第第頁江西省吉安市峽江縣2022-2023學年七年級下學期語文期末考試試卷一、語言文字運用（10分）閱讀下面的文字，完成各題在____的2022年，這些閃亮的名字令人動容、催人奮進，請記住他們，致敬向上的力量！錢七虎，他為祖國“鑄盾”，為國家和人民安全____盡心血；鄧小嵐，把自己留給小小山村，把孩子們送上最絢麗的舞臺……“銀發知播”群體，這群爺爺奶奶似有默契，以歡脫幽默的形式傳授硬核知識。他們把功勛寫在了人民的心里，更寫在了中國大地上。1．文中加點字“契”的讀音正確的是()A．qì B．qìng C．qiè D．xiè2．在文中橫線②處填入漢字，正確的是()A．嘔 B．歷 C．瀝 D．慪3．在文中橫線①處填入詞語，恰當的是()A．浩如煙海 B．波瀾壯闊 C．一瀉萬丈 D．細水長流4．文中畫橫線的句子有語病，下列修改正確的一項是()A．他們把功勛寫在了中國大地上，更寫在了中國人民的心里。B．他們把功勛寫在了中國人民的心里，也寫在了中國大地上。C．他們把功勛寫在了中國大地上，并寫在了中國人民的心里。D．他們把功勛寫在了中國人民的心里，并寫在了中國大地上。5．在下面四處橫線上依次填入語句，銜接最恰當的一項是()________________黨和國家的希望寄托在青年身上！①青年之于黨和國家而言，最值得愛護、最值得期待。②青年又如初升的朝陽，不斷積聚著能量，總有一刻會把光和熱灑滿大地。③早在兩千多年前，孔子就說：“后生可畏，焉知來者之不如今也？”④青年猶如大地上茁壯成長的小樹，總有一天會長成參天大樹，撐起一片天。A．①④②③ B．③④①② C．③①④② D．①④③②6．下面情境下，語言表達最準確、得體的一項是()[情境]恢復線下教學初期，學校要求全體師生在校期間必須佩戴口罩。但小明覺得戴口罩不舒服，經常把口罩摘掉。班長發現后，想勸說小明遵照規定佩戴口罩。班長對小明說：A．“學校的規定大家都得遵守，誰都不能例外。從明天起，你必須按要求戴口罩，否則就別來上學了。”B．“學校要求我們要做好個人防護，我希望你能按時測體溫，勤洗手，勤消毒，讓老師和家長放心。”C．“整天戴著口罩，我也感覺不舒服。但學校的規定我們也不好公然違反，你看可不可以這樣，在進出校門以及老師在場時，你最好佩戴口罩。”D．“整天戴著口罩是不舒服，我和你有同感。但不戴口罩有安全隱患，為了對自己和他人負責，你還是遵照規定堅持佩戴口罩吧。”二、古詩文閱讀與積累（20分）閱讀下面古詩，完成各題。寒菊鄭思肖【注】花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。【注】鄭思肖：南宋末年詩人，南宋滅亡后，一直隱居，終身不仕，連坐著、躺著都朝著南方，表示不忘宋朝，此詩寫于南宋滅亡后。7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A．前兩句意思是百花在春光明媚的時節盛開，當百花已凋零時，獨有菊花挺立于疏籬旁。B．后兩句意思是在枝頭上懷抱著清香而死，什么時候會吹落到北風之中呢？C．第二句中“趣”既指菊花獨放光華的自然之趣，也指詩人融入菊花形象中的傲然自得之趣。D．這是一首詠物詩，全詩寫得壯烈激昂，擲地有聲。8．詩歌表達了詩人怎樣的情感？請結合詩句進行分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面文言語段，完成各題。吳、楚反，景帝拜周亞夫太尉擊之。既發，至灞上。趙涉遮①說之，曰：“吳王懷輯②死士久矣。此知將軍且行，必置人于殽、澠阨陋③之間。且兵事尚神密，將軍何不從此右發，走藍田，出武關，抵洛陽，間不過差一二日，直入武庫，擊鳴鼓。諸侯聞之，以為將軍從天而下也。"太尉如其計，至洛陽，使殽、澠間，果得伏兵。太尉會兵滎陽，堅壁不出。吳方攻梁急，梁請救。太尉欲以梁委④吳，不肯往。梁王上書自言。帝使使詔救梁，太尉亦不奉詔，但使輕騎兵絕吳、楚后。吳兵求戰不得，餓而走。太尉出精兵擊破之。——節選自《智囊·兵智部》[注釋]①遮：攔住。②懷輯：招納，取斂。③殽、澠阨陋：殽、澠等險隘的山谷。④委(wēi)：拖延，應付。9．解釋文中加點詞的含義。拜() 說() 欲()10．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。①且兵事尚神密，將軍何不從此右發。__________________________________________________________________________________________②帝使使詔救梁，太尉亦不奉詔。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．周亞夫為什么能夠平定吳、楚等國的謀反？請簡要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．填補下列句子的空缺處。（1）《木蘭詩》中的“，”表現木蘭奔赴戰場的矯健英姿。（2）在“學會與人相處”的主題班會上，語文課代表用《陋室銘》中“，”兩句分享了劉禹錫的擇友標準—要與有學問的人交往。（3）逐夢九天，中國航天人迎難而上，有著“，”（王安石《登飛來峰》）的自信。三、現代文閱讀（30分）閱讀下面文章，完成各題。燃燈者李大釗(節選)康巖到了日本，李大釗化憤懣為勤苦，發奮研習政治經濟學。早稻田大學保存的李大釗學籍卡和成績單顯示，一九一四年三月九日，李大釗通過早稻田大學免試，被編入“大政一科”(當時日本年號是“大正”)。李大釗來日本之前已經學過日文，水平不錯才能免試。一九一三年從北洋法政專門學堂畢業，李大釗已顯示出翻譯才能，他將日本人中里彌之助的《托爾斯泰主義的綱領》翻譯成中文，并發表在自己創辦的雜志《言治》。一九一四年九月八日，李大釗進入早稻田大學政治經濟學本科一年級學習。李大釗此時躁動的思想，就如同學校里的生活，無法安寧。一九一五年一月，日本內閣政府秘密向中國政府提出企圖滅亡中國的“二十一條”消息傳到日本，在日留學生三千余人，成立“留日學生總會”，眾人推舉李大釗撰寫《警告全國父老書》。文章很快被油印成冊，在留學生中散發，并被帶往國內傳播，傳遍全中國：天發殺機……戰云四飛，倭族乘機，逼我夏宇……萬一橫逆之來，迫我于絕境，則當率我四萬萬忠義勇健之同胞，出其丹心碧血，染吾黃帝以降列祖列宗光榮歷史之末頁。縱然李大釗揮動凌云筆，也改變不了江河日下，已至窮途末路的國內政局。一九一五年五月九日，外交總長陸征祥和次長曹汝霖奉命前往日本使館遞交滿足日本政府要求的復文。二十五日，“中日條約”有關換文在北京簽字。時局急轉而下，是留在安靜的教室里伏案苦讀，還是回到飽經磨難的祖國投入革命？李大釗內心有些糾結，他想起童年時被祖父李如珍屢次帶去大黑坨村華嚴寺門前看碑文的一幕。李大釗父母早逝，由祖父李如珍撫養長大，祖父的言傳身教對他早期性格形成、人生觀價值觀確立，有著不可替代的影響。想當年，祖父不甘困守在河北樂亭大黑坨村的貧瘠土地，趁著年輕，外出“闖關東”，到長春、萬寶山一帶經商，賺到錢后回鄉。除了買地造宅，李如珍還做了一件村民眼中的“大事”。大黑坨村有個風俗，每年夏天都要搭臺請戲班子唱上幾場，一來娛樂鄉里，二來祈求神靈保佑風調雨順、五谷豐登。唱戲得有地方。村里一直沒個場地，李如珍便把這事兒攬下來。他四處募集，加上自家捐獻，用了六七年時間，終于建起了戲臺，就在村子華嚴寺門前的一畝地上。華嚴寺是村里的主廟，戲臺建在寺廟旁，村民也好來此給廟里的四大金剛和+八羅漢燒香上供。村里鄉親高興壞了。為了感謝李如珍，他們邀請昌黎縣增廣生趙輝斗，給李如珍寫一塊“華嚴寺前置買香火地基碑”立在華嚴寺前“福地”上。碑文由當時尚在世的李大釗的父親親自謄寫。小時候，李大釗不止一次跟著祖父來到碑前，聽著祖父的耳提面命，看看那從未謀面的父親留在世上的筆跡。當時的李大釗不知道碑文的分量，但從同村人歆羨的目光中，他能讀出這塊碑在祖父心中的特殊地位。大黑坨村在灤河右岸、渤海之濱，每當海風吹拂，村南口那棵六百多歲的老槐樹就搖動枝葉。簌簌作響。家鄉的海風，此時仿佛吹進早稻田大學的宿舍樓，一同吹來的，還有祖父的教誨和吁嘆。碑文落款，更是閃電般掠過李大釗眼前：“督辦人從九品李如珍”。“從九品’在清朝官僚體系中，屬最末流。李大釗明白祖父對官職官品的向往，知道他為何會把科考取仕的擔子壓在自己肩上。一轉念，李大釗又想，就算拿到學位又如何？這國將不國的情形能改變嗎？這生靈涂炭的慘象能有救嗎？中國人受欺侮、被壓制、被操縱的局面，能結束嗎？在高等學府深研政理，不是為了皓首窮經，讀死書、死讀書，學好一身本事不還是應該投身革命、改造社會.挽國之將傾、救民于水火嗎？世上的書讀不完，世上的字寫不盡，但國家危亡就在眼前，眼不見耳不聞、不伸手不踏足，如何對得起自己、對得起祖父、對得起往圣先賢和億萬黎民？躺在床上，窗外涼風吹打窗欞，也吹拂著李大釗的心。路如何走，他已有答案。“春日載陽，東風解凍，遠從瀛島，反顧祖邦……”被學校除名后的那個春天，李大釗提筆寫下氣貫長虹的《青春》一文。一九一六年五月，他踏上歸國的輪船。(選自《人民文學》2022年第11期，有刪改)13．下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．標題“燃燈者李大釗”運用了比喻的修辭手法，表明了李大釗作為革命先驅對于社會和眾人的引領作用。B．李大釗在留學日本前，就已經顯示出日文水平，他曾經把《托爾斯泰主義的綱領》翻譯成中文，并發表在《言治》上。C．祖父李如珍熱心公益，他四處募集和自家捐獻，終于為鄉親們建起了十畝地的戲臺，受到村里鄉親的好評。D．文章引用李大釗撰寫的傳遍全中國的《警告全國父老書》和氣貫長虹的《青春》，是為了表現他杰出的文學才能。14．文章對祖父李如珍的相關敘述采用了什么敘述順序？有什么作用？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．請從描寫手法的角度賞析文中畫線的文字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．從留學到歸國這一階段，李大釗思想情感經歷了怎樣的過程？請結合選文內容概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下文，完成各題。缺氧氣，但不能缺志氣①“祖國的需要，就是我的選擇！”1958年，21歲的吳天一響應黨中央“支援大西北”的號召，帶著這句誓言來到青海。②那時的青海，遍地荒漠，滿目蒼涼。面對艱苦的自然環境，面對肆虐的高原疾病，吳天一像胡楊樹一樣，把根深深扎在青藏高原，以碧血丹心守護高原人民的生命健康，被藏族群眾譽為“馬背上的好曼巴(醫生)”每當談起自己的經歷，吳天一總是說：“中國的高原醫學搞得好，不是我吳天一有多了不起，而是高原人民了不起，青藏高原了不起。這里，是我科研事業的'江河源’！”③吳天一清晰記得，一名退伍軍人被緊急送到醫院，他呼吸困難，臉色發紫，大口大口的白沫從口鼻中噴出……醫生們兩天兩夜沒合眼，也沒能挽回他的生命。“戰場上，敵人的飛機大炮沒把我打倒，在高原上得了這種怪病，看樣子是挺不過去了！"患者離世前的這句話刺痛了吳天一的心。④此后，這種要命的“怪病”接連出現。吳天一意識到，這不是尋常的肺炎、肺充血癥。而是高原低氧環境中的特發性疾病。當時，國內關于高原醫學的研究還是一片空白。吳天一暗下決心，要闖一闖這片“無人區”！經驗表明，只有對自然人群的普查率達到90%以上，才能準確掌握疾病的人群分布和患病因素。而在高原上，牧民的氈房動輒相隔幾公里，調查之難可想而知。⑤“群體調查，一家也不能落！問題，可能就在這一家。"話音未落，吳天一蹬上皮靴，戴上氈帽，躍上駿馬，冒著冰雪風沙，向最高最遠的地方奔去。吳天一邊治病、邊調查，這項調查持續多年，覆蓋人群達10萬。在系統摸底基礎上，吳天一首先提出了“高原心臟病”“高原紅細胞增多癥”等理論，鉆研出符合我國實際的高原病防治措施。吳天一寫了一篇介紹高原藏族人群的科普文章，發表在《光明日報》上，這篇短文竟給他帶來了意外收獲。“吳天一，你在美國的父母來電話找你了！"1981年的一天，吳天一剛從昆侖山西大灘考察歸來，同事興奮地告訴他。⑦原來，早在1948年，吳天一11歲時，就同遠在美國的所有親人失去了聯系。30多年來，他獨自生活、求學、參軍、從醫。⑧機緣巧合，大洋彼岸的妹妹翻看報紙時，“吳天一”的名字令她怦然心動。一番輾轉聯絡，電話兩端，無盡唏噓。父母和妹妹向吳天一傾訴相思之苦，呼喚他來美國定居。吳天一渴望團聚，但他放不下摯愛的事業，更放不下青藏高原和這里的人民。“高原醫學只能誕生在青藏高原，我不能離開這里！等攻克‘高原人類適應和高原病防治’的課題后，我再去看望你們！"在給父母的信中，吳天一寫道。這又是一次無悔的選擇。⑩常年穿行于高山、草地、冰川，吳天一數不清遭遇過多少回事故。如今84歲的他，雖全身曾14處骨折，卻步履穩健：雖經歷兩次耳膜穿孔、多次白內障手術，卻耳聰目明。每年，他都堅持帶隊到“黃果樹”(黃南、果洛、玉樹)等地義診。2021年6月底，吳天一由西寧啟程前往北京，參加“七一勛章”頒授儀式。透過飛機舷窗，他深情凝望著這片扎根63年的土地——昔日的荒山，早已變了模樣：戈壁灘上，胡楊林蓬勃生長，一條條江河，在高原流淌，百折不回，奔向遠方……(選自《光明日報》，有刪改17．下列對文章的理解分析不正確的一項是（）A．第③自然段加點詞“刺痛”生動形象地寫出患者的話給吳天一帶來的極大痛苦。B．第⑦自然段運用倒敘，交代了吳天一的身世，為后文寫他做出重大抉擇作鋪墊。 C第⑩自然段通過一系列數據寫出吳天一經歷磨難之多，體現出他對事業的堅守。D.第自然段通過描寫環境的改善，贊美了吳天一等為大西北建設做出貢獻的人。18．閱讀全文，探究吳天一做出“無悔的選擇”留在國內的原因。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下文，完成各題。材料一日前，中國首部家庭教育立法--《中華人民共和國家庭教育促進法》(以下簡稱“家庭教育促進法”)頒布并將于2022年1月1日起施行，引發廣大家長關注。家庭教育是教育的開端，關乎未成年人的健康成長和家庭的幸福安寧，也關乎國家發展、民族進步、社會穩定。近年來，中國未成年人保護法律體系不斷健全完善。此次立法，將家庭教育由傳統“家事”上升為新時代的重要“國事”，大力弘揚中華民族家庭美德，為促進未成年人健康成長和全面發展強化法治保障。也切實為家長賦能。在教育界有這樣一個公式：“5+2=0”，即5天的學校教育很有成效，可如果2天的家庭教育沒跟上，孩子的教育又會回到原點。在所有的教育中，家庭教育有自己獨特的作用。然而，“我國家庭教育的學校化傾向一直以來是教育生態中的災難，家庭教育應該有的獨特功能和作用沒有得到應有的發揮。”教育部基礎教育教學指導委員會家庭教育指導專業委員會副主任、中國家庭教育學會副會長孫云曉坦言，“《家庭教育促進法》的頒布，無疑是為我國的家庭教育打上了一劑'強心針’。”(摘編自《家庭教育，是“家事”更是“國事”》《人民日報(海外版)》2021年11月22日)材料二家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育最關鍵的責任主體是家長，家長必須給孩子講好“人生第一課”，這是最重要的一課，它關系到孩子人格、價值觀的養成。《家庭教育促進法》側重于在追究父母責任之前，社會要把服務做到位。家庭教育通過立法變為國事，就需要建立一套工作機制進行推動。學校和家庭配合是做好家庭教育的關鍵。設立家庭教育指導機構是建設家庭教育指導服務體系的關鍵環節。比如，中小學校、幼兒園要將家庭教育指導服務納入工作計劃和教師業務培訓的內容：鼓勵高等院校開設家庭教育課程，培養家庭教育專業人才，搭建線上線下相結合的家庭教育服務指導體系。同時，《家庭教育促進法》的出臺，對家長是一種提醒和激勵。它規定了不履行家庭教育職責的不利后果，讓“養不教，父之過”的邏輯落地，更重要的是，它還能幫助未成年人的父母或其他監護人提高家庭教育意識和能力。(摘自《家庭教育立法，對家長是提醒更是激勵》，新華網2021年10月26日)材料三近年來，家庭教育工作取得了積極進展，同時也要看到，一些父母或其他監護人家庭教育主體責任意識不強。有的家長認為，家庭教育是關起門來的私事，其他人不能干預。這部新法的頒布表明，家庭教育不再只是傳統意義上的“家事”，而是納入了國家教育事業發展規劃和法治化管理軌道。如此，家庭教育就具備了法律的強制性。家庭教育促進法劃出了底線，不論父母或其他監護人采取怎樣的方法、教授怎樣的內容，都不能與之相悖。另一方面，這部法律更重要的意義在于教育引導。家庭教育多種多樣，哪些內容是合適的，哪些方式是正確的，家庭教育促進法作出了一些引導性規定。這些對于提高家長家庭教育的能力，提升公眾的道德水平、法治意識具有重要作用。當然，家庭教育不僅需要家庭負責、國家支持，還需要學校的配合、社會的協同。相信隨著家庭教育促進法的落細落實，家庭、學校、社會各方將會更好地形成合力，為未成年人全面健康成長保駕護航。19．下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項是()A．家庭教育立法是給未成年人健康成長和全面發展的法治保障，也是為家長賦能。B．《家庭教育促進法》明確規定中小學校、幼兒園、高等院校都要參與到家庭教育指導服務工作。C．《家庭教育促進法》對家庭教育最關鍵的責任主體-一家長具有提醒和激勵作用。D．家庭教育的良性發展需要從家庭本身人手，還需要學校、社會、國家的多方配合。20．請結合上述三則材料，談談立法前我國家庭教育的功能和作用沒有得到應有發揮的原因。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、名著閱讀（10分）21．下列有關名著的說法正確的是（）A．《海底兩萬里》是美國作家儒勒·凡爾納的一部科幻小說，贊揚了尼摩船長等反抗壓迫的戰士形象。B．《駱駝祥子》描寫了一個普通人力車夫的一生，反映了一個有良知的作家對底層勞動人民生存狀況的關注和同情。C．《駱駝祥子》中祥子悲劇命運的原因只有惡魔般的社會環境，這正顯示了作品現實主義藝術的深刻性。D．《五猖會》中父親讓我背的書是《千字文》。22．請分析《駱駝祥子》中的主人翁“祥子”與課文《老王》中的主人翁“老王”的相同與不同之處。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________23．讀書交流會上，請你自選角度寫一段話向同學們介紹《海底兩萬里》。(不少于100字)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、寫作（50分）24．閱讀下面文字，按提示和要求作文。請以“你是我的▲”為題，寫一篇不少于600字的文章。寫作要求：①先將題目補充完整，然后作文。②不得抄襲，不得套作。文體不限（詩歌除外）③內容具有真情實感，文中不要出現真實的地名、校名和人名。④字跡清晰美觀，卷面整潔。

答案解析部分【答案】1．A2．C3．B4．A【解析】【點評】(1)本題考查學生的字音識記，平時應注意反復記憶，針對習慣性讀錯的字詞，比如：是鍥而不舍（qiè），不是qì鍥而不舍，還有一些不常見的多音字，如：殷紅（yān），這些易錯字詞應及時總結到錯題集上，平時反復復習，從而準確掌握。

(2)本題考查字形，重點側重于易錯形近字。平時應理解記憶，可以通過字義記憶，如：歉疚的疚是愧疚的疚，歉疚本意是對自己的過失感到過意不去，含內疚的意思，所以是歉疚不是歉糾，同樣的方法還有，簫笛，不是蕭笛，簫是樂器，和竹子有關，所以是竹字頭。

(3)本題考查學生對詞語使用的判斷能力，平時應注意常用詞語的積累，另外，詞語使用往往在一定的語境之中，應從詞語的詞義、色彩、褒貶、范圍等方面分析和理解。

(4)本題考查學生的語言分析判斷能力。平時的學習中，應熟練掌握常見語病類型，可以通過記憶病句實例來幫助自己理解記憶。1．A、默契mòqì：思是心靈相通，配合得很好，無誤；

B、有誤；

C、有誤；

D、有誤。

故答案為：A2．A、有誤；

B、有誤；

C、瀝盡心血：比喻付出了全部精力，用盡了自己畢生的心血與努力，無誤；

D、有誤。

故答案為：C3．A、浩如煙海：形容文獻、資料等非常豐富，有誤；

B、波瀾壯闊：原形容水面遼闊，現比喻聲勢雄壯或規模巨大，句中的意思是2022年經歷了許多大事，所以選擇“波瀾壯闊”恰當。無誤；

C、一瀉萬丈：形容瀑布飛流直下、江河奔流的氣勢，有誤；

D、細水長流：比喻節約使用財物，使經常不缺用。也比喻一點一滴不間斷地做某件事，精細安排，長遠打算。也多指愛情或友情長長久，有誤。

故答案為：B4．A、該句屬于語序不當，應該是先“寫在了中國大地上”，后“寫在了中國人民的心里”，無誤；

B、有誤；

C、有誤；

D、有誤。

故答案為：A5．【答案】C【解析】【分析】本題考查銜接。閱讀所給四個語句，③句應為開頭，引用孔子的話，引出“后生可畏”的話題，排除AD；然后提出自己的觀點：“青年最值得愛護、最值得期待。”排除B；接著用比喻論證，把“青年”分別比作“茁壯成長的小樹”與“初升的朝陽”，進一步論述，最后總結強調：黨和國家的希望寄托在青年身上！故選C。

A、有誤；

B、有誤；

C、無誤；

D、有誤。故答案為：C【點評】本題考查句子的排序，側重考查學生的邏輯思維能力。應對此類題目，可以采取以下辦法：第一，審清楚題干，提取關鍵詞，分析題目中隱藏的邏輯關系。第二，分析選項，提取線索詞語，如，句首和句末的連詞。6．【答案】D【解析】【分析】

本題考查語言表達能力。

A、不得體，“你必須按要求戴口罩，否則就別來上學了”語氣生硬，有誤；

B、不得體，“按時測體溫，勤洗手，勤消毒，讓老師和家長放心”游離話題，有誤；

C、不得體，“在進出校門以及老師在場時，你最好佩戴口罩”做法錯誤，有誤；

D、無誤。故答案為：D【點評】本題考查學生的語言運用能力。首先，應該緊扣主題。其次，注意禮貌用語，語句通順即可。第三，結合實際情況。【答案】7．B8．這首詩采用了托物言志的手法“花開不并百花叢”寫出了菊花的傲立不群，“寧可枝頭抱香死”寫出了菊花的堅貞不屈，作者借寫寒菊表現自己忠于故國、決不向新朝俯首，獨守清高的凜然氣節。【解析】【點評】

(1)本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的內容，只有掌握了內容，才能進一步地去分析。同樣，老師在教學中應重點關注所學文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解，提升學生的理解分析能力。

(2)本題考查學生對文章主旨的把握，此類題目的難點在于不直接提問，文章的主旨、主題、思想是什么？而是結合一定的句子和題目從側面考查，所以學生一定要審清題目，明白出題人的意圖。其次，建議平時的復習中，應理解性地記憶文章的主旨，要結合文章的情節，理解的基礎上，把握文章主旨。7．A、無誤；

B、有誤，后兩句意思是寧可在枝頭凋謝枯菱而死，也不曾吹落于凜冽北風之中!有誤；

C、無誤；

D、無誤。

故答案為：B8．本題考查對詩歌內容的理解和詩人情感的把握。本詩所詠之物為菊。百花在春光明媚的時節盛開，獨有菊花挺立在凌厲的風霜之中不與百花爭妍斗艷。緊接著，詩人又寫百花已經凋零，只有菊花立于疏籬旁，意趣無窮。菊花盛開后，在枝頭逐漸枯萎，花瓣并不凋謝落地。聯系寫作背景，鄭思肖是南宋末年的愛國詩人，南宋滅亡以后，作者便一直隱居在蘇州一個和尚廟里，終身不仕，連坐著、躺著都朝

著南方，表示不忘宋朝，這首詩是作者在南宋滅亡以后所寫。“北風”在南宋文學家的筆下比喻來自北方的貴族統治集團的侵擾。詩句用托物言志的手法，是說寧可為堅持氣節而死去不愿屈服于蒙元統治集團，表現了“寧為玉碎，不為瓦全”的凜然正氣，真誠地剖白了詩人自己的至死不渝的崇高民族氣節。

故答案為：這首詩采用了托物言志的手法“花開不并百花叢”寫出了菊花的傲立不群，“寧可枝頭抱香死”寫出了菊花的堅貞不屈，作者借寫寒菊表現自己忠于故國、決不向新朝俯首，獨守清高的凜然氣節。【答案】9．授予官職，任命；勸說；想要10．①況且打仗注重(或崇尚)的是神奇隱秘(或出其不意)，將軍為何不從此地向右進發。②皇帝派使者持詔書(傳詔令)(讓周亞夫)出兵救援，周亞夫也沒有接受詔令。11．①周亞夫采納了趙涉的建議，避開了吳王的伏兵；②周亞夫恪盡職守、剛正不阿，集合軍隊，堅守不出，連皇帝派使者傳詔令也不奉詔；③周亞夫作戰有方(講究戰術)，抓住時機，先用梁國拖住吳國，并切斷吳、楚后路，再出精兵攻破吳楚。【解析】【點評】

(1)本題考查學生對重點實詞的理解。本題屬于課外文言文，一般來講，課外文言文與課內的文章都有一定的關聯的，所以此類題型更考查學生的知識遷移能力。所以平時的積累是關鍵，其次，還應注意聯系上下文或者句意去推斷。

(2)本題考查學生對關鍵句子的理解。本題屬于課外文言文，一般來講，課外文言文與課內的文章都有一定的關聯的，所以此類題型更考查學生的知識遷移能力。此類題目應在平時應多背誦，只有積累得多了才能做好課外的遷移。其次，要注意句子中重要的字詞的翻譯。

(3)本題考查學生對文章內容的理解以及分析概括能力。此類題目相對于直接翻譯題，屬中等難度，需要學生熟練掌握譯文，并在此基礎之上，對文章內容有整體把握。應對這類題目，需要理清作者的寫作思路，再提煉出與題干相關的信息即可。【附參考譯文】(漢景帝時期)吳、楚謀反，景帝任命周亞夫為太尉(率兵)攻打(吳楚)。(大軍)出發以后，來到海上，趙涉攔住(周亞夫)勸說道：“吳王招納敢死之士已經很久了。這次他知道將軍將要出征，一定會在般，澠狹隘的山道間安置伏兵。況且打仗注重神奇隱秘(出其不意)，將軍為何不從此地向右進發，經過藍田、武關，抵達洛陽，其間不過相差一兩天(的路程)，(將軍率軍)直接進入武器庫，擊響軍鼓。諸侯們聽到戰鼓聲(會)認為將軍是從天而降的。”周亞夫按照他的計策，到了洛陽，(他)派人到般、澠山間，果然發現了(吳王的)伏兵。太尉在滎陽集合軍隊，堅守營桑不出。(遇到)吳國正在攻擊梁國，情勢非常緊急，梁國請求(周亞夫)援救。太尉想要用梁國拖延吳兵，不肯出兵相救。梁王向皇帝上書。漢景帝派使者持詔書(讓周亞夫)出兵救援，周亞夫也沒有接受詔命，只是派了一支輕裝騎兵，斷絕吳、楚軍隊(的后路)。吳兵想打仗打不成，(由于)饑餓而撒退。(這時)周亞夫(才)出動精兵遺擊，攻破吳、楚軍隊。9．本題考查對文言實詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。

①句意：景帝任命周亞夫為大尉(率兵)攻打(吳楚)。拜：授予官職，任命。

②句意：趙涉攔住(周亞夫)勸說道。說：勸說。

③句意：太尉想要用梁國拖延吳兵。欲：想要。

故答案為：授予官職，任命；勸說；想要。10．本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。

①中重點詞語有：且，況且；神密，神奇隱秘；右，向右；發，進發。句意為：況且打仗注重神奇隱秘(出其不意)，將軍為何不從此地向右進發。

②中重點詞語有：第一個“使"，派；第二個“使”使者；亦，也。句意為：漢景帝派使者持詔書(讓周亞夫)出兵救援，周亞夫也沒有接受詔命。

故答案為：①況且打仗注重(或崇尚)的是神奇隱秘(或出其不意)，將軍為何不從此地向右進發。

②皇帝派使者持詔書(傳詔令)(讓周亞夫)出兵救援，周亞夫也沒有接受詔令。11．本題考查對文章內容的理解。結合語句“太尉如其計，至洛陽，使、涌間，果得伏兵”可知，周亞夫采納了趙涉的建議，避開了吳王的伏兵；

結合“太尉欲以梁委吳，不肯往。梁王上書自言。帝使使詔救梁，太尉亦不奉詔”可知，周亞夫恪盡職守、剛正不阿；

結合"吳兵求戰不得，餓而走。太尉出精兵擊破之”可知，周亞夫作戰有方(講究戰術)抓住時機，先用梁國拖住吳國，并切斷吳、楚后路，再出精兵攻破吳楚。

故答案為：①周亞夫采納了趙涉的建議，避開了吳王的伏兵；②周亞夫恪盡職守、剛正不阿，集合軍隊，堅守不出，連皇帝派使者傳詔令也不奉詔；③周亞夫作戰有方(講究戰術)，抓住時機，先用梁國拖住吳國，并切斷吳、楚后路，再出精兵攻破吳楚。12．【答案】（1）萬里赴戎機；關山度若飛（2）談笑有鴻儒；往來無白丁（3）不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層【解析】【分析】本題考查古詩詞的默寫，要求學生把握好字形。本題的易錯字有：（1）戎；（2）儒。

故答案為：（1）萬里赴戎機、關山度若飛；（2）談笑有鴻儒、往來無白丁；（3）不畏浮云遮望眼

、自緣身在最高層。

【點評】本題考查學生的古詩詞背誦默寫。古詩文默寫，識記是基礎，理解是關鍵。平時應讀準字音，把握好字形，再對比譯文，加深對重點字詞的理解。最后，還應多練，篩選出易錯字，針對性地強化記憶。關于理解性的默寫，應注意抓住題干中的關鍵詞，學會以關鍵詞為線索找出對應的原句。【答案】13．D14．插敘。交代了李大釗的家庭情況和童年成長經歷：表明了祖父對李大釗的性格和人生觀價值觀的影響：交代了李大釗猶豫不決的緣由，引出下文他毅然歸國的決定。15．采用景物描寫，通過對李大釗家鄉代表性景物的描繪，表現了家鄉和祖父在精神上對于李大釗的重要影響。16．剛到日本，李大釗化憤懣為勤苦：“二十一條”消息出來后，思想躁動，無法安寧：“中日條約”簽字后，為是否歸國內心糾結：想到祖父李如珍，明白祖父的用心和期望：在讀書和救國之間做出抉擇，內心清晰：滿懷信心，踏上歸途。【解析】【點評】

(1)本題考查學生對作品的理解、鑒賞能力。應對該題型，首先需要學生準確理解詩詞的內容，具體到教學上，教師可以讓學生熟記詩詞的譯文，只有理解了詩句的含義，才能夠理解和賞析。其次，老師應引導學生掌握賞析的方法至關重要，如賞析的角度：1、寫作手法的角度，寫作手法的角度又可以分為修辭、表達方式、表現手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，表層含義和深層含義；3、句子結構的角度。照應題目、開頭、承上啟下、首位呼應等；4、主旨的角度。點明主旨、深化主旨等等。

(2)本題考查記敘文的記敘順序，五種常用的記敘順序有：順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘1.順敘：記敘事件的方式，按事件原因、經過、結果的先后次序。作用：敘述有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。2.倒敘：回溯是先敘述事件的結局，或將事件發展過程中最突出的片段提到前面，再從事件開始的時間順序敘述事件發生、發展經過。①倒敘的類型大致有三種：一是把結局提前；二是把扣人心弦的部分提前；三是因眼前的事情而產生對過去的回憶。作用：設置懸念，吸引讀者，激發閱讀興趣。避開敘述板的單調，增加文章的生動性。突出中心，突出重點，增強文章的生動性；3.插敘：打斷主要事件的敘述而插入另一個相關事實的敘述，就是插敘。插敘的相關內容完成后，一般還要回到原來中斷的地方繼續敘述。作用：結合本段內容答復，交以下內容，聯系上文回答，揭示原因，聯系下文回答，推.動，情節起補充作用，聯系本文內容回答，并提供相關答案。補敘：也稱追敘，是在行文中，對前面說的人或事，用三兩句或一段話，作一些簡單的補充交代。分敘：其功能是可以先敘述一個事件，然后再敘述另一個事件，或者是幾個事件交叉敘述。學生需要熟練掌握這幾種記敘順序，其次，教師在講課中，要把這些知識融于文章的評講中，這樣便于學生的理解。

(3)本題考查句子的賞析。此類題目一般不直接給出賞析的角度，這就要求學生有一定的審題能力，注意提取句子里的關鍵字詞，另外還應掌握賞析的角度：1、寫作手法的角度，寫作手法的角度又可以分為修辭、表達方式、表現手法三大角度；2、字、詞的角度。字詞的角度主要是字詞的含義，字詞的含義包括表層含義（本意）和深層含義（文中的意思、情感、主旨）。3、句子結構的角度。照應題目、開頭、承上啟下、首位呼應等；4、主旨的角度。點明主旨、深化主旨等等。提取出的關鍵詞符合哪個角度就選取哪個角度賞析。

(4)本題考查學生發現問題和探索問題的能力，搜集信息和提取信息的能力。此類題目，應首先找到關鍵詞，其次，定位文章的段落，第三，提取相關聯的信息加以概括。此類題目切記立足文本，不能主觀臆斷。13．A、無誤；

B、無誤；

C、無誤；

D、文章引用李大釗撰寫的傳遍全中國的《警告全國父老書》和氣貫長虹的《青春》表明了李大釗作對于社會和眾人的引領作用。有誤。

故答案為：D14．本題考查記敘順序分析。文章對祖父李如珍的相關敘述采用了插敘。作用：結合“李大釗父母早逝，由祖父李如珍撫養長大，祖父的言傳身教對他早期性格形成、人生觀價值觀確立，有著不可替代的影響”分析，對祖父李如珍的相關敘述，交代了李大釗的家庭情況和童年成長經歷；表明了祖父對李大釗的性格和人生觀價值觀的影響；

結合“小時候，李大釗不止一次跟著祖父來到碑前，聽著祖父的耳提面命，看看那從未謀面的父親留在世上的筆跡。當時的李大釗不知道碑文的分量，但從同村人歆羨的目光中，他能讀出這塊碑在祖父心中的特殊地位"”大黑坨村在染河右岸、渤海之濱，每當海風吹拂，村南口那棵六百多歲的老槐樹就搖動枝葉。籟籟作響。家鄉的海風，此時仿佛吹進早稻田大學的宿舍樓，一同吹來的，還有祖父的教誨和吁嘆”分析，交代了李大釗猶豫不決的緣由，引出下文他毅然歸國的決定。

故答案為：插敘。交代了李大釗的家庭情況和童年成長經歷：表明了祖父對李大釗的性格和人生觀價值觀的影響：交代了李大釗猶豫不決的緣由，引出下文他毅然歸國的決定。15．本題考查句子賞析。“大黑坨村在染河右岸、渤海之濱，每當海風吹拂，村南口那棵六百多歲的老槐樹就搖動枝葉。籟籟作響。家鄉的海風，此時仿佛吹進早稻田大學的宿舍樓，一同吹來的，還有祖父的教海和吁嘆”采用景物描寫，通過對李大釗家鄉代表性景物的描繪，表現了家鄉和祖父在精神上對于李大釗的重要影響，為下文李大釗毅然歸國作鋪墊。

故答案為：采用景物描寫，通過對李大釗家鄉代表性景物的描繪，表現了家鄉和祖父在精神上對于李大釗的重要影響。16．本題考查文章內容概括。結合“到了日本，李大釗化憤藹為勤苦，發奮研習政治經濟學”分析，剛到日本，李大釗化憤蔥為勤苦。

結合“一九一五年一月，日本內閣政府秘密向中國政府提出企圖滅亡中國的二十一條。消息傳到日本，在日留學生三千余人，成立'留日學生總會”，眾人推舉李大釗撰寫《警告全國父老書》”概括為：“二十一條”消息出來后，思想躁動，無法安寧。

結合“二十五日，'中日條約有關換文在北京簽字。時局急轉而下，是留在安靜的教室里伏案苦讀，還是回到飽經磨難的祖國投入革命?李大釗內心有些糾結，他想起童年時被祖父李如珍屢次帶去大黑坨村華嚴寺門前看碑文的一幕”概括為：“中日條約”簽字后，為是否歸國內心糾結。結合“大黑坨村在染河右岸、渤海之濱，每當海風吹拂，村南口那棵六百多歲的老槐樹就搖動枝葉。籟籟作響。家鄉的海風，此時仿佛吹進早稻田大學的宿舍樓，一同吹來的，還有祖父的教誨和吁嘆”，概括為：想到祖父李如珍，明白祖父的用心和期望。

結合“躺在床上，窗外涼風吹打窗欞，也吹拂著李大釗的心。路如何走，他已有答案”，概括為：在讀書和救國之間故出抉擇，內心清晰。

結合“一九一六年五月，他踏上歸國的輪船”，概括為：滿懷信心，踏上歸途。

故答案為：剛到日本，李大釗化憤懣為勤苦：“二十一條”消息出來后，思想躁動，無法安寧：“中日條約”簽字后，為是否歸國內心糾結：想到祖父李如珍，明白祖父的用心和期望：在讀書和救國之間做出抉擇，內心清晰：滿懷信心，踏上歸途。【答案】17．B18．高度執著的愛國熱情：強烈的責任感和使命感：對事業的無限熱愛和追求：對青藏高原和青藏人民的熱愛。【解析】【點評】

(1)本題考查對文章內容的理解，側重于考查學生的理解分析能力，應對此類題目，首先就是要熟悉掌握文章的內容，只有掌握了內容，才能進一步地去分析。同樣，老師在教學中應重點關注所學文章中重要的句子，從句意和作用兩方面向學生闡述，加深記憶和理解，提升學生的理解分析能力。

(2)本題考查學生對文章主旨的把握，此類題目的難點在于不直接提問，文章的主旨、主題、思想是什么？而是結合一定的句子和題目從側面考查，所以學生一定要審清題目，明白出題人的意圖。其次，建議平時的復習中，應理解性地記憶文章的主旨，要結合文章的情節，理解的基礎上，把握文章主旨。17．A、無誤；

B、有誤，“第⑦自然段運用倒敘”表述有誤，根據第⑦段中“原來，早在1948年，吳天一11歲時，就同遠在美國的所有親人失去了聯系。30多年來，他獨自生活、求學、參軍、從醫”的內容可知，本段采用的是插敘，有誤；

C、無誤；

D、無誤。

故答案為：B18．通過“祖國的需要，就是我的選擇“”1958年，21歲的吳天一響應黨中央支援大西北的號召帶著這句誓言來到青海”的內容可知，吳天一熱愛祖國，具有赤子情懷；

通過"吳天一清晰記得，一名退伍軍人被緊急送到醫院，他呼吸困難，臉色發紫，大口大口的白沫從口鼻中噴出生生們兩天兩夜沒合眼，也沒能挽回他的生命患者離世前的這句話，刺痛了吳天一的

心"此后，這種要命的怪病'接連出現。吳天一意識到，這不是尋常的肺炎、肺充血癥，而是高原低氧環境中的特發性疾病。當時，國內關于高原醫學的研究還是一片空白。吳天一暗下決心，要闖一闖這片無人區”的內容可知，吳天一具有強烈的使命感和責任感；

通過“那時的青海，遍地荒漠，滿目蒼涼。面對艱苦的自然環境，面對肆虐的高原疾病，吳天一像胡楊樹一樣，把根深深扎在青藏高原，以碧血丹心守護高原人民的生命健康，被藏族群眾譽為‘馬背上

的好曼巴’(醫生)。每當談起自己的經歷，吳天一總是說：中國的高原醫學搞得好，不是我吳天一有多了不起，而是高原人民了不起，青藏高原了不起。這里，是我科研事業的江河源”“吳天一渴望團聚，但他放不下摯愛的事業，更放不下青藏高原和這里的人民。高原醫學只能誕生在青藏高原，我不能離開這里!等攻克高原人類適應和高原病防治的課題后，我再去看望你們”的內容可知，吳天一對青藏高原和青藏人民的無比熱愛，以及對事業執著追求。綜合上述分析，整理得出答案。

故答案為：高度執著的愛國熱情：強烈的責任感和使命感：對事業的無限熱愛和追求：對青藏高原和青藏人民的熱愛。【答案】19．B20．①家庭教育學校化傾向嚴重：②家庭教育的主體責任不明確；③家長的家庭教育能力不足。【解析】【點評】

(1)本題考查學生搜集信息和提取信息的能力。尤其側重于對材料內容的理解和分析，此類題目可以直接觀察選項，帶著選項的內容去材料中尋找相關的句子，進而判斷對錯，尤其需要注意說法絕對、以偏概全等脫離材料的情況。此類情況一般是有誤的。

(2)本題考查學生發現問題和探索問題的能力，搜集信息和提取信息的能力。此類題目，應首先找到關鍵詞，其次，定位文章的段落，第三，提取相關聯的信息加以概括。此類題目切記立足文本，不能主觀臆斷。19．A、無誤；

B、材料二第二段原文為“《家庭教育促進法》中小學校、幼兒園要將家庭教育指導服務納入工作計劃和教師業務培訓的內容；鼓勵高等院校開設家庭教育課程，培養家庭教育專業人才，搭建線上線下相結合的家庭教育服務指導體系”，可知“《家庭教育促進法》明確規定中小學校、幼兒園、高等院校都要參與到家庭教育指導服務工作”的說法錯誤，有誤；

C、無誤；

D、無誤。

故答案為：B20．本題考查材料內容的概括。立法前我國家庭教育的功能和作用沒有得到應有發揮的原因，在材料三中。結合材料一第三段中“我國家庭教育的學校化傾向一直以來是教育生態中的災難，家庭教育應該有的獨特功能和作用沒有得到應有的發揮”可知，家庭教育學校化傾向嚴重；結合材料三第一段中“一些父母或其他監護人家庭教育主體責任意識不強”可知，家庭教育的主體責任不明確；

結合材料三第二段中“另方面，這部法律更重要的意義在于教育引導”可知，家長的家庭教育能力不足。

故答案為：①家庭教育學校化傾向嚴重；②家庭教育的主體責任不明確；③家長的家庭教育能力不足。21．【答案】B【解析】【分析】

A、“美國作家”表述有誤。《海底兩萬里》是法國作家儒勒凡爾納寫的一部科幻小說，有誤；

B、無誤；

C、祥子悲劇命運的原因只有惡魔般的社會環境”表述有誤。依據全書內容和寫作背景可知，造成祥子悲劇命運的原因出了惡魔般的社會環境之外，祥子自身性格的雙重性、墮落性、劣根性也造成了他的悲劇性命運，有誤；

D、“《千字文》”表述有誤。依據《五猖會》情節可知，父親讓“我”背的書是《鑒略》，有誤。故答案為：B

【點評】

本題考查文學作品的主要情節和主要內容。這就要求學生在平時應認真閱讀名著，做到精讀和略讀相結合，并對關鍵的人物和情節做好筆記。可以采用人+事的方法概括，即人物+與此相關的事例。其次在平時閱讀中應注意前后情節的相互交錯，理清情節的線索，做到前后貫通，立足文本。22．【答案】相同之處：祥子和老王都是人力車夫，都遭遇了諸多的不幸，歷經生活的各種磨難，不同之處：年輕力壯的祥子，在經歷了諸多的不幸之后，最終放棄自己的理想，變得麻木、狡猾、自私、自暴自棄、自甘墮落；年老多病，身有殘疾的老王，在經歷了諸多的不幸之后，卻依然保持真誠與善良，最難能可貴的是還能知恩圖報。【解析】【分析】

本題考查名著人物對比分析。老舍的小說《駱駝祥子》講述了人力車夫祥子三起三落的人生經歷。祥子來自農村，是個破產的青年農民，勤勞、純樸、善良，來到城市后，渴望以自己的勞動買一輛屬于自己的車。做個獨立的勞動者是祥子的志愿、希望。憑著勤勞和堅忍，他用三年的時間省吃儉用，終于實現了理想，成為自食其力的上等車夫。但剛拉半年，車就在兵荒馬亂中被逃兵擄走，祥子失去了洋車，只牽回三匹駱駝。祥子沒有灰心，他依然倔強地從頭開始，更加克己地拉車攢錢。可是，還沒有等他再買上車，所有的積蓄又被偵探敲詐、洗劫一空，買車的夢想再次成泡影。當祥子又一次拉上自己的車，是以與虎妞成就畸形的婚姻為代價的。好景不長，因虎妞死于難產，他不得不賣掉人力車去料理喪事。至此，他的人生理想徹底破滅了，小福子自殺后，吹熄了祥子心中最后一朵希望的火花。祥子不再像從前一樣以拉車為自豪，他厭惡拉車，厭惡勞作，由一個“體面的、要強的、好夢想的、利己的、個人的、健壯的、偉大的”底層勞動者淪為一個“墮落的、自私的、不幸的、社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼”。

楊絳的回憶性散文《老王》以人力車夫老王為焦點，從“我”和老王交往的幾個片段，展現了一個窮困潦倒又心地善良的老王形象。老王是不幸的：年紀大了，孤身一人，身有殘疾，又無一技之長，只靠拉車討生活，后來靠著幫襯鄰里獲得一點收入。最后即使貧病交加，去世前還忘給照顧他的楊絳一家送去香油和雞蛋表示感謝。

故答案為：相同之處：祥子和老王都是人力車夫，都遭遇了諸多的不幸，歷經生活的各種磨難，不同之處：年輕力壯的祥子，在經歷了諸多的不幸之后，最終放棄自己的理想，變得麻木、狡猾、自私、自暴自棄、自甘墮落；年老多病，身有殘疾的老王，在經歷了諸多的不幸之后，卻依然保持真誠與善良，最難能可貴的是還能知恩圖報。

【點評】本題考查名著的人物形象，應對此類題目有以下建議，首先，此類題目的答題技巧是特點+事例，即一個人物的特點+一件與此相關的事例。切忌簡單羅列人物的特點，應該結合文章內容。其次，平時閱讀中應重視作品中人物的身份、地位、年齡、外貌、官職、性格、說話的語氣等信息，只有掌握了更多的人物信息，才能更準確地判斷出人物的性格。最后，讀書時做好批注，在重要的字詞句傍邊標注上人物的性格特點，每到一個章節結束，可以做一個匯總。23．【答案】《海底兩萬里》進述法國生物學家阿龍納斯無意間發現一艘名為“鸚鵡螺”號的潛艇，并且帶著仆人跟隨尼摩船長乘坐這潛艇邀游太平洋、印度洋、地中海、大西洋、南極、北水洋，在海底進行了兩萬里的環球探險旅行的故事。小說把曲折緊張、撲朔迷離的故事情節，瞬息萬變的人物命運，豐富詳盡的科學知識和細節逼真的美妙幻想融干一爐，在漫長的旅行中，時而將讀者推入險象環生的險惡環境，