2024年新疆拜城縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力側重于教學前的規劃；教學組織能力強調課堂秩序等組織；教學決策能力是對教學方案等做出選擇的能力。3.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分不同刺激；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。4.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據對外部環境的依賴程度劃分；發散型是從一個目標出發，沿著不同途徑尋求各種答案。5.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕社交場合講話，符合恐怖癥的表現。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種無根據的驚慌和緊張；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。6.新課程改革倡導（）的課程評價。A.強調學生學會學習B.強調新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發展答案：D答案分析：新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，改變以往課程評價過分強調甄別與選拔的功能。強調學生學會學習和新的學習方式是新課改的學習理念方面；突出甄別和選拔功能是舊的課程評價特點。7.教師的勞動具有創造性，這主要體現在（）。A.教師的專業知識和技能B.教師的教育機智C.教師的個人品質D.教師的人格魅力答案：B答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智三個方面。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。專業知識和技能、個人品質、人格魅力不屬于創造性的主要體現。8.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）。A.導向性原則B.疏導原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。“一把鑰匙開一把鎖”體現了針對不同學生采取不同教育方法，符合因材施教原則。導向性原則強調方向性；疏導原則強調循循善誘；教育一致性與連貫性原則強調教育影響的一致性。9.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束和規范；課堂氣氛是課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現。10.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用；生理極限是身體機能的極限；及時反饋是給予學習結果的信息。11.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是根據學校教育目標、教學規律和一定年齡階段的學生發展水平，分別從各門學科中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數和期限。語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程以兒童的興趣和需要為基礎；潛在課程是隱性課程；綜合課程強調學科的綜合。12.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統一多方面的教育力量是整合各方教育資源。13.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。質量規格包含在身心素質表述中；發展方向較籠統；發展速度不是教育目的組成部分。14.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學。孔子強調道德教育；杜威強調“教育即生活”等；夸美紐斯提出“泛智教育”。15.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學方法等工具；教育反響表述不準確；教育靈感是突然產生的教學思路。16.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.為了將來有理想的工作學習答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”“為了將來有理想的工作學習”都是外部誘因引起的學習動機。17.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認為，個體在某一行為上的成就動機等于他趨向成功的傾向的強度減去避免失敗的傾向的強度。追求利益、回避困難、追求刺激不是成就動機的成分。18.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教材是教學的材料；教科書是教材的主體。19.現代教育發展的根本動因是（）。A.政治需要B.科技進步C.生產力發展水平D.產業革命答案：B答案分析：科技進步是現代教育發展的根本動因。現代科技的發展從根本上改變著社會對人的素質要求，并引發了教育的現代化。政治需要影響教育的性質和方向；生產力發展水平是教育發展的物質基礎；產業革命推動了教育的變革，但不是根本動因。20.兒童能以命題形式思維，則其認知發展已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段（11-16歲）兒童的思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。本階段兒童能夠根據邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能以命題形式思維。感知運動階段主要是通過感知和動作認識世界；前運算階段具有自我中心等特點；具體運算階段能進行簡單的邏輯運算，但依賴具體事物。21.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節。包括使學生感知和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是將知識應用于實際。22.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程可以根據具體情況，有多種開端和順序。因為知、情、意、行四個要素是相互聯系、相互制約、相互促進的，在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。23.下列關于復式教學敘述正確的是（）。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。在復式教學課堂中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。A選項沒有強調在同一節課；B選項復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區；D選項復式教學有利于培養學生的自學能力。24.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間的合作要求。25.下列不屬于新課程結構特點的是（）。A.均衡性B.綜合性C.單一性D.選擇性答案：C答案分析：新課程結構的特點包括均衡性、綜合性和選擇性。均衡性是指課程設置要保證各類課程的均衡；綜合性是強調學科的綜合；選擇性是滿足不同地區、學校和學生的需求。單一性不是新課程結構特點。26.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程；評價和反思過程是對學習和教學效果的評估等。27.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）。A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形等具體四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合；辨別學習是區分不同刺激；規則學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系。28.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。教師要將人類積累的知識經驗傳授給學生，這是教師的基本職責。學者和學習者強調教師自身的學習；學生心靈的培育者側重于品德等方面的培養；教學活動的設計者、組織者和管理者是教學過程中的管理角色。29.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，能有效地控制、影響學生發展的各種因素。制約作用表述不準確；決定作用夸大了學校教育的作用；輔助作用說法錯誤。30.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是重要功能。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業素養包括（）。A.教育理念B.專業知識C.專業技能D.專業態度答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括教育理念、專業知識、專業技能和專業態度。教育理念是教師對教育的認識和看法；專業知識是教師從事教學工作的基礎；專業技能是教師教學的能力；專業態度體現教師對教育工作的情感和責任心。2.以下屬于建構主義學習理論的觀點有（）。A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定情境即社會文化背景下進行的C.學習是通過教師傳授獲得知識的過程D.學習是學習者與外界信息相互作用的過程答案：ABD答案分析：建構主義學習理論強調學習是主動建構的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構者。學習是在一定情境即社會文化背景下進行的，強調情境的重要性。學習是學習者與外界信息相互作用的過程，通過同化和順應來建構知識。而C選項是傳統的以教師為中心的學習觀，不是建構主義觀點。3.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的各種渠道或形式。主要包括政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同領導風格對課堂管理有不同影響；班級規模，規模大小會影響課堂秩序等；班級的性質，如班級的風氣等；學生對教師的期望也會影響課堂管理。5.下列屬于操作技能的有（）。A.吹笛子B.打網球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。吹笛子、打網球、體操都需要通過身體動作來完成，屬于操作技能。閱讀是心智技能，主要借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式。6.新課程改革提出的三維課程目標是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態度與價值觀D.能力與品德答案：ABC答案分析：新課程改革提出的三維課程目標是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與技能強調學生掌握的知識和具備的能力；過程與方法注重學習的過程和方法；情感態度與價值觀關注學生的情感體驗和價值觀形成。能力與品德表述不準確。7.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標，這是班集體發展的方向和動力；一定的組織結構，如班干部等；共同的生活準則，規范集體成員的行為；集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍，促進成員之間的和諧相處。8.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略（如設置學習目標等）、監控策略（如對自己學習過程的監督）和調節策略（如根據學習情況調整學習方法等）。組織策略是認知策略，用于對學習材料進行組織和整合。9.教師職業道德的特點有（）。A.適用的針對性B.要求的雙重性C.內容的全面性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD答案分析：教師職業道德具有適用的針對性，是針對教師職業的；要求的雙重性，既要求教師教書又要求育人；內容的全面性，涵蓋教師職業的各個方面；行為的典范性和示范性，教師的言行對學生有示范作用。10.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機（教學的起始階段）、領會知識（中心環節）、鞏固知識（對知識的持久保持）、運用知識（將知識應用于實際）和檢查知識（檢查學習效果）。本題選項涵蓋了主要的基本階段。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體之間的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺