2024年新疆伊寧縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。3.個體身心發展的不均衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展的不均衡性表現在兩個方面，同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這要求教育要抓住關鍵期，適時而教。循序漸進是針對順序性；因材施教針對個別差異性；分階段教學針對階段性。4.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，是教育的核心問題，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務；教育目標是教育目的的具體化。5.以下不屬于我國中小學常用的德育方法的是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.體育競賽法D.品德評價法答案：C答案分析：我國中小學常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養法、品德評價法等。體育競賽法不屬于德育方法。6.學生在教師指導下運用知識反復完成一定的操作，或解決某類作業與習題，以加深理解和形成技能技巧。這種教學方法是（）。A.實習作業法B.練習法C.實驗法D.實踐活動法答案：B答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法，符合題干描述。實習作業法是根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。實驗法前面已介紹。實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。7.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化與實際不符；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。8.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分事物的異同；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。9.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施。學生遇到困難放慢速度或重讀，是對自己閱讀過程的調節，屬于調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在進行一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果等；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突發的創造性思維。11.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行；癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。12.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項都強調讀書帶來的外在好處，如地位、財富、美女等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是把學習和社會意義相聯系，屬于外部的遠景性動機。13.教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進針對順序性；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸與個別差異性無關。14.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。15.學生掌握了“整數加減法”的知識之后，再學習“小數加減法”的知識。這種學習屬于（）。A.符號學習B.上位學習C.下位學習D.并列結合學習答案：C答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“小數加減法”是在“整數加減法”基礎上的進一步學習，屬于下位學習。符號學習前面已介紹；上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時。16.（）是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。A.法律事實B.法律規范C.法律條文D.法律責任答案：A答案分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據，它是由法律規范所規定的，能夠引起法律關系產生、變更和消滅的客觀情況或現象。法律規范是制定法律的依據；法律條文是法律規范的表現形式；法律責任是因違反法律上的義務而產生的責任。17.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。同時，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會繼承了奴隸社會教育與生產勞動脫離的特點；資本主義社會后期逐漸強調教育與生產勞動相結合。18.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣。這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過演示燃燒木條在不同氣體中的現象來講解二氧化碳性質，屬于演示法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；談話法是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題。19.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程；不平衡性前面已介紹；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。20.下列不屬于新課程改革目標特點的是（）。A.要求學生在學習過程中學會做人B.強調終身教育的基礎性C.體現對學生的人文關懷D.突出應試教育的重點答案：D答案分析：新課程改革目標強調學生的全面發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力，要求學生學會做人，體現人文關懷，強調終身教育的基礎性。而應試教育是注重分數，以考試為目的，與新課程改革目標相悖。21.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。22.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是教師對教學過程中各種問題進行決策的能力。23.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。24.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于只從該事物的常用功能角度去考慮問題，從而阻礙對問題的理解。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。25.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡學生；基礎性是指課程內容強調基礎知識、基本技能。26.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的最后一個階段。27.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項的矛盾是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。28.（）是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A答案分析：組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知；強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易。29.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。30.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。B選項知識、情感、意志是心理學范疇；C選項“三個面向”是鄧小平提出的教育發展戰略指導方針；D選項世界觀、人生觀、價值觀與“三維目標”無關。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點。階級性是在特定歷史時期教育的特點，不是普遍的社會屬性。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性（教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性）、創造性（因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智）、長期性（人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性）、示范性（教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象）。3.以下屬于班級管理的模式的有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理（通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動）、平行管理（把集體和個人的管理結合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）、目標管理（班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體）。4.影響個體身心發展的因素主要有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的因素主要有遺傳（物質前提）、環境（提供多種可能）、教育（主導作用）、個體主觀能動性（決定作用）。5.以下屬于學習遷移的現象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移。照本宣科是指死板地照現成文章或稿子宣讀，沒有體現學習之間的影響，不屬于學習遷移。6.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。幼兒教育是對幼兒進行的教育；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎上進行的專業教育。7.以下屬于教師職業道德規范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范包括愛國守法（教師職業的基本要求）、愛崗敬業（教師職業的本質要求）、關愛學生（師德的靈魂）、教書育人（教師的天職）、為人師表（教師職業的內在要求）、終身學習（教師專業發展的不竭動力）。8.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。計劃策略屬于元認知策略。9.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團和少先隊活動等。10.下列關于教育目的和培養目標的關系表述正確的有（）。A.教育目的是培養目標的依據B.培養目標是教育目的的具體化C.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系D.教育目的就是培養目標答案：ABC答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的是培養目標的依據，培養目標是教育目的的具體化，二者是普遍與特殊的關系，并非等同關系。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別、社會文化等群體之間的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格、學習風格等方面的差異。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，包括教師教的方法和學生學的方法。3.遺傳素