《猴王出世》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)】

五年級(jí)下冊(cè)第7課《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《猴王出世》是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元以“觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷"為導(dǎo)語，開宗明義地呈現(xiàn)了“走近中國(guó)古典名著”的人文主題。圍繞這一主題選編了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》和《紅樓春趣》4篇課文，均根據(jù)我國(guó)四大名著相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行改編。教科書聚焦“中國(guó)古典名著"閱讀方法的學(xué)習(xí)，明確了“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”的語文要素。

圍繞單元語文要素思考兩個(gè)核心問題：學(xué)生在閱讀《西游記》時(shí)，除了“嘆取經(jīng)艱難”，如何與故事主角一起成長(zhǎng)？如何幫助學(xué)生習(xí)得古典名著的閱讀方法，走向中國(guó)古典名著的整本書閱讀？

（一）立足《西游記》，學(xué)生在“嘆取經(jīng)艱難”中，如何與故事主角一起成長(zhǎng)？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“感受語言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。"作為四大名著之一的《西游記》，其跌宕起伏的情節(jié)設(shè)計(jì)，其生動(dòng)淋漓的人物塑造，其深邃致遠(yuǎn)的藝術(shù)思想，其靈動(dòng)活潑的語言藝術(shù)……無論從哪個(gè)角度欣賞，皆令人陶醉其間，贊不絕口。對(duì)于從小看著《西游記》動(dòng)畫片、電視劇長(zhǎng)大的學(xué)生來說，孫悟空無疑是他們最熟悉，也喜歡的主要角色之一。當(dāng)我們要讓孩子們走近《西游記》這部古典名著時(shí)，他們可以從中得到什么成長(zhǎng)？出世之初的石猴，歷經(jīng)了拜師求學(xué)、大鬧天宮，再歷經(jīng)了九九八十一難后，最終成長(zhǎng)為“斗戰(zhàn)勝佛”，這與我們每個(gè)人的成長(zhǎng)大有相似之處——我們每個(gè)人不也是在一個(gè)又一個(gè)關(guān)鍵事件，一次又一次的磨煉中成長(zhǎng)的嗎？所以，讓學(xué)生在“嘆取經(jīng)艱難"中，發(fā)現(xiàn)孫悟空成長(zhǎng)的秘密，浸潤(rùn)孩子們生命成長(zhǎng)，即為本課學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。

（二）聚焦語文要素，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，如何習(xí)得古典名著的閱讀方法？

本單元語文要素“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典名著的閱讀方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣，通過學(xué)習(xí)與閱讀四大名著，增加學(xué)生的文化認(rèn)同和民族自豪感。聚焦語文要素，本單元的教材編排如下：

通過梳理，聚焦“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法"這一語文要素，我們不難發(fā)現(xiàn)：

1.本單元要學(xué)習(xí)的“古典名著的閱讀方法”主要涉及兩個(gè)方面：一是遇到難理解的詞語，能運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法猜測(cè)語句大致意思，在不影響理解故事的情況下可以跳讀；二是閱讀古典名著時(shí)，能抓住描寫人物言行的關(guān)鍵語句，借助影視作品、背景資料，對(duì)照閱讀原著片段與現(xiàn)代文等體會(huì)人物形象，理解故事內(nèi)容。兩個(gè)閱讀方法對(duì)應(yīng)著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"學(xué)習(xí)任務(wù)群的核心概念：“了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品位；表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考。”落實(shí)了該任務(wù)群第三學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式：“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)。"

2.兩篇精讀課文《草船借箭》和《景陽岡》要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助資料、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和上下文等方法來閱讀，兩篇略讀課文《猴王出世》和《紅樓春趣》則鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)方法遷移；園地中的“交流平臺(tái)”是對(duì)名著閱讀方法的小結(jié)與回顧，“詞句段運(yùn)用"安排的猜詞語意思是名著閱讀方法的練習(xí)鞏固；“快樂讀書吧”欄目則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典名著整本書閱讀，而整個(gè)單元的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“精讀+略讀+課外閱讀"的大閱讀課程體系。三位一體的閱讀系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生從古典名著閱讀方法的習(xí)得與練習(xí)，到閱讀興趣的激發(fā)，再到四大名著的課外閱讀中去感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無限魅力。落實(shí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“整本書閱讀”任務(wù)群的要求：“閱讀文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，針對(duì)作品中感興趣的話題展開交流。"

（三）關(guān)于本課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備哪些閱讀能力，即將去向何方？

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書圍繞小說名著的閱讀，安排了三個(gè)文體單元及相關(guān)語文要素，即五下第二單元“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，六上第四單元“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”，六下第二單元“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”。本單元是小學(xué)階段第一次安排的古典名著學(xué)習(xí)，涉及的閱讀方法主要是語句的猜讀理解、人物形象的理解和故事內(nèi)容的理解。

關(guān)于語句的理解，學(xué)生經(jīng)歷了七個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已熟練掌握了聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、借助插圖等方法。但由于是古典名著，文中會(huì)涉及到比較生僻的詞句，還需要借助資料或影視作品等幫助理解。而作為長(zhǎng)篇章回體小說的閱讀，為了提高閱讀的速度，所以在語句理解方面只要求猜測(cè)大致意思，再接著讀下去，對(duì)一些很難理解的詞句，只要不影響故事內(nèi)容的理解，可以選擇跳過，這是在古典名著閱讀中要掌握的，也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之二。

關(guān)于故事內(nèi)容和人物形象的理解，學(xué)生在第二學(xué)段經(jīng)歷了把握文章主要內(nèi)容的系列學(xué)習(xí)，以及在大量的童話、寓言等敘事性作品閱讀中，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。絕大部分學(xué)生在課外閱讀中，接觸過小說文體的文本，也積累了一定的關(guān)于小說閱讀的經(jīng)驗(yàn)。本單元前兩篇精讀課文《草船借箭》和《景陽岡》的學(xué)習(xí)，也積累了如何理解小說文本中的故事內(nèi)容和人物形象的方法。本課學(xué)習(xí)中，如何將已有閱讀經(jīng)驗(yàn)自主運(yùn)用古典名著的閱讀中，比較熟練的抓住關(guān)鍵語句，借助文字及影視資料等理解故事內(nèi)容和人物形象，進(jìn)而體會(huì)人物的成長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①文化自信：認(rèn)識(shí)“芝、遂"等16個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。

②語言運(yùn)用：了解石猴出世及成為猴王的過程，感悟石猴勇敢、頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

③思維能力：初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

④審美創(chuàng)造：體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：梳理關(guān)鍵事件，說清石猴成為猴王的經(jīng)過。在抓住關(guān)鍵語句閱讀和對(duì)比閱讀中體會(huì)石猴到猴王的成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在“石猴的日常"和“猴王的日常”對(duì)比閱讀中，體會(huì)石猴到猴王的成長(zhǎng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、課文紙

學(xué)生準(zhǔn)備：無。

五、課時(shí)規(guī)劃：1課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過程：

情境設(shè)計(jì)

【情境創(chuàng)設(shè)】"歡迎來到神話英雄學(xué)院！請(qǐng)根據(jù)《猴王出世》和《哪吒》電影片段，完成英雄入學(xué)檔案。"

看圖說悟空和哪吒的成長(zhǎng)之路。

播放《哪吒之魔童降世》電影片段

完成英雄入檔案

任務(wù)一：一探“石猴"成“王”路

1.看圖說發(fā)現(xiàn)，初觀孫悟空的成長(zhǎng)之路。

2.立足“悟空成長(zhǎng)"話題，引出“出世”。

3.默讀課文，思考《石猴出世》與《猴王出世》，哪個(gè)作為故事題目更恰當(dāng)？結(jié)合相關(guān)段落說說你的理由。

預(yù)設(shè)：石猴出世關(guān)注的是局部，猴王出世關(guān)注的是課文整體，所以《猴王出世》作為故事題目更恰當(dāng)。更多優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻配套課件請(qǐng)加微信：HLSHTX03

4.交流反饋，大致說清楚“石猴怎么稱王"的。

【設(shè)計(jì)意圖】單元主題說“觀取經(jīng)之難”，而“難"之克服背后，便是主角的成長(zhǎng)，這是《西游記》成為經(jīng)典，成為四大名著之一的重要原因。對(duì)學(xué)生來說，在閱讀中與主角一起成長(zhǎng)，這也是閱讀經(jīng)典的價(jià)值所在。本課開篇從“關(guān)注主角成長(zhǎng)”入手，通過電視劇中孫悟空的劇照，引發(fā)學(xué)生對(duì)孫悟空成長(zhǎng)的思考。進(jìn)而，以《石猴出世》和《猴王出世》哪個(gè)為題更恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生在思辨閱讀中弄清“石猴怎么出世"和“石猴怎么稱王”兩個(gè)主要問題，完成“石猴成長(zhǎng)秘密"的第一層探究，并在隨文閱讀中完成本課識(shí)字任務(wù)。

任務(wù)二：二探“石猴”成“王"路

1.交流：那么大一群猴，為何偏偏就石猴成了王，是哪個(gè)關(guān)鍵事件讓他成了王？

2.默讀課文第2、3自然段，勾劃相關(guān)語句，思考石猴為什么能成為猴王？

3.交流反饋，體會(huì)石猴的“王者風(fēng)范”。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊為二探“石猴成長(zhǎng)秘密”，主要圍繞“探洞”這一關(guān)鍵事件展開學(xué)習(xí)。對(duì)五下學(xué)生來說，抓住動(dòng)作、語言等關(guān)鍵語句體會(huì)人物形象不難，所以本板塊主要采用了自主學(xué)習(xí)加交流反饋的方式開展學(xué)習(xí)。

任務(wù)三：三品“石猴"何以成“王”

1.分角色朗讀課文第4自然段“跳過橋頭……都稱‘千歲大王’"。

2.交流對(duì)“拱伏無違、序齒排班”的理解。

3.對(duì)比石猴與群猴的表現(xiàn)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

4.即將成王的石猴是怎么說話的？讀一讀。

5.當(dāng)他還只是石猴時(shí)，他沒有說一句話，過著這樣的生活。

（朗讀“那猴在山中……朝游峰洞之中"。）

6.成王后的石猴，生活是怎樣的呢，再看原著對(duì)比。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊是三探“石猴成長(zhǎng)秘密”，核心方法是“對(duì)比"閱讀。首先聚焦第4自然段相關(guān)語句，對(duì)比石猴與群猴的表現(xiàn)，初步感受石猴的“王者風(fēng)范”；接著補(bǔ)充原著相關(guān)語段，對(duì)比閱讀“石猴的日常"和“猴王的日常”，體會(huì)石猴的“王者風(fēng)范”，進(jìn)一步理解“石猴成為猴王”的原因及成長(zhǎng)歷程。

任務(wù)四：四思“猴王"何以成“佛”

1.小結(jié)古典名著閱讀方法：關(guān)注主要人物，探究關(guān)鍵情節(jié)。

當(dāng)我們把目光聚焦到故事的主要人物，當(dāng)我們探究了人物成長(zhǎng)的關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了石猴的成王之道，看到了一個(gè)心系群猴的猴王……

2.借助劇照?qǐng)D片，提示學(xué)生關(guān)注主要人物和情節(jié)，激發(fā)閱讀