第第頁廣西賀州市八步區(qū)2023-2024學年八年級下學期語文期末考試試卷一、積累（21分）1．閱讀（一）唐詩唐朝是我國歷史上鼎盛時期之一，國力強盛，聲譽遠播，尤其是在文化藝術(shù)領(lǐng)域，更是開創(chuàng)了一個瑰麗雄奇的詩歌時代。唐詩風格迥異，題材多變，形式豐富，把我國古代詩歌的音節(jié)和諧、韻律優(yōu)美、文字精煉的藝術(shù)特色，推到前所未有的高度。詩人們掙脫世俗名利的羈絆，把個人生死、家國榮辱和民族興衰融為一體，家國情懷和人本思想從此成為了中國詩歌文化中最重要的主題。如今，那些人人家喻戶曉的詩句，成為了最好的社交名片，唐詩依然在綻放，滿是光華。（二）宋詞宋詞形成于唐代而極盛于宋代。它是中國古代文學皇冠上光輝奪目的明珠，在古代中國文學的閬苑里，它是一座芬芳絢麗的園圃。宋詞美在妙不可言，如空中之音，如水中之影，言雖盡而意無窮。有人說，宋詞是中國文壇上一杯誰喝誰醉的“美酒”。宋詞中有風花雪月的美好和兒女情長的繾綣，也有大江東去的豪邁和江山如畫的壯麗。千年宋詞，百種人生況味。宋詞中蘊含著的人生真諦，隔著時光的洪流給被塵世喧囂所困的我們?nèi)松敢＃ㄈ┰m然元曲不如唐詩、宋詞那般為人所熱衷，但是元曲同唐詩、宋詞一樣，都是中國古典詩歌發(fā)展的最高峰。不過在創(chuàng)作時代、表達形式、文學體裁上不同而已。雄hún（）飄逸的唐詩，精致婉約的宋詞，活潑生動的元曲，無不為后人所敬慕。馬致遠的《天凈沙·秋思》被譽為“秋思之祖”，九種景物的蕭瑟、凄涼，與旅人內(nèi)心的凄苦相輔相成，他所抒發(fā)的羈旅游子的凄苦情懷，不僅僅是個人的情感抒發(fā)，還具有非常普遍的社會意義。（1）閱讀以上兩段文字，給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。領(lǐng)域雄hún（2）解釋以上文段中加點的詞語。絢麗：相輔相成：；（3）以上兩個文段中，有不少成語，請寫出其中的三個。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）根據(jù)對聯(lián)的要求及文段的相關(guān)提示，從以下句子中選出一組與元曲相關(guān)的對聯(lián)，按上下聯(lián)順序把序號填寫在橫線上。①樂山樂水，酒釀佳文醉成仙②滿懷豪情，東坡唱大江東去③一杯濁酒，希文嘆孤燕南飛④山河滄桑，憶小橋流水人家⑤斜陽依舊，念古道西風瘦馬⑥憂國憂民，詩藏大愛尊為圣上聯(lián)：下聯(lián)：；（5）下列句子中，有語病的一項是（）A．詩人們掙脫世俗名利的羈絆，把個人生死、家國榮辱和民族興衰融為一體，家國情懷和人本思想從此成為了中國詩歌文化中最重要的主題。B．那些人人家喻戶曉的詩句，成為了最好的社交名片，唐詩依然在綻放，滿是光華。C．宋詞中有風花雪月的美好和兒女情長的繾綣，也有大江東去的豪邁和江山如畫的壯麗。D．雖然元曲不如唐詩、宋詞那般為人所熱衷，但是元曲同唐詩、宋詞一樣，都是中國古典詩歌發(fā)展的最高峰。2．請根據(jù)下表提供的信息，按要求填寫相關(guān)的內(nèi)容。中國古典詩文之旅階段時期作品/作者詩文賞析起源西周到春秋《蒹葭》①，在水一方。交代了詩人追慕的對象及“伊人”所在的地點。發(fā)展②《桃花源記》（陶淵明）③，并怡然自樂。選取兩個不同年齡階段的人傳達出桃花源中人們生活安樂自在。高峰唐朝④《》（王勃）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。誠摯的友誼可以超越時空界限，表現(xiàn)了詩人樂觀豁達的心境以及對友人的勸勉。《石壕吏》⑤（）⑥吏呼一何怒！！藏問于答，揭示了官與民的尖銳矛盾。《送友人》（李白）⑦，⑧。以浮云孤飛，喻游子之心；以落日將下，依依不舍，喻故人之情。宋朝《卜算子·黃州定慧院寓居作》（蘇軾）揀盡寒枝不肯棲，⑨。表現(xiàn)作者心境的孤獨和志趣的高潔。《卜算子·詠梅》（陸游）⑩，只有香如故。借寫梅花凋落的情景來表達自己至死不變的愛國之心。二、閱讀（39分）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ【材料一】①近日，教育部公布中小學人工智能教育基地名單，184所學校入選，廣西有6所中小學入選。②人工智能，英文縮寫為AI。它是研究開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應用系統(tǒng)的一門技術(shù)科學。我們可以這么理解，“人工智能研究的是如何使用計算機去做過去只有人才能做的智能工作”，就像AI寫作、AI繪畫。③這門新的技術(shù)科學非常不簡單，它是新一輪技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量。我們現(xiàn)在的生活，已經(jīng)離不開人工智能，而它還在飛速發(fā)展，不斷覆蓋人們所能接觸到的方方面面。比如已經(jīng)廣為使用的人臉識別，比如正在趨于成熟的自動駕駛，比如在未來有可能實現(xiàn)腦機對接。④這就可以看出推動“AI教育”進入中小學的重要性了。一方面，人工智能將越來越普及，孩子們需要和未來接軌，那么現(xiàn)在就要做好準備；另一方面，一個國家、一個民族，要想跟上時代甚至引領(lǐng)時代，必須及早打好基礎(chǔ)。⑤如今，我國的184所學校成為中小學人工智能教育基地，其中的許多中小學一直非常重視學生科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)。然而，“AI教育”進入中小學畢竟是一個全新的課題，怎么開展這項工作既需要相關(guān)學校大膽闖、大膽試，更需要它們講究課程設(shè)置和教育手段的科學化、普適性。⑥換言之，試點不是為了出幾個令人矚目的“天才少年”，不是為了將“AI教育”搞成“應試教育”“驗收教育”，而是要真正去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在未來能夠和人工智能“融合”在一起。⑦從更深的層次講，試點學校在培養(yǎng)自身在校學生的同時，還肩負著為未來探路的重要使命——探索人工智能教育的新理念、新模式和新方案，形成可推廣的優(yōu)秀案例和先進經(jīng)驗，推動中小學人工智能教育深入開展。（來源：《廣西日報》2024年3月1日有刪減）【材料二】①作為長期工作在科技創(chuàng)新一線的科技工作者，全國政協(xié)委員、農(nóng)工黨廣西區(qū)委主委蔣和生對人工智能展現(xiàn)出特有的理解力和接納度，“未來已來，當然要樂觀地對它說，你好，AI！”②00后是數(shù)字原生的一代，從小接觸智能手機、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)等科技產(chǎn)品。蔣和生表示，00后對科技充滿濃厚興趣，具備更強的創(chuàng)新意識和實踐能力，這種與生俱來的科技素養(yǎng)使得00后成為科技創(chuàng)新的重要力量，在編程、人工智能、虛擬現(xiàn)實等許多領(lǐng)域，都已展現(xiàn)出非凡的才華和創(chuàng)造力。③AI有無限可能，青年人的未來也有無限可能。蔣和生勉勵青年一代，挑戰(zhàn)與機遇并存，科技創(chuàng)新為青年成長提供了更廣闊的平臺和機會，相信不久的將來，隨著不斷的經(jīng)驗積累和技術(shù)迭代更新，AI技術(shù)可以在更多領(lǐng)域得到推廣應用，青年人會創(chuàng)造出更多精彩。（來源：《廣西日報》2024年3月6日有刪減）【材料三】①中央廣播電視總臺新近推出的AI動畫片《千秋詩頌》，綜合運用可控圖像生成、人物動態(tài)生成、文生視頻等新技術(shù)成果，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中奔涌的詩情轉(zhuǎn)化成國風動畫，喚起觀眾的文化鄉(xiāng)愁。②國風動畫的探索和收獲啟示我們，守正創(chuàng)新講好中國故事，既是文化傳承發(fā)展的內(nèi)在要求，也是行業(yè)的自覺追求。新時代文藝創(chuàng)作者將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中富有生命力的因子不斷激活、轉(zhuǎn)化，以新的敘事喚醒人們的生命體驗，用新的表達與當下觀眾形成情感共振，讓人們的精神世界得到傳統(tǒng)文化源源不斷的滋養(yǎng)，也讓中華經(jīng)典在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展中更加生生不息。（來源：《人民日報》2024年3月15日有刪減）3．下列說法與三則材料意思不相符的一項是（）A．材料一第③段運用舉例子的說明方法，說明我們的生活已經(jīng)實現(xiàn)了人臉識別、自動駕駛、腦機對接。B．材料一第④段加點的詞不能刪掉，因為“及早”強調(diào)了“AI教育”的重要性、緊迫性、前瞻性。C．材料二第①段中“未來已來”是一種感覺和認知，即原本看似遙遠或在未來的AI技術(shù)已經(jīng)提前到來。D．材料三第②段，主要用議論的表達方式，闡述國風動畫的探索和收獲給予我們的啟示。4．根據(jù)三則材料，下列理解有誤的一項是（）A．教育部設(shè)立中小學人工智能教育試點基地的目的在于推動“AI教育”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。B．“AI教育”目前還處在一個探索階段，相關(guān)學校除了需要膽識，更需要在課程設(shè)置和教育手段等方面下功夫。C．00后是數(shù)字原生的一代，只有他們具備創(chuàng)新意識和實踐能力，他們是科技創(chuàng)新的重要力量。D．根據(jù)材料三的內(nèi)容，我們可以給這則材料起一個標題——《國風動畫：讓經(jīng)典在創(chuàng)新中生生不息》。5．作為新一代的年輕人，你認為接受“AI教育”的必要性有哪些？請結(jié)合以上材料說說你的看法。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________現(xiàn)代文閱讀Ⅱ父親的豆瓣醬杜建利①周日，驅(qū)車帶著妻兒回老家，還沒進屋，一股濃郁的醬香味兒迎面撲來，一直滲透到我心里。②父親做的豆瓣醬完全依照傳統(tǒng)釀制，每道工序都是精心調(diào)制。在我的記憶里，每年秋天，大豆收獲后，父親都會提前把豆子挑好。一個個圓溜溜、黃澄澄的豆粒，像一位位等待檢閱的士兵，在父親的手下走過，奈何父親這位“將軍”有一雙“火眼金睛”，哪怕有一點點瑕疵的豆粒，都是不能“入列”的。待來年出了正月，父親便開始做醬了。③父親生火煮豆。水是家鄉(xiāng)的水，柴是父親撿來的柴，灶是老式的臺灶。干干的柴在灶膛里燃燒。火焰映紅了父親滿是皺紋的笑臉，也照亮了滄桑的歲月。④這時父親在鍋里撒上少許面粉，用漏勺把冒著熱氣的豆子撈出來，放進一個筐籮里。把豆子放涼后攥成團放到太陽底下晾曬，然后再放進一個木箱子里，蓋嚴后置于陰涼處，讓其發(fā)酵。大約兩周后，父親將發(fā)酵后的豆子捏碎。⑤父親把這些加工了的“豆子”放進缸里，再加入適量的水，用一塊紗布蓋在醬缸上，既透風又干凈。缸上放個蓋簾板，趕上雨天，還有兩個鐵板，都是父親根據(jù)缸口的大小制作的。⑥父親手很巧，他用竹片制作了一個長近一米的竹勺子，專門用來舀醬的。父親每次都是自己舀醬，怕我們蓋不好蓋子，進去飛蟲或是灰塵，醬就會變味。⑦一個月后，打開醬缸，香氣撲鼻，誘人至極。⑧父親做的醬，色澤鮮亮，味道醇厚。好的東西總要大家一起分享。記得我上中學時，每次返校，父親都會給我?guī)б恍┽u，同宿舍的同學們都搶著吃。后來參加工作了，我又把父親做的豆瓣醬帶到單位，同大家一起品嘗，同事們都說父親做的豆瓣醬比買的好吃。⑨父親每年都做兩大缸的豆瓣醬，除了我們姐弟三家愛吃，親戚朋友也經(jīng)常跟父親“要醬”吃。現(xiàn)在生活條件好了，雞鴨魚肉各種美食擺上飯桌，可我最愛吃的還是父親做的豆瓣醬。父親做的醬總也吃不膩，吃不厭。⑩父親常說：“小蔥抹醬，越吃越壯。”我家有兩個近一米高的缸，是父親專門用來放醬的，父親的醬足夠我們吃上一年。他還在院子東面種了一片菜園，小蔥、茄子、辣椒、生菜、豆角等，讓我們蘸著醬吃。?現(xiàn)在超市里醬的種類繁多，但我對父親做的醬情有獨鐘。不僅是醬的味道好，更有父親對我們深深的愛，還有濃濃的家的味道。可謂豆瓣醬在口，溫暖于心啊。?如今，父親已年逾古稀，依舊每年煮豆子做醬，雖苦雖累，樂此不疲。?無論腳步走多遠，父親的豆瓣醬，是幸福、是親情、是鄉(xiāng)愁，牽引著兒女回家的路。6．父親做豆瓣醬工序較多，請你根據(jù)以下提示填寫另外兩道工序。挑豆→煮豆→①→發(fā)酵→②→貯藏7．請從修辭的角度賞析選文最后一段話。無論腳步走多遠，父親的豆瓣醬，是幸福、是親情、是鄉(xiāng)愁，牽引著兒女回家的路。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．閱讀文章，請簡要分析“豆瓣醬”在文中的作用。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．課文《臺階》是李森祥先生的作品，他筆下的父親給我們留下了深刻的印象。李森祥先生筆下的父親生活在物資匱乏、人們溫飽問題尚未解決的年代，而作者筆下的父親是生活在物質(zhì)資源豐富的當下。同樣是農(nóng)民，他們的形象有何異同？請你結(jié)合文章內(nèi)容加以對比分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀茅屋為秋風所破歌唐·杜甫八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！10．下列對詩歌的理解不正確的一項是（）A．詩中詩人描寫了自己飽經(jīng)離亂，困苦凄涼的生活，表達了要讓天下寒士得到安樂的愿望。B．“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。C．布衾如鐵、屋漏床濕、雨腳如麻、長夜難眠，表現(xiàn)出詩人窮困苦痛的生活狀況。D．本詩是一首歌行體的古詩。全詩先抒情，再敘事，后議論，描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景。11．請對這首詩中劃橫線的句子進行簡要賞析。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________文言文閱讀【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？（選自《雖有嘉肴》）【乙】任末①年十四，學無常師，負笈②不遠險阻。每言：“人若不學，則何以成？”或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹枝為墨。夜則映星望月，暗則縷麻蒿⑤以自照。觀書有會意者，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學，雖死猶存；不學者雖存，謂之行尸走肉耳！”（選自《拾遺記》，有刪改）【注】①任末：人名。②笈：書箱。③庵：茅草小屋。④荊：灌木名。⑤麻蒿：植物名，點燃后可照明。12．下列各組句子中加點詞含義或用法相同的一項是（）A．不知其善也其真無馬耶 B．然后能自反也窺谷忘反C．故曰：教學相長也故君子有不戰(zhàn) D．其此之謂乎？或依林木之下13．下面對甲文的理解和分析，不正確的一項是（）A．文章開篇將“弗食，不知其旨也”與“弗學，不知其善也”作對比，強調(diào)了學習的重要性。B．文章的中心觀點是：教學相長，即教人和學習是互相促進的。C．《兌命》中“教”和“學”字形上都是“學”字，正印證了二者密不可分的關(guān)系。D．本文一共五句話，前三句句式比較整齊，有增強表意的功能。14．把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①是故學然后知不足，教然后知困。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________②人若不學，則何以成？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．甲文文末引用《兌命》有何作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．甲乙兩文都談到學習，但側(cè)重點有所不同，請你結(jié)合文段內(nèi)容簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、綜合（10分）班級舉辦以“讀經(jīng)典名著做堅強少年”為主題的讀書活動，請你按要求完成以下任務。17．【閱讀名著，補充信息】下表概括了《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾·柯察金的成長歷程。請你根據(jù)小說內(nèi)容將表格的信息補充完整。成長歷程退學①筑路著書故事情節(jié)勇敢反抗：受神父歧視，與神父作對。戰(zhàn)斗受傷：大腿中彈，頭部重傷。身患重病：②煥發(fā)新生：雙目失明，全身癱瘓，仍堅持寫成③《》18．【演講比賽，總結(jié)技巧】小語同學將要參加此次讀書活動的演講比賽，請你總結(jié)三個撰寫演講稿的技巧，給小語同學提供幫助。①。②。③。19．【各抒己見，發(fā)表觀點】保爾柯·察金是青少年學習的榜樣，因為他堅強努力，選擇了正確的人生道路。人的一生，努力和選擇哪一個更重要？在讀書分享會上，同學們各抒己見：小語同學認為，努力比選擇更重要；小文同學認為，選擇比努力更重要。你贊同哪種觀點？請表明你的觀點并簡述理由。要求觀點明確，有理有據(jù)，字數(shù)80字以內(nèi)。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、寫作（50分）20．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在歲月的長河中，有一些溫暖，它們像那悠悠的陽光，永遠留在記憶里，溫暖著心房，溫暖著人生歲月。家庭的溫暖，是歲月中永不凋零的花朵；友情和師恩的溫暖，是心靈中永恒的火炬；陌生人的微笑和城市的溫暖，是旅途中永不磨滅的記憶。這些溫暖，它們或如微風拂面，或如暖陽滋潤，都在生命的舞臺上，留下深深的痕跡，成為我們心靈深處永不消逝的記憶。請以“記憶中的溫暖”為題，寫一篇記敘文。要求：①把題目抄寫到答題卡指定位置；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實的校名、人名等信息；④不少于600字。

答案解析部分1．【答案】（1）yù；；渾（2）絢麗：燦爛美麗。；相輔相成：指兩者相互輔助、相互促進。（3）前所未有、家喻戶曉、妙不可言、風花雪月、江山如畫、相輔相成（4）上聯(lián)：⑤；下聯(lián)：④（5）B【解析】【分析】（1）本題考査字音字形。領(lǐng)域(lingyù)：指學術(shù)思想或社會活動的范圍。雄渾(xiónghún)：雄健渾厚。常用來形容氣勢、風格等。

（2）本題考查詞語解釋。絢麗：絢本義指有文采，麗指美麗。“絢麗”這個詞形容燦爛美麗，光彩耀眼。在文段中“在古代中國文學的間苑里它是一座芬芳絢麗的園圍”，用“絢麗”來形容園圍，強調(diào)其色彩鮮艷、繽紛多彩，給人以視覺上的強烈沖擊和美的感受。相輔相成：“相”指互相，“輔”指輔助，“成”指促成。這個詞指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可。在文段中“九種景物的蕭瑟、凄涼，與旅人內(nèi)心的凄苦相輔相成”，意思是景物的蕭瑟凄涼與旅人內(nèi)心的凄苦相互作用，使得這種凄苦的情感更加深刻和突出，二者相互輔助、相互促進，共同營造出一種濃郁的悲苦氛圍。

（3）本題考查成語。前所未有：從來沒有過的。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。妙不可言：形容美妙得難以用言語來表達。風花雪月：原指古典文學作品里描寫自然景物的四種對象，后轉(zhuǎn)喻堆砌辭藻而內(nèi)容貧乏的詩文，也指男女情愛的事。江山如畫：形容自然風光美麗如圖畫。相輔相成：指兩件事物互相補充，互相配合，缺一不可。

（4）本題考查對聯(lián)。①“樂山樂水，酒釀佳文醉成仙”，“詩仙“是李白。與唐詩有關(guān)。②“滿懷豪情，東坡唱大江東去”，東坡即蘇軾，“大江東去”出自他的詞，與宋詞相關(guān)，③“一杯濁酒，希文嘆孤燕南飛”，希文是范仲淹，此句與宋詞相關(guān)。④“山河滄桑，憶小橋流水人家”，“小橋流水人家”出自元曲馬致遠的《天凈沙·秋思》，描繪了一種滄桑的景象。⑤“斜陽依舊，念古道西風瘦馬”，“古道西風瘦馬”同樣出自馬致遠的《天凈沙，秋思》，與元曲相關(guān)，且從內(nèi)容和意境上與④相呼應。⑥“憂國憂民，詩藏大愛尊為圣”，杜甫的詩作多反映社會現(xiàn)實、人民疾苦，充滿了對國家命運的憂慮和對百姓生活的關(guān)切，被后世尊為“詩圣”，沒有涉及元曲的內(nèi)容。從意境和內(nèi)容關(guān)聯(lián)上看，“斜陽依舊“與“山河滄桑”相對，“念古道西風瘦馬”與”憶小橋流水人家”相對，所以上聯(lián)是⑤。

（5）ACD.正確；

B.“那些人人家喻戶曉的詩句，成為了最好的社交名片，唐詩依然在綻放，滿是光華”，詞語重復，刪去“人人”。

故答案為：（1）yù；渾（2）絢麗：燦爛美麗。相輔相成：指兩者相互輔助、相互促進。（3）前所未有、家喻戶曉、妙不可言、風花雪月、江山如畫、相輔相成（4）上聯(lián)：⑤；下聯(lián)：④（5）B

【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結(jié)合具體的語境掌握分析。

（3）本題考查成語的積累。解答本題要靠平時的成語積累，在平時的學習中要熟記成語的字形，重點詞及成語的意思。

（4）本題考查對聯(lián)。對聯(lián)是用對偶修辭寫出的句子，是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對聯(lián)的特點分析作答。

（5）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。2．【答案】①所謂伊人；②晉朝（東晉）；③黃發(fā)垂髫；④送杜少府之任蜀州；⑤杜甫；⑥婦啼一何苦；⑦浮云游子意；⑧落日故人情；⑨寂寞沙洲冷；⑩零落成泥碾作塵【解析】【分析】“所謂伊人，在水一方”：出處：《詩經(jīng)?秦風?蒹葭》，這首詩是一首愛情詩，描繪了主人公對意中人的執(zhí)著追求。解析：“所謂伊人”明確了詩人所追尋的對象，“伊人”常被理解為心中愛慕的人。“在水一方”則點明了“伊人”所在的方位，在河水的另一邊，營造出一種可望而不可即的朦朧意境，為全詩奠定了追尋的情感基調(diào)。東晉：《桃花源記》的作者陶淵明生活在東晉時期。東晉社會動蕩不安，政治腐敗，陶淵明的作品多反映了對現(xiàn)實的不滿和對理想社會的向往。《桃花源記》虛構(gòu)了一個安寧和樂、自由平等的世外桃源，正是他這種思想的體現(xiàn)。“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”：出處：陶淵明《桃花源記》，這篇文章以漁人進出桃花源的行蹤為線索，描繪了一個與現(xiàn)實世界隔絕的美好世界。解析：“黃發(fā)”指代老人，“垂髫”指代小孩，這兩個詞分別代表了不同年齡階段的人群。“并怡然自樂”生動地展現(xiàn)出桃花源中無論是老人還是小孩，都生活得悠閑自在、快樂滿足，體現(xiàn)了桃花源中人們生活的安樂與和諧，從側(cè)面反映出作者對這種理想生活的向往。《送杜少府之任蜀州》：王勃的這首詩是送別詩中的經(jīng)典之作。此詩意在慰勉友人勿在離別之時悲哀，體現(xiàn)出詩人高遠的志向、豁達的情趣和曠達的胸懷。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”成為千古名句，超越了一般送別詩的哀傷情緒，表達出對友情的堅定信念。杜甫：《石壕吏》是杜甫著名的“三吏三別”之一。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，親身經(jīng)歷了安史之亂，他的詩歌廣泛而深刻地反映了當時的社會現(xiàn)實，被譽為“詩史”。“婦啼一何苦”：出處：杜甫《石壕吏》，這首詩通過描寫差役到石壕村夜里抓人當兵的故事，連年老體弱的老婦都不能幸免。解析：“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”形成鮮明對比，“吏呼”之“怒”，凸顯出官吏的兇狠殘暴；“婦啼”之“苦”，則深刻地表現(xiàn)出老婦的悲慘遭遇和痛苦無奈。這兩句詩藏問于答，將官與民之間的尖銳矛盾赤裸裸地揭示出來，表達了詩人對勞動人民的深切同情。“浮云游子意”：出處：李白《送友人》，這是一首情意深長的送別詩，表達了作者送別友人時的依依不舍之情與離情別緒。解析：以“浮云”比喻游子的心意，浮云飄浮不定，象征著游子漂泊無依的生活狀態(tài)和漂泊不定的心境。“落日故人情”：解析：“落日”緩緩而下，仿佛對大地戀戀不舍，就如同詩人對友人的惜別之情。這句詩將自然景象與人間情誼巧妙融合，借景抒情，生動地描繪出詩人與友人分別時的眷戀之情。“寂寞沙洲冷”：出處：蘇軾《卜算子?黃州定慧院寓居作》，蘇軾被貶黃州后，寓居定慧院，此詞借月夜孤鴻這一形象托物寓懷。解析：孤鴻“揀盡寒枝不肯棲”，最后落在寂寞清冷的沙洲上，“寂寞沙洲冷”不僅寫出了環(huán)境的孤寂，更映襯出作者心境的孤獨。同時，孤鴻的這種選擇也體現(xiàn)出作者蘇軾不愿隨波逐流，堅守高潔志趣的心境。“零落成泥碾作塵”：出處：陸游《卜算子?詠梅》，陸游一生力主抗金，卻屢遭投降派排擠，他以梅花自喻，借梅花來表達自己的心境和志向。解析：梅花即便凋零飄落，被碾作塵土，它的香氣依然如故。這里借梅花凋落的情景，表達了陸游即使身處困境，遭受打擊，依然堅守自己的愛國之心，至死不渝。

故答案為：①所謂伊人；②晉朝（東晉）；③黃發(fā)垂髫；④送杜少府之任蜀州；⑤杜甫；⑥婦啼一何苦；⑦浮云游子意，⑧落日故人情；⑨寂寞沙洲冷，⑩零落成泥碾作塵

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充。【答案】3．A4．C5．①隨著AI的普及，年輕人和未來接軌的需要；②國家、民族跟上或者引領(lǐng)時代的需要；③培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；④了解AI技術(shù)，利用平臺和機會，創(chuàng)造出更多精彩；⑤利用AI技術(shù)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。【解析】【點評】（1）本題考查對材料信息的篩選比對能力。解答這種類型的題目應注意：1、細心審題，明確題目的要求（看清是“有錯誤的一項”還是“正確的一項”）。2、提高辨析異同的能力，選項表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機械羅列。做題時應用心比對，做出判斷。

（2）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。3．A.有誤，腦機對接還未實現(xiàn)；

BCD.正確。

故答案為：A4．ABD.正確；

C.有誤，表述太絕對，00后具備更強的意識和能力。

故答案為：C5．結(jié)合材料一，一方面，人工智能將越來越普及，孩子們需要機未來接軌，那么現(xiàn)任就要微好準備概括為：隨著AI的普及，年輕人和未來接軌的需要；結(jié)合材料一“另一方面，一個國家、一個民族，要想跟上時代甚至引領(lǐng)時代，必須及早打好基礎(chǔ)”，概括為：國家、民族跟上或者引領(lǐng)時代的需要：結(jié)合材料一“而是要真正去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在未來能夠和人工智能'融合'在一起”，概括為：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；結(jié)合材料二“AI有無限可能，青年人的未來也有無限可能。蔣和生勉勵青年一代，挑戰(zhàn)與機遇并存，科技創(chuàng)新為青年成長提供了更廣闊的平臺和機會，相信不久的將來，隨著不斷的經(jīng)驗積累和技術(shù)迭代更新，AI技術(shù)可以在更多領(lǐng)域得到推廣應用，青年人會創(chuàng)造出更多精彩”，概括為：了解AI技術(shù)，利用平臺和機會，創(chuàng)造出更多精彩；結(jié)合材料三“國風動畫的探索和收獲啟示我們，守正創(chuàng)新講好中國故事，既是文化傳承發(fā)展的內(nèi)在要求，也是行業(yè)的自覺追求”，概括為：利用A技術(shù)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

故答案為：①隨著AI的普及，年輕人和未來接軌的需要；②國家、民族跟上或者引領(lǐng)時代的需要；③培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；④了解AI技術(shù)，利用平臺和機會，創(chuàng)造出更多精彩；⑤利用AI技術(shù)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。【答案】6．①晾曬；②捏碎7．運用比喻的修辭手法，把“豆瓣醬”比作幸福、親情、鄉(xiāng)愁，牽引著兒女回家的路，寫出父親制作的豆瓣醬在我心中具有特殊的象征意義，表達了我對父親的敬愛與思念之情。8．“豆瓣醬”是貫穿全文的線索，它是父親勤勞一生的寫照，我們可以從“豆瓣醬”上讀出父親為了家庭默默操勞、任勞任怨的品格；它寄托著親情與鄉(xiāng)愁，是牽引兒女回家的路。9．相同點：兩位父親都憨厚淳樸、勤勞能干，為家庭默默付出。不同點：李森祥先生筆下的父親在物質(zhì)條件極度匱乏、解決溫飽問題尤為重要的情況下，依然不甘于低臺階、低地位的命運，終于建成九級臺階的房子，表現(xiàn)了他不甘于人下、要強的性格特點；而文中父親在超市隨時能買到豆瓣醬的情況下，依然不辭勞苦精心制作豆瓣醬，體現(xiàn)了父親細膩的性格特點及對兒女的愛。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查詞語的作用。詞語在具體語境中的作用或表達效果有四種：(1)精確性作用。(2)形象性作用。(3)情感性作用。(4)結(jié)構(gòu)性作用。解答時我們應該根據(jù)具體的語境作出分析。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。6．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合“把豆子放涼后攥成團放”①概括為：晾曬；結(jié)合“大約兩周到太陽底下晾曬”，后，父親將發(fā)酵后的豆子捏碎”，②概括為：捏碎。

故答案為：①晾曬；②捏碎7．本題考查句子賞析。排比手法：“是幸福、是親情、是鄉(xiāng)愁”這一部分，通過三個結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)的短語并列，形成了排比句式。這種手法增強了語言的節(jié)奏感和韻律美，同時強化了作者想要表達的情感強度。它突出了父親的豆瓣醬在作者心中不僅僅是一種食物，更是一種多重情感的集合體，包含了幸福、親情和鄉(xiāng)愁。比喻手法：將“父親的豆瓣醬”比作“牽引著兒女回家的路”，這一比喻形象生動，富有詩意。路是引導人們前行的方向，而父親的豆瓣醬在這里成為了引導作者及家人情感回歸的紐帶。它象征著無論身在何方，那份源自家庭的愛和記憶總是指引著人們回到心靈的歸宿。情感表達：通過這兩種修辭手法的結(jié)合使用，作者不僅表達了對父親豆瓣醬美味上的喜愛，更深刻地傳達了對父親、對家庭、對故鄉(xiāng)的深厚情感。這種情感超越了時間和空間的限制，成為了一種永恒的精神寄托。

故答案為：運用比喻的修辭手法，把“豆瓣醬”比作幸福、親情、鄉(xiāng)愁，牽引著兒女回家的路，寫出父親制作的豆瓣醬在我心中具有特殊的象征意義，表達了我對父親的敬愛與思念之情。8．本題考查賞析線索。讀文可知，作者在文中依次記敘了父親做豆瓣醬的過程，父親把豆瓣醬拿出來供大家分享，“我們”對父親做的豆瓣醬的喜愛。父親年逾古稀，還是會做豆瓣醬。所以“豆瓣醬”充當了文章敘事的線索。根據(jù)文本中父親從年輕的時候到年老的時候一直在做豆瓣醬的情節(jié)可知，豆瓣醬是父親一生辛勞的見證。因為我們愛吃，所以父親即使年紀大了，還是會做豆瓣醬，可見父親為了家庭操勞，關(guān)愛子女的品格。聯(lián)系末段中的“無論腳步走多遠，父親的豆瓣醬，是幸福、是親情、是鄉(xiāng)愁，牽引著兒女回家的路”可知，豆瓣醬寄托著親情與鄉(xiāng)愁，是牽引兒女回家的路。

故答案為：“豆瓣醬”是貫穿全文的線索，它是父親勤勞一生的寫照，我們可以從“豆瓣醬”上讀出父親為了家庭默默操勞、任勞任怨的品格；它寄托著親情與鄉(xiāng)愁，是牽引兒女回家的路。9．本題考查比較閱讀。聯(lián)系文本內(nèi)容可知，《臺階》中的父親“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，他是一個憨厚淳樸的人。“父親的準備是十分漫長的。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真”，他是一個勤勞能干，為了家庭默默付出的人。本文中的父親把自己親手做的豆瓣醬拿出來給大家分享，只是因為家人愛吃他做的豆瓣醬，就堅持每年都做，他也是憨厚淳樸，勤勞能干，為家庭默默付出的人。《臺階》中的父親對自家臺階低的現(xiàn)狀一直耿耿于懷，為了能有了高臺階的屋子。他做了大量的準備工作，最終實現(xiàn)了愿望，這表現(xiàn)了他不甘人后、要強的性格特點。文中的父親因為孩子們愛吃自己做的豆瓣醬認為吃了自己做的豆瓣醬，孩子們會越長越壯，于是堅持每年都為家人做豆瓣醬，這體現(xiàn)了他對子女的愛和父愛的細膩。這是兩位父親的不同點。

故答案為：相同點：兩位父親都憨厚淳樸、勤勞能干，為家庭默默付出。不同點：李森祥先生筆下的父親在物質(zhì)條件極度匱乏、解決溫飽問題尤為重要的情況下，依然不甘于低臺階、低地位的命運，終于建成九級臺階的房子，表現(xiàn)了他不甘于人下、要強的性格特點；而文中父親在超市隨時能買到豆瓣醬的情況下，依然不辭勞苦精心制作豆瓣醬，體現(xiàn)了父親細膩的性格特點及對兒女的愛。【答案】10．D11．運用了一系列動詞，通過“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”組成了一幅幅鮮明的圖畫，生動形象地寫出暴風對茅屋的肆虐，表現(xiàn)出作者生活處境的艱難以及焦灼苦悶的心情。【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內(nèi)容，然后從修辭手法、內(nèi)容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內(nèi)容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內(nèi)容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。10．ABC.正確。

D.有誤，本詩是一首歌行體的古詩。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅實的基礎(chǔ)，并非是全詩先抒情，再敘事，后議論。

故答案為：D11．茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。這句中“飛”“渡”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”這幾個動詞，寫出了狂風對茅屋的肆虐。這首詩表露出詩人寧愿吾廬獨破受凍致死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表達了詩人推已及人、關(guān)心人民疾苦、憂國憂民的感情。

故答案為：運用了一系列動詞，通過“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”組成了一幅幅鮮明的圖畫，生動形象地寫出暴風對茅屋的肆虐，表現(xiàn)出作者生活處境的艱難以及焦灼苦悶的心情。【答案】12．C13．A14．①所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。②人如果不學習，那么怎么能成功呢？15．作為引用論證來講道理（道理論證），證明論點“教學相長”，說明教與學的關(guān)系，并進一步強調(diào)教與學的重要性，這樣把中心論點闡述得更清楚，具有很強的說服力，深化文章主旨，起到畫龍點睛的作用。16．甲文中“學然后知不足，教然后知困”“教學相長也”，側(cè)重論述學和教是相互促進的；乙文中“不遠險阻”“編茅為庵，削荊為筆，刻樹枝為墨”，強調(diào)學習的態(tài)度，學習要有刻苦勤奮的精神，要專心致志、發(fā)憤圖強。【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結(jié)合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查引用的作用。其基本作用為增加文章的文學性與內(nèi)涵，吸引讀者閱讀的興趣。解答時還要結(jié)合引用的內(nèi)容與語段的關(guān)系做出解釋。

（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息。【附參考譯文】

【甲】即使有美味的菜肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。因此，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不通達的地方。知道自己有不足之處，這樣以后能夠反省自己；知道自己有困惑之處，這樣以后才能自我勉勵。所以說：教和學是互相促進的。《兌命》上說：“教人是學習的一半。”大概就是說的這個道理吧？

【乙】任末十四歲的時候，學習沒有固定的老師，他背著書箱去找老師學習，不怕路途遙遠與險阻。他常常說：“人如果不學習，那么怎么能成功呢？”任末有時候在樹木的下面，編扎茅草做成小草屋，削荊條制成筆，刻劃樹木用樹汁作為墨水。晚上在月光和星光下讀書，光線暗了就點燃捆扎的麻蒿來照明。看書有心得體會時，就寫在衣服上，用來記錄這些體會。任末的同學佩服他的勤奮，輪流用干凈的衣服交換他寫滿字的衣服。任末臨終時告誡別人說：“一個人喜歡學習，即使死了也好像活著；不肯學習的人，即便是活著，也不過是行尸走肉罷了。”12．A.不同，它的/表示反問語氣。

B.不同，反省/返回。

C.相同，所以，因此。

D.不同，賓語前置的標志/的。

故答案為：C13．A.有誤，“弗食，不知其旨也”與“弗學，不知其善也”是作類比，不是對比。

BCD.正確。

故答案為：A14．本題考查文吉文句子翻譯。①中重點詞語有：是故，因此；困，困惑。②中重點詞語有：若，如果；何，怎么。

故答案為：①所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。②人如果不學習，那么怎么能成功呢？15．本題考查寫法分析。增強論證的權(quán)威性：《兌命》是古代的一部典籍，其言論往往被視為具有權(quán)威性和指導意義。通過引用《兌命》中的話，作者為自己的觀點提供了有力的支撐，使得文章的論證更加有力，更具有說服力。深化文章主題：甲文主要討論的是教學相長的道理，即學習和教學相互促進、共同提高。而《兌命》中的“學學半”恰好強調(diào)了學習（包括自我學習和教授他人）的重要性，與甲文的主題高度契合。引用這句話，不僅進一步強調(diào)了學習的意義，也深化了文章的主題，使讀者對文章的中心思想有更深刻的理解。豐富文章內(nèi)容：引用古代典籍中的話，可以豐富文章的內(nèi)容，增加文章的文化底蘊。這種引用方式在古文中十分常見，既體現(xiàn)了作者對古代文化的尊重和傳承，也使得文章更加生動有趣，增強了可讀性。引發(fā)讀者思考：引用《兌命》中的話，還可以引發(fā)讀者的思考和共鳴。讀者在閱讀過程中，會不自覺地思考這句話的含義，以及它與文章主題之間的聯(lián)系，從而加深對文章的理解和感悟。

故答案為：作為引用論證來講道理（道理論證），證明論點“教學相長”，說明教與學的關(guān)系，并進一步強調(diào)教與學的重要性，這樣把中心論點闡述得更清楚，具有很強的說服力，深化文章主旨，起到畫龍點睛的作用。16．本題考查學生的比較閱讀能力。【甲】文運用議論的表達方式，論證了“教學相長”的道理。【乙】文則以記敘和描寫為主，通過講述任末勤奮學習的故事，闡述了要勤于求學的道理。

故答案為：甲文中“學然后知不足，教然后知困”“教學相長也”，側(cè)重論述學和教是相互促進的；乙文中“不遠險阻”“編茅為庵，削荊為筆，刻樹枝為墨”，強調(diào)學習的態(tài)度，學習要有刻苦勤奮的精神，要專心致志、發(fā)憤圖強。【答案】17．①參軍；②患上風寒，引發(fā)肺炎；③暴風雨所誕生的18．①要有針對性，做到“心中有聽眾”；②注意寫好開頭，吸引聽眾的關(guān)注；③明確表達觀點，把思路展現(xiàn)出來；④精心設(shè)計結(jié)語，提升演講效果；⑤著力錘煉語言，增強演講的感染力。19．示例一：我認為努力比選擇更重要。選擇只是一個起點，努力是選擇的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)人生目標的關(guān)鍵；人生很多時候根本無從選擇，但是堅持努力才無愧于人生。所以，與其東挑西選，不如努力前行。示例二：我認為選擇比努力更重要。選擇了正確的人生目標，努力才有意義；沒有選擇好目標，難免會誤入歧途，努力將會白費。所以，方向明確，才不會南轅北轍，選擇比努力更重要。【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

（2）本題考查提建議的。作答時，一定要認真讀題，明確所提建議針對的問題是什么，所提出的建議一定要有可行性，不能是空洞的口號。

（3）本題考查了學生發(fā)表見解的能力。做此題首先要明確主題，圍繞主題發(fā)表見解。要把自己的看法表達清楚，還要有理有據(jù)，表達看法時要有條理。17．本題考查名著情節(jié)。根據(jù)提示“戰(zhàn)斗受傷：大腿中彈，頭部重傷”可知，應填：“參軍”。根據(jù)提示“筑路”“身患重病”可知，應填“患上傷寒，引發(fā)肺炎”。聯(lián)系原文“但是他剛剛要開始小組的工作，一個新的不幸又悄悄地向他襲來他的兩條腿完全癱瘓了。現(xiàn)在能聽他使喚的只有右手了。經(jīng)過長期的和完全無效的努力之后，他知道他實在是再也不能走動了，這時候他把嘴唇都咬出了血。達雅勇敢地掩蓋著她的失望和由于無力幫助他而引起的苦……可是，就在這時候，新的不幸又來了。保爾的病情繼續(xù)惡化。他的右眼火燒火燎地疼起來，連左眼也疼起來了”可知，筑路過程中感染傷寒和肺炎。保爾在全身癱瘓、雙目失明的情況下仍未放棄“戰(zhàn)斗”。他選擇文學創(chuàng)作實現(xiàn)理想，先用硬紙板做成框子來寫作，后來自己口述，請人代錄。在母親和妻子的幫助下，用生命寫成了《暴風雨所誕生的》。

故答案為：①參軍；②患上風寒，引發(fā)肺炎；③暴風雨所誕生的18．本題考查意見建議。技巧一：明確主題，聚焦核心觀點。在撰寫演講稿時，首先要明確演講的主題，這是整個演講的基石。小語同學應該圍繞讀書活動的核心議題，提煉出自己的核心觀點。這個觀點應該是獨特而有深度的，能夠引起聽眾的共鳴和思考。確定主題和核心觀點后，整個演講的內(nèi)容就應該緊密圍繞這些核心展開，避免偏離主題或內(nèi)容散亂。技巧二：結(jié)構(gòu)清晰，邏輯連貫。一個好的演講稿需要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯連貫的內(nèi)容。小語同學可以按照引言、正文、結(jié)論的基本框架來組織演講稿。引言部分可以簡要介紹演講的主題和背景，吸引聽眾的注意力；正文部分則詳細闡述核心觀點，可以通過舉例、對比、引用等方式來支持觀點；結(jié)論部分則總結(jié)全文，強調(diào)演講的重點，給聽眾留下深刻印象。在撰寫過程中，要注意段落之間的過渡和銜接，確保整個演講流暢自然，邏輯清晰。技巧三：語言生動，富有感染力。語言是演講的靈魂，生動、富有感染力的語言能夠吸引聽眾的注意力，增強演講的效果。小語同學可以嘗試使用形象生動的比喻、擬人等修辭手法，讓演講更加生動有趣。同時，要注意語言的準確性和精煉性，避免冗長和啰嗦的句子。

故答案為：①要有針對性，做到“心中有聽眾”；②注意寫好開頭，吸引聽眾的關(guān)注；③明確表達觀點，把思路展現(xiàn)出來；④精心設(shè)計結(jié)語，提升演講效果；⑤著力錘煉語言，增強演講的感染力。19．本題考查觀點表達。我認為選擇比努力更重要。保爾選擇了正確的方向“為解放全人類”而奮斗，雖歷經(jīng)坎坷，但最終實現(xiàn)人生價值。努力的方向錯誤，最終會墜入無盡的深淵。做好選擇，不做沒有價值的奴隸。

故答案為：示例一：我認為努力比選擇更重要。選擇只是一個起點，努力是選擇的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)人生目標的關(guān)鍵；人生很多時候根本無從選擇，但是堅持努力才無愧于人生。所以，與其東挑西選，不如努力前行。

示例二：我認為選擇比努力更重要。選擇了正確的人生目標，努力才有意義；沒