2024年陜西省府谷縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知；圖像直觀表述不準確。3.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞與生活中常見的事物聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞與生活中常見事物聯系起來記憶，屬于精細加工策略。復述策略是重復識記材料；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系；元認知策略是對認知的認知策略。4.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.整體與部分C.相互對立D.因果關系答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。5.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師改變講話聲調和手勢動作引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意是有預定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。6.提出“范例教學”理論的教育家是（）。A.贊科夫B.瓦·根舍因C.布魯納D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：德國教育家瓦·根舍因創立了范例教學理論。贊科夫提出發展性教學理論；布魯納提出結構主義教學理論；蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。7.學生掌握了“哺乳動物”的概念后，再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習。“鯨”是“哺乳動物”的一種，先掌握“哺乳動物”概念，再學習“鯨”，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念是并列關系；命題學習是學習若干概念之間的關系。8.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是重要功能。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境。11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都按照學科知識體系編排，屬于學科課程。活動課程強調以兒童活動為中心；綜合課程強調學科整合；隱性課程是潛在的、非正式的課程。12.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的中心環節是理解教材，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的目的之一。13.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.實驗法B.演示法C.參觀法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。14.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；記憶策略屬于認知策略的一種。15.下列屬于第二信號系統的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號系統是以語言為中介的條件反射，是人類特有的。“談梅生津”是通過語言談論梅子而引起的唾液分泌，屬于第二信號系統的條件反射。“望而生畏”是第一信號系統的條件反射；“見風流淚”是無條件反射；“嘗梅生津”是無條件反射。16.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師要依據法律法規履行教書育人的職責；愛崗敬業是教師職業道德的本質要求；團結協作是教師之間相互配合共同完成教育教學任務。17.一個人在行動中具有明確的目的，能認識行動的社會意義，并使自己的行動服從于社會的要求。這種意志品質稱為（）。A.自制力B.自覺性C.果斷性D.堅韌性答案：B答案分析：意志的自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質。題干描述的符合自覺性的特點。自制力是善于控制和支配自己行動的品質；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。18.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分；班級活動是班級管理的重要形式；教研活動是促進教師專業發展的活動。19.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：1922年的“壬戌學制”，以美國學制為藍本，規定小學六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全國解放初期。“壬寅學制”是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實施；“癸卯學制”是中國開始實施的第一個現代學制；“壬子癸丑學制”是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。20.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受功能固著影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。21.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調教師職業的社會地位和意義。22.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律內化為自己的行為準則時，就會形成自我促成的紀律，能自覺地遵守紀律。23.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現練習成績暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限一般指身體機能達到的最大程度；及時反饋是在學習過程中給予學習者關于學習結果的信息。24.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規定。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是教師資格過渡時期的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施規定。25.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。教育適應人的身心發展個別差異性就要做到因材施教。循序漸進是依據身心發展的順序性規律；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸與身心發展個別差異性無關。多選題26.下列屬于教育心理學研究對象的是（）。A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育環境D.師生之間的互動答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括教師的教學行為、學生的學習行為、學校的教育環境以及師生之間的互動等方面。27.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等；具有創造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養的周期比較長；具有示范性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象。28.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：問題的特征影響問題解決的難易程度；已有的知識經驗是問題解決的基礎；定勢與功能固著會影響人們對問題的解決思路；情緒與動機也會對問題解決產生影響，適度的動機和積極的情緒有利于問題解決。29.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分；初等教育一般指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎上進行的專業教育。30.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外、校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外和校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。31.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對其他學習的促進作用，屬于學習遷移現象。“物以類聚”指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。32.下列屬于綜合課程的有（）。A.核心課程B.融合課程C.廣域課程D.活動課程答案：ABC答案分析：綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。核心課程、融合課程、廣域課程都屬于綜合課程。活動課程強調以兒童活動為中心，不屬于綜合課程。33.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒調控能力等。34.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理，即通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，是把集體和個人的管理結合起來；民主管理，強調學生參與班級管理；目標管理，是以目標為導向進行班級管理。35.教學方法選擇的依據主要有（）。A.教學目的和任務B.教學內容的性質和特點C.學生的實際情況D.教師自身的素養答案：ABCD答案分析：教學方法選擇要依據教學目的和任務，不同的教學目的和任務需要不同的教學方法；依據教學內容的性質和特點，如文科和理科內容適用的教學方法可能不同；要考慮學生的實際情況，如學生的年齡、知識基礎等；也要結合教師自身的素養，教師擅長的教學方法不同。判斷題36.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學研究教育教學情境中學與教的基本心理規律，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。37.教學評價的唯一目的是為了選拔優秀學生。（）答案：錯誤答案分析：教學評價的目的包括診斷教學問題、提供反饋信息、調控教學方向、激勵師生改進教學等，選拔優秀學生只是其中一個方面，并非唯一目的。38.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率，二者概念不同。39.學生的學習是人類學習的一種特殊形式。（）答案：正確答案分析：學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，在較短的時間內系統地接受前人積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程，是人類學習的一種特殊形式。40.教師的威信主要來自于教師的專業知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信來自多個方面，包括高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等，專業知識只是其中一部分。41.所有的行為變化都是由學習引起的。（）答案：錯誤答案分析：行為變化可能由多種因素引起，如疲勞、成熟、藥物等，并非所有的行為變化都是由學習引起的。學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。42.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是個體在品德方面的發展，是個體品德結構不斷建構完善的過程。二者是不同的概念。43.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發展到一定階段才能成為班集體。44.教育與生產力的發展完全同步。（）答案：錯誤答案分析：教育與生產力的發展并非完全同步，教育可能超前于生產力發展，也可能滯后于生產力發展，具有相對獨立性。45.直觀教學是教學的主要目的。（）答案：錯誤答案分析：直觀教學是教學的一種手段，通過直觀手段可以幫助學生更好地理解知識，但不是教學的主要目的，教學的主要目的是使學生掌握知識、技能，發展能力等。簡答題46.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動：通過觀摩優秀教師的課堂教學，分析他們的教學行為、教學策略等，從中學習經驗。（2）開展微格教學：以少數學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程攝制成錄像，課后進行分析。（3）進行專門訓練：通過進行如教學設計、課堂管理等方面的專門訓練，提高教師的專業技能。（4）反思教學經驗：教師對自己的教學實踐進行反思，總結經驗教訓，改進教學方法和策略。反思的方法包括反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究等。47.簡述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創