《語文園地七》教案第一課時一、交流平臺。同學們，平時你們都是怎樣讀課外書的呢？（學生自由交流）讀課外書的時候，其實有許多好習慣可以幫助我們更好地學習知識，下面讓我們一起進入“交流平臺”看看課本是怎樣講解閱讀摘抄的。1.欣賞學生摘抄的語句。（課件）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。學生評析：這段話運用比喻的修辭手法，將落葉的顏色和形狀都描寫得貼切而形象，寫出了秋日梧桐落葉的美麗。春天來了！你看，萬紫千紅的花開了，像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。可愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中蘇醒過來了，大地恢復了生機！生：這段話運用比喻、擬人的修辭手法，賦予動植物人的動作神態(tài)，生動形象地描寫出了生機勃勃的大地。愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書，使人目光遠大，志存高遠；讀書，使人思想插上翅膀，感情綻開花蕾。學生評析：這段話運用排比的修辭手法，使文段的節(jié)奏感變強，條理性更加清晰，更利于表達強烈的情感。2.學生閱讀，交流感受。3.教師小結。（課件）摘抄，即在閱讀文刊、文件等時，把語言優(yōu)美，值得品析，值得學習的詞語、句子、段落記錄到本子上，閑暇時，拿出來翻閱。4.鼓勵學生結合課本上的內(nèi)容，說說自己在這方面的做法和經(jīng)驗。（課件）5.教師評議、歸納。（課件）（1）把好的語句摘抄下來；（2）歸類摘抄：把好詞好句歸類，便于運用；（3）寫下閱讀感受；（4）摘抄時，注明出處。6.方法指導。（1）不動筆墨不讀書。①圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“？”“……”等符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。②作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評文章遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。③寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。④做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。（2）善于摘抄。①摘抄型筆記，即把讀書時發(fā)現(xiàn)的好的詞語、句子、片段摘錄下來。②提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。③感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。④評價型筆記，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指出原文的紕漏等。（3）摘抄應注意的問題。①摘抄內(nèi)容分門別類。如，語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。②邊摘抄邊背誦，盡可能多地記下那些應該記住且能記住的精彩詞句，使語言的積累更厚實。7.教師小結。“好習慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學們將讀書做摘抄的好習慣真正融入自己的學習生活中去，幫助自己學得更好，更扎實。設計意圖：理解“交流平臺”中的示例，并引導學生交流自己的讀書經(jīng)驗，真正在交流中學會摘抄。二、詞句段運用。1.讀一讀，想象句子描寫的情形，照樣子寫句子。（課件）①它的聲音小得幾乎聽不見了。②王老師急得直跺腳。③他跑得像兔子一樣快。①它的聲音小。②王老師很著急。③他跑步很快。（1）指名讀兩組句子，齊讀，男女比賽讀。（2）小組交流，讀句子，看看這些句子有什么特點。對比兩組句子，你更喜歡哪一組？（3）小組代表發(fā)言，教師小結。這里主要講的是“得”字的用法。“得”是一個助詞，用在動詞或形容詞后面，連接表示結果或程度的補語。如第一句中，“得”前面的動詞是“摔”，后面連接了表示摔的程度的補語“還挺重”；第三句中，“得”前面的形容詞是“急”，后面連接了表示急的結果“直跺腳”。“得”字后面的內(nèi)容能讓被描述的情形更加具體生動。（4）同學們都很會觀察和思考，能把句子寫具體也是一件了不起的本領，請你把下面的句子說具體吧！（課件）①媽媽累得______________。②______得______________。（5）互相交流，說說自己積累的這樣的句子。（課件）他高興得手舞足蹈。太陽光把大地曬得熱氣騰騰的。花兒紅得好像燃燒的火。夜黑得伸手不見五指。這片草原遼闊得一眼望不到邊。他激動得不知說什么好。老奶奶笑得直不起腰。設計意圖：照樣子寫句子不能簡單地“依葫蘆畫瓢”，要讓學生尋找前后句之間的關系，“知其然，更知其所以然”，才能得心應手地運用。2.讀下面的句子，注意加點的詞語，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。（課件）①小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。②遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……（1）學生自由朗讀，談感受。（2）小組交流，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（3）教師評議并小結。（課件）第一句中加點的詞語是“河流、大海”，用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭，首尾相連。第二句中“月亮”“小橋”共同的特征都是“彎彎的”，如果接著往下說，“彎彎的小橋的旁邊有一條彎彎的小船”。（播放《彎彎的月亮》歌曲并配彎彎的月亮的圖片。）（4）朗讀積累。設計意圖：言語積累首先要調(diào)動學生學習的興趣。對于三年級的學生，不必要講解什么叫頂真的修辭手法，給他們提供大量有意思的頂真的例句，學生會在大量的朗讀、記憶中熟能生巧。第二課時一、書寫提示。我們的漢字博大精深，要想寫得美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。（課件）父及英柔蒙奏霧翅1．觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)這些漢字在書寫上有什么特點？（都有撇、捺筆畫。）2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？（撇和捺寫得舒展，字形就優(yōu)美。）3.教師范寫指導：（課件）“奏”首先要寫三橫，要注意長短變化，中間一橫稍短，三橫適當?shù)挠幸恍┳蟮陀腋撸蝗缓髮懫病⑥啵病⑥嘁欢ㄒ嬲挂恍梢詫懙寐稽c兒，這樣就能把這個字撐開來，給下面的筆畫留足夠的空間；下面是一個“天”字，最后一筆是一點，不要寫成捺。4．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇、捺的特點。5．學生書寫，教師巡視指導。6．展示，交流，評價。7.小結：同學們，當我們遇到類似的漢字時，撇、捺要書寫得舒展一些，這樣我們書寫的字將更加優(yōu)美。設計意圖：不僅要把字寫正確，更要寫美觀。教師講解并引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)、感受每個字中的撇和捺的書寫以及在整個田字格中的位置。在此基礎上，扶放結合，描臨結合，寫評結合，把“寫好字”落到實處。二、日積月累。1.出示古詩，學習生字。（課件）采蓮曲［唐］王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。3.作者簡介：（課件）王昌齡（698—756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。盛唐著名邊塞詩人，被后人譽為“七絕圣手”。其詩以七絕見長，他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。代表作品有《從軍行》《出塞》等。4.寫作背景：（課件）《采蓮曲》是唐代王昌齡創(chuàng)作的七言絕句。《采蓮曲》為樂府舊題，內(nèi)容多為描繪江南水鄉(xiāng)秀麗的風光、采蓮女的純潔活潑及她們美滿甜美的生活。王昌齡的這篇《采蓮曲》以民歌般的語言，歌唱了采蓮女的勞動生活，內(nèi)容生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。4.組織學生對難理解的字詞進行討論。（課件）羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。亂入：雜入、混入。看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。聞歌：聽到歌聲。始覺：才知道。5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。6.小組派代表參與全班交流，教師小結。（課件）譯文：采蓮少女的綠羅裙融入碧綠的荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來采蓮。7.練習背誦。8.拓展積累。（課件）采蓮曲[唐]白居易菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。設計意圖：古詩是我國古典文化的精華。小學生背誦、學習古詩，可以豐富語