的偏差，我們應(yīng)及時提醒，學(xué)生自會感激你對他人生