2024年陜西省子洲縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗等手段，讓學生獲得知識的教學方法是（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。2.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學的創始人；布魯納是認知結構學習理論的代表人物；加涅對學習進行了分類并提出了信息加工學習理論。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。4.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。德育是教育者培養受教育者品德的活動；班級活動是在班級范圍內開展的各種活動；教研活動是促進教師專業成長和提高教學質量的重要途徑。5.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是中國古代偉大的教育家，但未最早使用“教育”一詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行了解釋；朱熹對“教育”一詞進行了注釋。6.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿的概念和原理，后學習定滑輪，定滑輪屬于杠桿的一種，是從一般到特殊的學習，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；并列組合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。7.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是做好教育工作的前提；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。8.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提；作業布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續；課外輔導是上課的必要補充。9.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他在《大教學論》中探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提了出來；赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物，提出了教學四階段論等；贊科夫提出了發展性教學理論。10.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）。A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，即由一個優點推及其他優點，題干中因外表有魅力而肯定其他無關特征，屬于暈輪效應。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些意義重大的特性；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。多項選擇題1.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎、道德基礎；民主平等是師生在教育過程中的相互關系應該是平等的；教學相長包括教師的教可以促進學生的學，教師可以向學生學習，學生可以超越教師；心理相容指的是教師與學生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。2.下列屬于班級管理的原則的有（）。A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括科學性原則（遵循教育規律進行班級管理）、民主性原則（尊重學生的意見和權利）、自覺性原則（培養學生的自我管理意識和能力）、整體性原則（將班級視為一個整體，全面規劃和管理）等。3.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.選擇功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能（為教育活動指明方向）、調控功能（對教育活動進行調節和控制）、評價功能（作為衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準）、選擇功能（決定教育內容的選擇等）。4.下列屬于影響遷移的個人因素的有（）。A.智力B.年齡C.認知結構D.學習心向與定勢答案：ABCD答案分析：影響遷移的個人因素包括智力（智力水平高有利于遷移）、年齡（不同年齡階段遷移能力不同）、認知結構（原有認知結構的特征會影響遷移）、學習心向與定勢（積極或消極影響遷移）等。5.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛崗敬業、關愛學生等）、知識素養（包括學科知識、教育科學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）和心理素養（如良好的情緒狀態、堅強的意志等）。判斷題1.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率，二者概念不同。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識等方面。4.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確答案分析：品德的心理結構包括道德認識（對道德規范及其執行意義的認識）、道德情感（伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗）、道德意志（個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程）和道德行為（個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的對他人或社會具有道德意義的行為）。5.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，需要遵循人的身心發展規律，處理好與遺傳、環境等因素的關系，發揮教育者的主觀能動性等。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：教師勞動具有以下特點：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續性；廣延性是指空間上的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，而教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。2.簡述如何培養學生的學習興趣。答案：培養學生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：（1）改進教學方法，采用多樣化的教學手段，如多媒體教學、實驗教學等，使課堂生動有趣，激發學生的好奇心和求知欲。（2）建立良好的師生關系，營造和諧、寬松的學習氛圍，讓學生在積極的情感體驗中學習。（3）結合學生的實際生活，將學習內容與生活實際相聯系，讓學生感受到學習的實用性和重要性。（4）鼓勵學生自主探索和發現，給予學生足夠的時間和空間去思考、提問和解決問題，培養學生的自主學習能力和創新精神。（5）及時反饋學生的學習成果，肯定學生的努力和進步，讓學生獲得成就感，增強學習的自信心和動力。（6）開展豐富多彩的課外活動，如學科競賽、社團活動等，拓寬學生的學習渠道，滿足學生的不同興趣愛好。論述題1.論述如何促進學生的遷移能力。答案：促進學生的遷移能力可以從以下幾個方面進行：（一）精選教材要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗，教學內容就必須精選。應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識（如基本概念、基本原理）、技能和行為規范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。同時，還必須包括基本的、典型的事實材料。（二）合理編排教學內容精選的教材只有通過合理的編排才能充分發揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產生。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網絡化。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物的各種內在關系；一體化指教材的各構成要素能整合為具有內在聯系的有機整體；網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯系要溝通，要突出各種基本經驗的聯結點、聯結線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發展帶、發展點，為遷移的產生提供直接的支撐。（三）合理安排教學程序合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現、實施的，教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。無論是宏觀的整體的教學規劃還是微觀的每一節課的教學活動，都應體現遷移規律。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態度作為教學的主干結構，并依此進行教學。在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。簡言之，在教學過程中的每一個環節都應努力體現遷移規律。（四）教授學習策略，提高遷移意識性授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段，許多研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學習者的遷移的意識性。結合實際學科的教學來教授有關的學習策略和元認知策略，這不僅可以促進對所學內容的掌握，而且可以改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高了遷移的意識性，從根本上促進遷移的產生。案例分析題案例：在一堂數學課上，老師講解完例題后讓學生做練習題。小明很快就完成了練習，但他發現自己的答案和同桌的不一樣。于是，他開始懷疑自己的答案，并沒有再次檢查自己的解題過程，而是直接修改成了同桌的答案。當老師批改完作業后，發現小明的答案是錯誤的，而原來他自己的答案是正確的。問題：請結合教育心理學的相關知識，分析小明的行為，并提出相應的教育建議。答案：（一）行為分析1.缺乏自信：小明在發現自己答案和同桌不同時，沒有相信自己的思考和計算，而是輕易懷疑自己，這表明他對自己的學習能力缺乏自信。可能是平時在學習過程中，缺乏成功的體驗，或者受到老師、家長過多的批評指責，導致對自己的判斷產生懷疑。2.從眾心理：小明沒有再次檢查自己的解題過程，就直接把答案改成同桌的，體現了從眾心理。在群體環境中，他為