2024年江蘇省蘇州市中考語文模擬試卷一、第一部分（20分）1．對于大部分同學來說，游歷都是從家鄉開始的。下面是小語同學登義烏雞鳴閣后寫的文字，請按要求完成任務。雞鳴山是義烏新①jin(A.晉B.進)網紅打卡地。山上的“雞鳴閣”是一座義烏的具有標識性的景觀建筑。閣樓總體設計兼顧傳統和現代兩種風格：樓、橋、亭、臺的組合，順應山勢布局，②pán()旋而上，宛如棲息在山頂的鳳凰；夜晚的雞鳴閣燈光璀璨，游客登上樓頂，③tiào()望義烏城，“天地璀璨皆星河”的壯麗景象，令人④____(贊美看到的事物好到極點)“千秋歲月起烏傷，萬里前程聞雞鳴。”雞鳴山“煙寺晚鐘”一景讓我們想到了常建《題破山寺后禪院》中意境相似的詩句：“萬籟此都寂，⑤____。”登臨此山，不禁想起古代游歷大好河山的文人墨客，想要和他們進行一番心靈的交流。柳宗元邂逅小石潭里的百許頭游魚，用⑥“____，____，似與游者相樂”排遣心中抑郁不平之氣：孟浩然觀覽洞庭湖煙波浩渺的宏偉景象，用⑦“____，____”設喻表達從政為民的愿望；陸游欣賞斷橋邊無意爭春的梅花，用⑧“____，____”發精神不改的堅定志向。（1）請為①處選擇恰當的詞語，②③處根據拼音寫出漢字，④處根據括號內的語義填入恰當的成語。（2）上文中劃波浪線的語句存在語病，請你修改。（3）請根據情境梳理古詩文，填寫⑤⑧處。2．名篇名句默寫。（1），往來無白丁。（劉禹錫《陋室銘》）（2）先天下之憂而憂，。（范仲淹《岳陽樓記》）（3）無可奈何花落去，。（晏殊《浣溪沙》）（4）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，。（《蒹葭》）（5）《使至塞上》言事寫景，傳達出詩人漂泊無定的內心感受的句子是，。為加強對魯迅及其作品、思想的認識和理解，你班準備開展以“認識魯迅”為主題的綜合性學習活動，請你積極參與。3．請你向同學們推薦一部課外讀過的魯迅的作品，并寫出你的推薦語。你推薦的作品：你的推薦語：4．下面是魯迅作品中的兩個名句，請你任選一句，聯系實際談談感想。①學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。②即使慢，馳而不息，縱令落后，縱令失敗，但一定可以達到他所向的目標。5．學校將邀請魯迅研究專家與同學們對話，你準備提一個什么問題？6．魯迅先生除了是一位文學家、思想家、革命家，還是一位優秀的平面設計師。他所設計的北京大學校徽沿用至今。下圖是魯迅先生設計的北京大學的校徽，說說此設計的巧妙之處。二、第二部分（50分）7．“高光時刻”可以理解為人處于巔峰狀態的那一瞬間。從《西游記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》中選擇一個人物形象，敘述這一形象的高光時刻。（要求：寫出具體“時刻”，敘述相關內容，概括形象的特征或精神品質，100字左右）古詩文閱讀【甲】過彭澤解縉青山圍一縣，隱隱見人家。亂石江邊出，孤帆帶日斜。翠添官舍柳，香泛驛樓花。不見陶彭澤①，湓城②起暮鴉。【注釋】①陶彭澤：晉陶淵明曾官彭澤令，故稱。②湓城：指九江城。【乙】念自七歲時先妣①歿，遂來依姊氏。屋后小園數丈余，嘉樹蔭之。樹陰有屋二橡，姊攜拯居焉。拯十歲后，就塾師學，朝出而暮歸。比夜，則姊恒執女紅②，篝一燈，使拯讀其旁。夏苦熱，輟夜課。天黎明，輒呼拯起，持小幾就園樹下讀。樹根安二巨石一姊氏搗衣以為砧一使拯坐而讀。日出，乃遣入塾。故拯幼時每朝入塾，所讀書乃熟于他童。或夜讀倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣曰：“汝今弗勉學，母氏地下戚矣！”嗚呼，拯不材年三十矣，念姊氏教不可忘。（節選自王拯《媭③砧課誦圖序》）【注釋】①先妣：已去世的母親。②女紅：女子紡織、縫紉之事。③媭：古代楚國人對姐姐的稱呼。8．請解釋下列加點詞在文中的意思。嘉樹蔭之嘉：持小幾就園樹下讀持：9．文中畫波浪線的句子斷句正確的一項是（）A．樹根安/二巨石一姊氏搗衣/以為砧一使拯坐而讀。B．樹根安二巨石/一姊氏搗衣以為砧一/使拯坐而讀。C．樹根安二巨石/一姊氏搗衣以為砧一/使拯坐而讀。D．樹根安二巨石/一姊氏搗衣以為砧/一使拯坐而讀。10．請把下面的句子翻譯成現代漢語。故拯幼時每朝入塾，所讀書乃熟于他童。11．下列對【甲】詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．前三聯寫詩人乘船看見的彭澤縣城清晨之景，天然清麗。B．詩中先寫縣城環境，次寫城邊水涯景色，再寫官舍驛樓之景，層次分明。C．本詩從視覺和嗅覺的角度描寫景物，由大景漸寫小景。D．尾聯流露了詩人追慕陶淵明恨不能一見之情。12．補寫出下面句子中的空缺部分。【甲】詩頸聯中“添”“泛”二字富有表現力，一個“添”字寫出官舍之柳綠意更濃，一個“泛”字寫出。13．【乙】文中，作者在回憶自己幼時讀書的情形時重點強調了什么？目的何在？閱讀下面的文字完成問題。編者按：CNNIC報告相關數據表明：中學生持有手機率達到80%，智能手機則為數眾多。智能手機讓中學生體驗到全新的學習、生活方式，但也給他們帶來了很大的負面影響，這種影響的深度比互聯網的出現更加顯著。智能手機的濫用與學生學習、生活之間形成的矛盾，引發人們對教育的深思，許多學校做出嚴禁初中生帶智能手機進校的規定。【材料一】初中生使用智能手機利弊談??本學期，某初中學校明確提出：學生禁帶智能手機進入校園。這一規定發布之后，在家長群里引起了激烈的探討，多數家長表示支持，也有持反對意見的，以下是家長的幾條跟帖：秋秋妹：我個人覺得也不能一棍子打死。移動互聯網不單是一種技術，它是一個時代，它在改變人們的生活方式，沖擊人們的思維方式。中學生利用智能手機輔助學習、購物、乘車等等，都是在體驗互聯網時代的生活，培育互聯網思維方式，不斷提高自身技能，對盡早適應社會都是十分有益的。華山論劍：學校的這個決定實乃智舉!智能手機猛似虎。不除不以正學心。初中生好奇心強，但自控能力差。智能手機上網所接觸到的內容良莠不齊，網絡上虛假、淫穢、暴力等低俗、不健康的信息泛濫，中學生的心理極易受到不良信息的侵蝕和毒害，容易導致他們“三觀”不正，給自己與家庭帶來無法彌補的傷害。長江之歌：目前智能手機“上癮癥”已經成為普遍現象，中學生自控能力較差，更容易上癮，離開手機就會心神不定，嚴重影響了學習效果。還會占用大量的很余時間，影響課后復習、作業的效果，有些學生做作業時不加思考，輕松地從網上到答案。有的學生沉迷于網絡，上學和放學途中專注于玩手機，不但浪費了寶貴時間，而且還有安全隱患。【材料二】百年前躺著吸鴉片，百年后躺著玩手機【材料三】日本——初中生嚴禁帶手機上學：面對洶涌澎湃的手機普及浪潮，日本學校是如何應對的呢？筑波市主大穗中學的教師小泉先生說，日本多數高中不禁止學生攜帶手機入校，但初中生則是嚴禁的。一日本地方中學還致信2000余名家長。指出中學生原則上不應擁有手機，呼吁家長立即與電話公司解約。英國——孩子帶手機會帶來危險：一位反對給中小學生購買手機的英國母親說：“他們還是些尚未從父親身邊獨立出去的孩子，在這個年齡完全沒有必要給他們這種獨立性。”基思?洛馬克斯談及兒子使用手機一事說：“我從不允許他把手機帶到學校。學校還根據我的建議做出了禁止手機入校的規定。因為手機帶到學校會造成兩個問題，一是影響學習，二是有被其他學生盜竊或引發斗毆的風險。”美國——為校園手機立法：目前在美國，反對在校園使用手機的力量還是很強的，大部分學校還是不允許學生使用手機。“全國校園安全和保安服務”的咨詢組織聲稱，雖然使用手機可以給學生提供很多方便，一些學校和政府也在家長的壓力下修改禁止使用傳呼機和手機的規定，但對學校、家長和學生來說，最好的辦法還是禁止在校使用手機。14．下列對材料的理解與分析，說法正確的一項是（）A．材料一中、家長們對學校禁止學生帶智能手機進入校園這一規定紛紛表示支持。B．智能手機對中學生產生了很大的負面影響，其影響深度超過了互聯網的出現。C．日英美等發達國家都嚴禁學生在校使用手機，并為此出臺了相關法案。D．文本編者對“禁止初中生帶智能手機進校”這一規定的態度是模棱兩可的。15．閱讀材料一，結合家長的三條網絡跟帖，分別概括家長對“初中生使用智能手機利弊”的觀點。秋秋妹：華山論劍：長江之歌：16．觀察材料二的兩幅圖片，試著揣摩：編者通過這兩幅圖片的對比，想要表達什么？17．某同學說，國外學生使用手機是很自由的，學校不能干預我們初中生帶智能手機進入校園。請根據材料三，并結合當下學校實情，對他的觀點做出辯駁。閱讀下面的文字，回答問題。回憶齊白石先生新鳳霞①我從小學戲，沒有讀過書。1950年與書香門第的后生吳祖光結婚。后來，我成為齊白石老先生的干女兒。齊老常常手把手教我畫畫，他還教導我：“搞藝術也是表現自己，就如我畫畫、你唱戲，道理都一樣——講骨氣，講正義，有勇氣，最重要的都是表現自己。”②我因演出繁忙，不可能在畫畫上畫出成績來。但我在演戲上，是遵照齊老的教導做的，在舞臺上我挺胸抬頭唱戲，面向觀眾。我演的節目中塑造的人物，大都是一些爭取自由、有正義感、有反抗精神的古今女性。如《劉巧兒》中的劉巧兒，《楊三姐告狀》中的楊三姐等。放開手畫畫，挺起胸唱戲，這是我向齊老學畫得到的最珍貴的啟示。③有一天，裱畫家劉金濤陪我去齊老家學畫畫，恰好齊老一人在家。金濤兄說：“今天齊老可要好好教干女兒畫畫了。”齊老讓金濤鋪好紙，高興地把我叫到他身邊，手里拿著一支筆：“來吧，畫一張。”我心想：“做藝術家就不能退后，這也算是第一課。”于是我接過筆，放開了手，大甩筆畫了一個小兔。齊老高興得像孩子：“好！好！這個小兔畫得有神，就是嫩了點兒，好！”稍微停頓了一下，他接著說：“我是看看鳳霞有沒有膽子。畫畫的敢甩筆桿子，當伙計的敢端盤子，唱曲的敢扣弦子，當裁縫的敢下剪子。鳳霞有膽子，有藝術家的氣魄！”④齊老是很重情義的。記得他過九十大壽，我跟金濤兄去給他拜壽，他領著我們來到后院，我看到北面墻上有個小洞，里邊有一個牌位，寫著“賢妻寶珠靈位”。齊老默默鞠躬，我當然也照著做了。齊老嚴肅地指著靈位說：“這是你娘的靈位，我每天都要來看她，她跟我只是受罪了，沒有享過福。”齊老說著眼睛濕潤了。我感覺到齊老的感情是非常深的，平時幾乎不流露。⑤齊老對看門的老尹很嚴格，可是也不虧待他。齊老說：“對用人要寬厚，有好處。”老尹為人善良，老是拿著笤帚不停地打掃。齊老不給他工錢，每月給他畫張畫，有時為了獎勵，給他多畫一張，老尹就知足了。因此，祖光去齊老家，老尹總喜歡挽著祖光，去他的小門房看看齊老給他的畫，他手里真有好畫。祖光從老尹手里買了不少畫。老尹對金濤說：“吳祖光大方，我說多少錢從不少給，有時多給了還不讓找錢。”齊老不只對老尹這樣，無論對誰，都一律同等對待。⑥齊老在生活中始終保持著他當木工時的樸素習慣。有一次，金濤兄和我陪齊老吃飯，一位梳著圓頭的女用人為老人端上一些飯菜，一盤豆豉辣椒，一碗臘肉素白菜湯，都是些小盤小碗。金濤兄吃完，小聲對我說：“我沒有吃飽。”但我吃了兩碗飯，喝了一碗湯，急著要看齊老畫畫。齊老對秘書武大姐和我說：“你們就是不考慮金濤是愛吃的人，我的小女兒鳳霞吃什么都行，今天金濤肯定沒吃好，下次請您去曲園吃。”⑦齊老有很多學生，老人畫畫時大家都圍在一邊看，老人一聲不響悶頭兒畫。可是在大家不在的時候，他就邊畫邊教我如何用筆，如何調色，如何心里有實物，手上疏能跑車、密不透風，畫出實物的神采來。畫得不像不要緊，可一定要神似。他還說：“你畢竟不是在照相，你是根據實物，經過你的畫筆，再創造出你所想象的神采，這才叫藝術品的神韻，原封不動畫出的桃子是匠氣作品，要琢磨怎樣畫活了，看著已像離開了紙。”⑧也真是這樣，看看齊老畫的一籃桃子：那大桃壓在簡陋的籃子上，大胖桃子的豐滿可愛，竹籃子的單薄負重都躍然紙上。由此，能夠看出齊白石的藝術家風度。我看齊老畫畫，再仔細研究齊老的畫，再回想齊老的教導“你畫畫跟唱戲一樣，不可死學原搬，要記住花力氣，下苦功，再創造，不能不進取啊”，真是受益匪淺。(有刪改)18．在向齊老學習畫畫的過程中，“我”獲得了哪些唱戲方面的啟示？19．從選文第④⑤⑥段看，齊白石先生具有怎樣的精神品質？20．請對選文中加波浪線的句子進行簡要賞析。①好！好！這個小兔畫得有神，就是嫩了點兒，好！②那大桃壓在簡陋的籃子上，大胖桃子的豐滿可愛，竹籃子的單薄負重都躍然紙上。21．選文在選材上有什么特點？三、第三部分（60分）22．閱讀下面這首小詩，按要求寫作。礁石艾青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎末，散開……它的臉上和身上像刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……這首小詩引發了你怎樣的聯想與思考？請選擇以下一個任務進行寫作。【任務一】根據自己的經歷和感悟，寫一篇記敘性文章；【任務二】提煉觀點，展開論述，寫一篇議論性文章；【任務三】發揮聯想與想象，進行文學創作。要求：①標題自擬，文體自選；②字數不少于600字；③不得套作、抄襲；④不得出現含考生個人真實信息的地名、校名、人名等。

答案解析部分1．（1）A、盤、眺、嘆為觀止（2）把“一座”和“義烏”調換位置（或者：山上的“雞鳴閣”是義烏的一座具有標識性的景觀建筑。）（3）⑤但余鐘磬音

⑥俶爾遠逝，往來翕忽

⑦欲濟無舟楫，端居恥圣明

⑧零落成泥碾作塵，?只有香如故（1）新晉xīnjìn最新出現。對應A

盤旋pánxuán環繞著飛或走。徘徊；逗留。

眺望tiàowàng從高處往遠處看。

嘆為觀止tànwéiguānzhǐ稱贊所看的事物盡善盡美。后形容看到的事物好到了極點，盡善盡美，無以復加。

（2）語序不當，把“一座”和“義烏的”調換位置。

（3）這些是課文中需要掌握的古詩名篇。注意易錯字的寫法，如“磬、俶、翕、楫、碾、作”等字。

故答案為：（1）A、盤、眺、嘆為觀止

（2）把“一座”和“義烏”調換位置（或者：山上的“雞鳴閣”是義烏的一座具有標識性的景觀建筑。）

（3）⑤但余鐘磬音

⑥俶爾遠逝，往來翕忽

⑦欲濟無舟楫，端居恥圣明

⑧零落成泥碾作塵，?只有香如故

（1）本題考查學生漢字掌握。注意積累，掌握字詞讀音，理解字詞含義，不寫錯別字。

（2）本題考查學生修改病句能力。學生在日常學習中要熟練掌握修改病句“增刪調換”這四種方法。要盡量保持句子原意不變和盡量少改動。病句常見錯誤類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、表意不明、不合邏輯、歧義、分類不當、兩面對一面。

（3）本題主要考查常見的名句名篇默寫能力。名句默寫分為兩大類，一是給出上句寫下句的直接默寫，二是結合語境要求寫出句子的理解性默寫。要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，⑤⑥屬于直接默寫，比較簡單；⑦⑧屬于理解性默寫，難度不大，學生理解古詩內容即可答題。注意寫錯字或漏字、添字均不能得分。2．（1）談笑有鴻儒（2）后天下之樂而樂（3）似曾相識燕歸來（4）在水一方（5）征蓬出漢塞；歸雁入胡天（1）（2）（3）（4）詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：儒、燕

（5）“征蓬”作為核心意象，是古詩中典型漂泊象征。蓬草本就質地輕盈，隨風輾轉，居無定所，詩人王維以“征蓬”自比，生動勾勒出自身命運狀態。恰似那蓬草在風中不由自主，他也因奉命出使塞外，被迫離開熟悉中原大地（“漢塞”指代內地），踏上未知且荒遠征途，“出”字點明行程起始與方向，強化離鄉漂泊動態感，滿是身不由己無奈。

故答案為：談笑有鴻儒；后天下之樂而樂；似曾相識燕歸來；在水一方；征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。3．示例：《阿Q正傳》；這部小說思想深刻，揭示了半殖民地半封建社會的階級矛盾和“精神勝利法”產生的歷史根源，有力地批判了辛亥革命脫離群眾和其不徹底性，表達了作者“改造國民性”的思想觀點。4．示例：讀書須博覽群書。在日常生活中，我們只有多讀書、讀好書，才能積累大量的素材。5．示例：在《阿長與〈山海經〉》中，魯迅對他的保姆一會兒稱呼“阿長”，一會兒稱呼“長媽媽”，為什么？6．示例：下面的“大”字像一個人，上面的“北”字又像兩個人，這樣既構成了“三人成眾”的意象，又有一人背負二人之象，給人以“北大人肩負重任”的想象。（1）此題考查名著的閱讀。此題不設統一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可.作答本題時，選擇魯迅的一本著作，然后從內容或主旨等方面進行推薦即可.

（2）此題考查名句的理解。做這類題，可以分類題，可以分兩步走：一理解句意，也可結合關鍵詞理解二聯系生活實際談個人理解或感悟。

（3）此題考查問題的設置。這類題看似隨意性很強，但要注意以下幾個方面：1設置的問題要有貼切的目標2設置的問題要有一定的生活性3設置的問題要有探究性4設置的問題要有開放性等。

（4）此題考查圖標的理解。對圖標的寓意的吧分析可以從以下幾個方面去分析：（1）通讀題干，題明確圖標（徽標）產生的背景、組織等。(圍繞什么活動設計，由什么機構設計)。（2）仔細觀察圖標（徽標）的各組成部分，分析其元素（外形、線條、色彩、涉及的時間、事件等）。（3）結合圖標（徽標）產生的背景，具體分析各組成部分所代表的寓意和設計意圖。3．此題考查名著的閱讀。做此類題，可以選擇自己最為熟悉的作品，如《阿Q正傳》，《朝花夕拾》等，第一步先寫作品名稱，第二步再寫推薦的理由，可以談個人對作品的感受，也可以談對作者的認識，還可以談對自己的影響等。

故答案為：示例：《阿Q正傳》；這部小說思想深刻，揭示了半殖民地半封建社會的階級矛盾和“精神勝利法”產生的歷史根源，有力地批判了辛亥革命脫離群眾和其不徹底性，表達了作者“改造國民性”的思想觀點。

4．可以選擇其中的一句寫一寫對語意的理解，結合個人的感受談體會或感悟。如第一句中的“采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”不難看出讀書要博覽群書。“即使慢，馳而不息，縱令落后，縱令失敗，但一定可以達到他所向的目標。這句話強調只要持之以恒，堅持不懈，就一定可以達到心里的目標。

故答案為：示例：讀書須博覽群書。在日常生活中，我們只有多讀書、讀好書，才能積累大量的素材。5．提的問題可以是課內的課文，也可以是課外閱讀的作品，可以提一些平時不太懂或感到疑惑的地方。如在《阿長與〈山海經〉》中，魯迅對他的保姆一會兒稱呼“阿長”，一會兒稱呼“長媽媽”，為什么？等等

故答案為：示例：在《阿長與〈山海經〉》中，魯迅對他的保姆一會兒稱呼“阿長”，一會兒稱呼“長媽媽”，為什么？6．這個校徽設計的意圖是：①內環的篆體的“北大”二字，下面的"大"字像一個人_上面的"北”字又像兩個人，這樣就.構成了"三"的意象；②又猶如一-人背負二人之象，給人以“北大人肩負重任”的想象；

③突出了北大的辦學理念。④像抽象的脊梁骨借此希望北大畢業生成為國家的脊梁。

故答案為：下面的“大”字像一個人，上面的“北”字又像兩個人，這樣既構成了“三人成眾”的意象，又有一人背負二人之象，給人以“北大人肩負重任”的想象。7．示例：《西游記》中孫悟空的“高光”時刻是大鬧天宮。孫悟空偷吃蟠桃，毀了王母娘娘的蟠桃宴，又偷吃了太上老君的金丹后返回花果山，玉帝派李天王率天兵捉拿，最后還是玉帝下令請來如來佛祖，如來佛祖把孫悟空壓在五行山下。孫悟空不畏強權，反抗天庭，可欽可佩。《駱駝祥子》中的祥子的高光時刻是攢夠了錢，買了輛新車的時候，他來到北平當人力車夫，苦干三年，終于湊足一百塊錢，買了輛新車。當時他身上踏實能干，積極向上的精神讓人感動。

《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾振作起來，開始文學創作，是他的感光時刻。在筑路工程快要結束時，保爾得了傷寒，體質越來越壞。1927年，他幾乎完全癱瘓，接著雙目失明。開始了文學創作，保爾又拿起了新的武器，開始了新的生活。他身上不服輸、不向命運低頭，積極向上的精神讓人感動。

《海底兩萬里》尼摩船長從鯊魚嘴里救下貧苦采珠人，還送給他珍珠，這是他的高光時刻，他蔑視強權，支持正義，同情弱者，令人欽佩。故答案為：示例：《西游記》中孫悟空的“高光”時刻是大鬧天宮。孫悟空偷吃蟠桃，毀了王母娘娘的蟠桃宴，又偷吃了太上老君的金丹后返回花果山，玉帝派李天王率天兵捉拿，最后還是玉帝下令請來如來佛祖，如來佛祖把孫悟空壓在五行山下。孫悟空不畏強權，反抗天庭，可欽可佩。

本題考查名著的人物形象，應對此類題目有以下建議，首先，此類題目的答題技巧是特點+事例，即一個人物的特點+一件與此相關的事例。切忌簡單羅列人物的特點，應該結合文章內容。其次，平時閱讀中應重視作品中人物的身份、地位、年齡、外貌、官職、性格、說話的語氣等信息，只有掌握了更多的人物信息。最后，讀書時做好批注，在重要的字詞句傍邊標注上人物的性格特點，每到一個章節結束，可以做一個匯總。8．美好；拿著9．D10．所以我小時候每天早晨進入書塾，（對）讀過的書就比其他小孩子更熟悉。11．A12．驛樓之花香氣四溢13．強調了姐姐對自己的敦促與勉勵，表達對姐姐的感激與想念。⑴本題考查對文言實詞的理解能力。要確定文言實詞在具體語境中的含義，不僅要靠平時的積累，還要在積累的基礎上掌握一些推斷詞義的方法。還要注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等現象。

⑵此題考查文言文斷句，斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對話詞“曰”、“云”等，根據句子的結構成分等，讀出含義，然后斷句。

⑶本題考查翻譯文言語句的能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

⑷這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意，答題時注意仔細辨析。

（5）本題考查賞析古詩煉字的能力。煉字，即根據內容和意境的需要，精心挑選最貼切、最富有表現力的字詞來表情達意。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。答題步驟：①解釋該字在句中的含義；②展開聯想把該字放入原句中描述景象；③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

（6）本題考查概括文章內容和寫作目的能力。寫作目的是作者寫這篇文章的理由和動機。答題時可在疏通文意的基礎上再結合文章中的關鍵語句進行分析和概括。

參考譯文：

回想起我從七歲時，母親去世了，于是來投靠姐姐。屋后有個小花園，有幾丈平方，美好的樹木覆蓋著它。樹陰低下有兩間屋子，姐姐帶著我住在這里。我十歲以后，到私塾跟著老師學習，早晨出來傍晚回家。到了晚上，我姐姐常常手持女紅，點一盞燈，讓我在她的身旁讀書。夏天很熱，就停止了晚上上課。天剛一黎明，姐姐就叫我起床，我拿著一個小凳子坐在花園樹下讀書。樹根下有兩塊巨大的石頭：一個姐姐用來作為搗衣服的石砧，一個讓我用來坐在上面讀書。太陽出來，姐姐就催我去私塾。所以我小時候每天早晨進入書塾，(對)讀過的書就比其他小孩子更熟悉。有時晚上讀累了，稍微貪圖玩耍，姐姐一定會哭泣，告訴我母親勞累憔悴而死的情形；并且說：“你現在不勤奮讀書，母親在地下就會傷心!”唉!我很不爭氣，都三十歲了，想到姐姐的教誨不能忘記。8．①美好的樹木覆蓋著它。嘉：美好。

②我拿著一個小凳子坐在花園樹下讀書。持：拿著。

故答案為：美好；拿著9．句意為：樹根下有兩塊巨大的石頭：一個姐姐用來作為搗衣服的石砧，一個讓我用來坐在上面讀書。根據結構分析可知：“樹根安二巨石"句意完整；“一姊氏搗衣以為砧”與“一使拯坐而讀”就句意完整，且表示并列關系。故正確斷句為：樹根安二巨石/一姊氏搗衣以為砧/一使拯坐而讀。

故選D。

故答案為：D10．注意重點詞的解釋：故：所以。朝：早上。乃：就。于：比。

故答案為：所以我小時候每天早晨進入書塾，（對）讀過的書就比其他小孩子更熟悉。11．A.有誤，結合“孤帆帶日斜”可知，“日斜”點明時間是傍晚，不是清晨。BCD正確。故選A。

故答案為：A12．“香泛驛樓花”一句，通過“香”字描繪出花朵的香氣，“泛”字則表達了花香四溢、彌漫的景象。同時，“驛樓”則暗示了這是在旅途中看到的景色，具有行旅文化的特點。整句詩通過描繪春天官舍和驛樓的美麗景象，表達了作者對春天的熱愛和對生命的贊美。同時，也展示了作者對自然和人文景觀的敏銳感受力和詩意表現力。據此填空即可。

故答案為：驛樓之花香氣四溢13．[乙]文中，作者在回憶自己幼時讀書的情形時，重點強調了他的姐姐(或姊姊)在教育他讀書方面的關鍵作用。這包括姐姐在生活上的照顧，如讓他住在小園的屋子里，以及在學習上的督促，如晚上在燈光下讀書，特別是姐姐常常提醒他努力學習，以避免母親在九泉之下擔憂。作者的目的在于表達對姐姐教誨的感激和記憶，并強調了姐姐的付出和犧牲，以激勵自己不斷努力，不忘姐姐的教誨。據此回答即可。

故答案為：強調了姐姐對自己的敦促與勉勵，表達對姐姐的感激與想念。14．B15．初中生使用智能手機，有利于更早地適應社會生活。；初中生使用智能手機會影響心理健康。；初中生使用智能手機容易上癮，浪費時間，嚴重影響學習，甚至有安全隱患。16．警示我們：沉迷手機，會讓人在精神上萎靡不振；如果肆意蔓延，中華民族將會喪失斗志，淪陷于“精神鴉片”時代。17．示例1：同學，你的觀點是不對的。因為很多同學沉迷于手機，影響身心健康，荒廢了學業，所以學校才做出禁帶手機進入校園或帶入學校后交給老師的決定。國外學校對學生手機的管理也是非常嚴格的，不是你說的隨意使用手機，像英國、日本、美國等發達國家對學生使用手機都有相關的規定，比如日本嚴禁初中學生攜帶手機入校，美國還通過立法手段禁止學生在校使用手機。

示例2：同學，你的觀點是不對的，初中生是未成年人，面對手機的誘惑缺乏自律，影響身心健康，學校的規定是在當下初中生智能手機使用弊大于利的情況下提出的。即使是在發達國家也不例外，日本學校禁帶智能手機進校園，美國則有大部分學校不允許。（1）本題考查材料內容理解。選擇題注意在材料中找到對應句，逐字分析，選項內容和材料不要有出入，如事物發展順序、線索、情感、語言特點、結構、手法等，不要以偏概全、無中生有。

（2）本題考查概括能力。根據題目要求，通讀材料一，抓住文章的主要信息，提取關鍵語句，在材料中找到對應句，整合語言，概括家長對“初中生使用智能手機利弊”的觀點。

（3）本題考查學生圖片理解能力。要先讀懂圖片內容，還要考慮圖片背后的深意。把圖片內容和深意表達出即可。

（4）本題考查個人看法。注意讀懂材料三及題目要求，理解出題人意圖。結合當下學校實情談看法，態度要積極向上，言之合理即可。14．A：錯誤。【材料一】第一段：本學期，某初中學校明確提出：學生禁帶智能手機進入校園。這一規定發布之后，在家長群里引起了激烈的探討，多數家長表示支持，也有持反對意見的。“紛紛表示支持”錯誤。

B：正確

C：錯誤。美國，一些學校和政府也在家長的壓力下修改禁止使用傳呼機和手機的規定。“都嚴禁學生在校使用手機”錯誤。

D：錯誤。【材料二】百年前躺著吸鴉片，百年后躺著玩手機。【材料三】介紹日、英、美等發達國家對中學生攜帶手機上學的態度與主張，間接表明了文本編者的態度是不贊成。

故答案為：B15．找到對應句歸納即可。

秋秋妹：中學生利用智能手機輔助學習、購物、乘車等等，都是在體驗互聯網時代的生活，培育互聯網思維方式，不斷提高自身技能，對盡早適應社會都是十分有益的。即初中生使用智能手機，有利于更早地適應社會生活。

華山論劍：智能手機上網所接觸到的內容良莠不齊，網絡上虛假、淫穢、暴力等低俗、不健康的信息泛濫，中學生的心理極易受到不良信息的侵蝕和毒害，容易導致他們“三觀”不正，給自己與家庭帶來無法彌補的傷害。即初中生使用智能手機會影響心理健康。

長江之歌：目前智能手機“上癮癥”已經成為普遍現象，中學生自控能力較差，更容易上癮，離開手機就會心神不定，嚴重影響了學習效果。有的學生沉迷于網絡，上學和放學途中專注于玩手機，不但浪費了寶貴時間，而且還有安全隱患。即初中生使用智能手機容易上癮，浪費時間，嚴重影響學習，甚至有安全隱患。

故答案為：秋秋妹：初中生使用智能手機，有利于更早地適應社會生活。

華山論劍：初中生使用智能手機會影響心理健康。

長江之歌：初中生使用智能手機容易上癮，浪費時間，嚴重影響學習，甚至有安全隱患。16．圖片顯示一百年前躺著吸鴉片，一百年后躺著玩手機。警示人們如果過度沉迷手機，就好比吸鴉片，讓人頹廢墮落。讓整個國家墮落，走上“精神鴉片”的道路，沒有了希望。

故答案為：警示我們：沉迷手機，會讓人在精神上萎靡不振；如果肆意蔓延，中華民族將會喪失斗志，淪陷于“精神鴉片”時代。17．先表明態度再分析。

觀點錯誤。沉迷手機，會讓人在精神上萎靡不振。【材料三】寫日本初中生嚴禁帶手機上學，美國為校園手機立法，英國家長反對孩子帶手機。當前學生自制力差，使用智能手機容易上癮，導致學習成績下降，甚至有安全隱患。所以學校干預我們初中生帶智能手機進入校園是明智之舉，也是必然之舉。

故答案為：示例1：同學，你的觀點是不對的。因為很多同學沉迷于手機，影響身心健康，荒廢了學業，所以學校才做出禁帶手機進入校園或帶入學校后交給老師的決定。國外學校對學生手機的管理也是非常嚴格的，不是你說的隨意使用手機，像英國、日本、美國等發達國家對學生使用手機都有相關的規定，比如日本嚴禁初中學生攜帶手機入校，美國還通過立法手段禁止學生在校使用手機。

示例2：同學，你的觀點是不對的，初中生是未成年人，面對手機的誘惑缺乏自律，影響身心健康，學校的規定是在當下初中生智能手機使用弊大于利的情況下提出的。即使是在發達國家也不例外，日本學校禁帶智能手機進校園，美國則有大部分學校不允許。18．講骨氣，講正義，有勇氣，勇于表現自己，挺起胸唱戲；不可死學原搬，要花力氣，下苦功，再創造，求進取。19．重情義；對人寬厚；生活樸素。20．①示例1：這句話中三個“好”字運用了反復的修辭手法，突出了齊老對“我”的熱情鼓勵。示例2：這句話運用語言描寫，既有齊老對“我”的熱情鼓勵，同時也指出“我”畫作的不足。示例3：這句話句式簡短，飽含情感，體現了齊老的真性情。②示例1：運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了竹籃和桃子的神韻，表現出齊白石先生畫畫技藝的高超。示例2：運用對比的手法，強調了桃子的豐滿和籃子的單薄，表現了齊老的畫富有神韻21．圍繞中心選取典型事例；選取親身經歷的小事；選材有真情實感。（1）本題考查概括能力。根據題目要求，通讀全文，抓住文章的主要信息，提取關鍵語句，在文中找到對應句，整合語言，簡要概括大意即可。

（2）本題考查人物精神品質。從以下角度出發：人物言行舉止；旁觀者角度；作者對人（事）物的評價；文中人物的身份、地位、經歷等。在理解文章內容和主旨的基礎上結合文中重點段落和句子分析概括，盡可能四字詞語答題。

（3）本題考查賞析畫線句，從修辭手法、加點字、描寫方法、句式特點、語言風格、結構、五感、表現手法、表達方式等角度入手。注意一個句子，可能不止一個賞析的點，要答全了。

（4）本題考查文章結構特點。可以是選擇日常小事，選擇典型事例，詳略得當，選材富有真情實感等，結合具體內容分析即可。18．概括題在文中找到對應句，分析歸納即可。

①齊老常常手把手教我畫畫，他還教導我：“搞藝術也是表現自己，就如我畫畫、你唱戲，道理都一樣——講骨氣，講正義，有勇氣，最重要的都是表現自己。”

②放開手畫畫，挺起胸唱戲，這是我向齊老學畫得到的最珍貴的啟示。

⑧再回想齊老的教導“你畫畫跟唱戲一樣，不可死學原搬，要記住花力氣，下苦功，再創造，不能不進取啊”，真是受益匪淺。

故答案為：講骨氣，講正義，有勇氣，勇于表現自己，挺起胸唱戲；不可死學原搬，要花力氣，下苦功，再創造，求進取。19．④齊老是很重情義的。

⑤齊老對看門的老尹很嚴格，可是也不虧待他。齊老說：“對用人要寬厚，有好處。”

⑥齊老在生活中始終保持著他當木工時的樸素習慣。

故答案為：重情義；對人寬厚；生活樸素。20．①連用三個“好”，反復，寫了齊老對我的鼓勵。也是語言描寫，對我鼓勵，也指出了我的不足之處。句式簡短，飽含齊老對我的真情。

②壓，豐滿可愛，擬人，寫了齊老畫畫技術高超，桃子就像真的一樣動人。大胖桃子的豐滿可愛，竹籃子的單薄成對比，突出了桃子的豐滿生動和籃子的單薄，也表現了齊老畫畫技術高超。

故答案為：①這句話中三個“好”字運用了反復的修辭手法，突出了齊老對“我”的熱情鼓勵。

或者：這句話運用語言描寫，既有齊老對“我”的熱情鼓勵，同時也指出“我”畫作的不足。

或者：這句話句式簡短，飽含情感，體現了齊老的真性情。

②運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了竹籃和桃子的神韻，表現出齊白石先生畫畫技藝的高超。

或者：運用對比的手法，強調了桃子的豐滿和籃子的單薄，表現了齊老的畫富有神韻。21．本文圍繞回憶齊白石先生這個主題展開描述，選擇了一些日常且經典的小事來表現齊老的性格特點，材料選擇上真情動人，讓人在字里行間內感受到作者的真情。

故答案為：圍繞中心選取典型事例；選取親身經歷的小事；選材有真情實感。22．【參考例文】【任務一】礁石般的人生生活，就像那無休止的浪濤，一波接一波地向我們涌來，有時溫柔如微風拂面，有時又狂暴如狂風驟雨。但無論生活給予我們怎樣的沖擊，我們都需要像礁石一樣，堅韌地站在那里，微笑面對。我記得那是我人生中的一次巨大挑戰，期末考前的那段日子。壓力如潮水般涌來，仿佛要將我淹沒。每天的學習任務繁重，仿佛永無止境。我像是一個孤獨的航海者，在知識的海洋中迷失了方向。那時，我常常獨自一人在海邊散步，試圖在波濤中找到一絲寧靜。我看著那礁石，任憑海浪一次次地拍打，卻始終屹立不倒。那一刻，我仿佛看到了自己的影子，也看到了希望。我開始學習礁石的精神，不再畏懼困難，不再逃避挑戰。我告訴自己，每一個浪濤都是一次考驗，每一次沖擊都是一次成長的機會。我堅持著，努力著，即使有時候感到疲憊，即使有時候想要放棄，但我始終記得礁石那堅韌不屈的身影。終于，考試的日子到了。我坐在考場里，心中充滿了平靜和自信。我知道，我已經做好了準備，無論結果如何，我都不會后悔。考試結束后，我回到了海邊。看著那些礁石，我感到無比的親切。它們仿佛在對我說：“看，你做到了，你就像我們一樣，堅韌不拔。”那一刻，我深深地感到，生活就像海洋，我們都是其中的礁石。我們會遇到各種各樣的浪濤，但只要我們堅持下去，就一定能夠笑對海洋，迎接生活的挑戰。如今，我已經走過了那段艱難的日子，但礁石的精神始終銘記在心。我知道，無論未來的人生道路上會遇到怎樣的困難，我都會像礁石一樣，堅韌地站在那里，微笑面對。礁石般的人生，雖然充滿了挑戰和困難，但也充滿了希望和成長。我會珍惜每一次的沖擊，因為它們都是我人生道路上的寶貴財富。

【任務二】礁石精神：堅韌不拔的力量之源在艾青的詩歌《礁石》中，我們看到了一個充滿力量與堅韌的意象——礁石。它經受著海浪的無休止沖擊，卻始終保持堅韌不拔的姿態，微笑面對海洋的狂風暴雨。這種礁石精神，正是我們在面對困境時所應秉持的力量之源。礁石精神的核心在于堅韌不拔。在人生的道路上，我們難免會遇到各種困難和挑戰，如同海浪一次次地沖擊著礁石。然而，正是這些困難與挑戰，鍛煉了我們的意志，磨礪了我們的品質。正如一位哲人所說：“困難是一塊磨石，把強者磨得更加堅強。”礁石精神告訴我們，面對困難，我們不能退縮，更不能放棄，而是要像礁石一樣，堅韌不拔地迎接挑戰，直至戰勝困難。礁石精神還體現在樂觀向上的態度上。礁石雖然身處狂風暴雨之中，但它卻能夠微笑面對海洋，展現出一種樂觀向上的精神風貌。這種樂觀向上的態度，對于我們在困境中保持信心、堅定信念至關重要。當我們面對困難時，如果能夠保持樂觀向上的心態，就能更好地調整自己的心態，積極尋找解決問題的辦法，從而走出困境，迎接新的挑戰。礁石精神更是我們在追求夢想過程中的寶貴財富。夢想的實現往往不是一帆風順的，它需要我們在困難和挫折面前保持堅韌不拔的精神。正如一位成功人士所言：“成功的秘訣在于對失敗的堅持。”礁石精神正是這種堅持的體現，它鼓勵我們在追求夢想的道路上，不畏艱難，不懼失敗，勇往直前。在當今社會，礁石精神更具有現實意義。隨著社會的快速發展和競爭的日益激烈，我們需要具備更強的抗壓能力和更堅韌的品質。礁石精神正是這種品質和能力的象征，它告訴我們，只有在困境中堅持不懈、勇往直前，才能取得最終的勝利。總之，礁石精神是一種堅韌不拔的力量之源，它鼓勵我們在面對困境時保持堅韌不拔的品質，樂觀向上的態度，以及追求夢想的堅定信念。讓我們從礁石精神中汲取力量，勇攀人生的高峰！

【任務三】礁石之歌：海的堅韌詩篇在浩瀚無垠的大海中，有一塊礁石，它默默地屹立著，經歷著海浪的沖刷與洗禮。歲月在它的身上刻下了深深的痕跡，但它卻從未屈服，始終堅守著自己的位置。每當風起云涌，海浪洶涌而來，礁石都會迎接著它們的挑戰。海浪一次次地撞擊著礁石，發出震耳欲聾的聲響，仿佛要將它吞噬。然而，礁石卻毫不畏懼，它用自己的堅硬與頑強，一次次地將海浪擊退。在海浪的沖擊下，礁石的身體逐漸變得千瘡百孔，但它的內心卻更加堅定。它知道，只有經歷過風雨的洗禮，才能更加堅韌不拔。它用自己的存在，詮釋著一種不屈不撓的精神，成為了大海中一道獨特的風景線。日復一日，年復一年，礁石始終堅守著自己的崗位。它見證了大海的變遷，也見證了生命的奇跡。在它的身邊，有時會有小魚小蝦嬉戲玩耍，有時會有海鷗在頭頂盤旋飛翔。這些生命的存在，讓礁石感受到了大海的生機與活力。然而，礁石并沒有因此而滿足。它知道，自己的使命不僅僅是見證生命的奇跡，更是要守護這片大海的安寧與和諧。因此，它始終保持著警惕，時刻準備著應對任何挑戰。終于有一天，一場罕見的暴風雨來臨了。海浪變得更加洶涌澎湃，仿佛要將整個大海掀翻。礁石也感受到了前所未有的壓力，