2024年云南省孟連傣族拉祜族佤族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織課堂等能力；教學決策能力是對教學問題做決策的能力。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪”概念包容范圍低于“杠桿”，把定滑輪同化到杠桿概念下屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新概念與認知結構中原有觀念既非上位關系又非下位關系時產生的學習。4.一個孩子出現打人行為，因此父母規定他一個月不準吃肯德基，這種做法屬于（）。A.正強化B.消退C.懲罰D.負強化答案：C答案分析：懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率。孩子打人后父母不準他吃肯德基（撤銷愉快刺激），目的是降低孩子打人行為發生的概率，屬于懲罰。正強化是呈現愉快刺激增加行為發生概率；消退是無強化導致行為減少；負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發生概率。5.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的監督和調節；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。6.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監視策略、調節策略屬于元認知策略。7.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生對題目瀏覽、測查、完成情況監視及對速度把握屬于對認知過程的監控，采用的是元認知策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；管理策略主要涉及時間管理等；復述策略是重復識記材料等策略。8.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。一個人熟悉了事物潛在作用而阻礙理解就是功能固著的表現。已有的知識經驗有積極和消極影響；問題特征影響問題解決難度；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。9.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學方法等；教育反響不是專業術語；教育靈感是突然產生的教學思路等。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項不是德育過程的基本矛盾。11.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為實施教師法制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡時期的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例的具體實施辦法。12.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化不符合教師職業特點；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。13.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的目的之一。14.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律規定統一實施的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童、少年；基礎性是指課程內容是基礎知識、基本技能等。15.衡量各科教學質量的重要標準是（）。A.教學大綱B.教學計劃C.課程目標D.教學目標答案：A答案分析：教學大綱（課程標準）是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程目標是課程本身要實現的具體目標和意圖；教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果。16.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。17.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征可以概括為班、課、時。“班”是把學生按照年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續而又相對完整，這每一小部分內容和教學活動就叫做一“課”；“時”是把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行。18.最早從理論上對班級授課制加以論證的是（）。A.盧梭B.洛克C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：C答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。盧梭強調自然主義教育；洛克提出“白板說”和紳士教育；赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心。19.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）。A.課外活動B.實踐活動C.教學活動D.班主任工作答案：C答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是教師教、學生學的統一活動。課外活動是教學的重要補充；實踐活動是培養學生實踐能力的方式；班主任工作是班級管理和德育的重要工作，但不是全面發展教育的基本途徑。20.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是做好班主任工作的必要條件。21.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。22.下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是（）。A.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能B.發展學生的智力、體力和創造才能C.培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎D.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高答案：D答案分析：我國普通教育學校教學任務包括引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發展學生的智力、體力和創造才能；培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高不屬于教學任務范疇，它更多是在課外學習中逐漸培養的。23.教育與生產勞動相脫離的社會是（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育從生產勞動和社會生活中分化出來，成為獨立的形態，教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會雖然教育與生產勞動也分離，但最早開始分離是在奴隸社會；資本主義社會后期強調教育與生產勞動相結合。24.教育史上提出“有教無類”口號的教育家是（）。A.孔子B.孟子C.老子D.荀子答案：A答案分析：孔子提出“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，打破了當時貴族對教育的壟斷。孟子主張“性善論”等思想；老子主張無為而治等思想；荀子主張“性惡論”等思想。25.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C答案分析：人的身心發展具有順序性，是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。教育工作要遵循這種順序性，做到循序漸進，不能拔苗助長。學生有多種記憶能力并非只有機械記憶；教師知識能力差異與循序漸進教學無關；教育活動受遺傳、環境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質制約。26.下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）。A.教育即生活B.學校即社會C.做中學D.生活即教育答案：D答案分析：“生活即教育”是陶行知的教育思想。杜威實用主義教育學的主要觀點有“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等。27.1956年美國心理學家布盧姆制定出了《教育目標的分類系統》，把教育目標分為三大類，即（）。A.認知目標、情感目標、動作技能目標B.認知目標、情感目標、審美目標C.認知目標、技能目標、動作目標D.認知目標、情感目標、技能目標答案：A答案分析：1956年布盧姆制定的《教育目標的分類系統》把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。28.馬克思認為，人的片面發展最嚴重的時期是（）。A.原始社會初期B.奴隸社會和封建社會C.資本主義社會初期D.資本主義高速發展時期答案：C答案分析：馬克思認為，人的片面發展最嚴重的時期是資本主義社會初期。在資本主義社會初期，機器大工業生產高度集中，分工越來越細，工人被固定在某一操作環節上，造成了人的片面發展。原始社會初期人的發展具有原始的全面性；奴隸社會和封建社會人的發展受一定限制但不如資本主義社會初期嚴重；資本主義高速發展時期開始注重人的全面發展。29.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于（）。A.20世紀50年代以后B.20世紀60年代以后C.20世紀70年代以后D.20世紀80年代以后答案：B答案分析：我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于20世紀60年代以后。在這一時期，我國教育界開始以馬克思主義為指導，結合我國實際情況編寫教育學教材。30.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動。教學過程是教師教學生認識世界的過程，是一種有目的、有計劃、有組織的認識活動。它既包括教師教的活動也包括學生學的活動，但本質是認識活動，課堂活動只是教學活動的一種形式。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統性原則C.教育性原則D.理論聯系實際原則答案：ABCD答案分析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要尊重客觀事實；系統性原則，要將研究對象作為一個系統進行研究；教育性原則，研究要有利于學生身心發展；理論聯系實際原則，研究要與教育實踐相結合。2.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學習材料、學習情境等方面的相似；原有認知結構，如認知結構的可利用性、可辨別性和穩定性等影響遷移；學習的心向與定勢，積極或消極的定勢會影響遷移。教學方法不是影響遷移的主要因素。3.下列屬于正強化的是（）。A.獎學金B.對成績的認可C.表揚D.改善學習答案：ABCD答案分析：正強化是通過呈現愉快刺激來增加行為發生的概率。獎學金、對成績的認可、表揚都是呈現了愉快刺激；改善學習環境也是提供了積極的條件，都能增加學生良好學習行為發生的概率，屬于正強化。4.教師專業需要某些特殊能力，其中最重要的能力是（）。A.思維的條理性、邏輯性B.診斷學生困難的能力C.口頭表達能力D.組織教學活動的能力答案：ACD答案分析：教師專業需要的特殊能力中，思維的條理性、邏輯性有助于教師清晰地傳授知識；口頭表達能力能讓教師更好地與學生溝通；組織教學活動的能力是開展教學的關鍵。診斷學生困難的能力雖然重要，但不是最重要的幾種能力之一。5.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分；初等教育即小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎上進行的專業教育。6.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性有時限性，即規定了達成目標的時間范圍；具體性，目標要具體明確；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，目標具有可操作、可檢測的特點。7.下列屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體作用D.有利于學生之間的相互交流答案：AB答案分析：班級授課制有利于大面積培養人才，能夠在較短時間內教授大量學生；有利于發揮教師的主導作用，教師可以系統地傳授知識。在班級授課制中，學生主體作用發揮相對有限，學生之間相互交流也受到一定限制。8.德育過程的矛盾包括（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.德育與智育的矛盾C.德育與教學過程的矛盾D.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾答案：AD答案分析：德育過程的矛盾包括教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者與德育內容和方法的矛盾、受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾。德育與智育、德育與教學過程不屬于德育過程的矛盾。9.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等；創造性體現在因材施教、教學方法更新等方面；長期性是指人才培養的周期長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。10.下列屬于教育法律關系主體的是（）。A.國家機關B.企事業單位C.社會團體D.公民答案：ABCD答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務的人或組織。國家機關、企事業單位、社會團體、公民都可以成為教育法律關系主體。三、判斷題（每題1分，共10