2024年新疆精河縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）。A.社會性B.育人性C.階級性D.生產性答案：B分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人性是教育的本質屬性。社會性是教育的基本屬性之一，但不是本質屬性；階級性在不同社會形態下教育有體現，但不是本質；生產性強調教育與生產勞動的聯系，也非本質。2.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。《論語》是孔子及其弟子的言行錄；《大教學論》是近代最早的教育學著作；《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師通過改變聲調和手勢動作吸引學生注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。4.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種，所以是下位學習。5.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗來講解二氧化碳性質，屬于演示法。6.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。學生想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被譏笑（避），屬于趨避沖突。7.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程理論答案：C分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是教育行政部門依據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料。8.（）是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。A.教學模式B.教學組織形式C.教學方法D.教學原則答案：C分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序；教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現教學目標所采用的行為方式的總和；教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。9.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也稱為光環效應。一個人外表有魅力，就對其與外表無關的特征也肯定，屬于暈輪效應。10.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。11.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。課外校外教育是對學生進行德育的重要途徑；各科教學是德育的基本途徑；社會實踐活動也是德育的重要途徑。12.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是由個體對讀書本身的興趣引發的動機，屬于內部動機。A、B選項是為了獲得外在的地位、財富等；D選項是為了國家崛起這一外在目標，都屬于外部動機。13.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A分析：上位學習又稱總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。“水果”概念比“蘋果”“梨”等概念概括程度更高，所以是上位學習。14.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A分析：課程標準是以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是有關學校教育和教學工作的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料；教科書是教材的主體部分。15.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。即對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。16.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程；不平衡性是指個體身心發展的速度不均衡；互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。17.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子主張“性善論”；荀子主張“性惡論”；韓非子是法家代表人物。18.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅提出了信息加工學習理論。19.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾；生理極限是指身體機能達到的最大程度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。20.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。21.教師在教學過程中，對教學活動進行調節和控制的能力是（）。A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監控能力D.教學反思能力答案：C分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，也就是對教學活動進行調節和控制的能力。22.學生學習了杠桿原理后，再學習定滑輪的知識，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B分析：定滑輪是杠桿原理的具體應用，將定滑輪知識歸屬到杠桿原理這一更高概括程度的概念之下，屬于下位學習。23.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分；班級活動是班級建設的重要內容；教研活動是促進教師專業發展的重要手段。24.學生掌握了整數、分數、小數的知識后，可以概括為有理數，這是思維過程的（）。A.具體化B.分析C.系統化D.抽象答案：C分析：系統化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。學生將整數、分數、小數知識概括為有理數，是形成了一個知識系統，屬于系統化。具體化是用一般原理去解決實際問題；分析是把事物分解為各個部分、方面、要素；抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質的特征。25.教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向期望的方向發展的教學技能是（）。A.課堂對話技能B.課堂傾聽技能C.課堂反饋技能D.課堂強化技能答案：D分析：課堂強化技能是指教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向期望的方向發展的教學技能。課堂對話技能是指教師在課堂上與學生進行交流對話的技能；課堂傾聽技能是指教師傾聽學生表達的技能；課堂反饋技能是指教師對學生的學習表現給予反饋的技能。26.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。27.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要階段。28.教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是（）。A.模象直觀B.言語直觀C.圖像直觀D.教具直觀答案：A分析：直觀教具可分為實物直觀和模象直觀。實物直觀是指通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是指通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。29.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。30.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在認知加工中對客觀環境的依賴程度劃分的；發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于我國中小學常用的教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、量力性原則、思想性與科學性相統一原則等。2.影響學生品德形成的外部因素有（）。A.家庭B.學校C.社會D.同伴群體答案：ABCD分析：影響學生品德形成的外部因素主要包括家庭教養方式、社會風氣、同伴群體、學校教育等。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師；學校教育對學生品德發展起主導作用；社會風氣會對學生產生潛移默化的影響；同伴群體的價值觀和行為方式也會影響學生品德。3.教師的職業素養包括（）。A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD分析：教師的職業素養包括道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。道德素養是教師從事教育教學工作的基本準則；知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養如教學能力、組織管理能力等；心理素養要求教師具有良好的情緒狀態和堅強的意志等。4.以下屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現象。照本宣科只是機械地按照書本內容進行講解，沒有體現學習之間的遷移。5.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環節；鞏固知識是必要環節；運用知識是重要階段；檢查知識可了解學生的學習效果。6.以下屬于班級管理的模式的有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。7.學生的學習特點有（）。A.以間接經驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC分析：學生的學習特點包括：以間接經驗的掌握為主線，學生主要通過學習書本知識等間接經驗來獲取知識；有較強的計劃性、目的性和組織性，是在學校有計劃、有組織地進行學習；具有一定程度的被動性，學生學習往往是在教師的要求和指導下進行。學生的學習并非完全主動，也有被動的一面。8.以下屬于心理健康標準的有（）。A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統一完整答案：ABCD分析：心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質健全、人格統一完整、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好、心理特點符合年齡特征等。9.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動的特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性、勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性、個體性與群體性相結合等。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等；長期性是指人才培養的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象。10.課程內容的組織方式主要有（）。A.縱向組織與橫向組織B.邏輯順序與心理順序C.直線式與螺旋式D.學科課程與活動課程答案：ABC分析：課程內容的組織方式主要有縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式。縱向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容；橫向組織是打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容。邏輯順序是指根據學科本身的體系和知識的內在聯系來組織課程內容；心理順序是指按照學生心理發展的特點來組織課程內容。直線式是把課程內容組織成一條在邏輯上前后聯系的“直線”，前后內容基本不重復；螺旋式是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內容重復出現，逐漸擴大知識面，加深知識難度。學科課程與活動課程是課程的類型，不是課程內容的組織方式。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的現象。動物界的行為只是一種本能活動