七年級下冊語文第四單元復習講義

第四單元復習講義

一、字詞梳理

第14課《驛路梨花》

寨zhài：①防守用的柵欄。②舊時駐兵的地方：安營扎～。③村寨，四圍有柵欄或圍墻的村子。④強盜聚居的地方：～主。

攆niǎn：①驅逐；趕走：把他～出去。②追趕：他走得快，我～不上他。扛kánɡ：①用肩膀承擔物體：～槍。②支撐；忍耐：冷得～不住了。

gāng：①用兩手舉（重物）：力能～鼎。②抬東西。

驛路yìlù：驛道。

迷茫mímánɡ：①廣闊而看不清。②（神情）迷離恍惚。

陡峭dǒuqiào：（山勢等）坡度很大，直上直下。

露宿lùsù：在室外或野外住宿。

竹篾zhúmiè：剖削成一定規格的竹皮；成條的薄竹片。

簡陋jiǎnlòu：簡單粗陋；不完備。

悠閑yōuxián：閑適自得。

修葺xiūqì：修繕。

晶瑩jīnɡyínɡ：光亮而透明。

折損zhésǔn：損失：激戰過后，敵人兵力～過半。

●小試牛刀

下列句子中，對加點詞的分析不恰當的一項是（）

【答案】C【解析】這一動作寫出了“我"和老余此時激動的心情。

第15課《青春之光》

瓢潑piáopō：瓢潑是指雨水或其他液體像瓢一樣大量傾瀉而下的情景。

熟絡shúluò：意思是指變得熟悉。

心扉xīnfēi：指的是人的內心或心靈的門戶。

執拗zhíniù：形容固執任性，堅持己見，聽不進別人的意見。也有阻攔的意思。

噩耗èhào：噩耗是指令人吃驚的不幸消息，通常多指親朋好友或敬愛的人逝世的消息。

毛坯máopī：毛坯是還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。

心急如焚fén：心里急得像火燒一樣。形容非常著急。

輾轉難眠zhǎnzhuǎnnánmián:躺在床上翻來轉去地難以入眠，形容一個人夜晚因煩惱而難以入睡的困窘情形。

圍追堵截wéizhuīdǔjié:基本含義是指多方合力,共同圍住、追趕、堵截即全方位地對目標進行壓制和控制。

●小試牛刀

下列句子中畫線成語使用不正確的一項是(D)

A.在醫院急救室外，男人心急如焚。

B.我心里又想起母親的勞苦，輾轉難眠，很想起來陪陪母親。

C.紅軍長征遇到的最大困難不是別的，就是蔣介石指使國民黨軍隊，對中央紅軍進行圍追堵截。

D.我語重心長地告訴你，我們晚上吃火鍋吧。

解析：“語重心長”帶有嚴肅、莊重的情感色彩，這里不合語境。

第16課《有為有不為》

訴諸sùzhū：利用某方式或某途徑來解決問題。

屈膝qūxī：下跪。比喻屈服：卑躬～。

貳(èr)臣：指在前一朝代做官，投降后一朝代之后又做官的人。

籠統lǒngtǒng：①形容物體上下部的大小形狀沒有顯著的差別。②含糊;無分別。③概括，不具體。

輪廓lúnkuò：①構成物體或圖形外緣的線條。外形。②事情的大概情況。

得逞déchěng：指達到預期的目的，計謀實現，目的達成。通常指壞的主意。

制裁zhìcái：用強力管束并處罰。

毅然yìrán：表示堅決果斷，毫不猶豫的意思。

迷途知返：迷了路知道回來。比喻發覺自己犯了錯誤，知道改正。

大逆不道：逆：叛逆；道：指封建道德；不道：違反封建道德。舊時統治階級對破壞封建秩序的人所加的重大罪名。

閉目養神：通過閉上眼睛，排除雜念，精力集中，達到入靜的境地，以固守精、氣、神。

●小試牛刀

下列句子中畫線成語使用正確的一項是(C)

A.他迷途知返地走回了正確的道路。

B.他大逆不道的做了一些事情。

C.夏季養生有道，秘籍分享給你，增加午休提神，或者閉目養神，晚食粥午喝湯，荷葉綠豆消暑，牛奶瘦肉強心，多吃粗糧健體。

D.他浪子回頭，但是仍然沒有改正錯誤。

解析：A.因為“迷途知返"已經包含了“走回正確道路”的意思，不需要再加“地走回了正確的道路"。B.改正：他做了一些大逆不道的事情。D.邏輯不通。

第17課《短文兩篇》

《陋室銘》

（一）名句默寫

(1)斯是陋室，______。

(2)__，__。談笑有鴻儒，往來無白丁。

(3)______，______。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

(4)《陋室銘》中描寫陋室環境優美的句子是__，__。

(5)劉禹錫在《陋室銘》一文中，表現陋室主人交往之雅的句子是__，__。

(6)《陋室銘》中表達了陋室主人高潔傲岸的節操和安貧樂道思想的中心句是__，__。

（二）統編課下注釋

1.有仙則名_____名：__________

2.有龍則靈___靈：__________

3.斯是陋室___斯：__________

是：__________

4.惟吾德馨___惟：__________

德：__________

馨：__________

5.苔痕上階綠___上：__________

6.草色入簾青___入：___

7.談笑有鴻儒___鴻儒：__________

鴻：____

8.往來無白丁___白丁：___________

9.可以調素琴___調素琴：_________

調：____

素琴：___________

10.閱金經___金經：___________

11.無絲竹之亂耳___絲：__

竹：__

亂：__

12.無案牘之勞形___案牘：__

勞：__

形：__

（三）詞類活用

1.有仙則名_____名：__________

2.無絲竹之亂耳___亂：__________

3.無案牘之勞形___斯：__________

（四）一詞多義

之：（1）無絲竹之亂耳（___）

（2）何陋之有（___）

（五）重點句子翻譯

1.斯是陋室，惟吾德馨。（課下注釋；判斷句“是”）

2.苔痕上階綠，草色入簾青。（課下注釋）

3.談笑有鴻儒，往來無白丁。

4.孔子云：何陋之有？(倒裝句：賓語前置)

（六）課文理解

1.文章從生活環境、交往人物和生活情趣等方面表現“陋室"不“陋”，請選擇其中一方面具體分析。

明確：

①生活環境：“苔痕上階綠，草色入簾青”，用“綠”“青"二字，寫出陋室環境的清幽，以景色之雅突出“陋室”不“陋"。

②交往人物：“談笑有鴻儒，往來無白丁”，用交往人物的才高德美來襯托居室主人的德才兼備，從交往之雅表現“陋室"不“陋”。

③生活情趣：“可以調素琴……無案牘之勞形”，寫居室主人的生活情趣高雅，不受世俗的羈絆，以情趣之雅表明“陋室”不“陋"。

2.作者給自己的陋室作“銘”有何用意？

明確：借陋室表達自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

《愛蓮說》

（一）名句默寫

1.予獨愛之出淤泥而不染，________。

2.________,不蔓不枝。

3.香遠益清，亭亭凈植，___。

4.周敦頤在《愛蓮說》中，以“_________,____"兩句寫出了蓮花不同流合污、潔身自愛的精神品質。

5.《愛蓮說》中寫君子行為剛正，通達事理，不攀附權貴的句子是

“______,________”。

（二）統編課下注釋

1.可愛者甚蕃_____

蕃：____

2.晉陶淵明獨愛菊___獨：____

3.出淤泥而不染___淤泥：___________

染：____

4.濯清漣而不妖___濯：____

漣：____

而：____

妖：____

5.中通外直_________通：___

直：___

6.不蔓不枝_________蔓：___

枝：___

7.香遠益清_________益：___

清：___

8.亭亭凈植_________亭亭：__________

植：___

9.可遠觀而不可褻玩焉___褻玩：______

褻：________

焉：________

10.予謂菊，花之隱逸者也___隱逸：______

11.陶后鮮有聞_________鮮：________

12.同予者何人_________同：________

者：________

13.宜乎眾矣_________宜：________

眾：________

（三）其他常考實詞

陶后鮮有聞_________聞：_________

（四）一詞多義

（1）遠：①香遠益清___②可遠觀而不可褻玩焉_________

（2）之：①水陸草木之花___________②予謂菊，花之隱逸者也

③予獨愛蓮之出淤泥而不染_______④菊之愛，陶后鮮有聞

（五）古今異義

亭亭凈植植：___________

（六）詞類活用

(1)名詞作動詞

不蔓不枝蔓：___________枝：___________

(2)形容詞作動詞

香遠益清遠：___________

（七）重點句子翻譯

1.水陸草木之花，可愛者甚蕃。(課后題)

2.予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。[教材積累拓展；省略句：省略介詞“于"]

3.予謂菊，花之隱逸者也。（判斷句“者也”）

4.中通外直，不蔓不枝。

5.香遠益清，亭亭凈植。

6.可遠觀而不可褻玩焉。

7.菊之愛，陶后鮮有聞。（賓語前置“愛菊"）

8.牡丹之愛，宜乎眾矣。

9.蓮之愛，同予者何人？

（八）課文理解

1.《愛蓮說》稱蓮為“花之君子”，根據課文內容，說說作者心目中的君子具備哪些美好品質。和同學討論一下，如何理解“出淤泥而不染"的人生境界？

明確：①品質：潔身自好、正直質樸、豁達大度、保持獨立人格，保持堅貞的氣節和高尚的品德。②“出淤泥而不染”指要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。

2.“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣"中的三個“愛”的對象有怎樣的內涵？

明確：①愛菊花的人少，實則感嘆真正的隱士太少。②愛蓮者太少，實則感嘆與自己一樣不慕名利、潔身自好的人太少。③愛牡丹的人多，實則表達世間爭名逐利、趨炎附勢、追求富貴者多，表達了作者對追名逐利的世態的厭惡。

3.文中的菊、牡丹、蓮各有什么象征意義？

明確：菊象征隱居避世者；牡丹象征追求功名利祿者；蓮象征追求高潔品格、不與世俗同流合污者。

二、文學文體常識

（一）文學常識（作品作者）

1.葉圣陶，原名__________，江蘇蘇州人，作家、編輯家、________家。代表作有長篇小說《________》、童話集《________》等。

葉紹鈞教育倪煥之稻草人

2.《驛路梨花》作者_________________。他在本文的結尾引用了代著名詩人的詩句：“___"

彭荊風宋陸游驛路梨花處處開

3.《有為有不為》選自《

》第八卷(外語教學與研究出版社2009年版)。有改動。季羨林(1911—2009),字希逋、齊奘，山東臨清人，學者、作家、翻譯家。

季羨林全集

4.《陋室銘》選自《》，作者是（朝代）著名詩人_________________。

全唐文唐代劉禹錫

5.《愛蓮說》選自《

》，作者_____________，是時著名的

家，

“元公”是他的_________________。

周元公集周敦頤北宋哲學謚號

●小試牛刀

下列有關課文的說法,有誤的一項是()

A.《葉圣陶先生二三事》通過對葉圣陶先生言行的記敘,贊美了他待人厚、律己嚴的高尚品德。

B.《驛路梨花》通過人們建造和照料小茅屋的故事,贊美了無私奉獻的雷鋒精神。

C.“有為有不為"是說人在面對一些事情的時候，要知道哪些事應該做，哪些事不應該做，做事做人要明是非、有原則、守底線。

D.《陋室銘》的作者是唐代文學家劉禹錫,《愛蓮說》的作者是北宋哲學家周敦頤,兩文都運用了托物言志的寫法。

【答案與解析】B準確的說法應為“助人為樂的雷鋒精神”。

（二）文體知識

1.議論文

議論文又叫說理文，是以議論為主要表達方式，作者通過擺事實、講道理，來表達自己觀點和主張的一種文體。

議論文三要素：

論點——要證明的觀點

論據——證明觀點的依據（道理論據、事實論據）

論證方法——證明論點的方法（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證……）

●小試牛刀

回顧《有為有不為》，回答下面的問題。

（1）依據文章的思路，完成下面的填空。

第①～②節，具體解釋：“為"與“不為”的含義

第③～⑦節，提出分論點：

分論點一：_______

分論點二：大小善和大小惡有時候是有聯系的。

第⑧節，總結歸納中心論點：我希望每個人都能有為有不為。一旦“為"錯了，就毅然回頭。

（2）第⑦節中引用俗話“千里之堤，潰于蟻穴”有哪些作用？

參考答案：

（1）分論點一：“善惡是有大小之別的，應該不應該也是有大小之別的，并不是都在一個水平上"。

（2）用了道理論證和比喻論證，形象地證明了大小惡有時候是有聯系，使論證更有說服力。

2.銘。

銘，古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體，文辭精煉，有韻，讀來鏗鏘有力；體制短小，最短者不足10字，與格言頗相似。

3.說。

“說”是古代的一種議論文文體，大多是就一事、一物或一種現象來抒發作者的感想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，波瀾起伏，篇幅一般長短不定，跟現代雜文頗為相似。它可以直接說明事物，闡述事理，也可以托物寓意，借物抒情。代表作有《愛蓮說》《馬說》。

（三）寫作知識

1.線索，是貫穿文章始終的脈絡。作者是通過線索將表現中心的材料聯珠綴玉般地交織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴密的整體。

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

2.記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。

（1）順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發展的時間先后次序來敘述。

采用這種方法，能使文章的層次同事件發展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。

（2）倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發展順序進行敘述。倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。

（3）插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。插敘的內容應能對中心內容起補充、解釋或襯托作用，根據中心內容的需要可長可短，但不能超越表現中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內容的銜接，使過渡自然，內容貫通一氣。

●小試牛刀

《青春之光》是如何綜合運用多種寫作手法寫出黃文秀“不忘初心、牢記使命、勇于擔當、甘于奉獻"的精神？

明確：文章綜合運用多種寫作手法，如倒敘與順敘結合，鋪敘與細節描寫并呈，正面描寫與側面烘托配合等，使人物形象生動而立體。同時，適當摘引黃文秀的日記和入黨申請書，讓讀者直接聆聽人物的心聲。在記敘過程中，作者還穿插精短的議論和真摯的抒情，并進行適當的環境描寫，既深化了讀者的認識，又使文章帶有濃郁的抒情氣息，感人至深。

3.類比。

是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯想來對本體加以修飾描摹的一種文學修辭手法，也是種說理方法。

●小試牛刀

舉例分析類比手法在《陋室銘》中的運用及其作用。

明確：①開頭以“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”類比，引出“斯是陋室，惟吾德馨”，說明陋室也可借高尚之士散發芬芳，也為后面歌頌陋室埋下了伏筆。②結尾用“諸葛廬”“子云亭"類比“陋室”，指出此室可以與古代名賢的居室比美。

4.襯托。

為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月"的修辭手法叫襯托。運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。襯托可分為正襯與反襯。

正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好"。

例子：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。)

反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用“矮的”襯托“高的”，用“壞的”襯托“好的"。

例子(1)：他的年紀小，器量可大。(以年紀小襯托器量大。)

例子(2)：海鷗在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下，只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔。(以海鴨及企鵝的懦弱襯托出海燕的勇敢。)

●小試牛刀

作者寫對蓮花的喜愛，為什么還要寫菊花和牡丹？運用了什么寫作手法？

明確：“襯托”是指為了突出主要事物，通過描繪類似的事物或反面的、有差別的事物作為陪襯，使被描寫的事物的特征更突出、形象更鮮明的一種表達技巧。作者在文中先后用菊花、牡丹襯托蓮：第一次襯托，表明自己喜好的與眾不同；第二次襯托，顯出了蓮的品格高于百花；第三次襯托，以牡丹反襯，以菊花陪襯，突出了蓮的品格。

5.托物言志。

就是通對事物的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿。

托物言志，即將個人之“志"依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物"便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。

如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；

“泥土"常用于抒發謙遜的情懷；

“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

●小試牛刀

文章通過寫“陋室"來表達思想情感，這是運用的什么寫法呢？

明確：托物言志——借助某種事物來抒發感情。

物——陋室（對陋室的環境及室主人的日常生活進行描寫）

志——表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。（文章主題）

三、單元語法---助詞（一）（二）

（一）認識助詞

1.什么叫助詞？

助詞，也稱語助詞，是語法上的術語之一，是指一種獨立性差、無實義的特殊虛詞。

2.助詞的分類。

（1）結構助詞。

結構助詞附著在詞、詞組的前面或后面，用以表示句子的結構關系。常見的結構助詞有前綴的“所”，以及后附的“的、地、得、似的"等等。而文言中則有“之、者、所、然、夫、所以、乎、焉、等、且”等等。

“的、地、得"通常具有標示“定語、狀語、補語”的作用。

①“聰明的孩子"他的書”“南邊的大樓"

（一般用在定語和中心語之間起連接定語和中心語的作用。）

②“老張的到來讓我們看到了希望。”“他的細心是學生出了名的。"

（＂的＂后面中心語一般是名詞，但也可以是動詞或形容詞。）

③“她仔細地看了看那封信。”“大家都激動地大喊大叫。"

（＂地＂一般連接在狀語和中心語之間起連接作用。）

④“你爬得上去嗎？”“這藥苦得不得了，我實在喝不下去。"

（＂得＂用在動詞或形容詞之后，表示補充說明可能、狀態或程度。）

“所”用在一部分動詞的前邊，后邊加“的”，組成一個名詞性成分。

如：“所寫的”“所說的"所認識的”“所面臨的"等。

“似的”附著在詞或短語的后邊，相當于“像......一樣”，用來做比喻，或者說明情況相似。

例如：我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗的脆響......

（端木蕻良《土地的誓言》）

動態助詞。

包括“著”“了"過”，附著在動詞的后邊，表示動作行為的狀態。其中“著"表示動作、行為在進行或持續中，“了”表示已經完成或實現，“過"表示曾經發生過。

例如：

①奶奶買了一斤香蕉。（他洗了兩條褲子）

②他聽著音樂呢。（書在桌子上放著呢）

③我去過長城。（我沒吃過烤鴨）

語氣助詞。

主要包括“了”“啦"嗎”“呢"啊”等，放在句子末尾，表示陳述、疑問、祈使或感嘆語氣。

例如：

①他說，住那兒多年了。（陳述語氣）

②他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？"（疑問語氣）

③不要在這里吸煙好吧。（祈使語氣）

④山，好大的山啊！（感嘆語氣）

（4）其他助詞。

如桌子的“子”，作為“桌"的后綴，無實義。

（二）助詞誤用

1.結構助詞的誤用。

①一國的國家經濟安全程度，其根本取決于該國地經濟發展和綜合實力。

（“該國”是“經濟發展和綜合實力"的定語，應將“地”改為“的"）

②聽見外面立刻刮起了大風，沙塵把窗戶打的啪啪價響。

（“啪啪價響”是“打"的補語，應將“的”改為“得"）

③商業銀行要積極主動的與高校聯系，轉變作風，簡化貸款手續，把國家助學貸款工作落實到每一個學校。

（“積極主動”是“聯系"的狀語，應將“的”改為“地"）

④生活作風是世界觀、人生觀、價值觀直接體現，反映一個人精神境界、人格品行。

（“價值觀”和“一個人"之后的“的”不能省略。）

2.動態助詞的誤用。

①廣東農村正在掀起了科學種田的新高潮。

（“正"和“了”矛盾，應酌情刪去其一）

②這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內正在實施的煤炭走向市場的戰略舉措起到了極好的推動作用。

（“了"表已然語氣，和表將然的“將”矛盾，不合邏輯，應去掉“了"字。）

③國家制定著優惠政策，采取財政貼息的方法，由商業銀行發放助學貸款。

（此句并不表示“優惠政策”正在“制定”，所以不能用“著”應改為“了"）

3.語氣助詞的誤用。

①你到底是去吧，還是不去吧？

（“吧”表猜度或商量的口氣，此句是選擇疑問句，應用“呢"。）

②有了這么強大的力量，還害怕戰勝不了什么困難呢？

（特殊疑問句中多用“嗎”，“呢"應改為“嗎”。）

●小試牛刀

1.圈出下列句子中的結構助詞。

①決定之后，葉圣陶先生監督執行，于是“做"和“作”就有了明確的分工。（張中行《葉圣陶先生二三事》）

②“哥兒，你牢牢記住！"她極其鄭重地說。（魯迅《阿長與》）

③牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。（朱自清《春》）

④四圍的山把這山谷包圍得像一口井。(陸定一《老山界》)

⑤這件事早就被大家所知道了

⑥這孩子木頭似的，這么不討人喜歡。

答案：①的②地③的、地④得⑤所⑥似的

2.指出下列句子語氣助詞所表示的語氣。

①就在門房等著見你呢。（陳述語氣）

②這是一個多么要強的人呵！（感嘆語氣）

③人生一世，你也得去見識一下啊！（祈使語氣）

④剛才我叫人送了一桶礦泉水，你收到了嗎？（疑問語氣）

賞析下列句子中加點的助詞。

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

——朱自清《春》

用了三個“了”，使句子富有節奏感，聲韻之美，有了“了"感覺山的朗潤，水的漲起，都已經完成，“了”字更表達了作者對春天到來的喜悅之情。

4.修改下列病句。

①太陽正在西邊的地平線上下沉了。（“正在"與“了”矛盾，應將“了"刪去）

②按國際慣例運行，將使中國經濟全方位、多層次、寬領域得發生一系列實質性變化。

（“全方位、多層次、寬領域”是“發生"的狀語，應將“得”改為“地"）

③連用的詞語,在內容上前后不能重復,否則，將會犯了畫蛇添足的毛病。（“將”和“了"矛盾。應刪去“了”）

④出人意料的是，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩定了。（去掉“的”，改為“物價下跌”）

⑤我們外科的治愈率已由80%增加了93%。（“了"應改為“到”）

⑥大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

（“揭發"后漏用“的”字，導致句意不明確。）

閱讀考點

考點一：概括事件

【常見題型】

1.概括全文內容；2.概括多個事件；3.按指定角度概括事件

【教材習題鏈接】

下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？

“我"和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰士梨花

（《驛路梨花》思考·探究·積累一）

【教材習題答案】

“我”和老余：在大山深處的梨樹林邊，發現了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋加草,挖排水溝。

“我"和老余：在大山深處的梨樹林邊，發現了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋加草,挖排水溝。

瑤族老人：打獵迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。

一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。

解放軍戰士：向雷鋒同志學習，為方便過路人,建造小茅屋。

梨花：被解放軍戰士為人民服務的精神感動，照料小茅屋。

【方法指導】

【答題技巧】

考點二：設置懸念

【設置懸念的含義】

設置懸念是在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關心的心理的一種寫法。

【答題模式】

為下文寫……設置了懸念，使文章情節曲折生動，激發讀者的閱讀興趣，突出了文章主旨，達到了震撼人心的效果。

【教材習題鏈接】

本文構思巧妙，層層設置懸念和誤會，使故事情節一波三折。結合課文內容分析這種寫法，說說其表達效果。（《驛路梨花》思考·探究·積累二）

【教材習題答案】

誤會一：“我們"認為瑤族老人是“主人”,但他不是。

誤會二：“我們"和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，但她又不是。

懸念一：這是什么人的房子呢？

懸念二：到底誰是房子的主人呢？

懸念三：解放軍為什么蓋房子呢？

表達效果：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，激發了讀者的閱讀興趣。

【方法指導】

考點三：標題的妙用

【記敘文題目的作用】

①點明故事的發生時間、地點、環境及主要（重要）人物（職業、身份、特點、暗示命運等）

②吸引讀者的閱讀興趣（設疑懸念、形象生動、新穎別致、含蓄委婉、詩情畫意等）

③概括（關聯）文章的主要事件

④點明（暗示）文章的主旨

⑤全文的線索

⑥營造.......氛圍

●小試牛刀

分析以“驛路梨花”為題的妙處？

明確：①“驛路"與“梨花”與文章內容、景物完美吻合；

②“梨花"既指花又指人，高度贊揚了“梨花們”善良、美好的為人民服務的崇高的雷鋒精神，譬喻貼切，形象鮮明；

③以“驛路梨花"為題，引用陸游的詩句，增添了文章的文藝性。形式新穎，吸引讀者。

考點四：表現手法

【方法技巧】

常用的六大表現手法如下：

（一）象征：通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。

（二）對比（對照）：把兩種不同的事物或情形作對照，互相比較。

（三）襯托（烘托）：指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。

（四）抑揚：把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。

（五）（前后）照應：指詩中對前面所寫的作必要的回答。恰當運用這種方法使結構顯得緊湊、嚴謹。

（六）正側描寫：對描寫對象進行正面的直接的描寫是正面描寫；描寫對象周圍的事物，使對象更鮮明、突出的是側面描寫。

除上述表現手法外，還有一些其他常見的表現手法，例如：

聯想、想象：聯想是由一事物聯系到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成一個典型；想象是通過構思，在頭腦中呈現出新的形象的過程。

虛實結合：是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，以實襯虛、以虛襯實，交織一起表達同一樣的情感。

托物言志：在描摹事物以盡其妙的基礎上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主張、哲理，能給人留下思考的余地和想象的空間。

直抒胸臆：即景抒懷，直接表達詩人面對自然景象所產生的情感和富有哲理性的思想。

借景抒情：通過景物描寫，襯托作者或喜或悲的情感。

融情于景：人要表達的思想感情正面不著一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒發感情。

襯托或渲染：對環境、景物作多方面的描寫形容，以突岀事物的特點，營造氛圍。

動靜結合：對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。

用典：用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。

●小試牛刀

學完兩篇短文，在古詩文閱讀鑒賞課上，你們班準備賞析《愛蓮說》的表現手法之美。請結合下面的任務卡，選擇一個角度，進行賞析。

任務卡一：美在托物言志。

任務卡二：美在襯托，以突出蓮。

任務卡三：美在象征，賦予蓮以君子的形象和君子品質。

示例一：我選任務卡一。

作